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人教版語(yǔ)文高中必修一奧斯維辛沒(méi)有什么新聞教案
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》突破新聞純客觀(guān)報道的原則，著(zhù)眼于感人的細節，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀念館。下面是小編整理的人教版語(yǔ)文高中必修一奧斯維辛沒(méi)有什么新聞教案，大家一起來(lái)看看吧。
【教材分析】
本課文選自高中語(yǔ)文第一冊第四單元，屬于“溝通與應用”板塊�！秺W斯維辛沒(méi)有什么新聞》打破了客觀(guān)報道的傳統，與同類(lèi)題材的新聞選取的角度有很大的不同。它直接講述自己以及周?chē)鷧⒂^(guān)者的所見(jiàn)所感，字里行間灌注著(zhù)自己的情感。
【學(xué)生分析】
1、初中已學(xué)過(guò)新聞作品，平常也經(jīng)常接觸新聞，對它并不陌生，具有一定的閱讀和欣賞能力;
2、情感比較豐富，調動(dòng)他們的情感體驗，融入悲情題材作品的難度不是很大;
3、已具有一定的合作、交流、探究能力。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
能夠抓住看似平靜的敘述語(yǔ)言體會(huì )作者的強烈感情和本文的寫(xiě)作意圖。
2、過(guò)程與方法：
�、拧∈箤W(xué)生課前通過(guò)圖書(shū)館或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的圖片等資料，并準備小組交流發(fā)言。
�、啤〈﹃P(guān)鍵語(yǔ)句，小組合作學(xué)習，探討交流。
3、態(tài)度情感與價(jià)值觀(guān)：
了解德國納粹分子的殘酷統治，培養愛(ài)國情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì )作者的感情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文
今天我們要學(xué)習一篇新聞，題目是《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。大家知道奧斯威辛是什么地方嗎?(學(xué)生概述。)
有一部曾獲得多項奧斯卡獎的電影叫《辛得勒的名單》，真實(shí)地再現了納粹屠殺猶太人的恐怖罪行，我們共同看其中一段(多媒體)。教師解說(shuō)：成批的戰俘和無(wú)辜的百姓每天從世界各地運送到這里。失去勞動(dòng)力和沒(méi)有勞動(dòng)力的人一下軍用火車(chē)后，立即被送到集中營(yíng)里的毒氣室成批地殺害。德國兵從屋頂倒下紫藍色的毒藥，倒完后立即把氣孔封上。不一會(huì )兒，里面的人身上發(fā)青，血跡斑斑，直到痛苦地死去。二、三十分鐘后，抽氣機把毒氣抽掉，大門(mén)打開(kāi)了。尸體被運往焚尸爐燒焚。
電影是以直觀(guān)的形式反映奧斯維辛集中營(yíng)最?lèi)旱�，而今天我們要學(xué)習的新聞《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》則是通過(guò)記述自己和其他參觀(guān)者在訪(fǎng)問(wèn)奧斯威辛的主觀(guān)感受來(lái)解釋奧得最?lèi)旱�，今天就讓我們隨著(zhù)美國著(zhù)名記者羅森塔爾一起走進(jìn)奧斯威辛紀念館，通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)死難者死受折磨的場(chǎng)所，喚起人們對災難的記憶。
二、文本解讀與感情融合
課前已經(jīng)布置了同學(xué)搜集相關(guān)資料，下面就分別請小組代表，根據羅森塔爾參觀(guān)順序，到前面來(lái)向全班出示最讓小組震撼的一張圖片，并闡述理由。同時(shí)對于閱讀中的疑問(wèn)，也可以提出來(lái)，我們共同探討。
學(xué)生依次臺前出示幻燈圖片，并闡述理由，之后，請一名同學(xué)做解說(shuō)員，朗讀課文。
三、交流質(zhì)疑，深入思考
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰后訪(fǎng)問(wèn)奧斯維辛集中營(yíng)博物館之后采寫(xiě)的。發(fā)表之后，各大報紙爭相轉載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。
在老師自己閱讀時(shí)有一個(gè)失誤，沒(méi)有發(fā)現這是一篇新聞稿。有同學(xué)注意到這一點(diǎn)嗎?
生：有，開(kāi)頭的“波蘭布熱金卡電”。
師：如果我把電訊的開(kāi)頭拿掉，你還會(huì )覺(jué)得它是新聞稿嗎?它與過(guò)去閱讀的一般的新聞稿有何區別?
或問(wèn)：為什么這篇并沒(méi)有寫(xiě)下什么新聞的報道會(huì )獲得美國普利策新聞獎，成為新聞史上的佳作呢?
預設：
1、景物描寫(xiě)：
納粹的集中營(yíng)令人恐怖，作者為什么在開(kāi)頭偏偏要描述布熱津卡“太陽(yáng)和煦、明亮，一排排高大的白楊樹(shù)長(cháng)勢喜人，在門(mén)前不遠的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象?作者又為什么說(shuō)這種景象“最令人毛骨驚然”?
反語(yǔ)，與歷史不相稱(chēng)�？卦V。
2、標題吸引人：
《奧》文，一方面，奧斯維辛太出名，人們已經(jīng)了解了很多東西，的確沒(méi)有新聞可以報道了;另一方面，每個(gè)參觀(guān)者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息�？吹竭z留的東西，就有這樣的感覺(jué)，如果看到真實(shí)的場(chǎng)景，又會(huì )有怎樣的感覺(jué)呢?
這樣，雖然話(huà)語(yǔ)貌似平靜，卻表現出對納粹罪惡的深刻揭露。 “沒(méi)有什么新聞”，其實(shí)是講，這里的臭名昭著(zhù)的納粹行徑，早已世人皆知，言外之意是這里從來(lái)沒(méi)有什么值得張揚的好事;但是，“沒(méi)有什么新聞”，“我”還是要寫(xiě)，要繼續對納粹的歷史罪行再次予以揭露，以讓世人永遠不忘!
3、寫(xiě)作手法：
作者報道集中營(yíng)，為什么用更多的筆墨寫(xiě)參觀(guān)者的表現?與直接寫(xiě)展覽本身相比，這樣寫(xiě)所特有的表現力在哪里?
此文與我們平時(shí)看到的新聞報道的不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與情況：一種是記者作為旁觀(guān)者身份出現，只是純客觀(guān)記敘，不摻雜記者自己的情感和判斷，只是用事實(shí)本身說(shuō)話(huà);另一種是記者作為旁觀(guān)者出現，但在敘述事實(shí)的同時(shí)表達自己的看法或者滲透自己的感情;還有一種記者作為事件的參與者，文章直接描寫(xiě)他的所見(jiàn)所感。我們平時(shí)讀報紙所看到的消息，大都是第一種或第二種情況，主要還是一種純客觀(guān)敘述為主的寫(xiě)法;而本文不同，把自己參觀(guān)集中營(yíng)的感受當成了主要內容來(lái)寫(xiě)，是一種純主觀(guān)性的報道，作者無(wú)一句正面控訴，卻強烈的表達出自己的憤懣，字字句句敲打著(zhù)讀者的心，更能感染讀者。
寫(xiě)參觀(guān)者的表現是側面描寫(xiě)，它對寫(xiě)奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無(wú)疑問(wèn)，奧斯威辛集中營(yíng)，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無(wú)需具體介紹集中營(yíng)中那些粘滿(mǎn)無(wú)辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰栗，單是參觀(guān)者所不由自主地顯現出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了!
4、文章雖是消息，卻運用了一些典型細節，找出并說(shuō)明好處。
作用：為讀者勾勒出一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，一幅幅畫(huà)面，使新聞具有準確的客觀(guān)性和清晰的可視性，令人回味無(wú)窮。
四、談收獲和感受
著(zhù)重引導學(xué)生從內容情感和寫(xiě)法兩方面談?wù)勛约簩W(xué)了這則新聞的收獲，進(jìn)一步把握課文，并訓練學(xué)生概括總結的能力。
牢記歷史導入播放影片：焚燒尸體。
【教學(xué)總結】
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》突破新聞純客觀(guān)報道的原則，著(zhù)眼于感人的細節，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀念館。它召喚起人們關(guān)于災難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它讓我們牢記歷史教訓，珍愛(ài)這來(lái)之不易的和平生活。好，今天的課就上到這里，下課!
【板書(shū)設計】
奧斯威辛沒(méi)有什么新聞
毒氣室、焚尸爐、盒子、照片。
茫然、渾身發(fā)抖、驚懼萬(wàn)分、感到窒息。
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