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雅思寫(xiě)作四大標準
下面雅思為大家整理了雅思作文：寫(xiě)作四大標準，供考生們參考，以下是詳細內容。
靈：大作文也是有靈魂的。
中國學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四門(mén)課寫(xiě)作和口語(yǔ)比較難拿高分，正是因為這兩門(mén)考試能更為全面地反應出考生的綜合語(yǔ)言實(shí)力，沒(méi)有一定的知識面，嚴密的邏輯思維，熟練的思辨技巧，必然很難在較短的時(shí)間內充分展示語(yǔ)言的準確與豐富程度。所謂大作文的靈魂，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是文章的內容。內容不僅包含說(shuō)什么（中心句），還包含怎么說(shuō)（2-3個(gè)主題句），更包含如何自圓其說(shuō)（論證的過(guò)程），以及文章的渾然一體（開(kāi)頭的結尾的呼應）。為了激發(fā)大家的寫(xiě)作思路，在該部分，嚴春華老師在該環(huán)節獨創(chuàng )了一系列簡(jiǎn)潔高效的方法：通關(guān)五穴思路展開(kāi)，巧言善辯與融會(huì )貫通的四大論證途徑，畫(huà)龍點(diǎn)睛三大高分結尾方案。保證了考生在較短的時(shí)間內快速成為作文流水線(xiàn)上的熟練工，生產(chǎn)出言之有物，見(jiàn)解獨到的優(yōu)秀作文。
動(dòng)：措辭的生動(dòng)到位是大作文的肉體。
中國學(xué)生普遍經(jīng)歷的傳統的英文教學(xué)體系，注重輸入能力的鍛煉（閱讀和聽(tīng)力），忽略了主動(dòng)能力的培養（寫(xiě)作和口語(yǔ)），這一點(diǎn)導致考生在寫(xiě)作文時(shí)，普遍存在詞匯貧乏，句型幼稚，搭配錯誤，時(shí)態(tài)混亂，中式英語(yǔ)等頑固癥狀。更多的同學(xué)抱著(zhù)埋頭苦寫(xiě)的態(tài)度，花了大量時(shí)間寫(xiě)作文，效果依然不理想，除了金錢(qián)和時(shí)間的浪費，更是被多次失敗折磨到自信心受挫。事實(shí)證明，不了解中英文兩種語(yǔ)言的差異而盲目地寫(xiě)作，只能將生產(chǎn)作文的過(guò)程，變成一個(gè)單純的體力活，結果必然是事倍而功半。嚴春華老師在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，全面細致地歸納了中文和英文的一系列差別，節省了考生自己漫漫摸索體會(huì )的時(shí)間，做到短期內迅速突破，令作文用詞地道，生動(dòng)傳神，大大提高了文章的可讀性和吸引力。中英文差別系列觀(guān)的含金量正是在于它幫助成千上萬(wàn)的考生圓滿(mǎn)地終結了英文寫(xiě)作的摸索過(guò)程，實(shí)現了高分與高能的雙贏(yíng)。
豐：措辭的豐滿(mǎn)多變演繹出大作文的穿衣品位。
好的英語(yǔ)文章，除了言之有物，措辭到位，語(yǔ)法準確，遣詞造句的豐滿(mǎn)多變也是評分標準的重要一條。嚴春華老師在教學(xué)中總結了雅思真題系列里閱讀和聽(tīng)力材料的的大量考點(diǎn)，建立了經(jīng)典權威的同義詞，反義詞題庫，不僅幫考生把握住閱讀和聽(tīng)力的考試規律，各個(gè)擊破地拿到高分，“VARIETY三大策略”更是革命性地實(shí)現了復習應考雅思四門(mén)時(shí)的“一石四鳥(niǎo)”。比如，當你能用 cooperate, (cooperative spirits, boost cooperation, cooperating among different countries), collaborate, (collaborative spirits, enhance collaboration, collaborating with one another), join efforts, ( joint efforts), concerted endeavors, coordinated operation……等表達來(lái)寫(xiě)作的時(shí)候，當你能把劍橋閱讀里的長(cháng)句游刃有余地解剖歸類(lèi)，并將并列句，復合句，非謂語(yǔ)動(dòng)詞，倒裝，排比等句法收放自如地用于大作文中，你會(huì )不知不覺(jué)地愛(ài)上了英文寫(xiě)作這門(mén)理性與感性有機結合，魅力與力量合二為一的精妙的文字藝術(shù)。
富：富足的語(yǔ)言和內容，若能再推陳出新，配以獨到創(chuàng )意，深刻見(jiàn)地，和無(wú)懈可擊的神來(lái)之筆，就必能以貴族氣質(zhì)的大家手筆，從最嚴格的考官手里穩操勝券。
由于東西方教育體系的重大差異，東方的學(xué)生更習慣于接受既成的知識，較少主動(dòng)思維，改革創(chuàng )新，導致大量的考生沿襲市面上流行的范文書(shū)，如法炮制出缺乏個(gè)性，套路雷同，甚至有嚴重抄襲痕跡的作文;而經(jīng)受過(guò)反剽竊訓練的考官，很容易識別這種作文并根據抄襲程度扣分，可惜地是，在這條道路上，依然不乏因信息不對稱(chēng)，而“自殺性抄襲”的前仆后繼者。嚴春華老師的“站在巨人的肩膀上寫(xiě)作”“小五大六范文筆記”“高分兩步走”“THINK OUTSIDE THE BOX”創(chuàng )意培養方案，讓廣大考生學(xué)會(huì )合理利用范文書(shū)這個(gè)平臺，在巨人的肩膀上批判地吸收，呈現個(gè)性化的洞察力和語(yǔ)言魅力，不僅讓成千上萬(wàn)的考生拿到了高分，更大大激發(fā)了考生對英語(yǔ)的學(xué)習激情，培養了學(xué)生們嚴謹創(chuàng )意，獨立創(chuàng )新的良好學(xué)習習慣。嚴老師的教學(xué)風(fēng)格獨樹(shù)一幟，旁征博引，幽默詼諧，生動(dòng)雋永，深受學(xué)生愛(ài)戴，被暗中譽(yù)為英語(yǔ)“教皇”。在海派文化的上海，成就了一道“簡(jiǎn)潔高效”的教育文化風(fēng)景線(xiàn)。
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