GRE閱讀中需要注意的五大問(wèn)題

　　引導語(yǔ)：下面小編就為大家帶來(lái)GRE閱讀中需要注意的五大問(wèn)題，希望能夠幫助到大家，謝謝您的閱讀。

　　一、溫和的措辭

　　對于這個(gè)考試來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)化就是最大的綱，也是它迥異于托福雅思的綱，我曾在另文中指出，雅思托福的命題目的是生活化，而對于GRE閱讀來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)化代表著(zhù)措辭的規范和溫和。對于考生的意義在于，文章的整體是溫和的，文章里面出現的極端的言辭都是要注意的，文章里面的事實(shí)都是與我們學(xué)術(shù)生活共時(shí)的，對于過(guò)去的追憶和反現實(shí)的虛擬狀態(tài)，都是非常明顯的潛在出題點(diǎn)。尤其是虛擬語(yǔ)氣，往往表示應然而非然之狀態(tài)，很有可能出現負評價(jià)，以態(tài)度題的方式考察。而一切過(guò)分極端的言辭，如絕對的說(shuō)法，大多數，比較級尤其是強烈比較級，在文章里的出現要注意，還有一種也是強烈的對比的標志，就是以大寫(xiě)字母標注的時(shí)間，指明某時(shí)之前或之后，我們稱(chēng)之為時(shí)間強對比。

　　以上總結之，即是三大關(guān)系，強對比，因果以及轉折。表示這些關(guān)系的連詞，一律要注意，最好做出標記。而對于題目來(lái)說(shuō)，考生要注意以上說(shuō)法是在哪里出現，如果文章有這些強烈的措辭，那么題目當中對應這些段落的選項也有，就很可能是對的，如果選項出現而文章的相應位置沒(méi)有，則該選項必錯。

　　二、對于態(tài)度的預見(jiàn)

　　主題題，態(tài)度題如何解決呢?首先我們需要了解GRE閱讀的評價(jià)體系。對于激進(jìn)的( 進(jìn)化論)左的(馬列)上綱上線(xiàn)的，通常不與支持，對于以政治干涉學(xué)術(shù)，尤其反對。對于歧視弱者，損害弱者尤其反對，弱者恒強。Should, must, should have 等詞也是負評價(jià)，應然不然。選項中極端的，進(jìn)行人生攻擊的，模棱兩可的，諂媚的，馬上排除，因為這是學(xué)術(shù)考試。選項過(guò)分極端的副詞，也要小心，如表示絕對的言辭。

　　三、如何處理文章

　　諸生讀此類(lèi)文章最大誤區在于試圖讀懂，更有甚者，尋求文章之背景，遍尋譯文，以期充分理解，雖有燃膏繼晷之功，難有吳甲吞楚之效，蓋此種文章，非為考生讀懂而設計。更有甚者，仿閱讀之結構，言辭，圖作文之高分，則更加南轅北轍，緣木求魚(yú)而已。請殺雞諸位謹記：這是考試，你只有13-15分鐘做題，文章不是用來(lái)讀懂的，對待難句最好的辦法是考慮怎么不讀，少讀，而不是分析。

　　學(xué)術(shù)文章特點(diǎn)就是規范，層次清晰，主題明確。我們一定要讀出套路，尤其是文章觀(guān)點(diǎn)的數量，這個(gè)直接關(guān)系到主題題怎么出。我們要把每段的層次的連詞標記出來(lái)，我們還要知道每個(gè)層次的主題詞是什么，周?chē)�有沒(méi)有否定詞(改善題)，有沒(méi)有褒貶的詞(態(tài)度題，應用題)至于例子，也可以考慮不讀或者少讀，因為GRE閱讀重點(diǎn)考觀(guān)點(diǎn)，例子是事實(shí)，事實(shí)記得越多，混淆信息越多，做題越慢，準確率越低。對于例子，只要記住位置就可以，題目考到再看，不考堅決不看。以觀(guān)點(diǎn)記例子，以觀(guān)點(diǎn)分層次，以觀(guān)點(diǎn)分邏輯關(guān)系。

　　延伸閱讀：GRE閱讀考試之前的準備工作

　　一、詞匯

　　很多考生在初學(xué)GRE的時(shí)候往往會(huì )覺(jué)得最大的障礙就是單詞，一般來(lái)說(shuō)，閱讀需要掌握的單詞比考GRE所需掌握的單詞要少的多(四級以上詞匯大約2000個(gè))，對詞匯的掌握也沒(méi)有模擬。反義對詞匯的要求深(即只要看到這個(gè)詞能知道其大意和褒貶態(tài)度就可以了)。這些詞往往都是些GRE閱讀專(zhuān)署詞匯，且重復率很高，只需集中背記一下就可以解決基本問(wèn)題。這些詞匯在筆者剛出版的《GRE閱讀39+3全攻略》一書(shū)中有詳細的羅列，讀者也可以在做閱讀的過(guò)程中逐步總結、積累，在積累識記的過(guò)程中請注意它們在閱讀中的含義往往并不僅僅局限于它們的含義本身，例如：alternative n.二中擇一;可供選擇的辦法、事物，該單詞詞義也可以解釋為“可替換的選擇”，通常是作者提出了另外一種解釋?zhuān)�這個(gè)新提出的解釋和上文剛論述過(guò)的解釋?xiě)�該解釋同一個(gè)對象，對這個(gè)新解釋的評價(jià)是讀者看到這個(gè)詞后應該進(jìn)一步關(guān)注的重點(diǎn)，例：the alternative explanation supposes that… (另一種解釋則假定……)這個(gè)詞常常出現在“解釋針對問(wèn)題”型文章的主旨題正確答案中。讀者在背記這些詞的時(shí)候最好能更多的思考他們在閱讀中的作用，這樣，記住一個(gè)詞往往能事半功倍，有時(shí)甚至可以解決一道題。

　　二、句子

　　讀句子，尤其是讀長(cháng)難句，比較容易入手的讀法是先找句子的主、謂、賓成分，尤其是謂語(yǔ)動(dòng)詞，很多句子結構復雜，由很多從句組成，一句讀下來(lái)可能會(huì )不解其義，開(kāi)始讀的候侯，如果能句子的主干讀起，就能相對容易地把握句子的大意。

　　舉個(gè)例子：After more than a century of investigation, the relation of these and other phenomena, known collectively as the solar-activity cycle, to terrestrial weather and climate remains unclear.

　　試著(zhù)以尋找句子主干為目的來(lái)讀上面這句話(huà)，這就好比將主謂賓加粗，突出了重點(diǎn)和層次，對句子領(lǐng)會(huì )起來(lái)就更容易些。

　　另外，ETS將簡(jiǎn)單句子復雜化通常有其固定的模式， 比如：1)合并簡(jiǎn)單句、變簡(jiǎn)單句為帶有從句結構或并列從句結構或多層從句結構的句子;2)通過(guò)否定、雙重甚至多重否定增加理解上的困難;3)將原本分開(kāi)的句子組合、套用在某固定句式、詞組里面;4)加入插入語(yǔ)來(lái)打斷讀句子的思路;5)通過(guò)將一些成分后置、倒裝或者省略來(lái)增加難度。讀者要想輕松的跳過(guò)這些難點(diǎn)，首先要對一些典型的句子進(jìn)行結構分析，之后還需靠平時(shí)的閱讀積累，通過(guò)一定量的練習熟悉這些句子的結構構成方式，當遇到難以理解的句子時(shí)及時(shí)總結，分析其結構，從根本上解決所遇障礙，長(cháng)此以往，進(jìn)步將不斷。

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