活著(zhù)初中讀書(shū)筆記范文
當閱讀完一本名著(zhù)后，大家心中一定有不少感悟，此時(shí)需要認真思考讀書(shū)筆記如何寫(xiě)了哦。為了讓您不再為寫(xiě)讀書(shū)筆記頭疼，下面是小編為大家收集的活著(zhù)初中讀書(shū)筆記范文，歡迎大家分享。
活著(zhù)初中讀書(shū)筆記范文1
每個(gè)人都有一個(gè)多彩的人生，這個(gè)“多彩”或許是坎坷的，幸福的，痛苦的也有一些人過(guò)著(zhù)與世無(wú)爭，平凡而辛勤的一生。
這次，我要與大家談的就是一個(gè)人的一生。人的一生有著(zhù)許許多多不一樣的活法，有快樂(lè )的去活，堅強的去活，奮斗的去活等等，你有沒(méi)有想過(guò)你就應需要活出一個(gè)怎樣的人生呢?這問(wèn)題是我提出的，但暫時(shí)連我自個(gè)兒都拿不定一個(gè)想法，也許這實(shí)在很難說(shuō)，有人會(huì )問(wèn)：“這可不是自己來(lái)決定的�！钡�，我要說(shuō)，這掌控權還是在你自己的手里，你的各種因素都會(huì )改變它的道路和方向的。
雖然這次我的主題不合“科學(xué)”。但，推薦的這本書(shū)使我受益匪淺——《活著(zhù)》。
這是一部小說(shuō)，簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言塑寫(xiě)了劃時(shí)代的家庭杯具。美國的《明星論壇報》評價(jià)說(shuō)：“你只要讀到一半，就已經(jīng)確信它是不朽之作了�！闭娴�，我一拿起書(shū)就越發(fā)越想往下看。
作者是當代著(zhù)名作家余華，9年出生于浙江杭州，曾從是過(guò)牙醫工作，曾獲意大利格林扎納·卡佛文學(xué)獎。
主人公福貴起初是風(fēng)光的少爺，可正因無(wú)顧忌，在外面吃喝嫖賭，把他父親的2多畝地全抵債給了別人，毀了家人幸福的生活。貧困中，他最后醒悟，可已經(jīng)遲了，父親被他給氣死了，之后母親相繼死去，溫柔可憐的妻子家珍，過(guò)度勞累，骨瘦如柴，最后死去。這也許就是上帝對他的懲罰，到最后，福貴7個(gè)至親全被他親手埋藏起來(lái)。只剩他孤零零的一個(gè)人和一頭老黃牛。
福貴歷經(jīng)令人難以想象的苦難之后，他學(xué)會(huì )了忍受，只是十分單純的為活著(zhù)而就活著(zhù)。
余華告訴我們：學(xué)會(huì )忍受，去忍受生命賦予我們的職責，承受展此刻面前的無(wú)聊，平庸和困難。
我想：是啊，平淡理解，樂(lè )觀(guān)忍受，順其自然吧!
活著(zhù)初中讀書(shū)筆記范文2
書(shū)——是其中最亮的一盞燈。
讀《活著(zhù)》，印象深刻。只有老牛作伴的老農福貴每天耕種著(zhù)一塊田地，借此度日，但他腦海里充滿(mǎn)了回憶、激動(dòng)和痛苦。這部小說(shuō)敘述了主人公福貴所有親人的死亡。在小說(shuō)中，作家將福貴的經(jīng)歷同中國的重大歷史事件相互融合，就像兩片著(zhù)色的玻璃重疊在一起.富貴本是一個(gè)富裕的`土地所有者，擲骰子賭博使他失去了所有的一切，也將他整個(gè)家庭引入不幸與貧苦。倒霉的事接二連三的發(fā)生。在左輪槍的逼迫下福貴應征當了兵，當他歷盡艱險回到老家時(shí)，等待他的卻是艱難的現實(shí)：從饑荒到繁重的勞動(dòng);最疼愛(ài)的兒子意外身亡;惟一的女兒分娩時(shí)難產(chǎn)而死;妻子也因長(cháng)期抱病離他而去;接著(zhù)女婿出了工傷而死;連最后一個(gè)親人小外孫在吃豆子時(shí)也被噎死了。福貴經(jīng)歷著(zhù)一次又一次磨難，飽嘗著(zhù)一次次的打擊，但他始終堅信：即使生活是悲慘的，也應該鼓足勇氣與力量熬過(guò)去，直至最后一刻。
讀《活著(zhù)》，感觸良多�！痘钪�(zhù)》，就是寫(xiě)一個(gè)孤單的老人在那兒活著(zhù)，他的價(jià)值就是他孤單一個(gè)，所以他更有理由發(fā)出“活著(zhù)”的聲音，他的聲音應該比所有人群“活著(zhù)”的聲音都要強大得多。雖然，書(shū)的封面畫(huà)著(zhù)的兩個(gè)朋友牽著(zhù)手，但這不正暗示了一個(gè)真理嗎?——人，活著(zhù)，會(huì )經(jīng)歷許多磨難、許多艱辛，誰(shuí)會(huì )幫你度過(guò)難關(guān)?不要靠神仙，也不要靠皇帝，還是要靠自己去奮斗。一個(gè)人，活在這個(gè)世界上，唯一要牢記的是：別輕易灰心，別輕言放棄，應向上，應向前，不斷自我突破、自我調整、自我修正，攜一種人生向上的力量，勇往直前。因為除了你自己之外，沒(méi)有人能替你踏出生命之路�；钪�(zhù)，就要好好地活著(zhù)!
活著(zhù)初中讀書(shū)筆記范文3
還是那個(gè)命題，活著(zhù)的意義是什么，這本書(shū)的作者的想法是“人是為了活著(zhù)本身而活著(zhù)的，而不是為了活著(zhù)之外的任何事物而活著(zhù)”。
以前看過(guò)電影版的《活著(zhù)》，不得不說(shuō)電影已經(jīng)很還原小說(shuō)了，沒(méi)什么刪減的�；钪�(zhù)給了我一點(diǎn)靈感，如果從第三人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)這本書(shū)寫(xiě)出來(lái)的只是可憐文中主角悲慘的遭遇，只有從第一人稱(chēng)才能帶入那種感情，仿佛活靈活現。我也有這種瓶頸的感覺(jué)，當然第三人稱(chēng)也有它的好處。
說(shuō)回重點(diǎn)“活著(zhù)究竟是為了什么”。人生的確總是會(huì )遇到不測之風(fēng)云，好端端的一個(gè)人，說(shuō)沒(méi)就沒(méi)了。我們都不能保證我們能活多久，不能保證下一秒我們是否還能活著(zhù)。那活著(zhù)的意義呢，照《活著(zhù)》來(lái)說(shuō)，活著(zhù)本來(lái)就不簡(jiǎn)單，茍存于世界就已經(jīng)了不起了，但這只是最底層生存的需要，到了現代，生存基本都能滿(mǎn)足，滿(mǎn)足了之后就會(huì )想要實(shí)現更高層次的需求，自我實(shí)現的需求，馬斯洛需求層次理論也是這么想的，大概需求分五層，像金字塔一樣，依次為生理需求、安全需求、愛(ài)與被愛(ài)需求、尊重需求、自我實(shí)現需求�；旧现饘訉�(shí)現，但也能跳著(zhù)來(lái)，沒(méi)完全實(shí)現底層也能實(shí)現上層，比如畢加索之類(lèi)的追求藝術(shù)的人。
活著(zhù)本身就是人生的終極問(wèn)題，人們也爭論不休，每個(gè)人都有它的道理，受個(gè)人因素的影響而變化，具有個(gè)人獨特性。
看到一種有趣的觀(guān)點(diǎn)“人生本來(lái)就沒(méi)有意義，每多活一天便多一點(diǎn)意義”就是活著(zhù)的意義是自身每天創(chuàng )造的。我覺(jué)得有個(gè)例子也許能支持這種觀(guān)點(diǎn)：小時(shí)候不怎么思考活著(zhù)的意義，因為思想沒(méi)有到那種深度，長(cháng)大之后，學(xué)的東西豐富了，就思考這些了。
能活這么久已經(jīng)很幸運了。人生短暫，不想浪費時(shí)光，不想再頹了。想活得有意義點(diǎn)。多看點(diǎn)書(shū)吧，只是做不到，總是不由自主地玩了起來(lái)。然后就懊悔。
【活著(zhù)初中讀書(shū)筆記】相關(guān)文章：
《活著(zhù)活著(zhù)就老了》讀書(shū)筆記11-13
《活著(zhù)》讀書(shū)筆記08-18
《活著(zhù)》讀書(shū)筆記01-17
活著(zhù)讀書(shū)筆記12-06
《活著(zhù)》的讀書(shū)筆記11-19
《活著(zhù)》讀書(shū)筆記12-02
《活著(zhù)》最新讀書(shū)筆記08-11
《活著(zhù)》讀書(shū)筆記范文09-01