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幼兒園大班優(yōu)秀公開(kāi)課教案
教師在寫(xiě)教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性。該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁，要簡(jiǎn)繁得當。下面是關(guān)于幼兒園大班優(yōu)秀公開(kāi)課教案，希望大家認真閱讀!
手捧空花盆的孩子
設計意圖：
《手捧空花盆的孩子》是一片通話(huà)故事，講述的是一個(gè)國王用"種花"的方法來(lái)選繼承人，但花籽卻是煮過(guò)的，最后手捧空花盆的孩子以自己誠實(shí)的品質(zhì)贏(yíng)得了王位。我們要讓幼兒知道誠實(shí)是一種美德，我們要從小做一個(gè)誠實(shí)的好孩子，因此設計了這節活動(dòng)。
活動(dòng)目標：
1、欣賞故事。
2、引導幼兒理解故事內容，讓幼兒知道誠實(shí)是一種美德，要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
3、激發(fā)幼兒參與表演的欲望，體驗人物的個(gè)性特征。
多媒體、《幼兒活動(dòng)材料》、頭飾、各種盆花。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激趣導入簡(jiǎn)單的講述一下故事內容：從前有個(gè)國王，他給全國所有的孩子每人發(fā)了一�；ㄗ�，并告訴他們：誰(shuí)能用這�；ㄗ逊N出最美麗的花，就讓誰(shuí)將來(lái)當國王。許多天以后，全國各地的孩子一齊來(lái)到王宮里，幾乎每個(gè)人都捧著(zhù)一盆美麗的花�？墒侵挥幸粋�(gè)孩子手里捧著(zhù)的是一個(gè)空花盆，為什么呢?(激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的興趣)二、欣賞故事播放故事，請幼兒欣賞《手捧空花盆的孩子》。
三、理解故事1、請幼兒打開(kāi)《幼兒活動(dòng)材料》28~29頁(yè)，一邊聽(tīng)故事，一邊找出表現故事內容的圖片，并用彩筆圈出來(lái)。
2、請幼兒說(shuō)說(shuō)書(shū)上的哪張圖片表現的不是故事里的內容?為什么?
3、提出下列問(wèn)題，幫助幼兒理解故事里的內容。
(1)國王為什么藥挑一個(gè)孩子當未來(lái)的國王?他是怎么做的?
(2)一個(gè)叫宋金的孩子領(lǐng)了一�；ㄗ鸦丶液笥惺窃趺醋龅�?結果呢?他是什么表情?
(3)全國各地的孩子來(lái)到皇宮里的時(shí)候，手里都捧著(zhù)什么?心情怎么樣?
(4)宋金的手里捧的'是什么?心情怎么樣?
(5)國王見(jiàn)到宋金后是怎么說(shuō)的?宋金有是怎么答的?
(6)國王為什么挑選宋金當未來(lái)的國王?
四、復述故事教師和幼兒一起看圖講故事，并引導幼兒復述國王最后講的一段話(huà)，"找到了，找到了，我要找一個(gè)誠實(shí)的孩子當國王。你是誠實(shí)的孩子，我讓你做將來(lái)的國王。
五、表演故事教師和幼兒共同表演故事。
課后反思：
孩子們對這節活動(dòng)非常感興趣，整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍，幼兒積極參與表演，并理解了誠實(shí)是一種美德，我們從小就要做一個(gè)誠實(shí)的好孩子。
爺爺一定有辦法
活動(dòng)目標：
1、關(guān)注故事發(fā)展線(xiàn)索，感受爺爺的聰明才智。
2、能大膽嘗試、想象，剪紙各種物品。
活動(dòng)準備：
多媒體課件、剪刀、托盤(pán)、藍色手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程：
一 、興趣導入
1、出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
師：有辦法的爺爺是怎么樣的?聰明的爺爺在故事里做了什么?這本書(shū)就講了爺爺和約瑟的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙
(一)毯子變外套。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
師：當約瑟還睡在搖籃里的時(shí)候，爺爺為他縫制了一條藍顏色的小毯子。那么溫暖和舒服，惡夢(mèng)一個(gè)也不會(huì )來(lái)�？墒�，約瑟漸漸地長(cháng)大了，奇妙的藍毯子太小了，也舊了。媽媽說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了�！笨墒羌s瑟不舍得，他說(shuō)：“也有一定有辦法�！� 爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊材料還夠做……”爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套!
2、(在幼兒座位的后面準備剪紙工具)引導幼兒初步嘗試用對稱(chēng)的剪紙方法。
3、將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
4、再次剪外套(讓剛才剪外套成功的幼兒做計時(shí)員)。
(二)外套變背心。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)： 約瑟穿上這件奇妙的外套，開(kāi)心地跑出去玩了。 不過(guò)，約瑟漸漸長(cháng)大，奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，看看你的外套，太小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了!” 約瑟不同意，說(shuō)：“爺爺一定有辦法�！� 爺爺拿起了外套，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出……。爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心!
師：背心和外套有什么區別?把外套做成最大的背心。(這次教師沒(méi)有示范)
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導個(gè)別剪外套不成功的幼兒)。
3、成列幼兒作品，引導幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?
教師小結，剪掉的越少，背心越大。
(三)背心變領(lǐng)帶。
1、鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領(lǐng)帶的答案)
師：約瑟穿著(zhù)這件奇妙的背心去上學(xué)。他好喜歡這件背心。不過(guò)，約瑟漸漸長(cháng)大了，奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天，媽媽對他說(shuō)，約瑟，看看你的.背心，又小又舊，還沾了膠水和顏料，真該把它丟了。 可是約瑟怎么會(huì )同意，他說(shuō)：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆吮承�，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用針飛快地縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)縫出……。你猜猜?tīng)敔斶@次把背心變成了什么?(幼兒猜想)
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據自己的猜想進(jìn)行操作。
師：怎樣剪才能是大大的?強調：剪得越少越好。
3、展示幼兒的作品。評評誰(shuí)剪得最少，最漂亮。
4、教師繼續講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍顏色領(lǐng)帶!
(四)領(lǐng)帶變紐扣。
1、師：不過(guò)，約瑟還是在漸漸地長(cháng)大，奇妙的藍領(lǐng)帶肯定又小了、舊了，而且上面還沾了一大塊湯，不用說(shuō)，媽媽又想把它丟了。 可是約瑟肯定還是不同意，因為約瑟會(huì )說(shuō)，“爺爺一定有辦法”的。那么，現在，爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。
2、激發(fā)幼兒用對稱(chēng)的方法，將兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。
3、幼兒相互之間互動(dòng)比較，介紹自己是怎么剪的。
師：你看到什么形狀的紐扣?各種形狀(教師沒(méi)有說(shuō)一定是什么形狀的)。
三、延伸
師：可是有一天，媽媽說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢?”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了!焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過(guò)的所有的地方，可是沒(méi)有。
給幼兒?jiǎn)?wèn)題(留疑)： 約瑟的紐扣會(huì )落到哪去了呢?(老鼠洞)紐扣被老鼠撿出還會(huì )有什么用?引發(fā)幼兒閱讀故事書(shū)的興趣。
師：為什么我讓你們把廢紙留下來(lái)，可以用這些廢紙給老鼠做什么?
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