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對于小學(xué)奧數教育的建議
小學(xué)數學(xué)教學(xué)應該以義務(wù)教育階段的學(xué)習為主，以“奧數”教學(xué)為輔。教師應當尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，努力培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體驗到探索的樂(lè )趣，增強利用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。
一、樹(shù)立正確的“奧數”觀(guān)
“奧數”是奧林匹克數學(xué)競賽的簡(jiǎn)稱(chēng)。1934年和1935年，前蘇聯(lián)在列寧格勒和莫斯科舉辦中學(xué)數學(xué)競賽，并冠以數學(xué)奧林匹克名稱(chēng)。“奧數”知識博大精深，源遠流長(cháng)，不是一朝一夕能夠成就的，他是許許多多教育者們智慧的結晶，是世界罕見(jiàn)的文化瑰寶，我們新一代人有權利，有義務(wù)去傳承，去發(fā)展這些來(lái)之不易的文化瑰寶。
二、明確“奧數”學(xué)習目標
如何正確看待小學(xué)“奧數”教育?首先要知道奧數學(xué)習的目標是什么?在小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，他不是擇校，不是競賽，而應該是讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中得到思維訓練、能力拓展、知識鞏固、潛能開(kāi)發(fā)等，這是“奧數”學(xué)習的全過(guò)程，也是“奧數”學(xué)習的關(guān)鍵。其次要明確小學(xué)“奧數”只不過(guò)是小學(xué)數學(xué)知識的升華，在解題時(shí)，靈活運用已學(xué)知識，弄清題意，理清思路，一定能解決看似復雜的題目。
三、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
“興趣是最好的老師”，這句話(huà)所言不差，興趣就是學(xué)習動(dòng)力的源泉。而小學(xué)“奧數”教育主要是面向有興趣、學(xué)有余力的學(xué)生，因此老師在教育教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要以學(xué)生為主體，盡力引導學(xué)生學(xué)習，而不是強制灌輸知識。對無(wú)法理解奧數知識的學(xué)生，不能一味指責，否則會(huì )加重學(xué)生的學(xué)習負擔，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、自卑等情緒。
四、教學(xué)建議
1.循序漸進(jìn)，由淺入深
例如，在小學(xué)高年級的一次教學(xué)中，我出了這樣一道題目：
1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=
多數同學(xué)認為這太簡(jiǎn)單了，直接加就可以了，于是三兩下就把答案算出來(lái)了，也有學(xué)生認為應該有更好的辦法才對。我肯定了他們的想法，并且又出了一道題目：
1+2+3+4+……+97+98+99+100=
這時(shí)候，同學(xué)們議論紛紛，認為直接相加的話(huà)，數字過(guò)多，不但浪費時(shí)間，而且容易出錯。一定有其他方法，這時(shí)候我適時(shí)講解前一道題的方法：
1+2+3+4+5+6+7+8+9+10
=(1+10)+(2+9)+(3+8)+(4+7)+(5+6)(加法結合律)
=11×5 (乘法分配律)
=55
這時(shí)候有的同學(xué)恍然大悟，馬上動(dòng)筆解決后一道題，并且興致很高，希望再挑戰類(lèi)似的題目。其實(shí)，我在訓練學(xué)生思維的同時(shí)，也是在復習已學(xué)知識，并讓學(xué)生明白看似復雜的“奧數”題其實(shí)包含著(zhù)淺顯的道理。
2.舉一反三，靈活運用
在教學(xué)小學(xué)一年級時(shí)，有這樣一道題：小明前面有5人，后面有6人，小明想：這一隊共有多少人?
多數學(xué)生用5+6=11(人)，這時(shí)，我適時(shí)提出問(wèn)題，“小明”算進(jìn)去了嗎?有人馬上說(shuō)：“哦，這一隊應該有12人。”不錯，像這樣的題一定不要忘了他自己也是其中一員。
接下來(lái)的教學(xué)中，又有這樣一道題：一個(gè)興趣小組開(kāi)展活動(dòng)，小紅分別和其他學(xué)員握手，并握了39次，這個(gè)小組共有多少個(gè)學(xué)員?
這時(shí)小朋友們議論紛紛，答案倍出，但也有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)：“還有小紅自己呢?”對呀!小紅應該是和別人握手，才握了39次，別的學(xué)員應該有39人，加上小紅自己不就是40人了嗎?
所以說(shuō)，小學(xué)奧數教學(xué)一定要懂得舉一反三，靈活運用，抓住關(guān)鍵，才能正確解答。
3.圖文結合，總結提高
在教學(xué)小學(xué)“奧數”時(shí)，如果能利用多媒體或黑板，使圖文結合，能大大提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習興趣。如：在教學(xué)“抽屜原理”、“打電話(huà)”時(shí)，可以畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的結構圖幫助學(xué)生理解這部分知識。但這還不夠，還需總結知識要點(diǎn)，這樣才能提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
綜上所述，小學(xué)數學(xué)教學(xué)應該以義務(wù)教育階段的學(xué)習為主，“奧數”教學(xué)為輔，尊重學(xué)生的自主選擇，以學(xué)生為主體，努力培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生都能體驗到探索的樂(lè )趣，讓學(xué)生在數學(xué)領(lǐng)域獲得不同的發(fā)展，增強用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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