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英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習策略
合作學(xué)習方法應用在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中能夠顯著(zhù)提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。在職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)課程中，針對語(yǔ)法教學(xué)內容效果較差。大部分的中專(zhuān)生的英語(yǔ)基礎較差，對于英語(yǔ)語(yǔ)法基礎知識掌握不牢靠，導致在后期教學(xué)中出現一定問(wèn)題[1]。為了改善現狀，需要研究更加有效的教學(xué)策略。
一、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題
1、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內容過(guò)于枯燥
在大多數的學(xué)校中，教師在教授英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，通常采用死記硬背的方式進(jìn)行授課。完全依據語(yǔ)法教學(xué)教材中的順序進(jìn)行授課，學(xué)生不能做到學(xué)以致用，甚至會(huì )造成學(xué)生出現“前面背、后面忘”的現象，極大降低了學(xué)生的學(xué)習效率。除此之外，部分教師還會(huì )選擇盲目題海戰術(shù)，認為可以用“語(yǔ)感”來(lái)進(jìn)行學(xué)習，導致學(xué)生都無(wú)法真正了解英語(yǔ)語(yǔ)法知識[2]。英語(yǔ)屬于一種語(yǔ)言學(xué)習，理解其意思，掌握語(yǔ)言結構十分重要。只是進(jìn)行形式英語(yǔ)教學(xué)，單一、枯燥的學(xué)習方法不僅有可能降低學(xué)生的學(xué)習效率，甚至有可能導致學(xué)生出現抵觸、厭學(xué)的情況。
2、學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)位置
與英語(yǔ)詞匯教學(xué)不同，語(yǔ)法學(xué)習不能通過(guò)單純背誦進(jìn)行記憶，更重要的是需要學(xué)生深刻了解語(yǔ)言構成。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課程中，英語(yǔ)教師在課堂中通常會(huì )采用傳統講解方法。教師一味進(jìn)行講解，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，導致學(xué)生只能處于被動(dòng)接受的位置。而在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生應當占據課堂的主體位置，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習、主動(dòng)思考以及主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，而教師則應當成為課堂的引導者。傳統的教學(xué)方法還會(huì )讓英語(yǔ)課堂氣氛過(guò)于嚴肅和死板，給學(xué)生造成一定的心理壓力。
3、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)沒(méi)有適當的活動(dòng)
在英語(yǔ)語(yǔ)法傳統教學(xué)方法中，缺少適合的教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)法需要學(xué)生在應用過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，對所學(xué)知識多加利用，才能達到更好的教學(xué)效果。在大多數學(xué)校中，很少組織相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)法應用活動(dòng)，導致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識充分應用在實(shí)際生活中，降低了學(xué)生學(xué)習效率。
4、學(xué)校對英語(yǔ)語(yǔ)法的重視度不高
在我所任教的職業(yè)學(xué)校里，幾乎所有的專(zhuān)業(yè)都是工科類(lèi)的，比如機電，供電。所以更偏重于對學(xué)生的工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)。對于英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)任務(wù)重視度不高，在學(xué)校選擇教師時(shí)，不能選擇綜合素質(zhì)較強的人才。部分教師僅僅是從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生，而不具有教學(xué)、管理學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識與能力。當教師的綜合能力不高時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能將自身所擁有的知識完全教授給學(xué)生，降低了教學(xué)質(zhì)量。
二、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中合作學(xué)習教學(xué)策略分析
1、學(xué)校應加大對英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重視度
在我任教的職業(yè)學(xué)校中，開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)工作時(shí)，需要加強對教學(xué)任務(wù)的重視。首先需要重視對教師人才的選擇，英語(yǔ)語(yǔ)法教師應當具有足夠的綜合教學(xué)能力，既具備英語(yǔ)語(yǔ)法專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)還應當具備管理學(xué)生、教授學(xué)生的經(jīng)驗，才能提高教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校應當加大對教學(xué)方法的研究力度。在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，應當盡量選擇合作學(xué)習教學(xué)策略。通過(guò)讓學(xué)生建立合作學(xué)習小組，對英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)知識進(jìn)行研究與討論。建立英語(yǔ)語(yǔ)法合作學(xué)習小組，能夠提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)法知識的自主性，還可以增加學(xué)生之間的溝通，提高教學(xué)效率[3]。
2、英語(yǔ)語(yǔ)法合作學(xué)習策略能夠增加學(xué)生對語(yǔ)言的運用能力
在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，利用合作學(xué)習教學(xué)策略，可以顯著(zhù)提升學(xué)生對語(yǔ)法的運用能力。在學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法合作學(xué)習時(shí)，教師可以要求學(xué)生互相討論時(shí)必須運用到英語(yǔ)語(yǔ)法知識。在互相溝通、交流過(guò)程中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現小組內其他學(xué)生的語(yǔ)法運用錯誤之處。對發(fā)現錯誤的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，同時(shí)對幫助出現錯誤的同學(xué)進(jìn)行指導，幫助其加深記憶，達到良好的語(yǔ)法教學(xué)效果。
3、英語(yǔ)語(yǔ)法合作學(xué)習以設立情境進(jìn)行教學(xué)
學(xué)校在應用合作學(xué)習方法進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，不應當保持統一、不變的教學(xué)形式。為了達到活躍課堂氣氛，讓所有學(xué)生均可以參與到課堂中去，教師可以為學(xué)生建立相應的語(yǔ)境進(jìn)行學(xué)習。由于在英語(yǔ)語(yǔ)法知識中，存在過(guò)去時(shí)時(shí)態(tài)、現在時(shí)時(shí)態(tài)、未來(lái)時(shí)時(shí)態(tài)、虛擬語(yǔ)氣等多種語(yǔ)法類(lèi)型，在不同的語(yǔ)境中可以運用不同的時(shí)態(tài)。為了能夠讓學(xué)生更好的掌握語(yǔ)法知識，教師可以通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行分組后，以角色扮演的方式讓學(xué)生進(jìn)行溝通。幫助學(xué)生設立學(xué)習情境，可以增加學(xué)生的對語(yǔ)法知識的理解度，同時(shí)還能加深學(xué)生對語(yǔ)法的記憶。
4、運用現代媒體技術(shù)開(kāi)展合作學(xué)習工作
在學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)法合作學(xué)習教學(xué)中，教師可以運用多媒體技術(shù)以圖片、視頻的方式加深對語(yǔ)法的了解。教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看電影、小視頻等內容，讓學(xué)生通過(guò)在合作學(xué)習小組內進(jìn)行討論，對電影或小視頻中的臺詞進(jìn)行語(yǔ)法結構分析。為了提升學(xué)生的興趣，教師在選擇電影或小視頻時(shí)可以準備適合的電影類(lèi)型，再讓學(xué)生自行進(jìn)行選擇，讓學(xué)生能夠在放松的狀態(tài)下完成學(xué)習。
三、結束語(yǔ)
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對，學(xué)生的英語(yǔ)水平有很大影響。為了能夠提高學(xué)生對英語(yǔ)的運用性，可以采用合作學(xué)習方法進(jìn)行教學(xué)。利用英語(yǔ)語(yǔ)法合作學(xué)習方法能夠增加學(xué)生之間的互動(dòng)，讓合作小組內的學(xué)生既可以成為伙伴，也可以成為互相的監督者，成為課堂的主體，而教師在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂中則可以成為引導者，指引學(xué)生走向正確的方向[4]。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中采用合作學(xué)習策略是一種優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，可以顯著(zhù)提高學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平。
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