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初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)困生的輔導
輔導學(xué)困生是中學(xué)語(yǔ)文教師不可或缺的工作之一。教師在輔導學(xué)困生時(shí)，要持之以恒。同時(shí)，中學(xué)語(yǔ)文教師不但要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識，還要有無(wú)私的愛(ài)心、耐心和恒心，只有這樣，才能帶動(dòng)班里的每一個(gè)學(xué)生，從而打造一個(gè)優(yōu)秀的班級。
一、利用語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)深入了解學(xué)困生，找到學(xué)困生問(wèn)題的心結
語(yǔ)文是工具性和人文性相統一的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文知識的同時(shí)，也會(huì )受到思想的熏陶和教師的人文關(guān)懷。而老師呢，也會(huì )從學(xué)生的言談舉止和寫(xiě)作中，發(fā)現他們的思想觀(guān)點(diǎn)、人生信念等，這就為深入了解學(xué)困生搭建了一個(gè)平臺，也為關(guān)心愛(ài)護學(xué)困生創(chuàng )造了契機。學(xué)困生，顧名思義，主要是指學(xué)業(yè)成績(jì)較差，學(xué)習困難的學(xué)生。他們常因學(xué)習困難而失去自信，產(chǎn)生自卑，甚至于表現差、品行差，在班里造成極不良的影響。但他們在一定條件下是能夠輔導的�？墒�，受傳統觀(guān)念影響人們常把學(xué)困生當成是“朽木不可雕”“頑石難成材”、好逸惡學(xué)的壞學(xué)生，這種觀(guān)念嚴重傷害了學(xué)生的人格和自尊心。其實(shí)，初中學(xué)困生和一般學(xué)生一樣，不僅具有強烈的自尊心，也是相當有上進(jìn)心的。只不過(guò)，當其再受到某種傷害時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽(tīng)管教;有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶;有的疏遠集體，回避教育;有的甚至故意違紀，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于老師不了解學(xué)生，使他們缺乏愛(ài)的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng )傷。特級教師丁友寬“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的名言告訴我們，在輔導學(xué)困生的教育中，光有批評和處罰是不能奏效的。我們在語(yǔ)文教學(xué)中要走進(jìn)他們的內心世界，深入了解他們，找準癥結，傾注愛(ài)心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，對他們不厭惡、歧視，不當眾揭丑，不粗暴訓斥，不冷嘲熱諷，不變相體罰。我們要用愛(ài)心去融化學(xué)困生心靈上的“堅冰”，在師生間架起一道情感交流的橋梁，這樣才能有效地輔導學(xué)困生。
二、用“愛(ài)”去滋潤學(xué)困生的心田，用真情去溫暖他們的心窩
愛(ài)有著(zhù)巨大的力量，它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線(xiàn)，也是學(xué)困生輔導的內動(dòng)力�，F實(shí)教學(xué)中學(xué)困生由于其表現差，常常被放在被遺忘的角落，教師對他們漠不關(guān)心，放任自流。其結果往往會(huì )自暴自棄，不思進(jìn)取，心靈慢慢的冰封起來(lái)。博愛(ài)是教師應具有的素養之一，優(yōu)秀的教師應該將愛(ài)的陽(yáng)光普照在每個(gè)孩子的心靈，去融化孩子內心的堅冰，讓他們也能健康成長(cháng)。我的具體做法是：在民主、平等的基礎上多與他們交流，用誠心、真情去感染他們，打動(dòng)他們，喚醒他們;在課堂教學(xué)上，多給他們表現的機會(huì );在座位的安排上，將他們安排在靠前的位置，并與優(yōu)秀生坐在一起，讓他們也感受到自己在老師心目中位置的重要;利用良好的班風(fēng)、健康的輿論影響他們，給他們正確導向;與優(yōu)秀生結成對子，既讓優(yōu)秀生成為他們的榜樣，又讓優(yōu)秀生成為他們進(jìn)步的幫手，讓他們感受到班集體的溫暖。教師還要堅持不懈的關(guān)心他們，輔導他們，幫助他們更快、更好的解決學(xué)習生活中遇到的困難。當然，愛(ài)學(xué)困生，絕對不是遷就他們的缺點(diǎn)和錯誤的無(wú)原則的愛(ài)。要愛(ài)得深、愛(ài)得真、愛(ài)得嚴。只有這樣熱愛(ài)他們，關(guān)懷他們，他們才有可能敞開(kāi)心靈的大門(mén)。
三、幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心
學(xué)困生由于成績(jì)不好，經(jīng)常被教師忽視，被同學(xué)看不起，甚至受到父母的辱罵。這些外因導致了他們極度自卑， 在同學(xué)面前總覺(jué)得低人一等，在教師面前不敢大聲說(shuō)話(huà)，在父母面前不敢抬頭。嚴重的自卑心理時(shí)刻影響著(zhù)他們，使他們產(chǎn)生“我就是笨，我什么也學(xué)不會(huì )”的思想，導致學(xué)習成績(jì)越來(lái)越差。要想徹底輔導學(xué)困生， 最重要的是幫助他們增強自信心，消除心理陰影。我們教師無(wú)論是在學(xué)習上還是在生活上都要給學(xué)困生無(wú)微不至的關(guān)懷， 在課堂上要抓住一切有利時(shí)機對他們進(jìn)行表?yè)P，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步;在課下要主動(dòng)和他們交朋友，使他們信任并喜歡我們，從而樂(lè )于學(xué)我們所教的課程。
四、 開(kāi)展教學(xué)方式改革，區別對待，兼顧學(xué)生差異
由于課堂是輔導學(xué)困生的主要場(chǎng)所，所以，作為語(yǔ)文教師應該做好教學(xué)方式的改革，在課堂上要從每一個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，要改變過(guò)去傳統的教學(xué)手段，創(chuàng )新教學(xué)理念。并且開(kāi)展相應的教學(xué)活動(dòng)來(lái)拉近和學(xué)生之間的距離，要讓學(xué)生走出學(xué)習的困境，幫助學(xué)生提升學(xué)習的效率，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應該針對學(xué)困生的實(shí)際情況，來(lái)制定適合學(xué)生的學(xué)習目標，在學(xué)習目標設置上面應該難度適中，能夠確保學(xué)生在自己努力的范圍內能夠完成，避免設置難度較高的題目，這樣才不會(huì )打擊學(xué)生學(xué)習的自信心。除此之外，在初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)設置上面，教師要根據學(xué)困生的情況來(lái)適當地調整問(wèn)題，鼓勵學(xué)困生多開(kāi)動(dòng)腦筋，讓學(xué)生的思維能力得到有效提高，調動(dòng)學(xué)困生學(xué)習的積極性，使學(xué)生能夠真正地融入到課堂教學(xué)中來(lái)，從根本上提高學(xué)生學(xué)習的成效。
五、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，培養學(xué)困生開(kāi)放的心態(tài)
大多數學(xué)困生由于學(xué)業(yè)成績(jì)不理想、自卑而封閉自己。因此，培養他們開(kāi)朗的心態(tài)是非常必要的。所謂開(kāi)朗的心態(tài)，是指樂(lè )觀(guān)向上，積極進(jìn)取，堅忍不拔，眼界高遠，不畏挫折所累，善容納，善創(chuàng )新，有主見(jiàn)，有遠見(jiàn)的心理狀態(tài)。要培養學(xué)困生開(kāi)朗的心態(tài)最重要的一點(diǎn)是教師要營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境�，F代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng )造能力的表現和發(fā)展要有相應的環(huán)境。一個(gè)人的創(chuàng )造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富、自由的想象，創(chuàng )造思維中的靈感往往在緊張探索以后的松弛狀態(tài)下才會(huì )出現。我們平時(shí)也有這樣的體驗：人在緊張、驚悸或者不自在時(shí)，注意力就無(wú)法集中，不能專(zhuān)心思考，更談不上創(chuàng )造了。這些都表明，寬松、民主、自由的語(yǔ)文環(huán)境對于培養學(xué)困生開(kāi)朗的心態(tài)是十分重要的。這就要求我們語(yǔ)文教師不搞“滿(mǎn)堂灌”，不搞“一言堂”，真正做到以學(xué)生為本，努力創(chuàng )設開(kāi)放、民主的教學(xué)環(huán)境，以點(diǎn)燃學(xué)困生新異的思想火花，培養學(xué)習興趣，從而讓他們積極求學(xué)探索。
總之，輔導語(yǔ)文學(xué)困生，讓他們由厭惡學(xué)習變得樂(lè )于學(xué)習， 是我們每位語(yǔ)文教師的責任，也是我們的義務(wù)。
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