關(guān)于國內古典芭蕾舞教育的優(yōu)化

　　摘要：芭蕾作為我國20世紀初期興起的舞種雖還年輕，卻已靚麗無(wú)比，但隨著(zhù)時(shí)代的變遷與人們審美意識的提升，芭蕾舞表演與教學(xué)也面臨著(zhù)新的任務(wù)與挑戰.作為芭蕾舞教育的實(shí)踐、研究者，筆者認為，新形勢下古典芭蕾舞教學(xué)的優(yōu)化與改革要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)重在培養多方面的人才，就此，筆者將結合從分析我國古典芭蕾教學(xué)的現況入手，旨在研究我國芭蕾舞的教育建設問(wèn)題，希望此方面研究能為學(xué)科建設提供積極的建議.

　　關(guān)鍵詞：芭蕾舞教學(xué);基本要求;課程內容;優(yōu)化

　　國內古典芭蕾舞教育的優(yōu)化，芭蕾從足尖到動(dòng)作表情始終以美來(lái)貫穿，而美需要在表現力與創(chuàng )造力中培養。

　　一、古典芭蕾教學(xué)內容的優(yōu)化

　　芭蕾從足尖到動(dòng)作表情始終以美來(lái)貫穿，而美需要在表現力與創(chuàng )造力中培養。正如古典芭蕾動(dòng)作規范性的要求：“從舞蹈訓練的角度來(lái)講，舞蹈技術(shù)能力訓練的最終目的就是不斷的挖掘和培養舞者的身體的潛能，通過(guò)提高舞者的自身身體的專(zhuān)業(yè)能力，并且能夠合理的運用這些能力，去充分發(fā)揮舞蹈演員的身體功能，達到自如的完成各種舞蹈技術(shù)技巧，展示舞者的身體表現力。”筆者認為，“挖掘舞者自身的身體潛能”本身就是在挖掘一種超越體態(tài)、動(dòng)作規范之外的藝術(shù)美的體現，而這種潛能與藝術(shù)素質(zhì)的培養不無(wú)關(guān)系。在我國傳統的芭蕾舞教學(xué)模式中，尤其對于古典芭蕾教學(xué)來(lái)說(shuō)，往往忽視了藝術(shù)素養與基礎訓練相結合的重要性。由于古典芭蕾屬于基礎教學(xué)，是打根基的階段，較機械的規范動(dòng)作容易使學(xué)生在初學(xué)時(shí)難以充分地掌握與消化動(dòng)作要領(lǐng)，也使得個(gè)體的藝術(shù)表現力與創(chuàng )造力受到局限。

　　二、動(dòng)作訓練系統的規范性、優(yōu)勢性、系統性

　　芭蕾舞動(dòng)作訓練標準的一致性對于培養舞蹈演員具有一定的優(yōu)勢。

　　(一)芭蕾舞訓練體系是建立在一套較為系統完備的規則基礎之上的，其規范性能夠使學(xué)生養成良好的訓練習慣。如果不按照要求完成動(dòng)作不但會(huì )影響身材變形、影響動(dòng)作的美感，甚至會(huì )導致傷病的產(chǎn)生。

　　(二)從舞蹈訓練的角度來(lái)講，舞蹈技術(shù)能力訓練的最終目的就是不斷地挖掘和培養舞者的身體的潛能，通過(guò)提高舞者的自身身體的專(zhuān)業(yè)能力，并且能夠合理的運用這些能力，去充分發(fā)揮舞蹈演員的身體功能，達到自如的完成各種舞蹈技術(shù)技巧，展示舞者的身體表現力。

　　(三)古典芭蕾基訓要求的原則和目的始終堅持和遵循一定的人體訓練規律，組合的訓練目的不僅要注意訓練目的，還要考慮到其訓練邏輯性，應該有計劃性的根據學(xué)生的程度設定教學(xué)目標。初學(xué)芭蕾的學(xué)生的在教學(xué)上必須注意古典芭蕾的規范性之后，從簡(jiǎn)單的組合或者舞句開(kāi)始學(xué)習，注重動(dòng)作訓練量的積累。而一位成熟的芭蕾舞者教學(xué)任務(wù)要在規范性的基礎不斷變化組合的動(dòng)作，通過(guò)提高組合訓練的難度來(lái)提高舞者自身專(zhuān)業(yè)的能力。

　　另一方面，古典芭蕾基訓的課堂教學(xué)內容和安排都是由學(xué)生和教師雙方共同完成的。教學(xué)中教師根據學(xué)生的問(wèn)題和能力來(lái)設定教學(xué)目標，以及學(xué)生如何能夠自覺(jué)的參與教學(xué)中，形成一種積極主動(dòng)的學(xué)習都是教學(xué)過(guò)程得以順利進(jìn)行、教學(xué)計劃得到快速實(shí)現的重要因素。

　　綜上所述，筆者認為，全面地提高教師的綜合素質(zhì)能力尤其是能夠有效地引領(lǐng)學(xué)生在訓練中將枯燥的動(dòng)作技巧練習與藝術(shù)修養有機的融合是實(shí)現古典芭蕾教學(xué)內容優(yōu)化的關(guān)鍵。也就是說(shuō)藝術(shù)的修養在舞蹈基礎訓練中要拿捏得當，基本功與藝術(shù)表現力二者要相輔相成。“基礎訓練和藝術(shù)修養不能截然分開(kāi)，要隨著(zhù)教學(xué)對象的不同而有所側重。”

　　三、芭蕾舞教育中的教學(xué)對象

　　這里，筆者將從芭蕾基礎教育與提高教育兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)。首先，基礎教育是指中專(zhuān)以下或是非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的芭蕾基礎課，其培養目標并非精尖的舞蹈表演人才，教學(xué)目的是以掌握芭蕾基本的動(dòng)作技巧為主，使學(xué)生從舞蹈形體訓練中感受美、欣賞美。對于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們已經(jīng)錯過(guò)了打基礎的最好年齡，所以相對規范與苛刻的教學(xué)方式并不利于他們的學(xué)習，而藝術(shù)內涵的培養對他們來(lái)說(shuō)就顯得更為重要。針對這一情況，教學(xué)內容要以培養學(xué)生的興趣為主，在高昂的情緒和和濃厚的興趣中來(lái)幫助學(xué)生完成正確的舞蹈技巧。

　　例如在腿的外開(kāi)訓練中，由于搬腿、控腿時(shí)造成腿部的疼、酸、漲感使學(xué)生往往厭惡或是恐懼，這時(shí)需要教師有較好的綜合素質(zhì)能力，一方面要引導學(xué)生盡情地感受音樂(lè )以緩解不適感;另一方面要讓學(xué)生明白練習的目的性，要讓他們明白“開(kāi)”是為了讓身體更靈活、動(dòng)作更輕盈，才能更好地完成動(dòng)作要求并適應各種動(dòng)作的技巧變化。其次，是針對提高教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這類(lèi)學(xué)生屬于中專(zhuān)以上、大專(zhuān)或高等院校的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)學(xué)群，他們的主要任務(wù)是運用已掌握的舞蹈技巧來(lái)進(jìn)行改編、創(chuàng )作，肩負弘揚、發(fā)展舞蹈藝術(shù)的使命。

　　對該群體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古典芭蕾的基本動(dòng)作技巧已經(jīng)比較成熟，剩下的問(wèn)題主要是動(dòng)作的完美程度、呼吸的自由、延伸的動(dòng)感以及動(dòng)作的自如等，即是說(shuō)如何才能在舞蹈動(dòng)作以及身體的韻律中體現演員自身的精、氣、神。比如在頭與手的動(dòng)作要求中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了控制二者能力，就會(huì )喜歡自由不拘束縛，時(shí)常過(guò)于追求情感與氣質(zhì)的體現，時(shí)常忽略頭和手運動(dòng)的正確軌跡，這時(shí)，老師要對表現力給予正確的指導，要指導學(xué)生的頭和手在正確的位置上流動(dòng)，一方面要把學(xué)生從初級的相對刻板的基礎動(dòng)作學(xué)習中解放出來(lái);另一方面又要注意音樂(lè )、呼吸的融合，使動(dòng)作升華到更為理想與完美的境界。

　　當然，除卻以上關(guān)于古典芭蕾具體教學(xué)內容優(yōu)化的建議，提高教師的能力以及綜合素養也非常重要。年輕骨干教師的比重少、教師的年齡結構出現斷層等，都是我國當下舞蹈教育機構在師資力量方面存在的問(wèn)題，以提高教師自身的綜合素質(zhì)能力來(lái)適應不斷變化的藝術(shù)學(xué)術(shù)需求是優(yōu)化舞蹈教學(xué)內容的必要前提。

　　四、綜合類(lèi)院校的舞蹈教學(xué)目標

　　近年來(lái)，隨著(zhù)我國高校藝術(shù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國高等舞蹈教育迎來(lái)了良好的發(fā)展機遇，很多綜合類(lèi)高校都增設了舞蹈專(zhuān)業(yè)。各高校根據自身實(shí)際全方位的進(jìn)行舞蹈教育的探索與實(shí)踐，在一定層面上也取得了可喜的成績(jì)，但我們依然面臨著(zhù)諸多的問(wèn)題，對于舞蹈教學(xué)管理者的培養便是一例。這類(lèi)管理者在高校高校舞蹈教育中，而只負責學(xué)生管理和舞蹈課程安排等工作，不直接參與具體的舞蹈教學(xué)活動(dòng).由于舞蹈教學(xué)管理在教學(xué)對象、管理對象、管理目標和管理過(guò)程的特殊性，這對高校舞蹈教學(xué)管理者提出的更高的要求，舞蹈教育管理者要有專(zhuān)業(yè)精神和責任意識、要具有復合型的知識結構和從事高校舞蹈教學(xué)的管理能力。

　　綜合院校芭蕾教育的優(yōu)化，需要適應新課程改革的要求，適應高等院校舞蹈學(xué)課程體系的人才培養目標， 如何科學(xué)地優(yōu)化舞蹈學(xué)課程結構?這些問(wèn)題不斷引發(fā)學(xué)界對當前我國綜合院校舞蹈專(zhuān)業(yè)課程體系建構的深入思考。

　　五、結語(yǔ)

　　國內古典芭蕾舞教育的優(yōu)化，國內古典芭蕾舞教育的優(yōu)化， 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的累積，筆者認為，切合實(shí)際從優(yōu)化課程內容以及教師的教學(xué)理念入手，是一切教育教學(xué)發(fā)展的前提，是以點(diǎn)帶面、由表及里的教學(xué)發(fā)展策略。古典芭蕾舞基訓是芭蕾舞教學(xué)的起點(diǎn)，思考與探索古典芭蕾教學(xué)的意義并著(zhù)手優(yōu)化與發(fā)展其教學(xué)內容的方式，相信對我國舞蹈培訓機構、專(zhuān)業(yè)院校乃至我國整個(gè)舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展都有著(zhù)有較為切實(shí)而重要的意義。

　　【參考文獻】

　　[1]王倪妮.古典芭蕾教學(xué)訓練方法的特點(diǎn)[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑)，2012(04)

　　[2]仲玫.淺談芭蕾教學(xué)中的基本功訓練與藝術(shù)表現力的培養[J].音樂(lè )生活，2005(10)

　　[3]李春華.古典芭蕾教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社.2004

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