送東陽(yáng)馬生序教學(xué)設計范文
《送東陽(yáng)馬生序》是宋濂寫(xiě)于晚年的一篇勸學(xué)之作。下面是小編整理的送東陽(yáng)馬生序教學(xué)設計范文，大家一起來(lái)看看吧。
【教學(xué)構思】
《送東陽(yáng)馬生序》是宋濂寫(xiě)于晚年的一篇勸學(xué)之作。作者現身說(shuō)法，以自己青少年時(shí)求學(xué)的艱辛來(lái)告誡年輕人要認真刻苦地學(xué)習，文中的諄諄教誨至今有很強的教育意義。在教授時(shí)，可據新課標的要求(學(xué)生能結合課下注釋和工具書(shū)翻譯淺易的文言文，具有一定的概括能力。閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。)安排二課時(shí)學(xué)習本文。第一課時(shí)：采用誦讀法，以朗讀帶動(dòng)學(xué)生感知文章內容;要求學(xué)生分小組交流，指導他們歸納文言文中的常見(jiàn)文言現象，如一詞多義、詞類(lèi)活用、通假字、古今異義等現象，完成字詞積累活動(dòng)。第二課時(shí)：采用探究討論方式讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達內心的真情實(shí)感，在交流中體會(huì )作者古人專(zhuān)心求學(xué)，刻苦自勵的精神，懂得珍惜擁有，好好學(xué)習，不斷追求，不斷進(jìn)步。
【教學(xué)目標】
1、知識儲備點(diǎn)：
�、爬首x課文，并背誦課文。
�、评斫夥e累一些文言文實(shí)詞和虛詞。
2、能力培養點(diǎn)：
�、拍軌蛲ㄗx課文，利用文下注釋自己翻譯全文。
�、朴柧殞W(xué)生的概括能力;訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、情感體驗點(diǎn)：
�、艑W(xué)習古人專(zhuān)心求學(xué)，刻苦自勵的精神。
�、平逃龑W(xué)生應該珍惜現在的幸福生活與學(xué)習環(huán)境，努力向上，不斷追求。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執著(zhù)的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。
2、把握寓理于事的寫(xiě)作方法和對比的表現手法，學(xué)習形象說(shuō)理的技巧。
3、引導學(xué)生運用現代觀(guān)念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)方法】
誦讀法，討論點(diǎn)撥法。
【教學(xué)手段】
多媒體教學(xué)。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。”孟子也說(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì )成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。 (屏幕顯示課文標題。)
二、介紹作者和作品
1、介紹作者：
學(xué)生自讀課文注釋①及文后相關(guān)資料，教師補充：
宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習，“自少立志，未嘗一日去書(shū)卷，于學(xué)無(wú)所不通”。他以繼承儒家封建道德為己任，為學(xué)主張“宗經(jīng)”、“師古”，取法唐宋，著(zhù)作甚豐。他的著(zhù)作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，或雍容典雅，劉基曾贊許他：“當今文章第一”。
2、介紹本文的體裁特點(diǎn)。(屏幕顯示)
本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈序之分。書(shū)序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀(guān)點(diǎn)，相當于議論性散文的一種寫(xiě)法。
三、朗讀課文，感知內容
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀課文，注意字音和停頓。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
(能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對課文內容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無(wú)斷續現象為標準。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí)，注意結合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語(yǔ)和句子。)
3、學(xué)生圈出生字詞，同學(xué)間互讀并糾正錯誤。
屏幕展示：(請同學(xué)讀，邊讀，邊顯示讀音)
叩問(wèn)叱咄俟其欣悅負篋曳屣媵人缊袍敝衣以衾擁覆皆被綺繡容臭燁然皸裂
(學(xué)生讀完后，教師糾正。)
4、翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
四、合作探究
1、分組合作，或你讀我譯，或邊讀邊譯并找出常見(jiàn)文言文現象。一組找出一詞多義，一組找詞類(lèi)活用，一組找通假字;一組找古今異義。(學(xué)生圍坐交流，教師巡回指導)
2、學(xué)生分組發(fā)言交流。
3、教師小結：(屏幕顯示)
�、乓辉~多義：
以：以衾擁覆(用，介詞)
以中有足樂(lè )者，不知口體之奉不若人也(因為，連詞)
俯身傾耳以請(而，連詞)
以是人多以書(shū)假余(因為，介詞/拿，把，介詞)
無(wú)從致書(shū)以觀(guān)(來(lái)，連詞)
和：久而乃和(緩解、暖和)
言和而色夷(謙和)
再：一而再，再而三(第二次)
日再食(兩次)
患：又患無(wú)碩師名人與游(擔憂(yōu))
無(wú)凍餒之患(憂(yōu)患)
之：每假借于藏書(shū)之家(的，助詞)
走送之(代詞，指借的書(shū))
蓋余之勤且艱若此(不譯)
弗之怠(否定句代詞作賓語(yǔ)前置。之：指抄書(shū)。 )
其：門(mén)人弟子填其室(代詞，代鄉之先達)
缊袍敝衣處其間(代詞，代太學(xué)生)
而：足膚皸裂而不知(表轉折)
久而乃和(順承連詞)
�、圃~類(lèi)活用：
腰白玉之環(huán)腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛
�、峭僮郑�
四支僵勁不能動(dòng)支：通“肢”，肢體
同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著(zhù)
�、裙沤癞惲x：
媵人持湯沃灌湯：古： 熱水 今： 菜湯
走送之走：古： 跑 今： 行走
嘗趨百里趨：古：快步走 今： 趨勢
或遇其叱咄或：古：有時(shí) 今： 或者
卒獲有所聞卒：古： 最終 今： 士兵
以是人多以書(shū)假余假：古：借 今：假期
4、齊讀全文。
五、學(xué)習小結
本文中作者現身說(shuō)法，敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習的經(jīng)歷，動(dòng)之以情，曉之以理，表達了他對馬生的殷切期望。
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