【熱門(mén)】讀書(shū)筆記作文錦集八篇
認真讀完一本名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，寫(xiě)一份讀書(shū)筆記，記錄收獲與付出吧。怎樣寫(xiě)讀書(shū)筆記才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編幫大家整理的讀書(shū)筆記作文9篇，希望對大家有所幫助。
讀書(shū)筆記作文 篇1
有一天，小紅帽的媽媽生病了，為了給媽媽治病，小紅帽去大森林里采草藥。她高高興興地哼著(zhù)歌，走在林間的小道上，走著(zhù)走著(zhù)，突然迷路了，她心里有些慌，繞著(zhù)森林走了一圈，也沒(méi)找到出口。突然，身后一聲怒吼，小紅帽回頭一看，竟然是一只大老虎，她馬上跑了起來(lái)，大老虎也緊追不舍。漸漸地，小紅帽沒(méi)力氣跑了，老虎追了上來(lái)，一把抓住她，小紅帽想讓老虎放了她，便對老虎說(shuō)：“老虎先生，求求你，放了我吧！”老虎裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，想：“剛剛吃了一頓美食，現在又來(lái)了一頓美餐，真爽��！”于是，老虎張開(kāi)血盆大口，正要把小紅帽吃下去。就在這時(shí)候，狐貍趕來(lái)了，對老虎說(shuō)：“老虎兄，你別吃她了，她還要照顧她生病的媽媽呢！”老虎想了想，說(shuō)：“好吧，這次看在老弟的份兒上，先放了你�！毙〖t帽對狐貍說(shuō)：“謝謝你，狐貍先生，我會(huì )報答你的�！焙傂α诵�，就走了。
過(guò)了幾天，狐貍出來(lái)玩，不小心掉進(jìn)了獵人的陷阱，它大聲地喊著(zhù)救命，小紅帽聽(tīng)到了，連忙跑過(guò)來(lái)，對狐貍說(shuō)：“你不要害怕，我會(huì )救你出來(lái)的，放心�！彼日襾�(lái)幾根藤條，打個(gè)死結，把藤條放入陷阱里，讓狐貍拉著(zhù)，把它拉上來(lái)。狐貍高興地對小紅帽說(shuō)：“謝謝你！”
從此，狐貍和小紅帽成了一對好朋友。
讀書(shū)筆記作文 篇2
優(yōu)美的語(yǔ)句：
�、币粭l大約八英里的路，一路上風(fēng)景秀麗。沿途經(jīng)過(guò)許多農莊，不時(shí)又行進(jìn)在山谷之中。那些野李子樹(shù)上的花蕾一朵一朵的，顯得十分嬌媚。蘋(píng)果園的面積很大，在綠色的大地上鋪展著(zhù)，延伸著(zhù)，在行人的視線(xiàn)中，在亮灰色的薄霧里，遠遠地、漸漸地隱入地平線(xiàn)�？諝庵酗h蕩著(zhù)蘋(píng)果芬芳香甜的氣息。馬車(chē)輕快地向前跑著(zhù)，馬修的心情也無(wú)比輕快，但這并不包括遇到女人打招呼的時(shí)候——在愛(ài)德華島趕路，你無(wú)論遇到誰(shuí)，一定得向那個(gè)人打招呼。
讀完的感受：
風(fēng)景描寫(xiě)有遠近的視野變化。遠景有綠色的大地、遙遠的地平線(xiàn)；近景有清晰的花蕾。遠近結合，而且加上心情的描寫(xiě)和多種感官的調動(dòng)，顯得清新自然�！揪吧鑼�(xiě)】
�、才耸锹闊┑�，女孩兒往往更糟。誰(shuí)知這個(gè)滿(mǎn)臉雀斑的小女孩兒竟給他帶來(lái)這些意外的輕松和快樂(lè )。
這段話(huà)通過(guò)對馬修心理活動(dòng)的描寫(xiě)，突出了安妮的樂(lè )觀(guān)快樂(lè )的性格特點(diǎn)，是一個(gè)惹人喜愛(ài)的小姑娘�！拘睦砻鑼�(xiě)】
讀書(shū)筆記作文 篇3
前幾天讀了崔允漷教授的《有效教學(xué)》，受益頗多。近來(lái)繼續閱讀，總有許多感悟。寫(xiě)下來(lái)作為自勉。
崔教授的指導思想是讓學(xué)習者“像專(zhuān)家一樣思考”。本書(shū)的單元組織、各章內容、正反信息、練習設計、參考文獻、網(wǎng)站的選擇等都體現了如下思考：如何把問(wèn)題還原到原點(diǎn)來(lái)思考如何將教學(xué)問(wèn)題置于課程、教育、社會(huì )大背景中綜合地思考？如何促使學(xué)習者將中小學(xué)的課程標準、教材、教學(xué)、學(xué)習、評價(jià)進(jìn)行一體化的思考？如何促使學(xué)習者形成教育領(lǐng)域的大觀(guān)念，而不至于去記去背書(shū)中提供的那些條條框框的東西？
我主要細細讀了第六章、第七章。深刻理解了“怎樣教的有效”的一些教學(xué)途徑。第二單元在第四、五章主要介紹了教學(xué)準備以及主要的教學(xué)行為。那么第六、七章則主要講解了輔助教學(xué)行為和課堂管理行為。
那么，什么是輔助教學(xué)行為？輔助教學(xué)行為是為主要的教學(xué)行為服務(wù)的'，是指教師在課堂上直接處理學(xué)生心理或教學(xué)情景中的問(wèn)題行為，而主要教學(xué)行為直接關(guān)注的是教學(xué)目標或者教學(xué)內容。在表現形式上也有所區別。主要教學(xué)行為往往是直接的、外顯的，經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)設計的；而輔助教學(xué)行為通常表現為間接地、或顯或隱的，有些是可預先設計，而多數是生成性的。從某種程度上說(shuō)，輔助教學(xué)更能體現一個(gè)教室的專(zhuān)業(yè)素養。
如何進(jìn)行輔助教學(xué)呢？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習動(dòng)機的培養與激發(fā)
�。ǘ┱n堂強化技術(shù)的應用
�。ㄈ┙處熎谕膶�(shí)現
�。ㄋ模┝己谜n堂氣氛的營(yíng)造
什么又是課堂管理行為呢？課堂管理不是把學(xué)生的行為控制起來(lái)，而是教師用來(lái)創(chuàng )造有益于學(xué)習的課堂環(huán)境所作出的決策和所采取的行動(dòng)。教師不是僅僅會(huì )“教”就行的。教師能夠對學(xué)生在課堂中出現的問(wèn)題，尤其是那些影響教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的問(wèn)題行為能夠采取有效的干預措施，并且能夠未雨綢繆，減少課堂問(wèn)題行為的發(fā)生�；趯Υ说恼J識，崔教授主要從以下三個(gè)方面對此作了講解。
�。ㄒ唬┱n堂問(wèn)題行為及其成因
�。ǘ┱n堂問(wèn)題行為的處理
�。ㄈ┱n堂問(wèn)題行為的預防
教與學(xué)是相輔相成的。輔助教學(xué)與課堂管理使得我們的教學(xué)更加有效，崔教授的書(shū)總是是我們受益匪淺，在以后的教學(xué)工作中，要積極吸取書(shū)中的精華，使之為我們的教學(xué)更加有效！
讀書(shū)筆記作文 篇4
從小就喜歡貓，養過(guò)的貓也非常之多。貓是個(gè)特別的動(dòng)物，它很獨立，優(yōu)雅而風(fēng)情萬(wàn)種。
讀完多麗絲.萊幸的《特別的貓》，可以很深切的體會(huì )到他對貓的愛(ài)，那種愛(ài)是非常細膩的，她把貓的每一種神態(tài)都描繪栩栩如生。在她的眼里，貓是最優(yōu)雅，最迷人的野獸。她筆下的暹邏貓分明就是一個(gè)風(fēng)情萬(wàn)種的美麗女人，她自信、優(yōu)雅、虛榮、嫵媚，她習慣去聽(tīng)別人贊美的聲音和對她投以羨慕的眼神。萊辛寫(xiě)貓用筆非常細膩，塑出了生動(dòng)鮮活的公主灰咪咪、好母親黑貓、幸存者魯夫斯、大帥貓巴奇奇。讀者說(shuō)萊辛冷靜得殘酷，“總是以一種第三者的身份，像是再寫(xiě)動(dòng)物習性觀(guān)察筆記一樣，細致的、耐心的、事無(wú)巨細的去描摹貓的生活，他們如何打滾，如何跳躍，如何求偶，如何生產(chǎn)，卻感覺(jué)不到主人的感情在哪里。但我喜歡萊辛的這種寫(xiě)作風(fēng)格，少了些矯情，多了些真性情。她在書(shū)中寫(xiě)道，“在我與貓相知，一輩子跟貓共處的歲月中，最終沉淀在我心中的，卻是一種幽幽的哀傷，那跟人類(lèi)所引起的感傷并不一樣�！弊x了這句話(huà)及這個(gè)故事，我覺(jué)得，萊辛不僅是在寫(xiě)貓，更透過(guò)貓審視背后隱藏的人性的法則：貓會(huì )排斥異己，會(huì )動(dòng)手去獵捕一只鳥(niǎo)兒或是一只老鼠費神來(lái)向主人獻媚討好，還會(huì )發(fā)展出這樣一套自負虛榮的復雜語(yǔ)言——但更多的是對另一種生命的愛(ài)與同情。
與人類(lèi)有所不同，在人們遇到這種事時(shí)，他們只會(huì )排斥異己，做出一些無(wú)謂的事物討好別人，發(fā)展出一套自以為了不起，愛(ài)慕虛榮，復雜的語(yǔ)言。而我對于貓的喜愛(ài)，讀完這本書(shū)后，當然是有增無(wú)減。
讀書(shū)筆記作文 篇5
子曰：“巧言令色，鮮矣仁！”
巧言令色的意思是花言巧語(yǔ)，曲意逢迎，通俗點(diǎn)的說(shuō)法叫“拍馬屁”。
“拍馬屁”源于蒙古文化，蒙古族是馬背民族，蒙人常以養得一匹好馬為榮，有時(shí)人們牽著(zhù)馬相遇時(shí)，常要拍拍對方馬的屁股，摸摸馬膘如何，并附帶隨口夸上幾聲“好馬”。
可見(jiàn)，“拍馬屁”本是一種風(fēng)俗，并無(wú)貶義。然而蒙人建立元朝之后，趨炎附勢者為巴結權貴，不管其馬優(yōu)劣如何，便爭著(zhù)拍馬屁股恭維一番。
久而久之，“拍馬屁”便成了諂媚逢迎、阿諛?lè )畛械囊馑肌?/p>
縱觀(guān)中國歷史，歷朝歷代都會(huì )出現幾個(gè)馬屁大師。90年代初，有人專(zhuān)門(mén)編了本書(shū)叫《馬屁大觀(guān)》。編者從各種正史野史、民間小說(shuō)中摘選了數百則“拍馬屁”的故事，馬屁大師們輪番登場(chǎng)，各成一派，可謂百屁爭鳴，拍出了風(fēng)格、拍出了特色。
不過(guò)，也有幾條漏網(wǎng)之魚(yú)不在《馬屁大觀(guān)》之列，但與書(shū)中的馬屁大師們相比卻有過(guò)之而無(wú)不及。比如武周時(shí)期的宰相楊再思，絕對是個(gè)集拍馬屁之大成者。
當時(shí)，武則天的面首張易之、張昌宗兄弟依仗武則天的寵愛(ài)而權傾朝野。有一次，二張的哥哥張同休在司禮寺宴請百官，酒酣之時(shí)竟然當著(zhù)百官之面取笑當時(shí)擔任內史之職的楊再思說(shuō)：“楊內史長(cháng)得真象高句麗人�！�
這句話(huà)如果放在今天，特別是受韓流影響的年輕人們，絕對會(huì )認為是夸自己長(cháng)得帥或長(cháng)得美。但當時(shí)唐王朝是當之無(wú)愧的天朝大國，高句麗這種附屬小國在漢人的眼里就是“蠻夷”，所以說(shuō)別人長(cháng)得像高句麗人的意思就是，你丫長(cháng)得真丑。
面對這種赤裸裸的打臉，楊再思不但不怒，反而十分開(kāi)心，還立即按照當時(shí)高句麗的民族習慣，將剪紙貼在頭巾上，反披著(zhù)紫袍，搖頭晃腦地跳起了高麗舞，在座的百官無(wú)不鄙笑。
還有一個(gè)例子。當時(shí)張昌宗以美貌著(zhù)稱(chēng)，時(shí)人都稱(chēng)他面似蓮花，楊再思卻說(shuō)這個(gè)比喻不好，說(shuō)：“不是六郎（張昌宗小名）似蓮花，而是蓮花似六郎才對”，一句話(huà)讓張昌宗心花怒放，大贊這家伙會(huì )說(shuō)話(huà)。
楊再思為官一任，基本碌碌無(wú)為，但憑著(zhù)爐火純青的馬屁術(shù)，一直官運亨通，在政治斗爭中始終屹立不倒。
不過(guò)，歷史的審判向來(lái)公正，后世史學(xué)家用如椽巨筆將這個(gè)“馬屁精”永遠釘在歷史的恥辱柱上。
不但中國人，老外也愛(ài)“拍馬屁”，特別是日本人，竟然將“拍馬屁”演變成了一種文化。
日文的“拍馬屁”翻譯成漢文叫“磨芝麻”，寓意對待上級或長(cháng)輩要畢恭畢敬，就像雙掌互搓磨芝麻的樣子。
日本人受漢人禮治文化的影響，視“敬”如命。我們經(jīng)常能看見(jiàn)電視中，日本人謙卑地九十度鞠躬，只敢看對方的腳，大聲喊“哈伊”。
中國人原來(lái)也講究這個(gè)。古代稱(chēng)身份高貴的人為“足下”，就是說(shuō)您身份尊貴，我只能看你腳下那塊地方。
現在中國人已經(jīng)不再講究這個(gè)了，但日本人還保留著(zhù)這一傳統。日本的社會(huì )強調上級對下級、前輩對后輩的絕對權威，對大部分日本上班族而言，磨芝麻是職場(chǎng)必備的技能，因此也就有了“馬屁文化”。
有日本職員曾總結過(guò)職場(chǎng)的“馬屁套路”，上司開(kāi)玩笑冷場(chǎng)的時(shí)候要幫腔，說(shuō)的有趣的笑話(huà)要在別的場(chǎng)合要再次提起，“上次那個(gè)笑話(huà)太有意思了”。另外，諸如“某某桑，我非常仰慕您…您太偉大了…我在您面前太渺小”這樣恭維話(huà)要經(jīng)常說(shuō)。
在我們看來(lái)，這些話(huà)不僅肉麻而且做作，不過(guò)在日本，幾乎人人都很吃這一套，甚至還出現了“拍馬屁”的職業(yè)。據說(shuō)東京兩個(gè)大學(xué)畢業(yè)生在路邊擺了個(gè)小攤，提供拍馬屁服務(wù)，口號還挺文藝：“感覺(jué)一下你潛藏的魅力吧，縱容一下自己”。結果一開(kāi)張，生意火得不行，讓人不禁感嘆生財有道。
這么一看，日本的社會(huì )風(fēng)氣好像也不咋樣（咦，我為什么要用也？）。
不過(guò)，相比言語(yǔ)，日本人更看重能力和態(tài)度。日本人不反對“拍馬屁”，但反感“只會(huì )拍馬屁”。所以，在日本職場(chǎng)，馬屁精終究還是馬屁精，有能力的馬屁精才是好員工。
其實(shí)，因為現實(shí)生存的需要，每個(gè)人或多或少都有拍馬屁的時(shí)候，這無(wú)可厚非。馬屁精不可怕，可怕的是只會(huì )拍馬屁的“二十四K純馬屁精”。
在中國古代，無(wú)論是昏君還是明君，身邊都不乏溜須拍馬之人。但越是昏庸的君主，身邊的“二十四K純馬屁精”就越多。
古代君王頭頂上的冠飾叫冕，冕的兩邊各用一條絲繩掛下一個(gè)飾玉，稱(chēng)作瑱，因為可以塞住耳朵，所以又名充耳。充耳的目的，就是讓君主不要去聽(tīng)一些諂媚之言，充耳不聞就是這個(gè)意思。
可惜的是，人們在加冕之時(shí)，只顧享受冠冕堂皇，卻忘了耳邊的警示。
所以，身居高位者，贊美之言可以聽(tīng)，但一定要有自知之明，如果聽(tīng)到那些和自己沒(méi)關(guān)系的“馬屁”，要果斷揚起蹄子，一腳踢開(kāi)。
踢開(kāi)他們，才能看見(jiàn)真的自己，才能發(fā)現真的生活。
讀書(shū)筆記作文 篇6
《三國演義》是明代文學(xué)家羅貫中編著(zhù)而成的�！度龂萘x》寫(xiě)了三個(gè)國家的興衰史，從桃園三結義至三國歸晉共經(jīng)歷了五大時(shí)期，便是黃巾之亂，董卓之亂，群雄割據（官渡之戰，赤壁之戰），三分天下和天下歸晉。
《三國演義》中有上百個(gè)人物、無(wú)數的軍事謀略，加上作者本身借著(zhù)歷史人物，來(lái)闡述忠、教、仁、義、愛(ài)的道理，更是深中人心。它寫(xiě)的庸主獻帝、劉禪，無(wú)能之輩呂布、袁術(shù)、袁紹、劉表、劉璋，氣量狹隘的周瑜，長(cháng)厚的魯肅，勇者張飛、許楮、典韋，下至因行間而貽笑千古的蔣干，無(wú)不個(gè)極其態(tài)。這些人物給了我很深的教育。雖有這些人物，但最令我有所感受的是這本書(shū)當中所描述的幾個(gè)英雄人物。
先說(shuō)關(guān)羽。這是給我留下印象最深的人物之一。他降漢不降曹、秉燭達旦、千里走單騎、五關(guān)斬六將、古城斬蔡陽(yáng)。刮骨療毒，斬顏良，誅文丑，幾乎變得天下無(wú)敵。后是諸葛亮，他熟知天文地理，能文能武，足智多謀，而且一生謹慎，鞠躬盡瘁。他借東風(fēng)，草船借箭，三氣周瑜，智料華容道，巧擺八陣圖，罵死王朗，空城計，七星燈，以木偶退司馬懿，錦囊殺魏延。他有獨特的人格，擇梧而棲，擇主而事，他盡忠于劉備，盡忠于蜀漢，最后中獻身于統一的大業(yè)中。"受任于敗軍之際，奉命于危難之間"隨著(zhù)蜀漢的衰亡悲劇，他也成了悲劇人物！曹操是一位真真正正的英雄。對于人才的求賢若渴，是曹操值得欣賞的地方，曹操為了選拔更多的人才，打破了依據封建德行和門(mén)弟高低任用官吏的標準，提出了"唯才是舉"的用人方針。還有趙子龍長(cháng)坂坡單騎救主，巧用苦肉計黃蓋受罰等等。
《三國演義》除了給人以閱讀的愉悅與歷史的啟迪以外，它更是給有志王天下者聽(tīng)的英雄史詩(shī)。正因為如此，《三國演義》在雄渾悲壯的格調中彌漫與滲透著(zhù)的是一種深沉的歷史感悟和富有力度的反思。
讀書(shū)筆記作文 篇7
小時(shí)候，睡在枕邊，躺在床上，媽媽總會(huì )講一、二個(gè)小故事哄我睡覺(jué)，作文300字讀后感。令我記憶猶新 的是媽媽講得最認真也是最悲傷的一個(gè)故事——《圓明園的毀滅》。那時(shí)，我還小，不懂“侵略”，“任意毀壞”“洗劫一空”等詞語(yǔ)。我只是一笑了之，然后，便吵著(zhù)要媽媽講另一個(gè)故事。媽媽搖搖頭，長(cháng)嘆一口氣，隨后說(shuō)道：“君瑤，你還小，很多事情你還不懂呢!”
直到上五年級了，翻看一本本新書(shū)，突然，我的手不由自主停住了，眼睛全神貫注地盯著(zhù)一篇課文標題——《圓明園的毀滅》。我迫不及待地讀完全文，誰(shuí)知，越讀越憤怒，越讀越惋惜。
圓明園是我國著(zhù)名的皇家園林，全園占地面積達350余公頃，濃縮了全中國最有代表性的名勝。園中還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物與各種名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶，是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。這項偉大的工程用了整整一個(gè)多世紀的時(shí)間才修建成，經(jīng)歷了5個(gè)朝代。 但是，在1860年，10月6日，圓明園被英法聯(lián)軍洗劫一空。最后，強盜們?yōu)榱虽N(xiāo)毀罪證，竟然放火焚燒圓明園，大火連燒三天，熊熊烈火洶涌不斷，天空中到處彌漫著(zhù)濃煙。
這幫可惡的強盜，侵略者，在中國的領(lǐng)土上橫行霸道，為所欲為，舉世聞名的萬(wàn)園之園——圓明園，就這樣毀于一旦了。他們不僅燒毀了我國悠久的歷史文化，而且還破壞了璀璨的文明，這需要多少人的勞動(dòng)和汗水啊?!這需要多少中華人民的智慧和結晶啊?!我的心由一潭靜水，忽然間，被一個(gè)頑童投入了一塊大石頭，久久不能平息。
從今天開(kāi)始從此時(shí)開(kāi)始，我定會(huì )珍惜每分每秒，好好學(xué)習，為祖國做貢獻，不再讓歷史重演!讓我們的明天變得更加美好!變得更加燦爛!祝祖國更加繁榮富強!也祝世界從此不再有戰爭，不再有糾紛!讓我們邁出向往明天的第一個(gè)腳步吧!
讀書(shū)筆記作文 篇8
當讀到考試壓力的時(shí)候，他說(shuō)他自己也有考試的壓力�？荚嚨臅r(shí)候，特別緊張，像韋達漢一樣手心冒汗，手里總想抓點(diǎn)東西，情緒很興奮。
當讀到成績(jì)好就等于快樂(lè )嗎？我問(wèn)軍會(huì )選擇做專(zhuān)題研究還是照常寫(xiě)作業(yè)呢？他選擇做專(zhuān)題研究，原因竟然是專(zhuān)題研究用不了十五天，剩下的時(shí)間就可以玩兒了。
當讀到“我也有目標了”一章時(shí)，文章中寫(xiě)到崔高芬哥哥各種好習慣，崔高芬同學(xué)卻說(shuō)他是“怪物”時(shí)，我問(wèn)軍對崔高芬的哥哥有什么看法，軍也覺(jué)得崔高芬的哥哥是個(gè)好“怪物”，他能把房間收拾得干干凈凈，把書(shū)都排列整齊，他讀書(shū)有目標，有計劃，他說(shuō)他也要向崔高芬哥哥好好學(xué)習，把圖書(shū)漂流的書(shū)也制定一個(gè)讀書(shū)計劃。
當讀到崔高芬向哥哥請教不會(huì )的題，哥哥指出她的錯誤時(shí)，軍搶著(zhù)說(shuō)“我也有那樣的錯誤，一看到閱讀題就害怕了，也不看提示，也不去思考，直接跳過(guò)去不做，其實(shí)后來(lái)看看，那些題并不是太難�！甭�(tīng)了他的話(huà)，我也找出了他考試時(shí)出現空題的原因。
當讀完最后一章時(shí)，我問(wèn)他覺(jué)得考試是什么，他說(shuō)不上來(lái)。我趁機告訴他書(shū)里寫(xiě)的“考試是檢查你平時(shí)學(xué)會(huì )了多少的一種方法�！薄爸灰闫綍r(shí)認真聽(tīng)講，做好課后作業(yè)，考試的時(shí)候就不必緊張，即使考不到滿(mǎn)意的成績(jì)，只要你查漏補缺，把不會(huì )的學(xué)會(huì )了，就達到考試的目的了�！蔽铱闯鏊坪趺靼琢耸裁�。
老師的話(huà)：升在班里是比較早熟、個(gè)性沉穩的男孩子，他很有主見(jiàn)，也很愛(ài)思考，他的讀書(shū)筆記完全是自己完成的，令我贊嘆�！短觳盘赜柊唷方唤o他讀，我忠實(shí)記錄了他的原文，沒(méi)做任何改動(dòng)。升的爸爸說(shuō)，這本書(shū)令他受益匪淺。
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