《簡(jiǎn)單語(yǔ)文不簡(jiǎn)單》讀書(shū)筆記
一日，班內一位女生對我說(shuō)：“老師，我認為學(xué)語(yǔ)文很簡(jiǎn)單，就是要多讀、多看、多寫(xiě)、多思考。”這是一個(gè)我平日從沒(méi)關(guān)注的學(xué)生，因為她的成績(jì)在班上實(shí)在糟糕，最近好似開(kāi)竅了。學(xué)生的一句話(huà)，讓我思忖良久。語(yǔ)文簡(jiǎn)單嗎?語(yǔ)文課簡(jiǎn)單嗎……
伴隨著(zhù)新課程改革，各種新的教學(xué)理念、方法稱(chēng)為教師的追求。在追逐的過(guò)程中，很多人也有我一樣的疑惑。
于永正老師曾說(shuō)過(guò)：教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單。說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)二個(gè)字：‘讀’和‘寫(xiě)’，說(shuō)復雜點(diǎn)四個(gè)字：‘多讀’和‘多寫(xiě)’。”可能有的老師覺(jué)得可以如釋重負了：這下語(yǔ)文可簡(jiǎn)單了，不就是讀讀寫(xiě)寫(xiě)這事嗎?但是于老師的課是簡(jiǎn)單中透著(zhù)豐富多彩;樸實(shí)中透著(zhù)深刻和充實(shí)。因此，我們不能片面理解語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)單。
簡(jiǎn)單語(yǔ)文并不只是簡(jiǎn)單的讀讀寫(xiě)寫(xiě)再讀讀，而是需要在教學(xué)設計上別出心裁，或在文本感悟上獨具慧眼，或在課堂操作上另辟蹊徑。
“沒(méi)有變化，學(xué)生會(huì )生厭;沒(méi)有變化，也就沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)。”是的，語(yǔ)文教學(xué)拒絕一塵不變。這就是現在的語(yǔ)文教學(xué)為什么要改革?試想，如果還是和過(guò)去傳統的模式那樣，一個(gè)老師抱一本教輔口干舌燥的講一節課，實(shí)行滿(mǎn)堂灌，我們的學(xué)生愿意接受嗎?何況現在的學(xué)生接觸新事物的途徑很多。所以，作為語(yǔ)文教師，胸中得有點(diǎn)墨，有智慧，有應付課堂的法寶。
例如，在《皇帝的新裝》里可以組織學(xué)生排演話(huà)劇，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟文章主旨;在《社戲》里，上課前可花幾分鐘讓學(xué)生講述自己的童年趣事，以激發(fā)學(xué)生的興趣;在《木蘭詩(shī)》里，可配合電教化展示詩(shī)中每個(gè)情節的圖片，并配上相關(guān)情節的朗讀錄音，讓學(xué)生能初步感知詩(shī)歌內容;在《安塞腰鼓》一課結束后可組織學(xué)生觀(guān)看一場(chǎng)球賽，然后讓學(xué)生即興寫(xiě)一個(gè)小片段，描述賽場(chǎng)上的情形……
可以說(shuō)，課堂上各種教學(xué)手段，用得恰到好處，課堂才有情趣，讀書(shū)才流露真情，課堂教學(xué)才變得簡(jiǎn)單有效。
當然，教學(xué)的別出心裁并非就是一味的'求新、求異，而是讓語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練更加有情有趣。。我們知道，語(yǔ)文教學(xué)“就是讀讀寫(xiě)寫(xiě)講講”，但怎么讀怎么寫(xiě)還是大有學(xué)問(wèn)的，還是不簡(jiǎn)單的。讀不是反復的讀，寫(xiě)不是機械的寫(xiě)，講不是乏味的講。這些就是我們語(yǔ)文教學(xué)中設計的關(guān)鍵所在，讓這些訓練別出心裁，扎扎實(shí)實(shí)的落到實(shí)處就是語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。我想：語(yǔ)文教學(xué)的別出心裁帶給學(xué)生的將是持續不斷的語(yǔ)文學(xué)習的興趣，帶給學(xué)生的更是發(fā)自?xún)刃牡膶?a target="_blank" title="語(yǔ)文">語(yǔ)文學(xué)習的熱愛(ài)。
語(yǔ)文教學(xué)方法多樣，形式各異。不管用什么樣的方法，不能脫離語(yǔ)文教學(xué)的基本規律。我們應當看到，簡(jiǎn)單語(yǔ)文不簡(jiǎn)單。“簡(jiǎn)單的實(shí)際上是最深刻的，是對文本的深刻解讀之后的深入淺出，是對學(xué)生深入了解之后的準確把握，是對精心預設之后隨即生成的正確引導。”
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