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托福聽(tīng)寫(xiě)考試八大準確猜詞技巧
引導語(yǔ)：托福聽(tīng)寫(xiě)考試八大準確猜詞技巧，由應屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)整理而成，謝謝您的閱讀。
一、以?xún)热莺x人手
多次試拼找不著(zhù)時(shí)，可以根據上下文的關(guān)系推測一下可能是什么意思，要逐步養成根據上下文判斷生詞的釋義。在初學(xué)階段一有問(wèn)題就應該查詞典，水平提高了以后，是否還必須一遇到生詞就立間”查詞典呢?不一定�？梢韵雀鶕舷挛牡膬热荻�(斷一下可能是什么意思。如果自己多!斷出來(lái)的意思與文章的內容沒(méi)有什么矛盾，就先這么理解著(zhù)，等到發(fā)生矛盾時(shí)再耷詞典。雖然世界上各種語(yǔ)言不同，但是人們的思維邏輯是一致的，是有可能根據上下文的意思多(斷出新詞的含義(或者詞的新義)的。
有的單純從語(yǔ)音人手很難說(shuō)是哪一個(gè)，但從內容含義人手可能一下子就能斷定應該是什麼。例如在報道美國對伊拉克的政策時(shí)說(shuō)Present Clinton said doing nothing wil set a bad precedent (克林頓總統說(shuō)不采取行動(dòng)會(huì )樹(shù)立一個(gè)壞的先例)�？吹娜税阉�(tīng)寫(xiě)為President Clinton said doing nothing will set a bad presiden、(總統克林頓總統說(shuō)不采取行動(dòng)會(huì )樹(shù)立一個(gè)壞的總統)。
precedent一詞中的ce的發(fā)音為si，presiden=中的si的發(fā)音為zi。如果慢慢地單獨讀這兩個(gè)詞，有一定辨音能力的人或許能能區分出兩者的區別，而作為一條消息中的一個(gè)詞快速讀出和一帶而過(guò)時(shí)，不太容易聽(tīng)出來(lái)兩者的區別。但是只要從內容含義方面仔細想一下，就可以發(fā)現set a bad presisent是講不通的，應 該是set a bad precedent。
二、從詞語(yǔ)常用搭配關(guān)系入手
句子中的某些音不清楚時(shí)可以從詞語(yǔ)常用搭配人手去猜測。例如聽(tīng)寫(xiě)He has been accaused of spying for foreign coutry一句，如能聽(tīng)寫(xiě)出He has been caused(前面的音聽(tīng)不清)。of spying for foreign country，根據詞語(yǔ)常用搭配關(guān)系，一般情況下可以認為這個(gè)詞是accused。
要特別注意一些固定搭配中某些發(fā)音既炔又輕的詞。例如播音員在讀the city of、 be charged of、 be accused of、 aim at、talk with和to prevent (protect， stop， block) from等固定搭配中of、at、with和from等詞時(shí)往往既快又輕，一帶而過(guò)。就語(yǔ)音論語(yǔ)音很難聽(tīng)出來(lái)，初學(xué)者往往認為沒(méi)有這些詞。只有辨音能力提高到一定程度，對這些固定的搭配已經(jīng)熟悉到能下意識反應時(shí)，聽(tīng)到 the city、be charged、be accused、aim、talk后不論其他詞聽(tīng)不聽(tīng)清，都會(huì )自然而然地聯(lián)想到后面可能有of、缸、wiih和from等詞，就比較容易聽(tīng)出這些詞。
三、從語(yǔ)音入手
從語(yǔ)音入手猜詞是解決猜詞的主要方法，只要語(yǔ)音知識扎實(shí)，一般情況下都能根據發(fā)音找到相應的詞。
從語(yǔ)音入手猜詞時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
(1)不要一碰到聽(tīng)不懂的地方就去看書(shū)中的聽(tīng)寫(xiě)記錄或問(wèn)別人，否則來(lái)得容易走得也快(即所謂Easy come easy go)，不會(huì )在自己的腦子里生根。
(2)反復聽(tīng)錄音，直到能模仿出播講人的發(fā)音為止。搞清楚聽(tīng)不懂的地方有幾個(gè)詞，每一個(gè)詞有幾個(gè)音節組成，然后根據語(yǔ)音知識試拼出一個(gè)詞后去查詞典，查不著(zhù)再試拼一個(gè)再查。例如聽(tīng)到一個(gè)(L：)的音，它可能是li……可能是le…···、可能是lee……、可能是1ea……、可能是lie……、可能是ley……、可能是lae……等等。這個(gè)過(guò)程比閱讀時(shí)有了生詞不知道怎么念去查音標要困難多 了。
試拼單詞時(shí)要特別注意相近的發(fā)音，例如t.d之間;p.b.f、v、 gh.ph之間;i、r之間;tion、sion、cian之間等。
要注意不發(fā)音的輔音，例如聽(tīng)到一個(gè)發(fā)音為“lrainou]的字后，試拼出rino去查，詞典里沒(méi)有。根據山連在一起時(shí)h不發(fā)音的規律，試拼出rhino就對了，作“犀牛”解。
要注意元音的特殊發(fā)音，例如geyser(間歇噴泉)一詞中的叮發(fā)“d”的音，amoeba(變形蟲(chóng)，阿米巴)一詞中的0e發(fā)[i：]的 j上、曰。
注意以下一些容易混淆的語(yǔ)音：there、their和they，re;were 和will等。
由于錄音中有干擾，有的聲音不是非常清楚的，所有這些確實(shí)給初學(xué)者帶來(lái)了不少困難。
四、從語(yǔ)法知識入手
有時(shí)可以覺(jué)察到某處錄音中有個(gè)詞(應該說(shuō)，能覺(jué)察出來(lái)某處有個(gè)詞也是有一定英語(yǔ)聽(tīng)力的表現，比起根本覺(jué)察不出來(lái)的人的英語(yǔ)水平要高)，但是抓不住其準確的發(fā)音。此種情況以“弱讀”的各種“小詞”和名詞及動(dòng)詞后面加的s、ed等為多。碰到這種情況，可以運用語(yǔ)法知識進(jìn)行判斷。假定這篇短文由你來(lái)寫(xiě)的話(huà)，此處應該用什么詞。例如“兩篇初學(xué)者的聽(tīng)寫(xiě)記錄”中多處冠詞a與the 互相混淆，根據不定冠詞a(an)與定冠詞the慣用法，有的差錯是可以自己判斷出來(lái)的。有了一個(gè)初步判斷以后再去聽(tīng)錄音，可能又會(huì )有些新的體會(huì )，說(shuō)不定也就知道是什么詞了。托福機經(jīng) www.toefleasy.com
錄音中有比較大的干擾時(shí)，就語(yǔ)音論語(yǔ)音往往很難說(shuō)清楚應該是什么詞，但是與語(yǔ)法聯(lián)系就可以作出判斷。例如一次有的人把 in fighting聽(tīng)成in Friday，但是根據語(yǔ)法，如果是Friday的話(huà)，應 該是on Friday，而不是in Friday，聽(tīng)成in Friday顯然是不對的，繼續推敲下去有可能聽(tīng)出in fighting。
英語(yǔ)水平提高到了一定程度以后，碰到聽(tīng)不清的詞就假定自己是作者的話(huà)，在這個(gè)地方應該用什么詞。經(jīng)過(guò)這樣假設以后再返回去聽(tīng)可能就聽(tīng)出來(lái)了。
英語(yǔ)新聞中經(jīng)常使用同位語(yǔ)解釋主語(yǔ)或賓語(yǔ)，注意這一點(diǎn)有利于快速判定句子的語(yǔ)法結構。例如聽(tīng)到(不是看到)以下一句：
In Jordan，three men，one police hit by stone and two men hit by rubber bullets were wounded;
如能熟悉到能立即地聽(tīng)出one police hit by stone and two
men hit by rubber bullets是three men的同位語(yǔ)，就可立即聽(tīng)懂。否則可能把意思搞錯。
五、從5W和IH入手
一條典型的新聞報導由5w和：H等要素組成，即：What (What has happened事件)、 When (When did it happen時(shí)間)、 Where(Where did it happen地點(diǎn))、Who(Who are the main char acters人物)、Why和How(Why and how did it happen原因和方式)。碰到聽(tīng)寫(xiě)不出時(shí)，可以從5W和IH去分析，看看自己聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)的內容中缺少哪個(gè)，然后甫有針對性地去猜想可能是什么詞。
當然，有的消息比較短，為了突出重點(diǎn)，往往只提到上述要素中的某幾個(gè)。
六、逆向猜
如果應用以上方法去猜得不到答案時(shí)，應該考慮到原來(lái)猜詞的大方向可能有錯，另選方向再猜。辨音能力不強的初學(xué)者根據語(yǔ)音猜詞時(shí)，往往一條路走到底。一旦猜想出一個(gè)詞，即使是錯誤的，也總覺(jué)得越聽(tīng)越像，越聽(tīng)越是，很難跳出認定詞框框的束縛。所以在反復很多次找不到正確答案時(shí)，應該有意識地注意跳出原假設的框框。其中主要是由于不適應連讀而把兩個(gè)詞誤聽(tīng)寫(xiě)成一個(gè)詞或把一個(gè)詞分解為兩個(gè)詞。初學(xué)者由于聽(tīng)力水平低，往往會(huì )把連讀的兩個(gè)詞誤以為是一個(gè)詞。
七、其他途徑(1)如果有圖解詞典，有時(shí)“看圖識字”呵以查到一些別的途徑查不到的疑難詞。
如在一篇Hydroponics(水栽法)的消息中講到可以水栽多種蔬菜，用到了celery(芹菜)和lettuce(離筐)兩個(gè)單詞，從別的途徑一時(shí)查不著(zhù)，后從圖解詞典的vegetable條目去查，很快就查到了。
(2)查閱報刊查找“疑難詞”。由于當代是信息社會(huì )，新的詞匯不斷出現，來(lái)不及收入詞典，但在各種各樣的報刊中卻都有及時(shí)的反映(尤其是China Dai1y)，一般都能找到答案。例如美國近幾年在報道屢屢出現郵包炸彈事件時(shí)反復使用Unabomber這個(gè)詞，一時(shí)不知是什么詞，直到1996初抓住了投寄人是一大學(xué)教授，看 了China Dai1y上的專(zhuān)題新聞以后才知道如何拼寫(xiě)�？粗形膱蠹堉雷�“匿名炸彈殺手”解。
八、先放一放
有些經(jīng)多方努力仍找不到答案的疑難詞可先放一放，隨著(zhù)時(shí)間的推移和英語(yǔ)水平的提高，總有一天會(huì )有答案的。例如：
(1)在連續不斷聽(tīng)各種各樣的英語(yǔ)題材中解決疑難問(wèn)題。例如 VOA I980年在播送military junta(南美各國政變后上臺的軍政府)中的iunta一詞時(shí)，詞中的j發(fā)h的音。根據這個(gè)發(fā)音在詞典上查不到，請教別人也得不到答案。 1981年某日的VOA節目專(zhuān)門(mén)回答了聽(tīng)眾提出的這一個(gè)語(yǔ)音問(wèn)題，才知道是junta這個(gè)詞的一種異讀。
(2)根據上下文的意思推敲�，F代信息社會(huì )的語(yǔ)言發(fā)展很快，新詞層出不窮，經(jīng)常會(huì )碰到一些詞典里查不著(zhù)的詞，或者一個(gè)老的詞隨著(zhù)時(shí)間的推移又有了新的釋義等等。碰到這種情況，除了向別人請教外，只有靠自己獨立判斷了。所以這種根據上下文的內容判斷新詞的意思(或者詞的新義)的做法不是圖省事，而是為了鍛煉一種對于英語(yǔ)水平較高的人來(lái)說(shuō)必須具備的猜測詞義的本領(lǐng)。
例如demagnetize一詞在詞典里只有“去磁、消磁”等解釋?zhuān)窃趫髮Ч虐屯馓与y民去美國的消息里用了此詞，顯然不會(huì )與，‘去磁、退磁”有關(guān)，但是詞典里沒(méi)有別的解釋。碰到這種情況可以查 “magnetize”的解釋?zhuān)渲杏?ldquo;吸引”之意，據此可以推測出應該做 “使失去吸引力”解。
又如1994年8月間在報導美國的棒球隊員罷工時(shí)突然出現 salary cap的說(shuō)法，詞典里查不到。但是根據上下文可以推測出來(lái)是限制隊員工資的意思。后來(lái)的消息中又用了The players feared the owners would finally impose a salarv limitation next season 的說(shuō)法，證明推測是正確的。
美國郵局的勞動(dòng)強度大，條件差。1991年發(fā)生一郵局工人因勞動(dòng)待遇差又被解雇而槍殺他人的事件。此后就有g(shù)oing postal 的說(shuō)法，表示對于工作條件和待遇極度不滿(mǎn)。
所以在聽(tīng)懂上下文意思的情況下要敢于發(fā)揮，而不拘泥于詞典里是不是有此解釋。退一步說(shuō)，即使自己的推測與分析木合適，也沒(méi)有太大關(guān)系，因為反正你從其他詞典里找不到合適的解釋。何況隨著(zhù)水平的提高，認識也會(huì )不斷提高，可以找到更貼切的解釋。
延伸閱讀：托福聽(tīng)力六種題型易考點(diǎn)及其技巧
1、主旨題
一個(gè)段子的主旨往往出現在文章引言和開(kāi)頭處，而重復的最多往往一定是主旨!在聽(tīng)課堂演講等學(xué)術(shù)性題目時(shí)，一定要首先把握文章最核心的主旨，主旨考題選項中過(guò)于細節的往往是錯誤選項;
2、功能/目的題
該題型類(lèi)似于主旨題，對于任何一個(gè)長(cháng)段子，首先務(wù)必要把握的是文章的主旨和結構，只有主旨確定了，才有可能去理解細節，做推斷。
3、細節題
主旨題和細節題主要是考察考生對于基本信息的理解能力(basic comprehension)，除此之外ETS所要考察考生的另外兩種能力分別是對于語(yǔ)用信息的理解(pragmatic understanding)和整合信息、對全文結構把握的能力(connecting information)。而基本信息的理解就占到50%的比重，可見(jiàn)主旨題和細節題的重要性。
對于細節題，大家不要走入誤區，覺(jué)得所有的細節100%會(huì )考到，所以去關(guān)注每一個(gè)小的細節點(diǎn)，以至于舍本逐末，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。對于細節題，大家要把握兩個(gè)原則：第一、ETS只會(huì )考察我們和主旨有關(guān)的重要細節。過(guò)于偏細節的實(shí)在沒(méi)有聽(tīng)到，大可不必惋惜，影響后面的發(fā)揮;第二，牢牢把握住往往和考點(diǎn)向聯(lián)系的重要信號詞。比如說(shuō)表示因果的accordingly, thus等詞對應于細節題中�？疾斓囊蚬}。而常見(jiàn)的和信號詞相關(guān)的考點(diǎn)有邏輯時(shí)間順序、舉例、列舉、相似或者對比、轉折、強調、因果、總結、定義、建議、數字等。
4、態(tài)度/推斷
對話(huà)中的態(tài)度題要注意通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重讀來(lái)推測;而由于演講中的內容相對學(xué)術(shù)和客觀(guān)，所以演講中的態(tài)度題要注意通過(guò)形容詞和副詞的褒貶色彩來(lái)確定說(shuō)話(huà)者的主觀(guān)意圖。
推斷題把握一條原則：正確選項往往不是文章中的直接表述，可能通過(guò)同意互換的方式來(lái)設置陷阱，迷惑考生。
5、組織結構題/分類(lèi)信息題
6、內容連接題/排序題
最后的五六兩種題型都是考察考生對于全文結構的一個(gè)綜合把握，是對考生能力的最高要求，但是它同樣也是基于對文章主旨把握的基礎之上的。要做好這兩種題型，大家在最后一周一定要強化熟練自己記筆記的能力。
筆記不是越全越好，因為沒(méi)有那么多時(shí)間，而且也容易遺漏新的信息;當然也不要走極端不記筆記，因為4~6分鐘的課堂演講絕對超過(guò)了人腦的瞬時(shí)記憶負荷。關(guān)于筆記大家把握三個(gè)原則：一、在確定主旨的前提下關(guān)注信號詞后面的重點(diǎn)詞(前面細節題已做介紹);二、但凡分類(lèi)信息題筆記中注意記錄按什么分類(lèi)，以及每一類(lèi)的特征;三、排序題的筆記注意表明步驟和邏輯順序信號詞后的內容。對于“筆記”是新托�？荚嚶�(tīng)力的重中之重，大家在最后幾天一定要多加操練，熟能生巧。
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