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讀寫(xiě)教程第四冊Unit4課文詳解（通用11篇）
導語(yǔ)：大學(xué)的壓力不比高考時(shí)候的壓力少，因為要面對更多的東西，下面是一篇關(guān)于大學(xué)壓力的英語(yǔ)課文，歡迎大家學(xué)習。
讀寫(xiě)教程第四冊Unit4課文詳解 篇1
今天結束了Unit4，本單元主要涉及語(yǔ)法if虛擬語(yǔ)氣，但是目前虛擬語(yǔ)氣在中考中還不作要求，所以本單元的重點(diǎn)又是復習if條件狀語(yǔ)從句（真實(shí)），以及回顧復習了主要話(huà)題problems& advice，在本單元的教學(xué)過(guò)程中，比較系統地談?wù)摿藀roblems & advice:
If I were you, I would+ do ....
You'd better + do....
You should/could/shouldn't/couldn't + do ....
Why don't you / Why not + do ....等等，
Unit4 教學(xué)反思。
經(jīng)過(guò)Unit 4的學(xué)習，學(xué)生應該加深了對此話(huà)題的理解。
在復習話(huà)題的過(guò)程中，同時(shí)再次復習了有關(guān)personality的形容詞。本單元的主題還是相當好的，經(jīng)過(guò)本單元的談?wù)�、交流，應該是較好地對學(xué)生進(jìn)行了一次情感教育和生活教育。由于本單元語(yǔ)言知識點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，所以本單元的作業(yè)本學(xué)生完成得都較好。但是學(xué)生就此話(huà)題的表達方面仍然是重點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣恰當地規范地得體地給予一些建議是學(xué)生應該要加強規范練習的重點(diǎn)。
由于本單元學(xué)習虛擬語(yǔ)氣，也導致一部分學(xué)生混淆了以前所掌握的if條件狀語(yǔ)從句，所以一定要讓學(xué)生清楚明白一個(gè)語(yǔ)言知識點(diǎn)，千萬(wàn)不能混淆起來(lái)，否則越學(xué)情況越麻煩！
本堂課的不足之處：
1．本節英語(yǔ)課上我的講解基本上還拘泥于教材的.信息，而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng )造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小，教學(xué)反思《Unit4 教學(xué)反思》。
2．課堂節奏過(guò)慢，前面做對話(huà)的時(shí)間太長(cháng)，沒(méi)能合理的安排時(shí)間，從而導致學(xué)生開(kāi)放性的口頭表達時(shí)間不夠。
針對以上不足之處，我覺(jué)得今后在教學(xué)中應從以下幾方面來(lái)提高：
首先，我們備課不僅僅要備教材，還要備學(xué)生。要根據學(xué)生英語(yǔ)基礎的實(shí)際情況，設計一些開(kāi)放性的資料來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當然這些我們自己設計的教學(xué)素材不能脫離教材本身。
其次，英語(yǔ)課堂上我們應及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，我們還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)制度，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整。
從本堂課這三點(diǎn)收獲中，我覺(jué)得現在的英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為引導。多鼓勵差生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并能及時(shí)地表?yè)P他們。教師要有課堂效益意識。教學(xué)效益首先體現在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語(yǔ)課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習注意，從而最終提高學(xué)習的聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來(lái)設計教學(xué)。課堂設計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過(guò)程中要重視學(xué)習方法的指導，在教學(xué)中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學(xué)內容：
讀寫(xiě)教程第四冊Unit4課文詳解 篇2
在教學(xué)中,我能結合教學(xué)內容，設計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐,真正實(shí)現了以學(xué)生為中心,以活動(dòng)為中心,以任務(wù)為中心,學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮,縱觀(guān)本節課我認為主要體現了以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、 教師注重了營(yíng)造愉快、寬松、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍
這節課，我主要以情境教學(xué)為主，讓學(xué)生在趣中學(xué)，玩中學(xué)、練中學(xué)。整節課我始終以甜甜的微笑對待學(xué)生，課堂情態(tài)語(yǔ)言豐富，富有感染力，具有極強的親和力，真正與學(xué)生融為了一體，使英語(yǔ)這種任務(wù)型教學(xué)輕松貫穿于教學(xué)之中，讓學(xué)生表層上掌握語(yǔ)言知識，深層上理解知識，高層上運用知識，由淺入深地培養了學(xué)生的能力。學(xué)生也正是靠著(zhù)這種內生的情感動(dòng)力，推動(dòng)對知識的掌握和智力的發(fā)展。
二、 倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式
語(yǔ)言訓練的最終目標是對所學(xué)語(yǔ)言創(chuàng )造整合，并能夠靈活地運用它們，積極地表達自己的見(jiàn)解，具有初步的交流能力。這節課能夠讓學(xué)生在一系列的活動(dòng)中體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流，掌握較為真實(shí)的語(yǔ)言，避免了機械的重復。例如：本節課中，老師通過(guò)創(chuàng )設具體的情境讓學(xué)生學(xué)習運用M hbb is… ; What’s ur hbb？ I lie…等句型,同時(shí)還安排學(xué)生進(jìn)行同桌、小組間的交流,促進(jìn)了學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，為促進(jìn)學(xué)生與他人交流，解決實(shí)際問(wèn)題提供了一個(gè)平臺。
三、 操練形式多樣，扎實(shí)到位
對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定的學(xué)習基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣非常的重要。因此我除了要創(chuàng )設一些具體的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力外，還需要進(jìn)行大量的操練，學(xué)生才能掌握并會(huì )運用所學(xué)到的新知識。本堂課中，我安排的操練形式豐富多樣，有開(kāi)火車(chē)讀、聽(tīng)錄音跟讀、同桌間的操練、做游戲等等，應該說(shuō)操練的很到位而且配合默契，步步都能切入學(xué)生的'興趣點(diǎn)。尤其是讓學(xué)生在游戲中開(kāi)展練習活動(dòng)，如：多媒體的運用、師生的相反練習等游戲，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)、玩中記、玩中用，將所學(xué)的知識和技能轉化為語(yǔ)言運用能力，學(xué)生在課堂上始終保持著(zhù)強烈的興趣和信心，有效的培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情。
本節課值得商榷的問(wèn)題就是語(yǔ)言訓練活動(dòng)層次不高。大多是語(yǔ)言形式上的操練，空對空的操練,所謂的“交際活動(dòng)”只限于明知故問(wèn)的層次，達不到語(yǔ)言交際的層次。還需要我們的老師進(jìn)行必要的反思，尋求更好的教學(xué)方法。
總之，這節課，教學(xué)流程自然，學(xué)生思維活躍，能夠正確有效的運用TPR全身動(dòng)作反應法，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、做、唱、玩等方式去感悟、體驗語(yǔ)言，使培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力這一核心目標得到了充分體現。
讀寫(xiě)教程第四冊Unit4課文詳解 篇3
教學(xué)反思：這節課的主要任務(wù)是學(xué)生熟練掌握cows,hens,sheep horses四個(gè)單詞，能運用所學(xué)的句型進(jìn)行語(yǔ)言表達。整節課的教學(xué)設計可分為三個(gè)部分。第一部分為復習舊知，鞏固舊知中的難點(diǎn)these 和those的區分。第二部分是單詞的呈現和練習。四年級的學(xué)生還處于愛(ài)動(dòng)，愛(ài)唱的`階段。所以我設計了多種形式的練習,讓學(xué)生在玩中掌握單詞。觀(guān)察力也是學(xué)習的重要能力之一，因此，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)認知sheep與其它復數形式的不同。第三部分為語(yǔ)言表達能力的訓練。在單詞熟知的基礎上，根據所學(xué)的句型鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。最后以熟悉的旋律創(chuàng )作歌曲，鞏固所學(xué)內容。整節課以層層遞進(jìn)的方式呈現。學(xué)生不僅能在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習的任務(wù)，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情。
每節課總有它的不足之處。首先這節課的后半部分的節奏稍微有點(diǎn)快，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去練習、展示對話(huà)。在以后的教學(xué)中，我特別注意留足夠的時(shí)間讓學(xué)生在課堂練習對話(huà)。其次是單詞的練習的趣味性不足，沒(méi)有完全調動(dòng)開(kāi)學(xué)生參與的積極性。所以，在以后的課堂中，要根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好，多設計一些他們喜歡的方式操練單詞，使學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)課就是快樂(lè )的課堂。最后是這節課缺乏對學(xué)生知識掌握情況的檢測。因此在以后的教學(xué)中，要設計一些有針對性的檢測題，幫助學(xué)生檢測和鞏固所學(xué)內容。
每一次的反思都是教學(xué)上的進(jìn)步。
讀寫(xiě)教程第四冊Unit4課文詳解 篇4
今天，我和學(xué)生一起學(xué)習了Unit4 Drawing in the park，這是一篇談?wù)撛诠珗@內能夠看見(jiàn)什么，并且詢(xún)問(wèn)對方能否畫(huà)出某樣東西對話(huà)，對話(huà)主要內容是Mike和Tim在公園內畫(huà)畫(huà)，由Mike來(lái)詢(xún)問(wèn)Tim能看見(jiàn)什么，是否會(huì )畫(huà)的問(wèn)題，并由Tim作回答。對話(huà)輕松幽默，使學(xué)生比較感興趣。同時(shí)也向學(xué)生滲透了要善于發(fā)現身邊美好的事物的觀(guān)念。
一、運用游戲，快樂(lè )學(xué)習
本堂課我使用了兩個(gè)游戲，都頗為有效。英語(yǔ)教學(xué)中游戲的選用并不是隨手拿來(lái)一個(gè)就可以使用的。首先，游戲要與本節課所學(xué)內容有所聯(lián)系。其次，所選用的游戲應該能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍。另外，游戲的選取要適合授課班級的學(xué)生年齡以及興趣愛(ài)好，最好要簡(jiǎn)單有趣，讓每個(gè)孩子都能參與進(jìn)來(lái)。在本節課中，我所選用的第一個(gè)游戲是比較受學(xué)生歡迎的根據自身情況站起來(lái)大聲說(shuō)的游戲，并且在這個(gè)游戲中加入了一些肢體動(dòng)作，使得每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )開(kāi)口說(shuō)，參與到游戲中來(lái)。我選用的第二個(gè)游戲是What’s missing?這也是一個(gè)學(xué)生比較熟悉的游戲，學(xué)生玩起來(lái)也是駕輕就熟，但是在游戲的設計中，我將游戲的難度設計得較低，對學(xué)生能力的鍛煉效果不大，有待改進(jìn)。
二、穩打穩扎，立足扎實(shí)
英語(yǔ)課堂是學(xué)習外語(yǔ)的地方，因此我們的'主要目的是按照計劃完成教學(xué)目標，使學(xué)生都能完全掌握本課內容。所以課堂教學(xué)過(guò)程要穩扎穩打，萬(wàn)萬(wàn)不可草草了事。教學(xué)內容的扎實(shí)主要體現在單詞、句型的掌握，以及對文本內容的理解。因此在每一個(gè)環(huán)節中都要滲透這些知識，讓學(xué)生不斷鞏固新知。然而，我這堂課在這一方面做得還不夠，尤其是對句型和文本的處理過(guò)于簡(jiǎn)單，應該在句型出示完畢后讓學(xué)生進(jìn)行操練，同桌互練就是一個(gè)很好的辦法。另外，在文本處理時(shí)，呈現的題目有點(diǎn)復雜，應該要簡(jiǎn)化，更加細致地剖析整個(gè)文本。在以后的教學(xué)中我會(huì )更加注意這些方面，改正不足，使課堂成為一個(gè)真正高效有用的課堂。
讀寫(xiě)教程第四冊Unit4課文詳解 篇5
本節課是閱讀教學(xué)，我遵循閱讀教學(xué)模式，閱讀前，熱身交流，激活學(xué)生思維，采用眼疾嘴快，快速說(shuō)短語(yǔ)來(lái)復習鞏固上節課所學(xué)知識點(diǎn)。在重點(diǎn)句型Whatareyoudoing?I’mdoingthedishes.I’mreadingabook.我采用讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊問(wèn)，創(chuàng )設情境，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗，大膽實(shí)踐，積極參與，共同合作交流，幫助學(xué)生在任務(wù)性的教學(xué)途徑下發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極地情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，形成自主學(xué)習的'過(guò)程。
在閱讀中，我采用了默讀、粗讀、整體感知；再讀、細讀，理解細節；通過(guò)聽(tīng)錄音機、跟讀錄音，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調；通過(guò)大聲朗讀，習得語(yǔ)調。
在閱讀后，增加相關(guān)的閱讀信息，增大學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，創(chuàng )設情境，培養學(xué)生寫(xiě)的能力，且注意他們書(shū)寫(xiě)的規范性。在巡視時(shí)及時(shí)評價(jià)，寫(xiě)完后讓學(xué)生閱讀所寫(xiě)信息且交流，最后適時(shí)拓展。在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，突出以學(xué)生為主體的教育理念，尊重個(gè)體差異的不同。關(guān)注評價(jià)活動(dòng)，以激勵學(xué)生興趣和培養自主學(xué)習能力發(fā)展為主目標開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
當然，本節課還存在著(zhù)一些不足之處，如設計問(wèn)題太簡(jiǎn)單，層次不強，群組操練多，個(gè)體少，拓展后練習以填充句子來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。
讀寫(xiě)教程第四冊Unit4課文詳解 篇6
本單元的話(huà)題為介紹家庭成員.在承接U3用He’s/She’s friend..介紹朋友后,本單元進(jìn)一步學(xué)習如何介紹家庭成員,相互問(wèn)候，引導學(xué)生熱愛(ài)親人，啟發(fā)他們的家庭自豪感。學(xué)生學(xué)習了前三個(gè)單元的基礎之上能相互打招呼，并能夠相互做自我介紹，讓他人認識自己。尤其是在Unit3中已學(xué)過(guò)介紹自己的朋友，學(xué)生對he和she的用法有初步了解。
在教授的過(guò)程中，Str tie中主要出現了fail，father、ther、brther、sister和e這幾個(gè)生詞，其中家庭成員類(lèi)單詞在牛津小學(xué)英語(yǔ)2A Unit1 M fail中已涉及相關(guān)內容，對于二年級有了基礎的學(xué)生，我利用其中的`歌曲M fail帶領(lǐng)學(xué)生反復聽(tīng)唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并復習fail，father、ther、brther、sister這幾個(gè)單詞。學(xué)生能熟練唱出這首歌時(shí)，再通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)整體呈現Str tie，此時(shí)學(xué)生已基本理解其中的句型，最后Mie指著(zhù)自己的照片說(shuō)"This is e!"可讓學(xué)生自己猜"e"這個(gè)詞的意思。本單元剩余的部分主要出現的生詞也是牛津一年級英語(yǔ)已出現過(guò)的：grandpa，granda和gd evening，通過(guò)fun tie和cartn tie再次呈現，且有了str tie中的句型作為基礎，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松，另外要鼓勵學(xué)生多聽(tīng)磁帶多模仿學(xué)習正確的語(yǔ)音語(yǔ)調。本單元字母的新授通過(guò)Letter tie幫助學(xué)生認讀、書(shū)寫(xiě)Ll、M、Nn這三個(gè)字母并通過(guò)Learning tip找本單元出現的這三個(gè)字母來(lái)操練。
學(xué)生學(xué)下來(lái)主要有以下幾點(diǎn)需要加強：
1. This is …發(fā)音容易含混不清，要引導學(xué)生觀(guān)察口型模仿。
2.家庭成員名稱(chēng)不夠熟練，father, ther等th發(fā)音，口型容易不到位。
3.字母Ll, M, Nn 的認讀、書(shū)寫(xiě)。M, Nn發(fā)音易混淆，聽(tīng)不清楚，要引導學(xué)生相互傾聽(tīng)觀(guān)察和糾正。
讀寫(xiě)教程第四冊Unit4課文詳解 篇7
各位評委，你們好。我這一節課的教學(xué)內容是一篇情景型的課文對話(huà)Module 2 Unit 4 的Dialogue，涉及到的語(yǔ)法是一般現在時(shí)的第三人稱(chēng)單數的運用。本節課的內容與日常生活息息相關(guān)，各知識點(diǎn)也不難，只是相對來(lái)說(shuō)所涉及的知識點(diǎn)較零散，因而在教學(xué)中，我創(chuàng )設接近生活的情景，運用各種練習、游戲去突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在練習中習得語(yǔ)言。我覺(jué)得我這一節課的.亮點(diǎn)有：
1、 創(chuàng )設逼真的生活情景，讓學(xué)生在情景中體驗語(yǔ)言、感受語(yǔ)言。
首先，在 “It’s time to…和It’s time for…”的區別上，通過(guò)一幅幅生動(dòng)的圖片創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在情景中理解句子。然后，因為課文對話(huà)里出現的新單詞較零散，而且不在同一詞域內，為此，我通過(guò)一首具有一定情節的小詩(shī)，結合教師與學(xué)生的表演，讓學(xué)生在情景中理解新詞匯。另外在課文的理解上，根據課文對話(huà)情景性很強的特點(diǎn)，我特地運用金太陽(yáng)播放整個(gè)對話(huà)給學(xué)生觀(guān)看，通過(guò)對話(huà)人物在情景中的語(yǔ)言感染力，讓學(xué)生體驗語(yǔ)言在生活中的運用。
2、 強調學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，倡導學(xué)生體驗參與，注重學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的培養。
在呈現了“It’s time to…和It’s time for…”句型后，進(jìn)而引導學(xué)生根據圖片信息提示運用這兩個(gè)句子進(jìn)行信息的口頭描述，目的是讓學(xué)生對兩個(gè)句子理解更清晰、透徹。緊接著(zhù)的這兩個(gè)句子的口頭互換練習，既能有效地幫助學(xué)生強化語(yǔ)言知識的運用，同時(shí)還能培養學(xué)生對知識互換的思維，鍛煉學(xué)生靈活運用知識的能力。通過(guò)小詩(shī)結合情景理解了新詞匯后，我設計了“比比誰(shuí)穿衣服快”的游戲，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中充分體驗新詞匯的運用。而在課文的學(xué)習上，也一步步地引導學(xué)生在充分理解了課文的基礎上表演課文，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中體驗、實(shí)踐和參與，從而提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。
3、 注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，發(fā)揮小組互助合作的學(xué)習精神，力求學(xué)生的全面提高。
在單詞的教學(xué)上滲透音標的教學(xué)，逐步培養學(xué)生看音標寫(xiě)單詞的能力。在根據課文對話(huà)完成小短文的練習中，發(fā)揚小組互助的精神，讓學(xué)生在小組內討論答案，養成自糾錯誤的好習慣。
整體來(lái)說(shuō)，我這一節課的各個(gè)環(huán)節清晰、有條理，所設計的各項活動(dòng)與練習的課堂有效性較高，學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習熱情。
我的說(shuō)課完了，謝謝大家！
讀寫(xiě)教程第四冊Unit4課文詳解 篇8
I 教學(xué)內容分析
本單元的中心話(huà)題是“天文學(xué)”。本單元的兩篇文章都采用了敘述性文體。第一篇閱讀短文按照時(shí)間順序主要敘述了地球上生命的起源和發(fā)展過(guò)程。第二篇閱讀短文中作者用第一人稱(chēng)的口吻講述了他和朋友的登月經(jīng)歷�？梢哉f(shuō)本單元科學(xué)知識含量較高，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心。
Warming Up 部分共有兩個(gè)問(wèn)題,第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)出八大行星并看圖指出各個(gè)行星的名稱(chēng)；第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)出自己對天文學(xué)哪些方面感興趣以及天文學(xué)家所關(guān)注的方面。在高考的重壓之下，同學(xué)們都想能利用科學(xué)的學(xué)習方法做到事半功倍而且很多學(xué)生也一直做著(zhù)將來(lái)能成為科學(xué)家的夢(mèng)。所以，該話(huà)題會(huì )讓學(xué)生們興趣盎然，積極思考和討論此方面的內容，從而達到熱身的目的。
Pre-reading 部分也提出了三個(gè)問(wèn)題，主要是讓學(xué)生區分宗教信仰、文化傳統和科學(xué)思想之間的不同�？梢砸灾v故事的方式讓學(xué)生彼此之間分享一些有關(guān)宇宙和地球起源方面的傳說(shuō)或故事，這樣既能激活他們的思維也能為閱讀部分打下基礎。
Reading 部分描寫(xiě)了地球上生命的起源和發(fā)展過(guò)程，具體寫(xiě)了由于水的.形成才使得地球上生命的誕生成為可能�？茖W(xué)家認為，地球上的生命最初誕生于水中。數萬(wàn)年后，陸地上才長(cháng)出了綠色植物，隨后出現了陸棲動(dòng)物和水陸兩棲動(dòng)物。最初的動(dòng)物靠孵化繁衍后代， 再之后誕生了哺乳動(dòng)物，人類(lèi)也隨之誕生了。文章最后講述的現象發(fā)人深�。篢he earth may become too hot for the lives on it.它關(guān)系到地球上生命的未來(lái)。
Comprehending 部分通過(guò)五個(gè)練習題檢測學(xué)生對本文核心內容的理解。練習1是對文章結構的分析以及大意的概括；練習2通過(guò)排序的方式幫助學(xué)生弄清本文的行文線(xiàn)索，也就是地球上生命的起源和發(fā)展歷程；練習3提出5個(gè)小問(wèn)題，考查學(xué)生的深層理解和推斷能力；練習4讓學(xué)生找出文章中出現的連接詞，檢查學(xué)生對文章中句型的熟悉和理解程度，同時(shí)還有助于學(xué)生在寫(xiě)作方面得到提高；練習5讓學(xué)生選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答并向全班匯報，開(kāi)拓學(xué)生的思維并鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力。。
Learning about Language 有詞匯和語(yǔ)法兩部分。第一部分練習讓學(xué)生學(xué)著(zhù)去應用課文中出現的詞語(yǔ)。第二部分是針對主語(yǔ)從句的練習，其中第一題要求學(xué)生從課文中找出三個(gè)或更多的主語(yǔ)從句；第二個(gè)練習以把主語(yǔ)從句改寫(xiě)成簡(jiǎn)單句的形式讓學(xué)生能對此語(yǔ)法有深層的了解。第三個(gè)練習則以完成句子的方式要求學(xué)生更進(jìn)一步的運用復合句，此部分是對表語(yǔ)從句進(jìn)行練習。
Using Language包括“聽(tīng)力”、“閱讀”、“說(shuō)和寫(xiě)”三大塊。這三部分的話(huà)題都是有關(guān)科學(xué)的。聽(tīng)力部分主要是介紹三位偉大的科學(xué)家。閱讀部分講了一個(gè)科幻故事。說(shuō)和寫(xiě)的中心話(huà)題是登月旅行中必需的工具和可能遇到的問(wèn)題。該部分的設計由淺入深，層層遞進(jìn)，既練習了聽(tīng)力又豐富了知識，還能夠鍛煉同學(xué)們的想象力，拓展學(xué)生各方面能力。
Summing Up 指導學(xué)生歸納和總結在本單元學(xué)到的知識——有用詞匯、慣用表達和語(yǔ)法結構。
II．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1． 教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）本單元的生詞、短語(yǔ)和句型結構；
�。�2）掌握主語(yǔ)從句并把它和表語(yǔ)從句進(jìn)行區別；
�。�3）學(xué)會(huì )運用科學(xué)知識并能結合自己的想象力去解決現實(shí)中的問(wèn)題。
2．教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）通過(guò)學(xué)習相應的科學(xué)知識培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力；
�。�2）學(xué)生應能夠理解主語(yǔ)從句的用法和作用并能做到學(xué)以致用，舉一反三。
III．教學(xué)計劃
本單元建議分為六課時(shí)：
第一課時(shí)：Warming Up, Talking (Workbook) & Listening（Workbook）
第二課時(shí)：Pre-reading, Reading & Comprehension
第三課時(shí)：Learning about Language
第四課時(shí)：Using Language
第五課時(shí)：Reading task & Speaking task (Workbook)
第六課時(shí)：Listening task & Writing task (Workbook)
讀寫(xiě)教程第四冊Unit4課文詳解 篇9
本節課是Module 2的第一課時(shí)，主要學(xué)習10個(gè)動(dòng)物單詞和句型I have a… Do you have a…？ 以及其答句Yes， I do。 /No， I don’t。它是一節詞匯教學(xué)的新授課，根據三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我運用了多種教學(xué)手段，如故事、歌曲、游戲、談?wù)摰然顒?dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂學(xué)習變得更加有效。在這節課中，我有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、通過(guò)生動(dòng)的故事情景引出新詞。
在學(xué)習單詞時(shí)我遵循了從sound—meaning—form—use 的規律和詞在情景中學(xué)的規律。
我根據小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)師生一起講故事時(shí)，帶著(zhù)相應動(dòng)物頭飾的學(xué)生要邊說(shuō)邊站起來(lái)，讓學(xué)生在講故事中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了部分單詞的發(fā)音，令到全體學(xué)生都能參與到故事中去，從而感知和識記單詞。在第一次故事中我向學(xué)生呈現了單詞的音、形、義；而第二次講故事中我只呈現了圖片，這里的意圖是讓學(xué)生緊記著(zhù)單詞的音，為我下一Part的圖與單詞配對活動(dòng)打下基礎，而且培養學(xué)生用英語(yǔ)直接思維的能力。通過(guò)課堂觀(guān)察，學(xué)生能根據把單詞的音、形、義都掌握過(guò)來(lái)。
二、堂上聽(tīng)寫(xiě)單詞，減少學(xué)生的課業(yè)負擔
針對三年級學(xué)生記單詞難的特點(diǎn)，我作了精心設計，通過(guò)給學(xué)生一分鐘時(shí)間識記剛學(xué)的單詞，然后進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，此時(shí)的聽(tīng)寫(xiě)能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習新單詞的效果和提高記憶單詞的能力，減輕他們的課業(yè)負擔，提高課堂教學(xué)的有效性。接著(zhù)讓學(xué)生互相批改后再全班核對答案，培養學(xué)生主動(dòng)糾錯的能力，同時(shí)也給他們改錯的'機會(huì )，讓他們體驗到學(xué)習過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè )。
三、發(fā)展學(xué)生連貫說(shuō)話(huà)的能力
通過(guò)兩兩談?wù)撟约旱腄ream Farm，得知同伴農場(chǎng)中的動(dòng)物，為學(xué)生提供了一個(gè)運用語(yǔ)言的機會(huì )和舞臺，一方面體現了學(xué)生在玩中運用語(yǔ)言，另一方面幫助學(xué)生滾動(dòng)上學(xué)期所學(xué)的顏色與上一單元所學(xué)的形容詞，提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言和連貫說(shuō)話(huà)的能力。
四、培養學(xué)生初步寫(xiě)作的能力
在作業(yè)中的選做題，讓學(xué)生選擇兩個(gè)單詞造句的目的是培養學(xué)生初步寫(xiě)的能力，例如我是上一單元教完了幾個(gè)形容詞后，我同樣布置造句作業(yè)，有些學(xué)生選了beautiful造句，This is a beautiful girl. My father is old. 我就是這樣一天一天地培養學(xué)生寫(xiě)的能力，為他們以后的學(xué)習打好基礎。
我的反思完了，謝謝！
�。ㄍㄟ^(guò)實(shí)踐，我所設計的教學(xué)活動(dòng)收到了良好的教學(xué)效果，但在有些環(huán)節上，我還需要改善，如在Talk about your Dream Farm中，任務(wù)的要求可能不太明確，出現了一點(diǎn)混亂，如果再讓我上一次這課，我會(huì )把這些不足全解決，上得更好！Thanks。）
讀寫(xiě)教程第四冊Unit4課文詳解 篇10
今天聽(tīng)了黃雪景老師的單詞學(xué)習課，讓我受益匪淺。她執教的是Pep 3 unit4 My home part A let’s learn的內容。這是一節以房間為主題的單詞新授課，本節課的教學(xué)內容為6個(gè)四會(huì )單詞和句型This is。在教學(xué)過(guò)程中的滲透運用。下面就我對聽(tīng)完本節課后，談?wù)勎业母邢搿?/p>
一、注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍
黃老師教態(tài)自然、語(yǔ)調親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣用甜甜的微笑面對學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習，推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。
二、注重創(chuàng )設真實(shí)貼切的教學(xué)情境
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都非常注重情境的創(chuàng )設。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)單詞在一定的情境中呈現。黃老師最開(kāi)始用自己家的房間做引子，吸引學(xué)生注意力。后來(lái)的各個(gè)單詞教學(xué)穿插在HOME這個(gè)大情境下，做到很自然的過(guò)渡。
三、內容飽滿(mǎn)，環(huán)節相扣
從本節課教學(xué)內容看，6個(gè)單詞1個(gè)句型，對于小學(xué)五年級的學(xué)生來(lái)講已經(jīng)達到了飽和狀態(tài)。黃老師在每個(gè)新詞操練時(shí)，又復習了舊知。內容十分豐富。從本課的整個(gè)環(huán)節來(lái)講，是環(huán)環(huán)相扣。
四、活動(dòng)豐富，形式多樣
整節課中，黃老師設計的活動(dòng)豐富多彩，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組合作活動(dòng)等。在活動(dòng)中，突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的.聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力。
五、課件制作華麗，板書(shū)設計新穎
黃老師的課件制作的很吸引人眼球，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，特別的是板書(shū)的設計很精彩。各張單詞卡片在黃老師的設計下形成了一個(gè)房子的圖形，既符合了本課時(shí)的教學(xué)主題，又吸引了學(xué)生注意力。
總之，黃老師的這節英語(yǔ)課上得比較成功，達到了預期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會(huì )不斷學(xué)習優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
讀寫(xiě)教程第四冊Unit4課文詳解 篇11
一、本節課的亮點(diǎn)在于
1、以“愛(ài)”貫穿始末
關(guān)愛(ài)孩子:當今的社會(huì )，很多人沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲，對身心傷害極大，本課我大聲疾呼：Don’t stay room,Don’t play computer game,Let’swalk out intonature!(不要待在家，不要玩電腦游戲！走出家門(mén)，到大自然的懷抱中去吧！)
愛(ài)護動(dòng)物：通過(guò)欣賞各種可愛(ài)動(dòng)物的圖片貫穿始末，讓孩子們明動(dòng)物與人類(lèi)是不開(kāi)分割的，我們要愛(ài)護他們。讓學(xué)生懂得動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。激發(fā)孩子們走到大自然的懷抱的欲望，珍愛(ài)地球，愛(ài)護動(dòng)物。通過(guò)本課的學(xué)習要人孩子們明白，再學(xué)好知識的同時(shí)，我們還有學(xué)會(huì )怎樣做人，學(xué)會(huì )怎樣去愛(ài)。
2、兒歌首尾呼應
課前與孩子們唱《TeddyBear》這首耳熟能詳的兒歌，不僅活躍了課堂氣氛，又復習了句型，還為引出新課埋下伏筆，課后又唱這首改編的兒歌，目的有兩個(gè)，一是鞏固了本課的詞句，二是鼓勵了獲勝者。
細節看成敗
3、導入環(huán)環(huán)相扣：
讓學(xué)生猜盒子里的字母入手引出What’this?it’s……結構，然后讓學(xué)用該句型用于與實(shí)際生活中介紹熟悉的動(dòng)物。再通過(guò)拼讀字母和字母在單詞中的發(fā)音進(jìn)行記憶動(dòng)物名稱(chēng)，這樣學(xué)生就會(huì )逐步了解字母的讀音與字母在單詞中的發(fā)音規律。從而讓學(xué)生意識到字母是學(xué)習英語(yǔ)不可或缺的成分，這些字母決定了單詞是形、音、意。只有對字母學(xué)扎了，才能夠快速、高效的完成以后的讀寫(xiě)技能。鞏固環(huán)節先通過(guò)聽(tīng)音、游戲加深對詞的認讀后又通過(guò)種
練習鞏固句子，本著(zhù)由易到難的規律進(jìn)行著(zhù)，孩子們在課堂的表現十分的'積極。
玩，學(xué)融為一體，組合句子這個(gè)環(huán)節其實(shí)一直貫穿了整節課，我把獎品與詞句融為一體，開(kāi)始，學(xué)生把它們當成獎品，爭先恐后的爭取。到了最后，讓孩子們拿著(zhù)這些“獎品”上臺組合句子，哪一個(gè)組做的最多就為優(yōu)勝者了。又成了檢測他們的一個(gè)非常意義的手段，他們樂(lè )意這樣被測一下。因為太有意思了。
二、本節課不足之處和今后努力的方向
由于電腦與白板離學(xué)生較遠，老師要操作電腦，于學(xué)生的距離有些遠，與學(xué)生不能打成一片。
語(yǔ)言方面再精心一些。
為了我縣小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，我們這些小學(xué)英語(yǔ)教師應該多總結經(jīng)驗，多創(chuàng )造學(xué)習條件，機會(huì )，多學(xué)習先進(jìn)教學(xué)理念，努力教學(xué)。
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