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公共英語(yǔ)口試過(guò)程要注意的事項
導語(yǔ)：PETS口試是由三節組成的，在第一節考試中，互動(dòng)交際是在主考官和兩位考生之間進(jìn)行的。一開(kāi)始，主考官與考生要相互打招呼并進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。主考官在從考生手中索回登分卡后，詢(xún)問(wèn)考生的姓名，有時(shí)可能還要問(wèn)他的姓名怎樣拼寫(xiě)或全名怎樣拼寫(xiě)。也許，在某些考生的眼中，他們會(huì )認為這是多余的問(wèn)題，在此，有必要向考生說(shuō)明一下，這類(lèi)問(wèn)題不多余，原因如下：
第一，主考官所提出的問(wèn)題都是按照大綱上的要求進(jìn)行的，一般說(shuō)來(lái)，主考官的問(wèn)話(huà)不能偏離考試大綱。
第二，讓考生說(shuō)出姓名、拼寫(xiě)名字，可以初步觀(guān)察考生對問(wèn)題的反應能力、發(fā)音情況以及英語(yǔ)的熟練流利程度。
第三，為緩和考試氣氛，通過(guò)提問(wèn)這種熟悉常見(jiàn)的問(wèn)題，可以逐漸把話(huà)題過(guò)渡到口語(yǔ)考試的內容上。
另外，在第一節考試中，按照考試的程序，考生應該做到問(wèn)什么，回答什么，考生一般不宜過(guò)于主動(dòng)。有些考生當主考只問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，就一口氣回答了很多涉及下面即將要回答的問(wèn)題。這樣，一來(lái)打亂了考試的提問(wèn)步驟，二來(lái)容易使人覺(jué)得好像是在背誦事先準備好的東西。在第一節考試中，有發(fā)揮性的問(wèn)題供考生發(fā)表意見(jiàn)。如有關(guān)Leisure話(huà)題中，有這樣的問(wèn)題：“Is there anywhere you would particularly like to visit? Why?”對于這道問(wèn)題，考生可根據自己的情況說(shuō)：“Yes， there is.”或“No， there isn‘t.”在主考詢(xún)問(wèn)“Why?”之后，考生便可進(jìn)行自由發(fā)揮，但也不宜過(guò)長(cháng)，因為考試的時(shí)間是有限的。
在考試中，考生應注意的是，要根據提問(wèn)的問(wèn)題，從條理性、邏輯上去組織語(yǔ)言，所談的內容盡可能切題達意，不說(shuō)與題無(wú)關(guān)的話(huà)，不說(shuō)意義不明顯的話(huà)，不說(shuō)前言不搭后語(yǔ)的話(huà)，條理與連貫在考試中顯得比較重要。如果一時(shí)語(yǔ)塞或想不起確切的表達方式，千萬(wàn)不要緘口不語(yǔ)，而是應該適當運用前面所說(shuō)的“填空詞”(mouth-filling phrases或hesitation fillers)，如“mm，um，err，well， I mean， I think， you see， you know， how shall I put it”等。適時(shí)運用這類(lèi)填空詞，表明發(fā)言人還在積極地思索與考慮，馬上就會(huì )繼續講話(huà)，從而避免令人尷尬的冷場(chǎng)局面。
在第二節活動(dòng)中，互動(dòng)交際是在兩位考生之間進(jìn)行的。主考老師只是負責向考生交代要求然后就退讓一旁，靜觀(guān)兩位考生之間進(jìn)行合作交流的表面情況。在第二節口試活動(dòng)中，考生應該注意以下3點(diǎn)：
第一，不要把主考官當成交流對象，講話(huà)時(shí)應對著(zhù)自己的搭檔而不是對著(zhù)主考官。
第二，此節活動(dòng)是討論，要求考生發(fā)言機會(huì )均等，故不要將此節考試引向一種單純的一人提問(wèn)、一人回答的局面。討論應該在兩位考生之間進(jìn)行，對所討論的問(wèn)題，無(wú)論是贊同還是反對，或者另有見(jiàn)解，都應該以你一言我一語(yǔ)的形式進(jìn)行。切忌一個(gè)人長(cháng)時(shí)間地講而另一個(gè)人長(cháng)時(shí)間地聽(tīng)。若出現這種局面，聽(tīng)者應該以得體的交際語(yǔ)言予以中止、打斷。類(lèi)似“I‘m sorry， I have to interrupt you.”; “Excuse me， what did you say just now?”; “I’m afraid I have to stop you， but……”這樣的話(huà)語(yǔ)，考生應該掌握。若在本節討論活動(dòng)中，一方發(fā)言已畢，而另一方仍沉默不語(yǔ)。類(lèi)似“This is my point of view. What do you think of it?”; “Can you tell me something about it?”; “Do you agree with me or do you disagree with me?”; “What‘s your opinion?”這樣的話(huà)語(yǔ)，可以鼓勵對方開(kāi)口，從而形成良好的“你來(lái)我往”的討論局面�？傊�，考生應把握本節的重點(diǎn)，積極主動(dòng)、有效地在考生之間進(jìn)行交流。雙方都應該對會(huì )話(huà)中的“輪換體系”敏感，保證“每次至少有一方在說(shuō)話(huà)”。在第二節活動(dòng)中，考生應禮貌退讓;想插話(huà)時(shí)，用得體的語(yǔ)言爭取發(fā)言權;出現冷場(chǎng)場(chǎng)面時(shí)，要善于適時(shí)切換話(huà)題。只有這樣，討論才能進(jìn)行得有聲有色，順利進(jìn)行，達到互動(dòng)交際的目的。
第三，考生應走出兩個(gè)誤區。一是“少說(shuō)為佳”。這種情況出現在考生中一方水平有限，言語(yǔ)短缺，加上開(kāi)口說(shuō)話(huà)容易犯錯，因此，當其搭檔在講話(huà)時(shí)，寧愿當聽(tīng)眾而無(wú)意去接過(guò)話(huà)題。其實(shí)，考生在這節中的參與意識和投入討論的次數，是主考老師評分的一個(gè)準則，不要認為“少說(shuō)為佳”，而是要尋找機會(huì )，中止搭檔的發(fā)言，奪回自己的發(fā)言權。另一種情況是考生很健談，一個(gè)勁地說(shuō)，表現出一種“話(huà)霸”的作用。這樣就不太合適。這一節應該是兩考生之間的互動(dòng)交際，是雙方共同參與的討論活動(dòng)過(guò)程，如果一方不停地講，而不顧另一方的存在，也有違反會(huì )話(huà)中的“合作原則”之嫌，也應該予以回避。
第三節，考生對各自所持有的口試試卷給出的信息或畫(huà)面進(jìn)行連續表達。一方面發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，另一方認真傾聽(tīng)其發(fā)言?xún)热�，并在該方表達完畢之后，聽(tīng)者須對說(shuō)話(huà)者的話(huà)題內容進(jìn)行提問(wèn)。
如何提高自己的口語(yǔ)水平?看一些口語(yǔ)書(shū)有用嗎?這是在學(xué)習英語(yǔ)當中很多人都會(huì )遇到的困惑。
眾所周知，對話(huà)是提高口語(yǔ)能力最有效的方法，所以應該抓住一切機會(huì )和講英語(yǔ)的人士對話(huà)。如果找不到和你進(jìn)行對話(huà)的合適人選，你可以采取以下幾種方法：
第一、模仿。提高口語(yǔ)能力的第一步就是模仿磁帶或廣播，模仿以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的語(yǔ)音和語(yǔ)調。如配有磁帶的《新概念英語(yǔ)》，你可以根據自己的喜好，選擇英音版或美音版的磁帶加以模仿。
第二、朗讀。提高口語(yǔ)能力的第二步是大聲朗讀。朗讀也可以說(shuō)是第二模仿，所以也需要有意識地以磁帶里的語(yǔ)音、語(yǔ)調去朗讀。在朗讀時(shí)，可以把自己的聲音錄下來(lái)，認真聽(tīng)一聽(tīng)，并進(jìn)行比較，找出差距，發(fā)現自己的弱點(diǎn)。
第三、復述。復述是在模仿、朗讀之后的一個(gè)再創(chuàng )作的過(guò)程，它比背誦要難�？梢员M量用自己的話(huà)復述朗讀、聽(tīng)過(guò)的或閱讀過(guò)的，也可以完全擺脫原文，組織、創(chuàng )作材料內容。對于程度較差的人，可以先復述原文的中心思想，一句、兩句話(huà)即可。然后，由少至多。復述是在沒(méi)有人對話(huà)的情況下提高口語(yǔ)最有效的途徑之一。第四，背誦。練習口語(yǔ)不免背誦一些東西，但很多人不喜歡背誦。不過(guò)，背誦一些名篇我是非常有必要的�；A較差的人一定要背誦一些常用的句型和表達方式。第五，堅持用英語(yǔ)寫(xiě)日記。用英語(yǔ)寫(xiě)日記無(wú)論是對提高口語(yǔ)還是提高英語(yǔ)其他方面的能力都是一個(gè)行之有效的好方法。
最后需要注意的是：模仿、朗讀和復述時(shí)要大聲、響亮。
要選擇語(yǔ)言地道、內容新穎的教材去看，這樣才能從中學(xué)到許多日常用語(yǔ)的句型。
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