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小學(xué)奧數教育探究
我們周?chē)男W(xué)奧數訓練已經(jīng)從素質(zhì)教育扭曲到應試教育，瘋狂的奧數熱給整個(gè)社會(huì )帶來(lái)一定的負面影響，對小學(xué)生的日常學(xué)習生活及心理造成一定不好的影響。
一、奧數現狀
已有數據表明奧數僅適合于大概5℅的人去學(xué)習，而在一些小學(xué)90%以上的五年級學(xué)生正在瘋狂學(xué)奧數，低年級也有60%的學(xué)生補過(guò)奧數。家長(cháng)們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆涌歼M(jìn)名牌初中，接受最好的教育資源，紛紛把孩子送進(jìn)奧數培訓班，只為在擇校時(shí)增添一些砝碼。擇校是一個(gè)雙向選擇行為，從學(xué)校的角度看，每所學(xué)校都需要優(yōu)秀生源，以提高學(xué)校的聲譽(yù)，隨著(zhù)小升初考試的取消，學(xué)校把奧數作為評選的門(mén)檻。當奧數作為擇校的敲門(mén)磚時(shí)，奧數的學(xué)習就已經(jīng)嚴重異化和變味了!奧數本身的價(jià)值在于鍛煉思維，開(kāi)發(fā)智力，培養學(xué)生勇于探索的精神。只有正確地看待奧數，適度的培養和激發(fā)小學(xué)生的興趣，才能培養出真正的數學(xué)人才，促進(jìn)數學(xué)這門(mén)學(xué)科的創(chuàng )新發(fā)展!
奧數是心理、生理發(fā)展到一定階段才能學(xué)習的，過(guò)早的讓小學(xué)生接觸高中知識，讓他們陷入知其然不知所以然的狀態(tài)，只是加重學(xué)生身心負擔。這不是對思維的訓練，而是對童年的扼殺�，F在不僅奧數低齡化而且全民化，已經(jīng)不僅僅是個(gè)人問(wèn)題，而發(fā)展成民生問(wèn)題。盲目強迫孩子上奧數班，使大多數小學(xué)生過(guò)早地背負學(xué)業(yè)負擔，失去學(xué)習數學(xué)的興趣，因奧數而抵觸反感學(xué)校的數學(xué)教育。小學(xué)奧數調查小組針對小學(xué)奧數對小學(xué)生正常學(xué)習生活產(chǎn)生的影響以及哪一種數學(xué)訓練題更適合小學(xué)生”等問(wèn)題，展開(kāi)了問(wèn)卷調查和個(gè)案采訪(fǎng)。接受調查的小學(xué)生大部分都正在學(xué)習小學(xué)奧數，或者曾接觸過(guò)小學(xué)奧數。
因此他們對小學(xué)奧數是有切身感受的，他們基本上都會(huì )根據自己的真實(shí)感受，認真完成問(wèn)卷。還有一部分是網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷，我們團隊在中國調查網(wǎng)發(fā)布了我們的問(wèn)卷。最后我們對問(wèn)卷進(jìn)行了統計和分析，得到了初步解決方案及對社會(huì )各界提出的建議和倡議。
二、調查結果分析
在我們的調查得到的數據中，喜歡數學(xué)的小學(xué)生大約有60%，而對奧數學(xué)習感覺(jué)麻木甚至討厭奧數的小學(xué)生約占55%。這說(shuō)明喜歡數學(xué)并不代表會(huì )喜歡奧數，這說(shuō)明很多小學(xué)生其實(shí)對奧數不感興趣，更談不上學(xué)好奧數。在我們的數據中約有75%的小學(xué)生要花至少一小時(shí)學(xué)習奧數，這并不包括回家做作業(yè)的時(shí)間。其中58.7%的學(xué)生是被奧數擠占了玩樂(lè )時(shí)間，我們都知道小學(xué)生有時(shí)會(huì )玩比會(huì )學(xué)更重要，在適當的游戲中他們可以擁有更多在童年應培養的素質(zhì)但我們的家長(cháng)卻忽視。
興趣是最好的老師，只有喜歡奧數才能有動(dòng)力去學(xué)好奧數。所以家長(cháng)不應該強迫小學(xué)生去學(xué)習奧數，不能只是考慮到了奧數學(xué)好后就能夠順利地敲開(kāi)名校的大門(mén)，還要考慮到奧數更深一層次的用處，比如奧數對擴展視野，拓寬知識、培養興趣，發(fā)展數學(xué)等都有不可替代的作用。
三、學(xué)習奧數對學(xué)校數學(xué)學(xué)習的影響
有的小學(xué)生認為奧數對他們有一些幫助、數學(xué)成績(jì)有所上升。但更多的小學(xué)生學(xué)習奧數后數學(xué)成績(jì)沒(méi)有明顯地提高，還有一部分學(xué)生認為奧數對于學(xué)校數學(xué)學(xué)習不但沒(méi)有幫助，反而有害處。在心理上，很多小學(xué)生學(xué)過(guò)奧數后對數學(xué)更加麻木，甚至更加厭煩。只有很少一部分變得喜歡數學(xué)。對于小學(xué)生為什么學(xué)習奧數后數學(xué)成績(jì)沒(méi)有提高，我們認為很大一部分小學(xué)生并不適合學(xué)習奧數，他們并不能接受奧數中的一些思維方式和解題思路。從調查可以看出小學(xué)生面對奧數題更喜歡趣味題，也就是說(shuō)大部分小學(xué)生喜歡探索數學(xué)當中趣味和秘，并不喜歡一味的難題。由于在問(wèn)卷中我們不要求受調查者解答數學(xué)題目，我們只需要測測他們對不同題的第一感受和本能反應，不料77%的都會(huì )毫不猶豫的選擇趣味題。小學(xué)生對奧數都會(huì )存在或多或少的反感，相比之下，他們更喜歡帶含有一些故事情節的題目，一些可以激發(fā)興趣的數學(xué)題目。
四、奧數的真正內涵
數學(xué)思想是對數學(xué)理論和內容的本質(zhì)的認識，數學(xué)方法是數學(xué)思想的具體化形式。下面有幾種小學(xué)生常用的數學(xué)思想方法，尤其是在學(xué)習小學(xué)奧數時(shí)運用廣泛。
(一)直觀(guān)的數學(xué)思想
直觀(guān)的數學(xué)思想就是解奧數題時(shí)，如果能合理的、科學(xué)的、巧妙的利用具體的定理、公式將奧數問(wèn)題直觀(guān)形象的展示出來(lái)，將抽象的數量關(guān)系形象化，可使同學(xué)們容易搞清數量關(guān)系，溝通“已知”與“未知”的聯(lián)系，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，迅速解題。
(二)符號思想
用符號化的語(yǔ)言(包括字母、數字、圖形和各種特定的符號)來(lái)描述數學(xué)的內容，這就是符號思想。在小學(xué)奧數中，體現最突出的就是方程的思想。
(三)假設思想
假設思想是一種常用的推測性的數學(xué)思考方法。利用這種思想可以解一些填空題、判斷題和應用題。如果題目數量關(guān)系比較隱蔽，無(wú)從下手，可先對題目中的已知條件或問(wèn)題作出某種假設，然后按照題中的已知條件進(jìn)行推算，最后找到正確答案。
(四)化歸思想
化歸思想是數學(xué)中最普遍使用的一種思想方法，其基本思想是：把甲問(wèn)題的求解，化歸為乙問(wèn)題的求解，然后通過(guò)乙問(wèn)題的解反向去獲得甲問(wèn)題的解。
(五)枚舉的思想
枚舉的思想在小學(xué)奧數中是一種很重要的數學(xué)思想，在進(jìn)行歸納推理時(shí)，如果逐個(gè)考察了某類(lèi)事件的所有可能情況，從而得出一般結論，那么這個(gè)結論就是可靠的，這種方法叫做枚舉法。
(六)數形結合思想
數形結合思想是充分利用“形”把一定的數量關(guān)系形象地表示出來(lái)。即通過(guò)作一些如線(xiàn)段圖、樹(shù)形圖、長(cháng)方形面積圖或集合圖來(lái)幫助學(xué)生正確理解數量關(guān)系，使問(wèn)題簡(jiǎn)明直觀(guān)。
奧數能夠培訓同學(xué)們主動(dòng)探究問(wèn)題，發(fā)現和解決問(wèn)題，培養他們獨立思考的習慣。這樣的學(xué)生在以后的各個(gè)方面都會(huì )很優(yōu)秀。由于社會(huì )上不理性的奧數熱潮，在奧數教育中思維的培養和方法的訓練只是變成了機械的做題，背記方法。以及學(xué)校間的惡性變相競爭，使得奧數被“妖魔化”。
五、采訪(fǎng)案例：“灼燙”的小學(xué)奧數，“燙傷"了小學(xué)生的心
經(jīng)過(guò)多日的問(wèn)卷調查和個(gè)案采訪(fǎng)讓我們深刻理解了小學(xué)奧數熱對大部分孩子生活，學(xué)習，心理造成的負面影響。我們專(zhuān)門(mén)采訪(fǎng)了幾位家長(cháng)。有位姓連的阿姨談了很多她自己的看法，現在的小升初數學(xué)卷子里就有很多奧數題，很多小學(xué)生為了考進(jìn)一個(gè)重點(diǎn)初中被逼去學(xué)。“有一天去接孩子，順便捎上鄰居家的孩子小白，對他說(shuō)：“明天周六，你們終于可以睡懶覺(jué)了!” 小白一下子哭起來(lái)，最后才得知，原來(lái)孩子的媽媽給孩子報了兩個(gè)奧數班，雙休日排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，孩子的負擔太大，正常的小孩子每天休息8-9小時(shí)對他們來(lái)說(shuō)就是妄想 ，學(xué)校的作業(yè)本來(lái)很多，再給孩子報各種補習班無(wú)疑是剝奪了孩子的自由和快樂(lè )童年。我們有些家長(cháng)覺(jué)得自己看得“長(cháng)遠”，他們只是覺(jué)得孩子考上好的初中就會(huì )有一個(gè)好的前途。我就不這么看，我的孩子數學(xué)學(xué)的挺好的，但我們沒(méi)叫他報奧數班，我征求完他的意見(jiàn)，就給他買(mǎi)了趣味數學(xué)題讓他看，自學(xué)一些奧數，練練數學(xué)思維，孩子很輕松，而且效果很好!”說(shuō)著(zhù)她笑得很開(kāi)心。
部分小學(xué)生從小學(xué)三年級開(kāi)始報班學(xué)奧數，主要是她媽媽要求，理由是“不學(xué)奧數就別想考進(jìn)重點(diǎn)初中”，小學(xué)生只能在家長(cháng)的“威逼利誘”下屈服。70%-80%的小學(xué)生根本就不喜歡奧數，而且報班也聽(tīng)不懂，他們整天抱著(zhù)一種痛苦甚至厭惡的情緒去學(xué)習奧數。發(fā)問(wèn)卷時(shí)，好多小學(xué)生一聽(tīng)是奧數，投來(lái)厭惡的眼神，他們顯得很煩，“我不喜歡，我媽偏要我報，我討厭奧數!”當時(shí)小學(xué)生的眼里流漏出一種被控制的無(wú)奈和強烈地呼救。
奧數真正的價(jià)值被埋沒(méi)了，所謂的鍛煉思維，啟發(fā)智慧卻帶來(lái)的卻更多是迷惑，痛苦和惶恐，這種灼燙的奧數熱已經(jīng)燙傷了好多小學(xué)生的幼小的心靈， 面對小學(xué)生的惶恐，父母如何理性判斷小學(xué)生的真正需求?面對學(xué)生迷茫的眼神，老師該如何正確“授業(yè)解惑”而不是簡(jiǎn)單“授之句讀”?面對一陣高過(guò)一陣的奧數熱，教育部門(mén)的改革怎樣才能徹底解決問(wèn)題?我們調查小組，分析提出如下幾點(diǎn)建議。
六、關(guān)于給奧數降溫的建議
第一，對于家長(cháng)，面對年幼的孩子，在為他們“好”的同時(shí)，請不要忘了征詢(xún)孩子的意見(jiàn)。請理性分析你所做的努力是否真的有助于孩子的健康成長(cháng);這樣不僅可以減少他們的抵觸情緒，也可以慢慢教會(huì )他們如何面對問(wèn)題、思考問(wèn)題;但您的孩子在小學(xué)奧數的學(xué)習中收效甚微時(shí)，請停止您對他的的奧數培養，這不僅浪費了他獲取其它能力的時(shí)間，也磨滅會(huì )消磨他對數學(xué)的興趣;如果想培養孩子的數學(xué)思維，可以詢(xún)問(wèn)老師尋找一些適合小學(xué)生的趣味數學(xué)知識，這樣不僅可以培養數學(xué)思維也可以提升小學(xué)生對數學(xué)的興趣。
第二，對于老師，現在的教學(xué)要求啟發(fā)式教育，引導性學(xué)習，重在培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，作為教育者，應該多了解孩子的身心發(fā)展，用心解決小學(xué)生日常學(xué)習生活中的困惑，幫助他們快樂(lè )地生活和學(xué)習;而不是去推薦那些“學(xué)有余力”的學(xué)生去學(xué)習奧數。一位合格的小學(xué)教師應該了解學(xué)生在6-12歲心理發(fā)展特點(diǎn)：直觀(guān)動(dòng)作思維到形象具體思維再到邏輯思維的思維水平的過(guò)程，從而制定相應的教學(xué)方案，因材施教，讓更多的小學(xué)生走適合他們年齡的學(xué)習和認知道路。
第三，對于社會(huì )，人作為社會(huì )的主體，有責任去積極主動(dòng)地對培訓機構的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監督，提出建議促進(jìn)奧數教育的改革。當然首先應該是理性地面對奧數熱，而不是被動(dòng)地被媒體輿論所左右;也不是在奧數熱潮初期盲目跟風(fēng)，在報道之后又一味批判，沒(méi)有理性看到奧數價(jià)值，也沒(méi)有認識到如何正確學(xué)習奧數;而是能在輿論面前保持理性，正確判斷奧數熱，是為了身邊的小學(xué)生，也是為了社會(huì )的將來(lái)。
第四，對于相關(guān)政策，政府以及地方政府已經(jīng)出臺了許多政策，是否可以保持有效還有待觀(guān)察，即使明令禁止奧數加分也不能徹底平息奧數的瘋狂熱潮，原因之一就是沒(méi)有找到合適的升學(xué)體系來(lái)取代奧數在升學(xué)選拔優(yōu)勢生源地地位，即使沒(méi)有奧數還有奧英等其他類(lèi)別的競賽。如何制定一套符合小學(xué)生身心健康發(fā)展的公平的教育制度，讓小學(xué)生能在享受快樂(lè )童年的同時(shí)還可以使基礎文化知識得到發(fā)展和訓練，這是一項甚至有慎的艱巨的任務(wù)，雖不能一蹴而就，但我們相信它一步步前進(jìn)。
當然面對那些不合法的奧數補習班應該采取更加嚴厲的懲治手段，但作為家長(cháng)是不會(huì )那么做的，他們只希望自己的小學(xué)生能學(xué)有所成，而小學(xué)生又沒(méi)有這個(gè)能力去舉報。所以政府應該尋求有效的監督群體去驚醒奧數的迷蒙，理性地宣傳以喚醒家長(cháng)，同時(shí)完善小學(xué)生的監督舉報措施，加強他們防范意識，這些都需要做出進(jìn)一步的努力。簡(jiǎn)單關(guān)閉奧數補習班是不能從根本上解決問(wèn)題，因為奧數有它存在的價(jià)值，而且這本身也不是解決問(wèn)題的辦法。讓我們全體社會(huì )成員一起攜手為灼燙的奧數降降溫，使奧數教育重回正確軌道，綻放屬于奧林匹克數學(xué)的魅力和光輝!
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