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公開(kāi)課《拿來(lái)主義》教學(xué)設計
《拿來(lái)主義》 發(fā)表于1934年6月4日，作者魯迅。內容中批判了當時(shí)民國政府的賣(mài)國主義政策和一些人對待文化遺產(chǎn)的錯誤態(tài)度，闡明了應該批判繼承和借鑒文化遺產(chǎn)及外來(lái)文化的論點(diǎn)。下面，小編為大家分享公開(kāi)課《拿來(lái)主義》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助!
【教學(xué)目標】
1.了解并掌握雜文的特點(diǎn);
2.理解魯迅對待中外文化遺產(chǎn)的態(tài)度
【教學(xué)設想】雜文，作為一種獨特的文體，在中學(xué)教材中所剩無(wú)幾《拿來(lái)主義》是一篇比較集中體現雜文特點(diǎn)的佳作，因此，在教學(xué)內容的確定上需要刪繁就簡(jiǎn)，瞄準雜文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以期達到嘗一臠知一鑊的目的針對這一主要教學(xué)目標，特意為學(xué)生提供了幾篇魯迅的雜文，作為課外拓展，以便更好地了解與賞析
【教學(xué)過(guò)程】
一、預熱：初曉?xún)热�，明確主旨
1.齊讀文章，用一個(gè)詞說(shuō)出你對文章的印象
2.用一句話(huà)概括文章的觀(guān)點(diǎn)
明確：如何對待中外文化遺產(chǎn) 或：批判地繼承中外文化遺產(chǎn)
二、梳理：結構縝密，節奏躍動(dòng)
(一)梳理文章10段內容，簡(jiǎn)要概括大意
1.揭批“送去”的行徑
2.提出“拿來(lái)”
3.剖析“送去”的危害
4.引出“送來(lái)”
5.提出“拿來(lái)主義”
6.分析“送來(lái)”的實(shí)質(zhì)
7.提出“拿來(lái)”的原則，即“運用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿”
8.批判對待文化遺產(chǎn)的錯誤態(tài)度
9.闡明正確對待文化遺產(chǎn)的態(tài)度和方法
10.總結文章，闡述實(shí)行“拿來(lái)主義”的品質(zhì)要求和重大意義
(二)仔細辨析這篇雜文的結構思路
明確： 正反流水穿插結構
反面 正面
1.揭批“送去”行徑
2.提出“拿來(lái)”
3.剖析“送去”的危害
4.引出“送來(lái)” 5.提出“拿來(lái)主義”
6.分析“送來(lái)”的實(shí)質(zhì)
7.提出“拿來(lái)”的原則
8.批判錯誤態(tài)度
9.闡明正確方法
10.總結文章，闡述意義
雜文特點(diǎn)一：尺水興波，搖曳生姿
三、辨析：體式之別，對象鮮明
(一)問(wèn)題：這樣一種雜文的結構思路跟一般的說(shuō)理文有什么不同?
1.思考一般說(shuō)理文的特點(diǎn)
2.探究：一般議論文與魯迅雜文的區別
明確魯迅雜文的特點(diǎn)：
(1)鮮明的針對性 【簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景】
(2)選材的隱喻性
雜文特點(diǎn)二：大題小做，針對性強
四、品味：語(yǔ)言幽默，形象生動(dòng)
郁達夫這樣評價(jià)：“至于他的隨筆雜感，更提供了前不見(jiàn)古人，而后人又絕不能追隨的風(fēng)格，首先其特色為觀(guān)察之深刻，談鋒之犀利，比喻之巧妙，文筆之簡(jiǎn)潔，又因其飄溢幾分幽默的氣氛，就難怪讀者會(huì )感到一種即使喝毒酒也不怕死似的凄厲的風(fēng)味”
1.討論：你覺(jué)得文章哪些語(yǔ)句很生動(dòng)很幽默?
2.作者是用哪些手法來(lái)達到諷刺效果的呢?
雜文特點(diǎn)三：潑辣犀利，寫(xiě)意傳神
五、問(wèn)題討論
當我們初步了解了魯迅雜文特點(diǎn)后，請在所提供的雜文中選擇你喜歡的一篇，談?wù)勀銓﹄s文特點(diǎn)的感受與體會(huì )
六、布置作業(yè)
請從下列所提供的魯迅雜文集中，選擇一本閱讀
《熱風(fēng)》《華蓋集》《而已集》《南腔北調集》《偽自由書(shū)》《準風(fēng)月談》《且介亭雜文集》
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