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編導學(xué)習分鏡頭與分鏡頭腳本介紹
電視教材是由電視畫(huà)面與聲音共同去表達教學(xué)內容的。一個(gè)15分鐘的專(zhuān)題電視教材，就是電視畫(huà)面連續在電視屏幕上呈現15分鐘，這些連續呈現的畫(huà)面是由一個(gè)個(gè)鏡頭組接起來(lái)的。最簡(jiǎn)單的電視教材畫(huà)面也是有許多鏡頭連接起來(lái)的。下面是小編精心整理的編導學(xué)習分鏡頭與分鏡頭腳本介紹，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
鏡頭和鏡頭的組接使電視手法之一，利用電視的手法去呈現教學(xué)內容是電視教材的一個(gè)特色。我們編制電視教材，就必須對鏡頭和鏡頭的組接由有透徹的了解。
1、 鏡頭與鏡頭組
(1) 鏡頭
什么是鏡頭?這里的鏡頭不是指攝像機的光學(xué)鏡頭，而是指攝像機拍攝下的畫(huà)面。所謂鏡頭，就是攝像機從開(kāi)始拍攝直到停止拍攝之間所拍下的連續畫(huà)面。換句話(huà)說(shuō)，鏡頭就是攝像機連續拍下的一段由不同畫(huà)幅的畫(huà)面。這里應注意他是“連續拍攝”下的，不是經(jīng)剪輯(編輯)連接起來(lái)的，每一編輯點(diǎn)的前后已經(jīng)是兩個(gè)鏡頭。
鏡頭有長(cháng)有短，電視教材中使用的場(chǎng)鏡頭比較多。一步15分鐘的專(zhuān)題電視教材，大概有100個(gè)鏡頭，平均一個(gè)鏡頭約10秒鐘。但電影股市或電視劇，情節緊張的段落會(huì )用許多短鏡頭，一般是3-5秒，有些甚至少于一秒。電視廣告片的短鏡頭更多，一個(gè)30秒的廣告，往往也有幾十個(gè)鏡頭。長(cháng)鏡頭增加真實(shí)感，且能邊看邊思考;短鏡頭會(huì )加快進(jìn)行的節奏，容易造成緊張氣氛，同時(shí)加大了傳送的信息量。鏡頭的長(cháng)短應有教學(xué)內容的性質(zhì)及其表達的要求決定。
(2) 鏡頭組
我們將分別拍攝下的鏡頭組接起來(lái)，不是隨意的。鏡頭組接要遵循一定的科學(xué)規律，還要依據一定的藝術(shù)手法。我們編制電視教材不能照搬電影、電視的藝術(shù)手法，也要防止那種只講課堂教學(xué)班上電視屏幕的做法，要充分使用影視的藝術(shù)手法去呈現教學(xué)內容，才能編制出高水平的電視教材。最基本的電影藝術(shù)表現手法，就是應用鏡頭組去表達一個(gè)完整的意思。
在口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言里，最小的語(yǔ)言單位是詞，它只表達一個(gè)簡(jiǎn)單的意思。能表達一個(gè)完整意思的語(yǔ)言單位是句子，它由詞和詞組依據語(yǔ)法規則連接構成。在畫(huà)面語(yǔ)言里，最小的單位是鏡頭，它通常只表達一個(gè)簡(jiǎn)單的意思，相當于“詞”。通常有幾個(gè)鏡頭連接組成的鏡頭組，能表達一個(gè)完整的意思，也就相當于“句子”，稱(chēng)為“蒙太奇”(montage)句子。例如下面幾個(gè)鏡頭：
(1) 一學(xué)生在座位上。
(2) 凝視著(zhù)前方。(中景)
(3) 教師在講臺的黑板前板書(shū)。(全景)
(4) 學(xué)生在筆記本鞋子。(近景)
上面每一個(gè)鏡頭單獨出現時(shí)，只能表達一個(gè)簡(jiǎn)單的意思，若將(1)和(2)連接在一起，則表示：學(xué)生在認真聽(tīng)教師講課。這是一個(gè)完整的意思，構成了一個(gè)句子。若將(1)、(2)和(3)連接起來(lái)，則表示：學(xué)生在用心聽(tīng)課作筆記，構成了一個(gè)內容更豐富更完整的句子。
通常是有幾個(gè)以上的鏡頭組成一個(gè)鏡頭組。但一個(gè)能夠表達一段完整意思的鏡頭，也可以成為鏡頭組。比如，將上例(1)和(2)可連續拍攝為一個(gè)鏡頭：“一學(xué)生在座位上，凝視著(zhù)前方的側影;鏡頭搖向講臺，教師在黑板前板書(shū)�！边@一鏡頭已經(jīng)完整表達了“學(xué)生在認真聽(tīng)教師講課”的意思，也是一個(gè)鏡頭組了。但是沒(méi)有表達完整意思的單一鏡頭不能稱(chēng)為鏡頭組。如，“學(xué)生在座位上，凝視著(zhù)前方”的鏡頭，只有和后面看到什么的鏡頭相接，才能構成表達完整意思的鏡頭組。
鏡頭組可以由同一時(shí)間或空間拍攝下來(lái)的若干個(gè)鏡頭組成，如上例在教室這一空間里的師生活動(dòng);鏡頭組也可以由在不同的時(shí)間或空間拍攝下來(lái)的若干個(gè)鏡頭組成，比如將教室里拍下的“學(xué)生在座位上凝視著(zhù)前方”的鏡頭，和另一個(gè)時(shí)間在劇院里拍下的“演員表演精彩的芭蕾舞”鏡頭，以及在電視素材帶上剪輯的不同時(shí)間和空間的“觀(guān)眾熱烈鼓掌”鏡頭，組成一個(gè)完整意思的鏡頭組。
由若干個(gè)鏡頭構成的鏡頭組，往往會(huì )產(chǎn)生新的含義，其到單個(gè)鏡頭不能祈禱的作用，產(chǎn)生出比每個(gè)單獨鏡頭更豐富的意義。蘇聯(lián)導演庫里肖夫為此曾做過(guò)一次有趣的實(shí)驗：他使用一個(gè)演員無(wú)表情的臉的鏡頭，然后一次把他放在一碗湯、一個(gè)孩子做游戲、一個(gè)老婦人尸體的三個(gè)鏡頭前面，這樣就分別表現了饑餓、溫情、悲傷三種不同的含義。這是由于上下鏡頭的連接，產(chǎn)生了使觀(guān)眾聯(lián)想的作用，賦予了它新的含義。
一篇文章的構成是這樣的：由若干詞匯按語(yǔ)法構成完整意思的句子，由若干個(gè)句子構成段落，再由若干個(gè)段落構成一篇文章。電視教材的構成和文章由完全類(lèi)同之處：由若干個(gè)鏡頭按影視語(yǔ)言的“語(yǔ)法”去構成具有完整意思的鏡頭組，由若干個(gè)鏡頭組去構成電視教材的段落，在由若干個(gè)段落構成一部電視教材。編制電視教材就應該從鏡頭、鏡頭組和段落的結構上下功夫。
2、 分鏡頭
(1) 什么是分鏡頭
分鏡頭的工作，是編制電視教材的重要工作環(huán)節，就是要將文字稿本上各處的畫(huà)面意義，分成若干個(gè)鏡頭，以及由它們組成機構組去表現文字稿本的內容意義。比如，在文字上寫(xiě)出的形象為：“一個(gè)小孩在馬路上撿到了一分錢(qián)，把錢(qián)交給了民警叔叔�！痹诜昼R頭時(shí)可以分成這樣幾個(gè)鏡頭：
1、 全景，
2、 小孩在路上邊蹦邊跑，
3、 突然停下，
4、 低頭;
5、 近景，
6、 小孩低頭看;
7、 特寫(xiě)，
8、 馬路上的一分錢(qián)硬幣;
9、 中景，
10、 小孩彎腰下蹲拾錢(qián);
11、 全景，
12、 小孩向前跑去;
13、 近景，
14、 小孩將錢(qián)交給了民警叔叔。
將上面六個(gè)鏡頭串接起來(lái)的鏡頭就完整地表達了腕子稿本的內容，有頭有尾，交待清楚。當然這樣的內容，你也可以分成另外六個(gè)或四個(gè)甚至八個(gè)鏡頭，這就看導演的構思與藝術(shù)手法了。如何分才能更有效地區呈現同一內容，這得有一定理論與方法作指導，我們將在下面去論述。
最初的原始電影是沒(méi)有分鏡頭的，它只是用一個(gè)全景，把風(fēng)光、故事、表演等，從頭到尾拍在一個(gè)鏡頭里。一部片只有一個(gè)鏡頭，當然這種電影是很短的。后來(lái)電影師才發(fā)現：可以改變攝影機與被攝物的距離，去拍成全景、中景或近景，使原來(lái)只有一個(gè)鏡頭的電影片被分切成許多鏡頭，這就大大提高了電影的表現力，是單純的紀錄式原始電影，進(jìn)入了電影藝術(shù)的發(fā)展階段。
電視教材導演應認真重視與做好分鏡頭工作，應充分利用電影分鏡頭這一藝術(shù)手法，使電視叫才能有更強的表現力。
(2) 分鏡頭的依據
1. 依據視覺(jué)心理的規律
電影電視的畫(huà)面是給觀(guān)眾看的，觀(guān)眾看時(shí)就又怎樣看得更清楚被拍攝對象的心理活動(dòng)。比如，是從遠處看，還是近處看;是整體看，還是局部看;是從高處看，還是從低處往上看;是跟著(zhù)看，還是固定下來(lái)詳細看;另外，使觀(guān)眾看，還是劇中人看，等等，這些都是根據視覺(jué)心理規律去分鏡頭所用的景別與拍攝技巧。
2、 依據蒙太奇組接的原則
用蒙太奇手法去進(jìn)行鏡頭組接，從而構成鏡頭組，是分鏡頭的重要依據。這方面的知識，將在第三、四節作系統的介紹。
3、 分鏡頭稿本及其格式
(1) 分鏡頭稿本的性質(zhì)、作用
電視教材分鏡頭稿本，就是依據文字稿本區分出一個(gè)個(gè)可供拍攝的鏡頭，然后將分鏡頭的內容寫(xiě)在專(zhuān)用的表格上，成為可供拍攝、錄制的稿本。它的內容包括有：
�、賹⑽淖指灞镜漠�(huà)面內容加工成一個(gè)個(gè)具體形象的、可供拍攝的畫(huà)面鏡頭;
�、谂帕薪M成鏡頭組，并說(shuō)明組接的技巧;
�、巯鄳R頭組的解說(shuō)詞;
�、芟鄳R頭組或段落的音樂(lè )與音響效果。
依據文字稿本加工成分鏡頭稿本，不是對文字稿本的圖解和翻譯，而是在文字稿本基礎上進(jìn)行影視語(yǔ)言的再創(chuàng )造。雖然分鏡頭稿本也是用文字書(shū)寫(xiě)的，但它已接近電視，或者說(shuō)它是可以在腦海里“放映”出來(lái)的電視，已獲得某種程度可見(jiàn)的效果。
分鏡頭稿本的作用，就好比建筑大廈的藍圖，是為電視教材的攝制提供依據，全體攝制人員根據分鏡頭稿本，分工合作，協(xié)調進(jìn)行攝、錄、制的各項工作。
(2) 分鏡頭稿本的格式
講授型電視教材，多數采用講演稿式與教案式文字稿本，它的電視畫(huà)面是一教師形象為主的長(cháng)鏡頭畫(huà)面，相應的分鏡頭稿本比較簡(jiǎn)單，可以在原來(lái)文字稿本基礎上注明拍攝鏡頭的類(lèi)別與技巧。但對圖解性和戲劇型電視教材的分鏡頭稿本，必須將每個(gè)畫(huà)面鏡頭、鏡頭間的組接技巧、相應的解說(shuō)詞、音樂(lè )與音響效果等寫(xiě)清楚。為了方便寫(xiě)作和使用，通常采用表格的形式。
鏡號 機號 景別 技巧 時(shí)間 畫(huà)面 解說(shuō) 音響 音樂(lè ) 備注
現將表中個(gè)欄目的含義作簡(jiǎn)要說(shuō)明：
1、 鏡號：即鏡頭順序號，按組成電視教材的鏡頭先后順序，用數字表示。它可作為某一鏡頭的代號。拍攝時(shí)，不必按這一順序拍攝，而編輯時(shí)，必須按這一順序進(jìn)行編輯。
2、 機號：現場(chǎng)拍攝時(shí)，往往是用2-3臺攝像機同時(shí)進(jìn)行工作，機號則是代表這一鏡頭是由那一號攝像機拍攝。前后兩個(gè)鏡頭分別用兩臺以上攝像機拍攝時(shí)，鏡頭的連接，就在現場(chǎng)馬上通過(guò)特技機即將兩鏡頭進(jìn)行現場(chǎng)編輯。若是采用單機拍攝，后期在進(jìn)行編輯的錄制，標出的機號就沒(méi)有意義了。
3、 景別：有遠景、全景、中景、近景、特寫(xiě)等，它代表在不同距離觀(guān)看被拍攝的對象。能根據教學(xué)內容要求反映對象的整體或突出局部。
4、 技巧：電視技巧包括有攝像機拍攝時(shí)鏡頭的運動(dòng)技巧，如推、拉、搖、移、根等，以及鏡頭畫(huà)面的組合技巧，如分割畫(huà)面和鍵控畫(huà)面等，還有時(shí)鏡頭之間的組接技巧，如切換、淡入淡出、疊化、圈入圈出……等。一般在分鏡頭稿本中，在技巧欄只是標明鏡頭之間的組合技巧。
5、 時(shí)間：指鏡頭畫(huà)面的時(shí)間，表示該鏡頭的長(cháng)短，一般時(shí)間是以秒去標明。
6、 畫(huà)面內容：用文字闡述所拍攝的具體畫(huà)面。為了闡述方便，推、拉、搖、移、跟等拍攝技巧也在這一欄中與具體畫(huà)面接合在一起加以說(shuō)明。有的包括畫(huà)面的組合技巧，如畫(huà)面是屬分割兩部分合成，或在畫(huà)面上鍵控出某種圖像等。
7、 解說(shuō)：對應一組鏡頭解說(shuō)詞。它必須與畫(huà)面密切 配合。
8、 音響效果：在相應的鏡頭標明使用的效果聲。
9、 音樂(lè )：注明音樂(lè )的內容及起止位置。
10、 備注：方便導演作記事用。導演有時(shí)把拍攝外景地點(diǎn)和一些特別要求寫(xiě)再此欄。為了讀者獲得分鏡頭稿本的初步印象，請參看書(shū)末附錄的分鏡頭稿本實(shí)例。
學(xué)習編導需要具備哪些條件
文學(xué)常識的積累
這里面要注意一點(diǎn)的是，在文藝理論的學(xué)習中，盡可能要看一些新近的書(shū)籍，和西方的文藝理論觀(guān)點(diǎn)。因為現在的主流思潮還是傾向于西方自由民主的普世價(jià)值觀(guān)點(diǎn)的。雖然現在極左思潮已然不站主導地位，但是很多文藝理論的書(shū)籍還是在延續著(zhù)過(guò)去六七十年代的思路
政治素養的積累
編導專(zhuān)業(yè)，屬于傳媒領(lǐng)域的重要專(zhuān)業(yè)工作，所以在政治素養方面一定要過(guò)硬。大多數院校在面試中都會(huì )涉及時(shí)事政治方面的問(wèn)題，比如提出以?xún)杉罱臅r(shí)事新聞等，其實(shí)這一點(diǎn)不用特別費力的去學(xué)習，只要我們平時(shí)留意一下電視的新聞，尤其是近期的熱點(diǎn)新聞，看看報紙或電臺對新聞的評論，揣摩一下人家的用詞和觀(guān)點(diǎn)，我們在考試中就會(huì )做到心中有底。
努力提升自己的表達能力
有人說(shuō)編導主要在幕后，語(yǔ)言能力并不重要，其實(shí)這樣的說(shuō)法是不對的。尤其在招生考試中，現場(chǎng)提問(wèn)和即興演講環(huán)節，都需要很好的語(yǔ)言表達能力。所以這方面的訓練，我們可以在平時(shí)生活中就注意一些。比如和不認識的人交談、跟著(zhù)電視的播音員學(xué)習普通話(huà)、大聲朗讀報紙、看一些文藝片，學(xué)習里面的對白等等。
文化課學(xué)習
文化課是每個(gè)藝術(shù)類(lèi)考生最終都要面對的問(wèn)題，對于考前這段有限的時(shí)間來(lái)說(shuō)，可以把自己的優(yōu)勢科目夯實(shí)，因為高考是看總分，藝術(shù)考生本來(lái)就有分數的優(yōu)勢，我們要確保把該拿到的分數拿到手里才是最重要的，對于劣勢科目，我們可以盡可能的找一些答題技巧和方法。這樣我們就會(huì )在文化課考試中，取得一個(gè)理想的成績(jì)。
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