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幼兒教師讀書(shū)筆記《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》
無(wú)意間發(fā)現了這本書(shū)，剛開(kāi)始買(mǎi)這本書(shū)純粹是因為它的銷(xiāo)量排名第一，抱著(zhù)試試看的態(tài)度看了下去，不得不由衷地說(shuō)一句：真的很值!
這本書(shū)最大的特點(diǎn)就是它詳細列舉了諸多真實(shí)事例和生活場(chǎng)景，細心地為成人揭示了與孩子溝通的有效方法，從“如何幫助孩子克服消極情緒”等一系列與孩子溝通的問(wèn)題開(kāi)始，一一講解了與孩子順暢交流。并且書(shū)中，還為讀者設計了很多小練習，在邊讀邊思考的過(guò)程中再去書(shū)中慢慢尋找答案。他也會(huì )創(chuàng )設一些問(wèn)題讓讀者自己設身處地地從孩子的角度去思考問(wèn)題，當你遇到了類(lèi)似的情況，如果你是孩子你會(huì )怎么辦?來(lái)一步步疏導讀者的思緒，幫助讀者尋找解決問(wèn)題的最佳方法。
在“如何幫助孩子克服消極情緒”中，其基本觀(guān)點(diǎn)是孩子的情緒與其行為有直接的聯(lián)系，孩子情緒好，自然會(huì )通情達理，并且更可能積極學(xué)習。而我們大人常常犯的錯誤是忽略孩子的感受，不傾聽(tīng)孩子的感受，甚至否定孩子的感受。日子久了，父母和孩子的隔閡越來(lái)越大，孩子也越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)，越來(lái)越難管了!書(shū)中還以一些日常生活中經(jīng)常會(huì )發(fā)生的小場(chǎng)景為主線(xiàn)，通過(guò)對比教育的方式呈現給讀者，如：
場(chǎng)景一：
孩子：老師說(shuō)要取消我們的表演。她真討厭!
家長(cháng)：你們彩排了很多次了!你說(shuō)得對。她就是夠討厭的!
對話(huà)結束。
場(chǎng)景二：
相反，從下面的對話(huà)方式中，可以看出：如果接納孩子的感受，就能讓孩子積極地思考問(wèn)題。
孩子：老師說(shuō)要取消我們的表演。她真討厭!
家長(cháng)：那你一定很失望。你期待了那么長(cháng)時(shí)間!
孩子：是啊，就因為裁判的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)搗亂。那也是他們的錯啊!
家長(cháng)：(安靜地聽(tīng))
孩子：而且大家都不知道自己該演什么。老師很生氣。
家長(cháng)：原來(lái)是這樣啊。
孩子：她說(shuō)如果我們好好演，就再給我們一次機會(huì )…我最好還是再復習一次我那部分。
總結：所有年齡段的人在情緒低落的時(shí)候，都不在乎別人是否同意，需要的只是有人能理解我們正在經(jīng)歷的事情。
當孩子的情緒郁悶時(shí)，如果直接問(wèn)孩子：“你為什么會(huì )覺(jué)得那樣?”有什么錯嗎?有點(diǎn)孩子能夠告訴我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開(kāi)心。但多數情況下，“為什么”只會(huì )給他們增加難題。因為這需要他們基于原有的難過(guò)心情，分析原因，然后總結出一個(gè)合理的解釋。很多時(shí)候孩子并不知道他們?yōu)槭裁瓷鷼饣螂y過(guò)。也有點(diǎn)時(shí)候，孩子不敢說(shuō)出他們的理由，因為他們擔心在大人眼里，他們說(shuō)出的理由不夠充分。當孩子難過(guò)的時(shí)候，我們說(shuō)“看起來(lái)你好像很難過(guò)。”對孩子會(huì )很有幫助。孩子更容易和一個(gè)接納他們感受到成人溝通，而不是逼著(zhù)他們作出解釋。
諸如此類(lèi)的例子數不勝數，雖說(shuō)是一本親子類(lèi)的書(shū)籍，但對于我們幼兒園教師也十分受益，他能夠拉近我們和孩子之間的距離，讓我們更加了解孩子，更加親近孩子。借用書(shū)中的一句話(huà)“與孩子們生活在一起，將他們養育成人是一個(gè)極富挑戰性、極易讓人筋疲力盡的過(guò)程，僅僅有愛(ài)心是遠遠不夠的，很多情況下還需要我們充滿(mǎn)智慧和耐力。”
精彩的幼兒教師讀書(shū)筆記請參考：
幼兒教師讀書(shū)筆記《成就孩子一生的6個(gè)關(guān)鍵期》
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