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如何充分利用歷年P(guān)ETS聽(tīng)力真題
怎樣才能充分利用好公共英語(yǔ)聽(tīng)力考試真題來(lái)提高自己的聽(tīng)力能力呢?下面yjbys網(wǎng)小編根據聽(tīng)真題的不同層次，基本上，可以把聽(tīng)題分為以下階段：
1. 初聽(tīng)
眾所周知，聽(tīng)真題時(shí)的第一感覺(jué)是無(wú)法取代的。第一次聽(tīng)題，是對考生聽(tīng)力的一次全新考驗，所以，大部分考生也非常重視測分。但是由于太重視分數，往往剛聽(tīng)完一個(gè)部分就開(kāi)始對答案，甚至每聽(tīng)一題就對一題的答案。應該說(shuō)，這樣的做法首先干擾了正常的做題程序，而且使考生養成依賴(lài)答案的習慣，最后也很難達到預期的做題效果，畢竟，在考場(chǎng)里，考生聽(tīng)題必須一氣呵成，在整整二十分鐘時(shí)間里，根本沒(méi)有機會(huì )休息，更不用說(shuō)對答案了。
所以，第一次聽(tīng)題，最好能夠模擬考場(chǎng)的情況，制造考場(chǎng)的氣氛，甚至對自己施加一些臨考的壓力，這樣才能夠達到理想的聽(tīng)題效果。即使是有個(gè)別題目不確定或者沒(méi)有聽(tīng)清，也必須強迫自己至少在整套真題聽(tīng)完以后再對答案(而不是對照原文)，然后再著(zhù)手尋找問(wèn)題。
2. 聽(tīng)寫(xiě)
在第一遍聽(tīng)題結束以后，考生往往會(huì )碰到以下兩種情況：
一.發(fā)覺(jué)有些自己猶豫不決的題目猜對了;二.發(fā)覺(jué)有些猶豫不決的題目改錯了。對于這兩種情況，考生必須有一個(gè)清醒的認識：其實(shí)這些題目就像比賽中的機會(huì )球一樣，做對與否幾乎完全取決于運氣。所以，無(wú)論對錯，都應該引起考生的高度重視。
另外兩種容易被忽略的現象是：一.考生可以在第一次就把握住題目的大意，因此可以比較輕松地把題目答對;二.考生無(wú)論如何努力地試圖去聽(tīng)也無(wú)法把原文中的信息通過(guò)聽(tīng)力的手段解構。
對于第一種現象，考生必須防止一知半解(只知其一，不知其二)，或者是自欺欺人(以為自己完全懂了，其實(shí)有些地方根本就沒(méi)有聽(tīng)到，沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，或者是沒(méi)有聽(tīng)懂)。對于第二種現象，有些考生往往就急于求成，在第一時(shí)間就翻開(kāi)原文進(jìn)行對比研究。這些情況，都是廣大考生必須避免的。
剛才已經(jīng)說(shuō)過(guò)，真題的資源是非常稀缺的，因此，在初聽(tīng)之后，考生需要開(kāi)始一個(gè)漫長(cháng)的細嚼慢咽的消化過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，就是做聽(tīng)寫(xiě)練習，不厭其煩地對自己所做的每一道真題進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習，無(wú)論對錯。這樣一來(lái)，本來(lái)沒(méi)有暴露出來(lái)的問(wèn)題自然而然也就暴露出來(lái)了，本來(lái)已經(jīng)暴露出來(lái)的問(wèn)題則被具體化地落實(shí)到了詞、詞組、和短語(yǔ)等語(yǔ)言基本單位上。如此一來(lái)，清者自清、濁者自濁，考生可以從一個(gè)非�？陀^(guān)的角度全面審視自己現有的聽(tīng)力水平。
3. 整理
當找到自身存在的隱含或者是具體的問(wèn)題之后，考生就可以開(kāi)始歸納整理自己在聽(tīng)寫(xiě)中所反映出來(lái)的問(wèn)題了。一般，每個(gè)考生的情況不同，因此問(wèn)題也因人而異。不過(guò)有一點(diǎn)可以肯定，如果是小對話(huà)題，那么問(wèn)題基本上可以從單詞、詞組、口語(yǔ)表達方式、場(chǎng)景及其相關(guān)語(yǔ)境詞、句型結構、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)語(yǔ)體、和語(yǔ)音語(yǔ)調等幾方面進(jìn)行歸類(lèi);如果是語(yǔ)段題，那么問(wèn)題基本上可以從詞組、句型結構、語(yǔ)段語(yǔ)篇結構、文章體裁、考點(diǎn)分布、和標志詞等幾方面來(lái)進(jìn)行歸類(lèi);而如果是復合式聽(tīng)寫(xiě)，那么問(wèn)題基本上可以從漏詞、錯詞、大小寫(xiě)、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、數、同音近音詞、細節把握、語(yǔ)言歸納整理能力、和句型結構的掌握等幾方面來(lái)進(jìn)行歸類(lèi)。
通過(guò)比較系統地歸納和整理自身暴露出來(lái)的問(wèn)題，考生可以比較一目了然地發(fā)覺(jué)自身的薄弱環(huán)節所在，因此也就有了對癥下藥的科學(xué)依據。而且，考生往往會(huì )發(fā)覺(jué)，由于聽(tīng)力是一門(mén)綜合性的科目，所以，所謂聽(tīng)力問(wèn)題，大多數情況下，不僅僅是由于“聽(tīng)力”出了問(wèn)題，而且還因為詞匯量限制、句型掌握不穩固、語(yǔ)法知識不系統、語(yǔ)言功能掌握不全面、語(yǔ)段語(yǔ)篇理解不透徹等等其它“非聽(tīng)力”因素而出現障礙。這樣，就要求廣大考生能夠從自身具體情況出發(fā)，結合各種工具書(shū)，針對自己的薄弱環(huán)節各個(gè)擊破。
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