小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)讀書(shū)筆記
當品讀完一部作品后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧。千萬(wàn)不能認為讀書(shū)筆記隨便應付就可以，以下是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)讀書(shū)筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)讀書(shū)筆記1
俗話(huà)說(shuō)：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“知識就是力量，”多學(xué)些知識是永遠不會(huì )錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報，并逐漸對教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數學(xué)教師》。
在我的心目中，《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的良師。書(shū)中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，對我今后的教學(xué)幫助很大。
做為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了�！缎W(xué)數學(xué)教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習先進(jìn)的教育手段，慢慢運用到自己的教學(xué)工作中。
《小學(xué)數學(xué)教師》滋潤了無(wú)數數學(xué)教師的茁壯成長(cháng)，也為許許多多的青年數學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(cháng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評忠懇，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……
“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書(shū)，一定會(huì )有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚帆遠航。
小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)讀書(shū)筆記2
時(shí)間如梭，轉眼一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作又告以段落。這一學(xué)期我有幸成為聯(lián)光小學(xué)的一份子，我主要承擔六年級二班的數學(xué)課教學(xué)任務(wù)。這一切對于我來(lái)說(shuō)又是一個(gè)新的開(kāi)始，面對不同的群體，性格迥異的新學(xué)生，我必須改變原有的教學(xué)思路和教育手段，回顧本學(xué)期的工作，我思緒萬(wàn)千、感慨多多，現從以下幾個(gè)方面對本學(xué)期工作總結如下：
一、注意激發(fā)興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習。
興趣是最好的老師，如何引導學(xué)生饒有興趣的參與到數學(xué)課的學(xué)習中來(lái)尤為重要。本學(xué)期我利用生動(dòng)形象的多媒體課件，創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。利用鐘面實(shí)物教具，讓更多的學(xué)生感受到時(shí)間的匆匆流逝。在一些數學(xué)活動(dòng)中引導學(xué)生自己動(dòng)手制作觀(guān)察物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學(xué)生參與到觀(guān)察物體的實(shí)踐中來(lái)。為學(xué)生提供超市購物等場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活等等。為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作交流的平臺。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性引導更多的學(xué)生全方位全過(guò)程的參與到數學(xué)課的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，以逐步形成學(xué)生的數學(xué)知識和技能為出發(fā)點(diǎn)，以形成學(xué)生基本的數學(xué)思想和方法為精髓。
二、注重課前教材的認真研讀，做到了解全面、分析透徹。
學(xué)期前我對整冊數做了全面的了解和分析，注重知識的前后聯(lián)系，注意結合我所教的六年級同學(xué)的年齡特點(diǎn)和學(xué)習習慣制訂了詳細的教學(xué)工作計劃。做到上好每一節課，搞清每節課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，注重和平行班的老師就教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題做詳細的分析，做到充分駕馭課堂。留意從教學(xué)輔導材料中取經(jīng)，吸取好的教育教學(xué)方法為我所用，注意寫(xiě)好每一節課的。力求一節課比另一節課精彩，力求將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來(lái)，力求讓我的學(xué)生能在寓教寓樂(lè )中輕松學(xué)數學(xué)，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。
三、注重反饋，加強課后的練習與鞏固。
所學(xué)知識要想牢固掌握，光靠一節課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗出來(lái)。我在練習鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導，尋找特定群體的薄弱環(huán)節，有針對性的開(kāi)展練習。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對于沒(méi)有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導，找出不足與疏漏，及時(shí)補救。注意布置分層作業(yè)，針對不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。注重調動(dòng)多方資源，開(kāi)展轟轟烈烈的家長(cháng)助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動(dòng)，使得課后的練習與鞏固得以有效的實(shí)施。
四、注重個(gè)別輔導，及時(shí)轉化學(xué)困生。
在平時(shí)的教育教學(xué)中，我堅持以表?yè)P鼓勵為主的正面教育，對于學(xué)困生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。讓他們感覺(jué)到來(lái)自老師以及班級體的關(guān)愛(ài)。認真研究造成其學(xué)習的困難的根本原因，堅持對癥下藥。利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導，開(kāi)展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動(dòng)，逐步讓一部分學(xué)困生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、理解力的增強逐漸進(jìn)步。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長(cháng)成為學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍以爭取更大進(jìn)步。
總之，本學(xué)期的數學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處，教學(xué)經(jīng)驗還很不足，需要不斷向同行們請教學(xué)習。對于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質(zhì)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué)，為學(xué)生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責任。
小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)讀書(shū)筆記3
因為喜歡數學(xué)，所以樂(lè )意學(xué)數學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中遇到任何艱難險阻也愿意去克服；克服困難所得來(lái)的成功體驗又增強了學(xué)習數學(xué)的興趣和自信，所以更喜歡學(xué)數學(xué)了！
一個(gè)很簡(jiǎn)單的正循環(huán)擺在我們面前，學(xué)好數學(xué)，提高學(xué)生興趣和自信是關(guān)鍵。怎樣提高呢？我們來(lái)看看校信通數學(xué)名師們的經(jīng)驗吧！
親其師，才能信其道
這是亙古不變的真理。我們發(fā)現很多學(xué)生不喜歡學(xué)習的理由都是――不喜歡老師。校信通名師有很多吸引學(xué)生的妙招。
1、展示潛力，讓學(xué)生佩服。有位老師學(xué)識十分淵博，他不僅僅僅研究數學(xué)，還喜歡人文歷史、新聞時(shí)事等，講課的時(shí)候旁征博引，信手拈來(lái)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都很崇拜他。另一位名師則是計算潛力超級強，再難計算的數據對他來(lái)說(shuō)都是小菜一碟，學(xué)生個(gè)性敬佩。校信通教研中心在做優(yōu)秀大學(xué)生數學(xué)學(xué)習規律調查中也發(fā)現，很多學(xué)生喜歡某一個(gè)老師，理由很簡(jiǎn)單，可能只是因為老師隨手就能夠畫(huà)出標準的圓和橢圓。
2、展示人格魅力，讓學(xué)生敬服。教育者的人格魅力很容易感染到學(xué)生，比如幽默、嚴謹。有位名師說(shuō)自己儲備了至少200―300條笑話(huà)，以便在課堂上讓學(xué)生簡(jiǎn)單快樂(lè )學(xué)習。也有很多學(xué)生喜歡老師的理由是：“她認真負責到家了，天天都有新花樣，辯論會(huì )什么的，干啥啥行！”
3、用心關(guān)愛(ài)學(xué)生。如果想讓所有學(xué)生都喜歡您，那就平等對待他們吧！課堂上，如果有成績(jì)不好的學(xué)生舉手發(fā)言，明知他會(huì )回答地一塌糊涂，也要鼓勵和支持他。讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的進(jìn)步和學(xué)習的樂(lè )趣很重要。
如果您想改變某個(gè)學(xué)生的話(huà)，那就去“偏愛(ài)”他吧！我們以前向學(xué)生了解過(guò)喜歡老師的原因，不少學(xué)生這樣說(shuō)：“我喜歡這位老師，是因為她待我像待自己的妹妹一樣�！薄坝幸淮挝覕祵W(xué)考砸了，老師在我的作業(yè)本里夾了一張紙條，問(wèn)我是不是有什么心事？我感動(dòng)極了！”
與新潮事物、生活相結合
此刻的學(xué)生大都對電腦感興趣，如果從這一點(diǎn)入手引導學(xué)生學(xué)數學(xué)，是個(gè)很好的辦法。舉個(gè)例子：校信通里的一位名師喜歡用幾何畫(huà)板，幾何畫(huà)板能夠讓學(xué)生形象直觀(guān)地體會(huì )數學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)幾何畫(huà)板的同時(shí)，學(xué)數學(xué)的用心性也調動(dòng)起來(lái)了。
很多學(xué)生不喜歡數學(xué)，因為他們覺(jué)得數學(xué)沒(méi)有用處，那么我們就要時(shí)刻向學(xué)生傳遞“數學(xué)有用”的信息，讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)就在身邊。生活中的數學(xué)包括身邊的事、新聞時(shí)事等，比如：讓學(xué)生適度參與很多父母都熱衷的股票問(wèn)題；自己家里每月消費多少米，多少油，多少鹽等，人均消費多少，房屋面積等等。
讓學(xué)生體驗到思維的魅力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，我們體驗到的一種最完美、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺(jué)，誰(shuí)缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣顫栗中如癡如醉的潛力。讓學(xué)生生活在思考的世界里，體驗思維的魅力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要手段。校信通名師們個(gè)性善于在課堂上培養學(xué)生的思維。
他們的課堂別具一格。有時(shí)候一節課只講一道題，帶領(lǐng)學(xué)生一齊思考，一題多解，越思考越深，方法也越來(lái)越好，有時(shí)候是這天講了一道題，明天還會(huì )再講這道題，常講常新。透過(guò)一道題，學(xué)生往往能夠學(xué)到或自己發(fā)現一些方法和規律，甚至包括人生的哲理。
跟學(xué)生一齊創(chuàng )造成就感
興趣與成就感往往有很大關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都有想成為研究者、發(fā)現者的內在愿望，都有被認同和賞識的需要，都期望取得成就和進(jìn)步。校信通里的名師們十分善于發(fā)現學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，上課的時(shí)候也會(huì )透過(guò)輪流提問(wèn)等方式給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，傳遞老師的重視。
名師推薦，能夠鼓勵學(xué)生專(zhuān)門(mén)準備一個(gè)筆記本，寫(xiě)自己的成功記錄。錯題本很重要，但只有錯題本，學(xué)生就只能多關(guān)注自己的失敗經(jīng)驗，用成功記錄本記錄自己做出某一道對自己來(lái)說(shuō)比較難的題目的過(guò)程，記錄下這天比較昨日的點(diǎn)滴進(jìn)步，能夠增強成就感，增加學(xué)習興趣。
幫忙學(xué)生迅速找到學(xué)習瓶頸
學(xué)生學(xué)習存在“木桶原理”，很多學(xué)生學(xué)習成績(jì)不理想，不是所有知識點(diǎn)都不會(huì )，而可能是被一兩個(gè)知識點(diǎn)卡住了。校信通名師們個(gè)性擅于透過(guò)課堂、作業(yè)或試卷分析，幫忙學(xué)生發(fā)現長(cháng)期困擾他們的學(xué)習癥結，從而迅速提高其學(xué)習自信和學(xué)習成績(jì)。
期中考試后，學(xué)生呂夢(mèng)把試卷拿給老師看，老師透過(guò)試卷分析和學(xué)生溝通，便可迅速幫忙呂夢(mèng)分析出學(xué)習中的薄弱環(huán)節，運算潛力和行程問(wèn)題比較薄弱，喜歡用閱讀的方式，讀數學(xué)題目導致呂夢(mèng)成績(jì)一向上不去。老師推薦呂夢(mèng)，多找一些運算題和行程問(wèn)題做一下，同時(shí)養成良好的讀題習慣，讀題讀三遍，學(xué)習成績(jì)便可從70分，提高到90分。透過(guò)老師的試卷分析，呂夢(mèng)忽然感覺(jué)到自己其實(shí)也能夠學(xué)好數學(xué)！
三種提問(wèn)方法，引導孩子愛(ài)思考
數學(xué)是很好的思維體操，它能夠逐漸使學(xué)生的思維方式靈活多變起來(lái)。在數學(xué)實(shí)驗班中，老師們透過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)調動(dòng)課堂，培養學(xué)生探索、發(fā)散以及遷移等思維方式。從課后的反饋上來(lái)看，效果十分好，學(xué)生普遍感覺(jué)上課的時(shí)候思路很開(kāi)闊，課后有意猶未盡的感覺(jué)。那么老師采用了哪些提問(wèn)方法呢？
1、遷移性提問(wèn)，帶給思維活動(dòng)的導向。
不少數學(xué)知識在資料和形式上有類(lèi)似之處，它們之間有密切的聯(lián)系。對于這種狀況，校信通名師在提問(wèn)舊知識的基礎上，有意設置提問(wèn)，將學(xué)生已掌握的知識和思維方法遷移到新知識中去。
例如：已知一個(gè)角為300的直角三角形邊長(cháng)為1，求其他兩邊長(cháng)度，假設這個(gè)邊長(cháng)是2呢？由于是新的問(wèn)題情景，學(xué)生沒(méi)有很快口算出來(lái)。于是老師把問(wèn)題變成了學(xué)生比較熟悉的、比較好算的角為450的直角三角形，透過(guò)計算邊長(cháng)的變化，老師讓學(xué)生總結三邊變化的規律，驗證300角的直角三角形，再擴展到所有的直角三角形。
2、系統性提問(wèn)，幫忙學(xué)生建立良好的知識結構。
比如復習“平行四邊形”時(shí)，老師會(huì )讓學(xué)生連帶著(zhù)一齊思考：當具備什么條件時(shí)，平行四邊形是菱形、長(cháng)方形或正方形。這樣能夠引導孩子把知識串聯(lián)起來(lái)。
為避免孩子們只是說(shuō)出他記憶中的答案，老師會(huì )再進(jìn)一步追問(wèn)，你能夠證明嗎？讓孩子養成這樣的習慣――“我每走一步都需要嚴密的思考和充分的證據”，而不是“我記得就應是這樣”。
3、此外，老師還會(huì )透過(guò)探索性提問(wèn)，讓孩子思考一個(gè)問(wèn)題是否還有其他解決方法，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)讀書(shū)筆記4
時(shí)間如梭，轉眼一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作又告以段落。這一學(xué)期我有幸成為聯(lián)光小學(xué)的一份子，我主要承擔六年級二班的數學(xué)課教學(xué)任務(wù)。這一切對于我來(lái)說(shuō)又是一個(gè)新的開(kāi)始，面對不同的群體，性格迥異的新學(xué)生，我必須改變原有的教學(xué)思路和教育手段，回顧本學(xué)期的工作，我思緒萬(wàn)千、感慨多多，現從以下幾個(gè)方面對本學(xué)期工作總結如下：
一、注意激發(fā)興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習。
興趣是最好的老師，如何引導學(xué)生饒有興趣的參與到數學(xué)課的學(xué)習中來(lái)尤為重要。本學(xué)期我利用生動(dòng)形象的多媒體課件，創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。利用鐘面實(shí)物教具，讓更多的學(xué)生感受到時(shí)間的匆匆流逝。在一些數學(xué)活動(dòng)中引導學(xué)生自己動(dòng)手制作觀(guān)察物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學(xué)生參與到觀(guān)察物體的實(shí)踐中來(lái)。為學(xué)生提供超市購物等場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活等等。為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作交流的平臺。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性引導更多的學(xué)生全方位全過(guò)程的參與到數學(xué)課的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，以逐步形成學(xué)生的數學(xué)知識和技能為出發(fā)點(diǎn)，以形成學(xué)生基本的數學(xué)思想和方法為精髓。
二、注重課前教材的認真研讀，做到了解全面、分析透徹。
學(xué)期前我對整冊數做了全面的了解和分析，注重知識的前后聯(lián)系，注意結合我所教的六年級同學(xué)的年齡特點(diǎn)和學(xué)習習慣制訂了詳細的教學(xué)工作計劃。做到上好每一節課，搞清每節課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，注重和平行班的老師就教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題做詳細的分析，做到充分駕馭課堂。留意從教學(xué)輔導材料中取經(jīng)，吸取好的教育教學(xué)方法為我所用，注意寫(xiě)好每一節課的。力求一節課比另一節課精彩，力求將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來(lái)，力求讓我的學(xué)生能在寓教寓樂(lè )中輕松學(xué)數學(xué)，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。
三、注重反饋，加強課后的練習與鞏固。
所學(xué)知識要想牢固掌握，光靠一節課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗出來(lái)。我在練習鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導，尋找特定群體的薄弱環(huán)節，有針對性的開(kāi)展練習。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對于沒(méi)有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導，找出不足與疏漏，及時(shí)補救。注意布置分層作業(yè)，針對不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。注重調動(dòng)多方資源，開(kāi)展轟轟烈烈的家長(cháng)助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動(dòng)，使得課后的練習與鞏固得以有效的實(shí)施。
四、注重個(gè)別輔導，及時(shí)轉化學(xué)困生。
在平時(shí)的教育教學(xué)中，我堅持以表?yè)P鼓勵為主的正面教育，對于學(xué)困生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。讓他們感覺(jué)到來(lái)自老師以及班級體的關(guān)愛(ài)。認真研究造成其學(xué)習的困難的根本原因，堅持對癥下藥。利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導，開(kāi)展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動(dòng)，逐步讓一部分學(xué)困生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、理解力的增強逐漸進(jìn)步。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長(cháng)成為學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍以爭取更大進(jìn)步。
總之，本學(xué)期的數學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處，教學(xué)經(jīng)驗還很不足，需要不斷向同行們請教學(xué)習。對于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質(zhì)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué)，為學(xué)生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責任。
小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)讀書(shū)筆記5
數學(xué)思維是數學(xué)的靈魂，有數學(xué)知識的地方與數學(xué)思維：知識和技能不僅是學(xué)生發(fā)展的基本目標，而且還執行數學(xué)思想滲透，積累的經(jīng)驗在載體。因此，課堂教學(xué)，教師應充分挖掘教材內容中包含的數學(xué)思想，用知識內容，滲透數學(xué)的基本思想。
例如，1-5的理解教學(xué)，在過(guò)程的數量上，教師可以指示學(xué)生以各種圖形或對象的主題與相應的要連接的行數，其中包含相應的思考;在數量完成的主題地圖的兩個(gè)竹籃，兩個(gè)食品板，兩個(gè)鵝，發(fā)現這些對象的數量是2，而數字2說(shuō)，這里滲透抽象的想法，符號在數量3盆栽花，3只蝴蝶，3只鵲這些數字是3個(gè)對象，對象的數量在增量和還沒(méi)有減少的數量，引導學(xué)生觀(guān)察下降和增加，同樣的法律，初始情緒功能思維;兩只鵝，三只鵲等物體圈起來(lái)，體現了思想的集合。教師在這些認識的教學(xué)方面有意識的安排，悄然滲透相應思維象征思維的思維功能思維 和抽象的思維。雖然年級學(xué)生不知道什么是數學(xué)思想，但一直在數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中無(wú)意識地體驗，這些數學(xué)思想的情感，以及任何種類(lèi)的數學(xué)思想的感知和掌握，是不是必須體驗一個(gè)長(cháng)期的理解過(guò)程，需要教師有一個(gè)目的，有意識的長(cháng)期滲透和訓練，如整數，小數，知識層次，不同階段的教科書(shū)都是統治者，腳數，以及其他形式表示，針對學(xué)生繼續進(jìn)行相應的思考，結合形式的思想滲透。
小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)讀書(shū)筆記6
金風(fēng)送爽的九月是一個(gè)收獲的季節，同時(shí)對于我來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)充滿(mǎn)希望的季節，因為20_年9月1日我光榮的成為了一名人民教師。一轉眼我在教師這個(gè)崗位工作了快一年了，在這一年里我最大的感受就是“痛并快樂(lè )著(zhù)”，因為到了一個(gè)新的環(huán)境，處處都充滿(mǎn)著(zhù)陌生，身心都要受到洗禮，但是看到我可愛(ài)的'學(xué)生又使我充滿(mǎn)著(zhù)愉悅。我慢慢的喜歡上了這種感覺(jué)，這里有我可愛(ài)的學(xué)生，有關(guān)心我的同事，對于學(xué)校領(lǐng)導和老師們對我的關(guān)心，我是深深的受到了感動(dòng)，我真心的想對他們說(shuō)：“謝謝你們了”。下面就是我工作以來(lái)的感受和心得體會(huì )。
首先，教育教學(xué)方面——認真備課，注重積累。
一是認真備課對教學(xué)十分重要。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節。備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。一開(kāi)始每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。因為第一年教學(xué)，沒(méi)有任何經(jīng)驗，那這一學(xué)期該怎么安排授課內容？成了我思考的問(wèn)題。于是，每天我都花費大量的時(shí)間在備課上，認真鉆研教材和教法，對照自己定的單元進(jìn)行學(xué)習要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而組織安排上課的思路。此外，在備課的過(guò)程中，除了準備課本上要求的內容外，還盡量多收集一些有趣的游戲作為補充，提高學(xué)生的上課的興趣。
二是重視課堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐。
辛苦的備課歸根到底還是為上課作準備的。我非常重視課堂的40分鐘，在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內容豐富充實(shí)，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，并且每天都以愉悅、飽滿(mǎn)的精神面貌面對學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在上課過(guò)程中，應留心注意學(xué)生的反應，及時(shí)變更教學(xué)的方法，注意加強和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
三是多聽(tīng)不同老師的課，多向有經(jīng)驗的教師請教。
身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我認真用心學(xué)習和領(lǐng)會(huì )。聽(tīng)有經(jīng)驗的教師的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽(tīng)君一節課，勝思一整天”之感。
其次，學(xué)習上——活到老，學(xué)到老。
我認為，學(xué)習可以提高一個(gè)人的自身修養和業(yè)務(wù)水平，只有不斷的學(xué)習，才能不斷的提高。要學(xué)習新的教育理念來(lái)武裝自己的頭腦，學(xué)習教育方法來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。掌握本學(xué)科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育實(shí)踐，提高自己的教育教學(xué)能力�，F代社會(huì )是知識爆炸的年代，我們不能滿(mǎn)足現狀，而要勇于探索勇于創(chuàng )新勇于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐。還有就是我們每周都要寫(xiě)讀書(shū)筆記，這對我們提高自身的學(xué)習有很大的幫助。對于一個(gè)新教師，一定要樹(shù)立終身學(xué)習的目標，只有不斷的學(xué)習，才能快速的成長(cháng)。在09年的11月份和寒假，教育局組織我們新教師進(jìn)行集中培訓，我十分感謝教育局和學(xué)校給我提供了這次的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)這次教師理論培訓，我對教師這個(gè)職業(yè)的內涵有了更深一層的了解，使我受益匪淺。
最后，思想方面——積極進(jìn)步，有責任心。
作為教師，責任心是工作成敗的關(guān)鍵，也是良好師德的具體體現。沒(méi)有高度的責任心和使命感是干不好工作的，所以時(shí)刻要用教師的職業(yè)道德規范來(lái)約束、鞭策自己，緊記自己是教師的身份，做到以身作則，為人師表。熱愛(ài)和關(guān)心學(xué)生。做到既教書(shū)又育人。
小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)讀書(shū)筆記7
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都知道隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編整理的小學(xué)教師數學(xué)教學(xué)隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
原人教社修訂版教材中，根據新的課程標準的要求，對教學(xué)內容做了一些特殊的修訂，其中，在每一個(gè)練習后面都安排了一定數量的選學(xué)題，是最醒目的一個(gè)處理方式之一。按照教學(xué)參考書(shū)的說(shuō)明，編寫(xiě)者、專(zhuān)家們的出發(fā)點(diǎn)是讓不同的人學(xué)習不同的數學(xué)，希望在保證孩子們數學(xué)基礎之上，適當安排一些有利于促進(jìn)孩子思維發(fā)展的練習，從而讓一些在平時(shí)學(xué)習中“吃不飽”的孩子有一個(gè)發(fā)展的機會(huì )。
面對教材這樣的設計與安排，作為一線(xiàn)的教師，只要是認真備課的老師，都能領(lǐng)會(huì )編寫(xiě)者的意圖，都能把握如何在日常教學(xué)活動(dòng)中的展開(kāi)尺度，應該說(shuō)根據教材的這種安排方式，對促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習有很大的幫助。
然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不敢，也無(wú)法按教材編寫(xiě)者的意圖來(lái)展開(kāi)教學(xué)，原因很簡(jiǎn)單，現在評價(jià)學(xué)生的標準，不論你是公開(kāi)反對，還是承認也好，仍然還是以學(xué)生的考試分數作為評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的唯一標準，自然考試成為學(xué)生之間競爭的唯一方式，同時(shí)，分數也成為評價(jià)一個(gè)教師教學(xué)水平的主要指標體系，如何備考自然也就成了師生之間共同的話(huà)題了。
由于根據修訂后的教材要求，選學(xué)內容是不納入各種考試的范圍之內的，但作為各級的出題者，往往在潛意識中都有一個(gè)想法，通過(guò)考試把學(xué)生考出個(gè)三六九等，把教師考出個(gè)三六九等，似乎不這樣出題，就顯示不出自己的水平，不這樣出題，就無(wú)法體現考試的份量。
這樣一來(lái)，可苦了孩子了，同時(shí)也苦了老師，因為，一份試卷要想考出個(gè)三六九等，必然會(huì )出現一些偏、難之題，而這些考題往往都與教材的選學(xué)題有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，你試想如果孩子連書(shū)本上的選學(xué)題都不會(huì )做，再遇上試卷上的難題不就更不會(huì )做了嗎？為此，老師對書(shū)本上的選學(xué)題不敢怠慢，每每遇到這樣的題會(huì )集中精力，一點(diǎn)一點(diǎn)帶學(xué)生攻關(guān)，雖然有一些孩子理解了，但更多的孩子卻越來(lái)越糊了，有些人甚至連基礎的東西都不會(huì )了，更有甚者，一些學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣正在這種錯誤的導向指引下，一點(diǎn)一點(diǎn)的消失，上數學(xué)課一步一步地成為他們討厭的一件事。
面對當前課堂已經(jīng)發(fā)生，或正在發(fā)生的這一現象，作為一名一線(xiàn)的教師急在心里，卻又無(wú)力回天，因為它的現狀不是一個(gè)人或幾個(gè)人可以改變的。如果我們的小學(xué)數學(xué)課堂按照這種考什么，教什么的導向走下去，必然會(huì )一步一步地走向死胡同，會(huì )把小學(xué)數學(xué)教育引向一條不歸路上。
因而，當前課程改革的當務(wù)之急是改革過(guò)于以量化方式進(jìn)行評價(jià)的教學(xué)評價(jià)方式，走出一條能夠真正地全面反映學(xué)生成長(cháng)的評價(jià)之路，從而才能保證課程改革在教學(xué)各個(gè)環(huán)節的真實(shí)動(dòng)作起來(lái)。
小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)讀書(shū)筆記8
讀了《守望課堂——小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆》，感觸頗深。書(shū)中一向強調學(xué)生的核心素養。這就是指教師應經(jīng)過(guò)自我的教學(xué)活動(dòng)向學(xué)生展現“活生生”的數學(xué)研究工作，而不是死的數學(xué)知識；教師應幫忙學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)資料，而不是囫圇吞棗，死記硬背；教師在教學(xué)中不僅僅要使學(xué)生掌握具體的數學(xué)知識，并且也應幫忙學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )并逐漸掌握內在的思維方法。
在《偉大的發(fā)現》這一篇隨筆中，余教師巧妙地設計了“小陷阱”讓學(xué)生主動(dòng)去探究循環(huán)節，在整節課中，學(xué)生完全沒(méi)有感覺(jué)自我在被灌注思想�；卮饐�(wèn)題的、沒(méi)回答問(wèn)題的，都感到自我有一個(gè)“偉大的發(fā)現”。而在平日的教學(xué)中，應對教師的提問(wèn)，若是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，回應的學(xué)生比較多，一旦遇上思考性強、有深度的問(wèn)題，就僅有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自我的手，多數同學(xué)選擇沉默。有的時(shí)候，整個(gè)教室里鴉雀無(wú)聲……這是我教六年級上課提問(wèn)時(shí)的情景，每到這時(shí)，我的心就開(kāi)始顫動(dòng)，課間時(shí)還滿(mǎn)臉興奮的孩子怎樣到課堂提問(wèn)時(shí)就這副模樣，我開(kāi)始尋找答案，原因是他們缺乏思考，日復一日，年復一年，他們的思考本事幾乎喪失了。學(xué)生的思考來(lái)源于教師的啟迪和培養。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現成的東西，死記硬背，久而久之，學(xué)生從不用思考慢慢發(fā)展到不會(huì )思考，之后遇到問(wèn)題也就不愿意思考了，這就會(huì )發(fā)生以上的情景。
在《三角形的認識》這個(gè)教學(xué)案例中，余教師抓住了怎樣畫(huà)一個(gè)三角形這個(gè)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對“圍成”的理解，從而建構三角形的意義。正如書(shū)中所說(shuō)：每一個(gè)概念的建立都不是無(wú)源之水，其生長(cháng)點(diǎn)的準確與否，將直接影響學(xué)生對概念的理解和掌握。小學(xué)生學(xué)習數學(xué)，是在基本知識的掌握過(guò)程中，不斷構成數學(xué)本事、數學(xué)素養，獲取多角度思考和看待問(wèn)題的方法，從而“數學(xué)的”思考和解決問(wèn)題�；局R的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的。
在《一個(gè)都不能少》這篇統計課的教學(xué)反思中，我看到了一個(gè)數學(xué)教師應有的核心素養。統計教學(xué)重在觀(guān)念，觀(guān)念的構成需要人們親身的經(jīng)歷。所以，統計學(xué)里，所有數據一個(gè)都不能少。少了數據收集，數據就失去了生命力，少了整理，數據就失去了沖擊力、減少了說(shuō)服力，少了描述和分析，數據的價(jià)值就難以得到體現。在統計學(xué)教學(xué)中，千萬(wàn)不能圖快、趕時(shí)間，我們應當一步一個(gè)腳印，讓學(xué)生也體會(huì )到“一個(gè)都不能少”的意義所在！
這幾年我都是帶六年級數學(xué)課程，除了每周一節的數學(xué)思維訓練課外，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵和適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)取、主動(dòng)參與知識構成的全過(guò)程，并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng )設廣闊的思維背景，力求做到：學(xué)生能夠獨立思考的，教師絕不提示；學(xué)生能夠獨立操作的，教師絕不示范；學(xué)生能夠獨立解決的，教師絕不替代。這樣做，我覺(jué)得對啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用，有時(shí)候我也會(huì )泄氣，因為學(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，我在努力地堅持著(zhù)……在我們忙著(zhù)應付各種考試的時(shí)候，請留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考。
小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)讀書(shū)筆記9
作為一名數學(xué)教師，首先要具備一定的業(yè)務(wù)能力，即鉆研課程標準和教科書(shū)的能力、組織課堂教學(xué)的能力，開(kāi)展教研與科研的能力等。除此之外，教師還應該注重自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，包括教學(xué)中涉及的如何處理教材等問(wèn)題，教學(xué)時(shí)如何了解學(xué)生從而更好地因材施教，課堂上如何選擇合適的教學(xué)方法，以及教師的個(gè)人成長(cháng)及讀書(shū)學(xué)習等。
《禮記》中指出：“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或是則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也�！逼浯笠馐牵簩W(xué)生有四種過(guò)失，當教師的一定要知道。學(xué)生學(xué)習時(shí)，有的錯在貪多，有的錯在求少，有的錯在不專(zhuān)注，有的錯在不思進(jìn)取。這四種過(guò)失產(chǎn)生的原因和心理狀態(tài)都不同。了解學(xué)生的心理狀態(tài)，才能糾正他們的過(guò)失。教學(xué)時(shí)可以發(fā)揚學(xué)生的長(cháng)處，糾正學(xué)生的過(guò)失。
�。ㄒ唬┗蚴t多
或失則多意即學(xué)生為了學(xué)習更多知識而不顧自身的接受能力，往往貪多務(wù)得，具體表現在學(xué)習過(guò)程中就是學(xué)生學(xué)習知識時(shí)，眉毛胡子一把抓，不加區分辨別。同時(shí)，學(xué)生掌握了一定的知識后，并不進(jìn)行實(shí)踐，沒(méi)能發(fā)揮知識的作用。
此外，“失則多”也有教師的原因，有時(shí)教師為了趕進(jìn)度，會(huì )將大量的數學(xué)內容放在一起講，結果造成學(xué)生消化不良。教師慣用成人的思維對待學(xué)生，重視結果，忽視過(guò)程，學(xué)生往往知其然而不知其所以然，導致不會(huì )變通，認為數學(xué)難。
因此，教學(xué)不能只考慮量的積累，更應該關(guān)注學(xué)生對知識掌握的程度。
�。ǘ┗蚴t寡
有的學(xué)生所學(xué)過(guò)少，孤陋寡聞，對此，筆者給出以下教學(xué)建議。
1、從實(shí)踐中學(xué)習。低年級學(xué)生生活經(jīng)驗匱乏，不易掌握抽象的數學(xué)概念，教學(xué)時(shí)，應用學(xué)生熟悉的情境，讓其經(jīng)歷從生活語(yǔ)言過(guò)渡到數學(xué)語(yǔ)言、從生活問(wèn)題過(guò)渡到數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。課堂教學(xué)中，可以多設計一些游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習更多的知識。
2、教學(xué)內容要更具有選擇性。學(xué)生已會(huì )的知識不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的知識不講，即使講了學(xué)生也學(xué)不會(huì )的內容也不講。
3、突出重點(diǎn)。教學(xué)中，對于那些重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆遺漏點(diǎn)要重點(diǎn)講。
4、堅持“三不留”。不留偏題、難題、怪題。
5、堅持“三留”：可以分層次給不同學(xué)生留不同的問(wèn)題，具體分為基礎性的問(wèn)題、變通性問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題。
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有很多學(xué)生學(xué)習時(shí)不夠專(zhuān)注，此時(shí)就需要教師用自己的教學(xué)魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力�！芭c善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣�！闭f(shuō)的就是人與人之間相互的感染作用。
陶行知說(shuō)：“我們必須會(huì )變成小孩子，才配做小孩子的先生�！备鶕⒆拥哪挲g特點(diǎn)，運用兒童的語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)，把數學(xué)問(wèn)題生活化，把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把抽象問(wèn)題具體化，把多元問(wèn)題單一化。比如，筆者在講“體積與容積”一課時(shí)，通過(guò)烏鴉喝水的故事引起學(xué)生的學(xué)習興趣；講授“循環(huán)小數”時(shí)，用三個(gè)和尚挑水喝的故事作為新課導入。
課堂上，應充分利用四十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)課、聽(tīng)懂課。知識講解要由淺入深，讓學(xué)生積極去思考，讓學(xué)生保持活躍的思維。當學(xué)生精神不集中時(shí)，教師要用巧妙的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事以及設疑問(wèn)難等方式，把學(xué)生拉回到課堂上。講授時(shí)，教師應該做到知識與知識之間推理嚴密、環(huán)環(huán)相套、由淺入深。
�。ㄋ模┗蚴t止
面對學(xué)習困難，學(xué)生往往知難而退。而教學(xué)的主要原則之一即不讓每個(gè)孩子掉隊。
1、課堂上應設計適合學(xué)生的問(wèn)題。
2、多給學(xué)生板演的機會(huì )，讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題的癥結，自己解決問(wèn)題。
3、課堂提問(wèn)時(shí)，多關(guān)注后進(jìn)生，給后進(jìn)生一定的空間自己解決問(wèn)題。
4、及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行溝通，交流正確的輔導方法。
5、營(yíng)造學(xué)生之間互幫互助的氛圍，鼓勵學(xué)生共同協(xié)作解決問(wèn)題。
6、課堂上布置作業(yè)時(shí)要有針對性，根據每個(gè)學(xué)生的具體情況布置相應的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。
7、疑難問(wèn)題盡量在課堂上解決。
8、盡量少布置家庭作業(yè)，只要能鞏固學(xué)生的基礎知識即可，剩下的時(shí)間可以讓學(xué)生多讀書(shū)。
9、對于家庭作業(yè)的反饋信息要及時(shí)處理，不積累問(wèn)題。期末可以進(jìn)行總結，設計一份易錯題集，針對每個(gè)錯題讓學(xué)生板演，加深印象。
小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)讀書(shū)筆記10
俗話(huà)說(shuō)：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“知識就是力量，”多學(xué)些知識是永遠不會(huì )錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報，并逐漸對教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數學(xué)教師》。
在我的心目中，《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的良師。書(shū)中的一些新的.教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，對我今后的教學(xué)幫助很大。
做為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了�！缎W(xué)數學(xué)教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習先進(jìn)的教育手段，慢慢運用到自己的教學(xué)工作中。
《小學(xué)數學(xué)教師》滋潤了無(wú)數數學(xué)教師的茁壯成長(cháng)，也為許許多多的青年數學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(cháng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評忠懇，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……
“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書(shū)，一定會(huì )有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚帆遠航。
小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)讀書(shū)筆記11
數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，加強學(xué)生的數學(xué)應用意識，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的潛力。結合有關(guān)的教學(xué)資料，培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行決定、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
在小學(xué)數學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習是改變這一現狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結出的一些教學(xué)情境，我覺(jué)得十分適合小學(xué)數學(xué)的教學(xué)工作。
一、設計生活實(shí)際、引導學(xué)生用心探究。
這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘學(xué)生的思維潛力，培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和探索問(wèn)題的潛力。
在教學(xué)中既要根據自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設計。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛力又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一齊，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。使教學(xué)設計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點(diǎn)，構成開(kāi)放式的教學(xué)模式，到達預先教學(xué)的效果。
給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養潛力相結合，重視學(xué)生非智力因素的培養；合理創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的用心性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。
在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生透過(guò)檢驗，發(fā)展和培養學(xué)生思維潛力，使學(xué)生用心主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識。
利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達潛力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、用心配合教師共同達成目標。
整個(gè)課堂教師應始終持續著(zhù)師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，構成互動(dòng)。
二、設計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識。
充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
重視傳授知識與培養潛力相結合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧潛力，用心調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、用心地探究問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
在傳授知識的同時(shí)應注意了思維方法的培養，充分調動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)讀書(shū)筆記12
最近，一看到《小學(xué)數學(xué)教師》中“應用題教學(xué)研究”這篇報告感觸良多。
1、在小學(xué)教學(xué)應用題時(shí)采用目前流行的“分類(lèi)型、給結語(yǔ)、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯，但是已經(jīng)看到一些，到了中學(xué)就更清楚地顯示出來(lái)。因而問(wèn)題也就更為嚴重。這說(shuō)明采用目前流行的教法，在小學(xué)沒(méi)有真正給中學(xué)學(xué)習打好數學(xué)基礎，相反地給進(jìn)一步學(xué)習造成了障礙。學(xué)生沒(méi)有掌握數學(xué)基礎知識，靠死記硬套公式，是無(wú)法進(jìn)一步學(xué)好數學(xué)的。這一點(diǎn)很值得我們深思，并加以改進(jìn)。
2、緊密聯(lián)系乘法的意義，加強用方程解應用題，不僅有利于掌握乘除法應用題的解題方法，提高解題能力，而且有利于中小學(xué)的銜接。從而也進(jìn)一步說(shuō)明，按照現行教材中對應用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué)，基本上是可行的，不需要另外補充什么結語(yǔ)和解題公式。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分數乘法的意義，加強應用題之間的聯(lián)系，指導學(xué)生具體分析題里的數量關(guān)系，根據已知未知的不同確定解法。實(shí)際上有不少教師是按教材的精神教的，收到較好的效果。當然現行教材也還有值得改進(jìn)的地方，進(jìn)一步加強應用題之間的聯(lián)系，加強方程解法。
3、引人深思的是，在肯定十幾年來(lái)小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的同時(shí)，也要看到確實(shí)還存在不少教法死板的問(wèn)題，乘除法應用題只是其中之一。值得注意的是，應用題教法死板的問(wèn)題很早就提出來(lái)了，《小學(xué)數學(xué)教師》連續幾年討論了數學(xué)教學(xué)要靈活的問(wèn)題。但是應用題教學(xué)中的教法死板的問(wèn)題依然存在。這正說(shuō)明小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革還需要深入開(kāi)展。萬(wàn)里同志指出如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法，就不能提高民族素質(zhì)，培養出大量的適應新時(shí)代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì)，一方面是提高思想道德素質(zhì)，另一方面是提高科學(xué)文化素質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì)，不僅是使學(xué)生具有一定的科學(xué)文化知識，還應使學(xué)生的能力得到發(fā)展，具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng )新的精神。就是適應社會(huì )主義現代化要求，針對小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題而提出的。我們要完成小學(xué)數學(xué)教學(xué)的任務(wù)，必須不斷改革教學(xué)方法，特別要加強能力的培養，做有利于提高民族素質(zhì)的工作。
總之：我們作為教育的一線(xiàn)工作者更是應該多研究一些教學(xué)心得，把自己的教學(xué)感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)，同大家共同探討教材的有效的教學(xué)方法。
小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)讀書(shū)筆記13
隨筆資料：這學(xué)期從村小轉過(guò)來(lái)的學(xué)生中，有兩個(gè)特別有特色，其中一個(gè)不管做什么始終低著(zhù)頭，好像永遠在低頭認罪，另一個(gè)課堂上總是拿著(zhù)筆不停地寫(xiě)著(zhù)，這兩個(gè)孩子一入學(xué)我就發(fā)現他們與眾不同，多次溝通效果總是不盡人意。開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)除了會(huì )讀一些大數外，本學(xué)期所學(xué)的其它的知識掌握的都不是太好，有些根本就沒(méi)有掌握。在這中間也斷斷續續地對他們進(jìn)行過(guò)一些輔導，但由于基礎太差，收效甚微。有時(shí)，看到他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不知道，我真有點(diǎn)惱火，語(yǔ)氣也有些硬，這樣一來(lái)，這兩個(gè)孩子看到我更不敢講話(huà)了。
本周教學(xué)三位數乘兩位數，在計算方面，其實(shí)考察的就是學(xué)生的技能，沒(méi)有過(guò)多的思維含量，一般智力水平的人都能接受�？蓮牡谝淮谓虒W(xué)口算后的作業(yè)中發(fā)現這兩個(gè)人是一題也不會(huì )。怎么辦呢？昨天中午，我叫來(lái)了兩個(gè)人，了解到他們原來(lái)連兩位數乘一位數的口算、筆算都不會(huì )，100以?xún)鹊募訙p法也不熟練。于是我就從兩位數乘一位數慢慢手把手地教他們一題一題的做，一個(gè)中午下來(lái)，其中的一個(gè)已經(jīng)會(huì )做兩位數乘兩位數了，另一個(gè)還有點(diǎn)困難，在輔導他們做的時(shí)候我總是不斷地鼓勵，并不時(shí)地挑起他們學(xué)習的欲望：告訴他們如果這樣下去，肯定能學(xué)好，只要他們愿意學(xué)，一有空就來(lái)找我，我都會(huì )教他們。上課了，兩個(gè)孩子高興地走了。
今天早上，我正在“游”飯碗，忽然聽(tīng)到一聲清脆的喊聲：老師好。一個(gè)月來(lái)，這個(gè)孩子可是第一次叫我，當時(shí)我真的很激動(dòng)，連忙問(wèn)道：想不想做題，她馬上轉過(guò)身跑到教室里拿來(lái)作業(yè)本。又經(jīng)過(guò)一個(gè)早晨的輔導，這兩個(gè)孩子進(jìn)步都挺大：一個(gè)已經(jīng)能慢慢跟上教學(xué)節奏，學(xué)會(huì )了三位數乘兩位數，速度是非常慢的，另一個(gè)也已經(jīng)會(huì )做兩位數乘兩位數的式題了；經(jīng)過(guò)兩天親密接觸，兩個(gè)孩子和我不再陌生，愿意與我交往，這才是主要的。
思考一：雖然我不太認同：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師，但我認為只要教師肯付出，接受能力差的學(xué)生掌握最基礎的知識是沒(méi)有問(wèn)題的。通過(guò)接觸這兩個(gè)孩子，如果他們基礎能好一些，我也有耐心一些，相信他們也能夠掌握基礎知識。
思考二：這兩個(gè)孩子從小父母就出去打工，一直跟著(zhù)爺爺、奶奶生活，農村的老人，一般都沒(méi)有文化，在家中，他們只能供給孩子們最簡(jiǎn)單的吃穿，至于教育方面，只能靠天收，特別是有些年齡偏大些的長(cháng)輩，家庭教育簡(jiǎn)直就是空白。其實(shí)在我們學(xué)校，通過(guò)統計數據發(fā)現有近四分之一學(xué)生的父母一方或雙方出去打工，這一現狀給農村的教育帶來(lái)了一大難題：一方面，由于長(cháng)期跟隨老人，缺乏教育，這些學(xué)生的行為習慣差，給教育帶來(lái)了困難；另一方面，由于他們缺乏早期的智力啟蒙教育和學(xué)習期間必要的家長(cháng)監督，不少都成了學(xué)習上的“釘子戶(hù)”�？吹竭@種情況，每次家長(cháng)會(huì )我都不會(huì )放棄向家長(cháng)灌輸掙錢(qián)重要，孩子也重要的思想，可家長(cháng)們看到的是都眼前的利益，孩子成才與否那是今后的事情，現在還不著(zhù)急。我估計，今后相當長(cháng)的的一段時(shí)間，留守兒童的教育問(wèn)題將會(huì )成為農村教育的一塊心病。
思考三：孩子們的心理也有一桿秤，你親近他，他也能親近你。有了親近，他將愿意接受你的教育。就拿今天的例子來(lái)說(shuō)吧，過(guò)去的一個(gè)月，我也沒(méi)有少教過(guò)他們，可就是吃力不討好，可我一旦改變了方式，孩子們就會(huì )主動(dòng)找到我，有了主動(dòng)學(xué)習的精神，學(xué)習效果顯著(zhù)就明顯不一樣。如果我能堅持一個(gè)月，這兩個(gè)孩子肯定會(huì )有不小的進(jìn)步，但愿能堅持吧！
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開(kāi)學(xué)初到學(xué)校，每每見(jiàn)到孩子們，都有一種久別重逢的感覺(jué)，特別激動(dòng)，激動(dòng)之余，總感覺(jué)到有一份責任：那就是能在新的學(xué)期里能陪伴孩子們度過(guò)快樂(lè )的四個(gè)月，在這四個(gè)月里每一個(gè)孩子都能學(xué)有所成。
在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，雖然辛辛苦苦付出了很多，但總覺(jué)得有一些遺憾：比如我班的文琴同學(xué)，她并不是一個(gè)智力有缺陷的孩子，只是性格內向，不太善于和人交往，學(xué)習上只是基礎太差。由于基礎太差，她一學(xué)期幾乎一無(wú)所獲；原來(lái)會(huì )的仍然會(huì )，不會(huì )的仍然不會(huì )。每次和她交流都很難聽(tīng)到她的聲音，因此我根本不了解她的問(wèn)題所在，她需要什么？對她的輔導也只能是一紙空談。如果這樣下去，到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，她的成績(jì)可能只有一位數，比她的年齡都要小，真是這樣的成績(jì)也不利于班級平均水平的提升，怎么辦呢？我一直在思索這個(gè)問(wèn)題。
這是一個(gè)怎樣的孩子呢？只要我走到她身邊，她的絕對動(dòng)作就是不停地擦，可見(jiàn)她是一個(gè)完全沒(méi)有自信心的孩子，我判斷：幫她找回自信，是解決她學(xué)習問(wèn)題的鑰匙。
剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔相對比較輕，我得利用這一有利時(shí)機幫她一把。為了能得到她的信任，我有意征求了她的意見(jiàn)，得到了她的默認。
為了能了解她的基礎，幫她樹(shù)立信心，我們的合作只能從基礎知識開(kāi)始，第一天，我選擇了表內乘除法和100以?xún)鹊募訙p法，通過(guò)面對面的交流，發(fā)現口訣不熟練，達不到脫口而出的境界，而100以?xún)鹊募訙p法，問(wèn)題不大，只是計算的速度有點(diǎn)慢，看來(lái)，有必要幫她熟練掌握口訣；第二天，表內乘法的熟練程度已經(jīng)有所提高，輔導內容也進(jìn)一步提高，拓展為簡(jiǎn)單的兩位數乘一位數，先口算，再筆算，不過(guò)以筆算為主，我想追求短期效益；第三天，因數也有兩位數拓展到三位數；第四、第五天，輔導內容拓展為兩位數乘兩、三位數；這兩天已經(jīng)能計算一位數除多位數。正好，新課的內容主要是混合運算，為了考查她的計算能力，在訓練中時(shí)不時(shí)地增加一些混合運算的內容，當場(chǎng)反饋的情況來(lái)看還不錯。
單獨交流時(shí)，每做對一題，我總忘不了夸她兩句，每每聽(tīng)到我的夸獎，她總以微笑回報，隨著(zhù)交流次數的增多，孩子也我和親近了很多，快樂(lè )也寫(xiě)在臉上。
這只是她的學(xué)習生涯的一個(gè)片斷，今后她還會(huì )遇到更多的困難，迎接更大的挑戰，但我期望：自信、快樂(lè )常伴她左右！我們的合作更長(cháng)久！
小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)讀書(shū)筆記15
這本書(shū)主要講述16位全國著(zhù)名的數學(xué)特級教師的成長(cháng)故事。每個(gè)人的故事各有不一樣，有的"系出名門(mén)"，一畢業(yè)就分到省級或市級的實(shí)驗小學(xué)或重點(diǎn)小學(xué)，拜特級教師為師，有著(zhù)很高的起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)個(gè)人的努力，取得今日的成就；有的從普普通通的小學(xué)甚至是偏遠的村小，艱難跋涉，一步步走到今日的輝煌�？墒撬麄兊某砷L(cháng)卻有許多共同的軌跡與規律。
首先，他們對教育心懷夢(mèng)想，不懈追求，立足腳下，不斷實(shí)踐。夏青峰，一畢業(yè)分配到僅有七八個(gè)教師的雜草叢生的村小�？墒�，他沒(méi)有因為環(huán)境的不如意而沉淪，不斷讀書(shū)充電，最初只是想考研，卻被最純真的孩子打動(dòng)，決心留下教書(shū)，可是一顆想飛的心，從未放棄過(guò)對藍天的渴望。村小工資少的可憐，為了貼補家用，暑假到蘇南打工，走進(jìn)了華西村，走進(jìn)了華士中心小學(xué)，找到了校長(cháng)，自我推薦，校長(cháng)獨具慧眼，發(fā)現了他的優(yōu)秀，于是他成為了華士中心小學(xué)的一名數學(xué)教師，從此走上專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，開(kāi)始了艱難的修煉過(guò)程。不斷聽(tīng)老教師的課，一遍遍修改自我的教學(xué)設計，夜深人靜時(shí)經(jīng)常對著(zhù)墻壁一遍又一遍"試教"，最難能可貴的是他走上了專(zhuān)業(yè)閱讀之路。他說(shuō)——為了擁有扎實(shí)的理論功底，建構屬于自我的數學(xué)思想，我走進(jìn)了學(xué)校圖書(shū)館，蘇格拉底、盧梭、洛克、蘇霍姆林斯基、陶行知等專(zhuān)家學(xué)者的鴻篇巨制開(kāi)始走進(jìn)我的視野。那是一段更為艱辛的閱讀，因為讀理論無(wú)疑要有啃書(shū)的勇氣和耐力，一次次煩躁地放下，又一次次珍愛(ài)地拿起，一遍遍對自我說(shuō)"讀下去，再讀下去"。正是由于他堅持讀書(shū)，不斷反思課堂，兩年后他獲得了全國比賽課一等獎的第一名，寫(xiě)出了近百篇的論文，被評為江蘇省特級教師，并成為一名優(yōu)秀的校長(cháng)，此刻又調
到北京當校長(cháng)。他的成長(cháng)源于他的不斷的讀書(shū)、反思和實(shí)踐，這便是這些特級教師成功的普遍規律之一，幾乎所有的特級教師都介紹了他們的讀書(shū)、學(xué)習加反思之路。比如，錢(qián)守旺，把工作當做一種愉快的帶薪學(xué)習；徐斌，做一個(gè)歡樂(lè )的行者；朱育紅，"根深"才能"葉茂"……
其次，他們每個(gè)人心中都有著(zhù)濃濃的愛(ài)生情節。他們真正把學(xué)生當做學(xué)習的主人，把學(xué)生看作發(fā)展中的個(gè)體，真正尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。他們從不一樣的角度來(lái)論述了教師應站在兒童的立場(chǎng)，思考問(wèn)題。錢(qián)守旺認為，教師應當有一顆佛心，教育當以慈悲為懷。是的，教師當有一顆佛心，要始終堅持一種從容大度的心態(tài)，不急于求成，不心浮氣躁，堅持正面的、走正道的教育，對孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀(guān)，讓教育的過(guò)程始終有生命在場(chǎng)。他說(shuō)："我熱愛(ài)自我的事業(yè)，我鐘愛(ài)自我的學(xué)生。因為有了這份愛(ài)，我便有了世界上最珍貴的財富——孩子們真摯的感情；擁有了世界上最可愛(ài)的禮物——孩子們燦爛的笑容；走進(jìn)了世界上最不該忽視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。職責感和使命感引領(lǐng)著(zhù)我，讓青春歲月綻放出奪目的光彩。"教師要最大限度地理解、寬容、善待每一個(gè)學(xué)生。孩子們犯錯誤時(shí)，他們迫切期望得到的是理解和幫忙，而絕不是粗暴的批評和懲罰。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。正是憑著(zhù)對學(xué)生的一篇愛(ài)心，我帶出了一個(gè)又一個(gè)先進(jìn)班團體，治理了一個(gè)又一個(gè)亂班，轉化了一個(gè)又一個(gè)學(xué)困生"。賁友林，《和學(xué)生一齊慢慢成長(cháng)》中寫(xiě)道——和學(xué)生一齊成長(cháng)，這是教師成長(cháng)路徑的必然選擇。學(xué)生
是學(xué)習的主人，在教師眼中，永遠都是學(xué)生第一，教師應當為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)。學(xué)生的成長(cháng)不可替代，教師的成長(cháng)也不應忽視。我們應讓數學(xué)教師充滿(mǎn)成長(cháng)的氣息，教師與學(xué)生牽手互攜前行，如蕭伯納所說(shuō)的："我不是你的教師，只是你的一個(gè)旅伴而已。你向我問(wèn)路，我指向我們倆的前方"。華應龍提倡的像農民種地那樣教書(shū)，李烈校長(cháng)"以愛(ài)育愛(ài)"的教育理念，無(wú)不體現出特級教師們對學(xué)生真摯的、神圣無(wú)暇的愛(ài)。
當然，特級教師的成長(cháng)還有很多的因素，可是我覺(jué)得學(xué)習、反思加實(shí)踐，和以人為本、熱愛(ài)學(xué)生是最基本的因素。我也將向著(zhù)這幾個(gè)方向努力，多學(xué)習，多實(shí)踐，讓自我盡快成長(cháng)起來(lái)。
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