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九年級下冊語(yǔ)文課本課堂作業(yè)答案
語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識和文化知識的簡(jiǎn)約式統稱(chēng)等都離不開(kāi)它。它是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編等語(yǔ)言文字能力和知識，文化知識的統稱(chēng)。下面是小編整理的九年級下冊語(yǔ)文課本課堂作業(yè)答案，歡迎參考!
【1】九年級下冊語(yǔ)文課本課堂作業(yè)答案
1 威尼斯商人(節選)
積累與運用
1. mǐn wù pǐ sòng guì āzā qí chà 2. 惻 豁 署 恕 豺 婪 袒 履 3.當——蕩 盡——禁 設——赦 組——俎 領(lǐng)——凜 底——砥 4. 英 莎士比亞 喜 多 夏洛克 安東尼奧 鮑西婭 夏洛克 5.(1)夏洛克(2)鮑西婭(3)安東尼奧(4)巴薩尼奧
理解與鑒賞
1.因為夏洛克對安東尼奧抱著(zhù)久積的仇恨和深刻的反感，所以要用一切辦法來(lái)懲治安東尼奧。 2. 安東尼奧借款到期不還，夏洛克便從其身上割下一磅肉作抵償。 3.表明夏洛克要安東尼奧的一磅肉是沒(méi)有理由的。夏洛克毫不掩飾自己報私仇的目的，說(shuō)明他是一個(gè)殘忍、固執、冷酷無(wú)情的、以別人的痛苦為快樂(lè )的復仇者。4. 本體是“安東尼奧對他形成的威脅”。夏洛克把這種威脅比作被毒蛇咬，可見(jiàn)他對安東尼奧的仇恨。5. 安東尼奧運用的這一系列比喻，都是指一些徒勞無(wú)功的事，說(shuō)明和夏洛克這種人講理，是沒(méi)有任何作用的，可見(jiàn)他對夏洛克殘忍、冷酷的本質(zhì)是有清醒的認識的。 6.按約處罰 夏洛克和鮑西婭 7. 利用合約上“沒(méi)有允許你取他的一滴血”這一漏洞。表現了鮑西婭的.機敏善辯、智慧超群、公平正直的特點(diǎn)。 8. 夏洛克因形勢有利于自己，就滿(mǎn)口奉承，是虛假的話(huà);而葛萊西安諾的話(huà)則是對鮑西婭的由衷稱(chēng)贊，也是對夏洛克自食其果的諷刺。 9. 因為夏洛克心狠歹毒，一心報復善良的安東尼奧，他堅決拒絕過(guò)還款的調解，鮑西婭對他這樣的惡人，以其人之道還治其人之身，所以不準他接受還款的要求。 10. 搬起石頭砸自己的腳。善有善報，惡有惡報。
拓展與提高
1. 不會(huì )有救生艇了。他們也將像懷爾德一樣被凍死。 2. 得到了羅斯的真愛(ài)是他人生最幸福的事。為了“真愛(ài)”，他愿無(wú)私地付出，完全地舍己。 3. 他們沒(méi)有畏懼死亡，而是坦然面對，表達了忠貞不渝的愛(ài)情，并以愛(ài)的力量來(lái)互相激勵，讓對方有活下去的勇氣。 4. 杰克以美好的生的祝愿表達對羅斯的愛(ài)。羅斯則以堅定的生的許諾接受了杰克的愛(ài)的祝愿。5. 永遠不放棄
2 江村小景
積累與運用
1. zǎn Bèngbù liang jiǎo xiè miáo 炷 椒 2. ①B②A(yíng) 3.田漢 《義勇軍進(jìn)行曲》 4. 提示：要求與全劇內容相吻合，富有獨創(chuàng )性尤佳。
理解與鑒賞
1. 說(shuō)了他離家出走的經(jīng)歷。 2. “到處有土匪，地也沒(méi)有法兒種”;“再說(shuō)吳佩孚也好，張作霖也好，都是差不多的”;“不賣(mài)命沒(méi)有飯吃啊”。 3.這一段共有三層意思，第一層：因為不識字什么也不懂，因而沒(méi)有主張;第二層：軍閥們都差不多，當兵只是為了活命;第三層：自己為“有糧就吃”“有仗就打”的生活付出了慘痛的代價(jià)。這一段的作用，首先是對母親的問(wèn)題的回應，清楚地表明了自己的處世態(tài)度，交待了自己的悲慘遭遇;其次是比較充分地展現了其好游蕩、得過(guò)且過(guò)的性格特征。 4. 根本原因是社會(huì )的原因。他本來(lái)也想安分守己做一個(gè)“規規矩矩”的老百姓，但是兵匪橫行，他迫于無(wú)奈。
拓展與提高
1.B 2. 對黃世仁要搶走女兒的極度悲憤。 3. 比喻的是喜兒，寫(xiě)出了喜兒對于楊白勞的重要。 4. 舊社會(huì )惡霸地主與官府勾結，官官相護，殘害百姓，窮苦百姓們沒(méi)有說(shuō)理的地方。5. 殘酷、兇狠、蠻橫。 6. 表示說(shuō)話(huà)斷斷續續，因為黃世仁要用喜兒抵債，使楊白勞又氣憤、又害怕， 悲憤至極有話(huà)也說(shuō)不出。
【2】九年級下冊語(yǔ)文課本課堂作業(yè)答案
一、背誦這兩首詩(shī)。思考“土地”與“鄉愁”的含義。
此題意在引導學(xué)生從標題入手，整體把握這兩首詩(shī)的思想內涵。
艾青是一位與“土地”聯(lián)系得非常緊密的詩(shī)人，他的詩(shī)歌中出現最多的兩個(gè)意象是“土地”和“太陽(yáng)”。前者象征祖國，后者象征光明(在本詩(shī)中，“來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”也是光明的化身)。詩(shī)題“我愛(ài)這土地”，表達了詩(shī)人對生他養他而又多災多難的祖國的深沉的愛(ài)，這首詩(shī)抒發(fā)了那個(gè)艱苦的年代里，為祖國的獨立自由而奮斗獻身的華夏兒女的共同心聲。
“鄉愁”體現了詩(shī)人余光中思想中最執著(zhù)的`主導情感——中國意識。在詩(shī)中，隨著(zhù)“鄉愁”在人生每個(gè)階段對應物的改變，“鄉愁”的情緒越來(lái)越濃，最終由個(gè)人的故鄉之思上升為帶有普遍意義的家國之思。
二、欣賞《我愛(ài)這土地》，探究下面兩個(gè)問(wèn)題。
1、詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象?這只“鳥(niǎo)”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應如何理解?
2、這首詩(shī)的第二節與第一節之間有什么聯(lián)系?怎樣理解最后兩句詩(shī)之間的因果關(guān)系?
此題意在引導學(xué)生理解《我愛(ài)這土地》一詩(shī)的兩處難點(diǎn)，進(jìn)而加深理解詩(shī)的思想感情。
1、這只“鳥(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體，實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國獻出一切的決心。
2、如果說(shuō)第一節是對“愛(ài)土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問(wèn)一答，是愛(ài)國者目睹滿(mǎn)目瘡痍的祖國，愛(ài)得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫(xiě)。在這一節里詩(shī)意得到了提煉和升華。
三、《鄉愁》一詩(shī)中，詩(shī)人抓住“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”這四種物象表達內心情感。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人所抒寫(xiě)的“鄉愁”是怎樣隨著(zhù)時(shí)間的推移而一步步加深、升華的。
此題意在引導學(xué)生抓住這首詩(shī)的四個(gè)中心物象來(lái)理解這首詩(shī)的思想感情。
這四個(gè)對象，分別是人生四個(gè)階段“鄉愁”的對應物。這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候——長(cháng)大后——后來(lái)——現在。
小時(shí)候，詩(shī)人少小離家，與母親書(shū)信往來(lái)，鄉愁寄托在小小的郵票上。長(cháng)大后，為生活而奔波，與愛(ài)人聚聚離離，船票成了寄托鄉愁的媒介。到后來(lái)，一方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開(kāi)了!而現在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開(kāi)。個(gè)人的故鄉之思上升到了代表了一群人的家國之思。全詩(shī)在此戛然而止，留下長(cháng)長(cháng)的余味。
四、下面這首詩(shī)，也是抒寫(xiě)鄉愁，說(shuō)說(shuō)它與課文在表達上各有什么特點(diǎn)。(《鄉愁》，席慕蓉。詩(shī)略)
此題意在引導學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)題材詩(shī)歌的比較閱讀。
這兩首詩(shī)有著(zhù)相似的寫(xiě)作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來(lái)赴臺灣。兩位詩(shī)人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統文化中鄉愁的永恒主題寫(xiě)出了新意。
不同之處在于，席慕蓉的故鄉在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長(cháng)大，直到80年代才有機會(huì )踏上故鄉的土地。她只有在夢(mèng)里，在詩(shī)中，寄托無(wú)限鄉愁。她的《鄉愁》纏綿悱惻，分別寫(xiě)故鄉月夜的笛聲、離別故鄉時(shí)心中模糊的悵惘、別后對故鄉的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時(shí)代意義。但在思想深度的開(kāi)掘上，這首《鄉愁》不如余光中的《鄉愁》那樣深刻。
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