《管理的實(shí)踐》讀書(shū)筆記（通用10篇）
當閱讀完一本名著(zhù)后，相信你一定有很多值得分享的收獲，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧。千萬(wàn)不能認為讀書(shū)筆記隨便應付就可以，以下是小編收集整理的《管理的實(shí)踐》讀書(shū)筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《管理的實(shí)踐》讀書(shū)筆記 篇1
作為一名習管理學(xué)的學(xué)生，聽(tīng)到提得最多有關(guān)管理”一字的名人就是現代管理大師——彼得·德魯克。他對管理所做的研究對世人有卓越貢獻及深遠影響，被尊稱(chēng)為“現代管理之文”。德魯克的著(zhù)作《管理的實(shí)踐》是第一部把管理涉及到各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行系統性論述的書(shū)。
在書(shū)中，德魯克對管理原則和概念有了清晰的提出，精辟地闡述了管理的本質(zhì)，提出了目標管理（MBD）的概念以及對責任這一概念進(jìn)行了詮釋。關(guān)于企業(yè)管理彼得·德魯克視“最大限度”理論為一種謬論，他認為利潤是經(jīng)濟活動(dòng)的客觀(guān)條件，而不是專(zhuān)門(mén)的.活動(dòng)。他給企業(yè)做了一個(gè)正確而有效的定義：創(chuàng )造顧客。而誰(shuí)是顧客？德魯克認為“顧客即一種產(chǎn)品和服務(wù)的最終使用者”。對企業(yè)的定義，作者認為企業(yè)的唯一職能便是創(chuàng )造客戶(hù)（價(jià)值）以及創(chuàng )新，利潤是結果而不是目的。從企業(yè)的角度，我們要了解客戶(hù)的認知價(jià)值是什么，而現實(shí)中，我們又需要什么樣的企業(yè)。
關(guān)于企業(yè)管理的經(jīng)理人員，對于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，相當于其心臟，管理者的素質(zhì)和能力往往在很大程度上決定了整個(gè)團隊甚至企業(yè)的能力。作為一個(gè)經(jīng)理人，他必須承擔兩項特殊任務(wù)：懂得挖掘和發(fā)揮人力資源中整合的一切力量和在每一個(gè)決定和行動(dòng)中協(xié)調眼前和長(cháng)遠的要求。而關(guān)于經(jīng)管理論，則要將有關(guān)環(huán)境、使命和核心能力的假識都要符合實(shí)際。
《管理的實(shí)踐》是彼得、德魯克從實(shí)踐中的總結，給我們帶來(lái)寶貴經(jīng)驗。當我們身為管理者，無(wú)論組織的大小，我們需要將這些經(jīng)驗運用到實(shí)際中，在實(shí)踐中感受，并得到自己的一套管理之道。
《管理的實(shí)踐》讀書(shū)筆記 篇2
經(jīng)典如同有內涵的女人，它不一定秀色可餐，但肯定會(huì )讓人百讀不厭�！豆芾淼膶�(shí)踐》讀后幾點(diǎn)感悟：
1、各門(mén)學(xué)科重要人物的重要著(zhù)作值得認真學(xué)習與研讀。
2、管理是一種實(shí)踐，管理是一種需要有目標、有理論指導的實(shí)踐。
3、管理中規劃與執行的通則與概念同樣適用于生活。
4、管理者需要通才教育。
一、學(xué)習無(wú)論作為一種技能，還是一種手段，本質(zhì)上和管理沒(méi)有什么不同�！肮芾硇枰心繕�，有規劃，有執行，有評估，有改進(jìn)““管理的唯一的價(jià)值就是創(chuàng )造外部?jì)r(jià)值“，學(xué)習何嘗不是如此。
學(xué)習的目的其實(shí)就是在自身之外創(chuàng )造價(jià)值，學(xué)習也應是一種實(shí)踐。學(xué)習不是閉門(mén)造車(chē)，自?shī)首詷?lè )的事情，而是要通過(guò)內部的積累創(chuàng )造外部的價(jià)值。
學(xué)習也是一門(mén)技能。如同管理一樣，它也是需要目標，需要計劃，需要進(jìn)度，需要執行，需要反饋，需要評估，需要改進(jìn)，需要總結。只有這樣，你的學(xué)習才會(huì )更有成效，你的學(xué)習能力才會(huì )逐漸提高。
二、管理是一種實(shí)踐，管理的目的是需要創(chuàng )造價(jià)值。而規劃與執行是管理中的兩個(gè)要素，缺一不可，同等重要。
三、德魯克認為，由于管理工作的特殊性質(zhì)，管理者需要進(jìn)行通才教育才能勝任。這種看法與查理芒格的“跨學(xué)科、多思維學(xué)習”不謀而同。掌握各門(mén)學(xué)科，特別是基礎學(xué)科的`基礎理論，建立多種思維框架，這對于管理中的分析、決策起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
經(jīng)典只讀一遍是不夠，關(guān)于德魯克《管理的實(shí)踐》這本書(shū)，列入自己經(jīng)典書(shū)單名列，日后重點(diǎn)學(xué)習與研讀。
《管理的實(shí)踐》讀書(shū)筆記 篇3
管理，是一種手段，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)，作為一個(gè)團隊的負責人，如何管理好團隊是每一位領(lǐng)導所應對的問(wèn)題。SAGW質(zhì)保的領(lǐng)導們也在不斷探索和學(xué)習如何打造一個(gè)不斷進(jìn)取、主動(dòng)、協(xié)同、創(chuàng )新、高效的質(zhì)保團隊，為使公司發(fā)展成為行業(yè)領(lǐng)先，供給驅動(dòng)系統產(chǎn)品和解決方案的創(chuàng )新型科技公司保駕護航。
今日，丁吉哲科與大家分享，他在讀到《管理的實(shí)踐》關(guān)于“管理是實(shí)務(wù)而非理論”時(shí)的感悟。后續還將繼續分享其他人的研讀心得，請大家持續關(guān)注。
“管理是實(shí)務(wù)而非理論”這是彼得德魯克在書(shū)中闡述的重要觀(guān)點(diǎn)。管理的本質(zhì)是一種實(shí)踐，而不是一種科學(xué)和專(zhuān)業(yè)。質(zhì)量管理工作更是如此，實(shí)踐中才有真知，鉆研中才有真相。
現階段我們公司新能源總成越來(lái)越多，伴隨而來(lái)的便是傳統總成中不常見(jiàn)的'缺陷，例如高振福，階次噪音，嚙合異響等。往往這類(lèi)缺陷在齒軸類(lèi)零件的精測報告上并無(wú)法直觀(guān)的顯示，但為了探求真相，我們組建了專(zhuān)題攻關(guān)小組，針對相關(guān)缺陷進(jìn)行了裝配互換試驗。攻關(guān)團隊在實(shí)踐的拆裝配對過(guò)程中慢慢理出了頭緒，取得了階段性的勝利，遏制住了缺陷的蔓延。
分析質(zhì)量問(wèn)題猶如探案，偵探（管理者）必須帶著(zhù)自我的團隊如法醫（精測室）、技偵（臺架工程師）、刑偵（現場(chǎng)質(zhì)量工程師）等人員，在一線(xiàn)鉆研探索，才能找到線(xiàn)索偵破案件。所以質(zhì)量的管理必須務(wù)實(shí)，實(shí)踐中才能真正找到質(zhì)量缺陷的真相。
《管理的實(shí)踐》讀書(shū)筆記 篇4
《管理的實(shí)踐》一書(shū)中就管理者的角色、職務(wù)、功能的認知及未來(lái)面臨的挑戰，有著(zhù)精辟獨到的見(jiàn)解，掀開(kāi)了管理的'奧秘和實(shí)務(wù)。書(shū)中我們可以看出，管理是一種觀(guān)念而非技術(shù)，自由而非控制。管理是實(shí)務(wù)而非理論，績(jì)效而非潛能。管理是責任而非權力，貢獻而非升遷。
我想就如何成為一位好的管理者提出我的一點(diǎn)看法。德魯克說(shuō)：“許多人極力強調喜歡人、樂(lè )于助人和能夠和別人相處融洽的重要性，認為這是管理者的重要條件。但是單靠這些條件絕對不夠�！泵恳粋�(gè)成功的組織，都有不喜歡別人、不幫助別人、很難相處的上司。但是盡管這類(lèi)上司冷酷、不討人喜歡、要求嚴苛，但是他培養了很多人才。他也比其他人緣好的領(lǐng)導贏(yíng)得更多尊敬。他要求下屬一絲不茍，也嚴格要求自己，他建立高標準，期望下屬能夠始終維護高標準，他只考慮怎么做才正確，絕不因人而異。他在評價(jià)下屬的時(shí)候，絕對不會(huì )把聰明才智看得比正直的品格還重要。缺乏這些品格的管理者，無(wú)論他是多么討人喜歡、樂(lè )于助人、和藹可親，甚至才智過(guò)人、能力高強，都是危險人物，“不適合擔任管理者”。真正的好的管理者有一種無(wú)法學(xué)會(huì )的品質(zhì)，一種管理者無(wú)法獲取、卻必備的條件。它不是人的天才，而是人的品格。中國人常說(shuō)：“學(xué)做事，先做人�！蔽蚁�，德魯克應該會(huì )很贊同這句話(huà)。
《管理的實(shí)踐》讀書(shū)筆記 篇5
從德魯克的《管理的實(shí)踐》中，自己得到了很多收獲，他的思想建立了我的管理思想基礎，深深的影響了以后的學(xué)習與發(fā)展，在此基礎上，在以后的實(shí)踐過(guò)程中不斷的領(lǐng)悟和發(fā)展德魯克的管理思想，實(shí)際運用到自己的工作或者是事業(yè)中去。這本書(shū)書(shū)以“管理企業(yè)、管理管理者、管理員工和工作”三項管理的任務(wù)，貫穿整本書(shū)的主軸和精髓，并以八個(gè)關(guān)鍵成果領(lǐng)域、三個(gè)經(jīng)典的問(wèn)句以及組織的精神豐富其內涵。
德魯克先生《管理的實(shí)踐》已面世半個(gè)多世紀了，在這五十多年中，有關(guān)企業(yè)管理方面的書(shū)籍可以用浩如煙海來(lái)形容，但能夠經(jīng)得住時(shí)間考驗的企業(yè)管理書(shū)籍還是《管理的實(shí)踐》一書(shū)，這也從一個(gè)側面證明了《管理的實(shí)踐》是一本值得認真閱讀的好書(shū)。2005年11月11日，被譽(yù)為“當代管理之父”的彼得〃德魯克在走過(guò)95年的歲月后與世長(cháng)辭。作為“管理學(xué)”這門(mén)學(xué)科的開(kāi)創(chuàng )者，德魯克對當代管理學(xué)研究和管理實(shí)踐都產(chǎn)生了深遠的影響。然而，德魯克始終把自己當作一名旁觀(guān)者，以冷靜、深邃的目光來(lái)洞察管理之道。除了留給世人近40部著(zhù)作和100多篇論文以外，德魯克還以其獨特的思維方式警醒所有從事管理工作和管理研究的.人。經(jīng)典之所以被稱(chēng)之為經(jīng)典往往在于其超強的預見(jiàn)性.多年之后依然閃耀者奪目的思想光輝，熠熠發(fā)光，為處在黑暗中的人們知音了前進(jìn)的方向與道路。大師之所以成為大師在于思想的高度，作品能夠讓人們產(chǎn)生心靈上的共鳴，大事記是肉身已逝，但精神依然長(cháng)存. 正確的定位個(gè)人與組織的關(guān)系，組織要求員工要主動(dòng)積極，以企業(yè)的目標為努力的方向，同時(shí)要求員工要自愿接受改變。但員工對組織的要企業(yè)一般較為弱勢，德魯克總結為，首先員工是一個(gè)人，通過(guò)職位建立地位，希望公平做事有意義；其次，員工要求企業(yè)建立標準，對員工良好業(yè)。
《管理的實(shí)踐》讀書(shū)筆記 篇6
對于番茄時(shí)間管理法，我有一些體會(huì )。以前有一陣子我特別忙，兩個(gè)項目同時(shí)到最后階段的時(shí)候，那上班連一分鐘都顯得很寶貴。在這種情況下，我自發(fā)地使用了倒計時(shí)的方法。對一件任務(wù)，設定一個(gè)目標。由于時(shí)間實(shí)在太少，所以設定目標的時(shí)候基本上也是以分鐘計算的。比如下班前10分鐘，在任務(wù)不忙的時(shí)候都是磨蹭過(guò)去或者上網(wǎng)看貼就過(guò)去了，但是在那個(gè)時(shí)候，感覺(jué)十分鐘可以干很多事情。比如可以寫(xiě)一篇幾百字的博客。
我發(fā)現，隨著(zhù)任務(wù)的完成時(shí)間用分鐘來(lái)計算之后，對一個(gè)任務(wù)的計劃就不會(huì )很寬松。相信大家有體會(huì )，如果沒(méi)有時(shí)間上的壓力，大家用小時(shí)來(lái)安排任務(wù)的時(shí)候，如果一個(gè)任務(wù)其實(shí)不需要一個(gè)小時(shí)來(lái)完成，我們也有辦法把它磨到一個(gè)小時(shí)才完成。其實(shí)這個(gè)時(shí)候時(shí)間就浪費了。這種情況，我碰到一個(gè)比較極端的例子是有個(gè)人，我估計他的時(shí)間安排是以天計算的。所以無(wú)論什么任務(wù)交給他總不能在一天之內完成。這個(gè)事情讓人十分郁悶。
當然，作為任務(wù)計劃的'時(shí)間安排，也不能估計那么精確。比如我之前的一個(gè)任務(wù)，我計劃25分鐘完成，但是由于碰到幾個(gè)問(wèn)題，最終超出5分鐘才完成。這沒(méi)什么，因為當計劃的時(shí)間快到的時(shí)候產(chǎn)生的那種緊迫感會(huì )大大地提高效率。比如我之前用30分鐘完成了一個(gè)快速開(kāi)發(fā)框架的搭建，其中還排除了幾個(gè)問(wèn)題。所以當完成任務(wù)的時(shí)候也格外有成就感。
《管理的實(shí)踐》讀書(shū)筆記 篇7
管理，是一種手段，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)，作為一個(gè)團隊的負責人，如何管理好團隊是每一位領(lǐng)導所面對的問(wèn)題。SAGW質(zhì)保的領(lǐng)導們也在不斷探索和學(xué)習如何打造一個(gè)不斷進(jìn)取、主動(dòng)、協(xié)同、創(chuàng )新、高效的質(zhì)保團隊，為使公司發(fā)展成為行業(yè)領(lǐng)先，提供驅動(dòng)系統產(chǎn)品和解決方案的創(chuàng )新型科技公司保駕護航。
今天，宣廣順科與大家分享他在讀到《管理的實(shí)踐》關(guān)于“責任”時(shí)的感悟。后續還將繼續分享其他人的研讀心得，請大家持續關(guān)注。
《管理的實(shí)踐》一書(shū)中，德魯克先生將管理詮釋為“管理使命、承擔責任、勇于實(shí)踐”。貫穿全書(shū)德魯克先生都在談“責任”這一德魯克管理學(xué)的核心，包括企業(yè)的責任、管理者的責任以及員工的責任，德魯克先生認為，管理者只有清楚并履行自己的'責任，我們的管理才是有效的；德魯克先生同時(shí)認為，激勵員工創(chuàng )造最佳績(jì)效的唯一有效方法是加強員工的責任感，而非提升滿(mǎn)意度。
聯(lián)想到我們的質(zhì)量管理，何嘗不是一樣的道理。如果我們的質(zhì)量、工程、制造、采購等各個(gè)部門(mén)都清楚并主動(dòng)履行自己的質(zhì)量職責，如果我們的各級員工都清楚崗位職責并積極主動(dòng)參與到質(zhì)量管理與質(zhì)量改進(jìn)工作中來(lái)，那我們的產(chǎn)品質(zhì)量不愁上不去。但我們做到了嗎？我看不盡然，而且差距明顯。
質(zhì)量管理的重中之重在于質(zhì)量責任和質(zhì)量責任感，希望我們每個(gè)部門(mén)、我們每位員工都主動(dòng)擔起質(zhì)量工作的重擔！
《管理的實(shí)踐》讀書(shū)筆記 篇8
作為一個(gè)想要有所作為，為社會(huì )做出貢獻，奉獻價(jià)值的人，就必須有目標。有了目標，是不是就等于能有所成就了？不。需要他和他的朋友團隊一起奮斗，才可能實(shí)現。
怎么有這個(gè)團隊？只有靠自己的品德和才能去吸引凝聚人，才能擁有團隊。但是品德和能力怎么來(lái)？靠的是實(shí)踐，靠的是學(xué)習。所以只有不斷的勞動(dòng)，才能在實(shí)踐中總結到經(jīng)驗，才能獲得真正的能力。只有多學(xué)習才能更好的提升自己的理論知識，才能更廣泛的吸收先進(jìn)的經(jīng)驗，從而更好的指導實(shí)踐，而不是光靠自己在不斷的摸索或者是瞎摸，那樣用的時(shí)間很長(cháng)。最終是靠理論和實(shí)踐結合，才能真正的快速提高生產(chǎn)力的發(fā)展，從而發(fā)展團隊，發(fā)展社會(huì )，達成自己的目標。
所以學(xué)習是很重要的。學(xué)習的`過(guò)程，分三步。先學(xué)后悟，悟后能行。才是把別人的東西變成自己的東西。我有個(gè)習慣，讀完每本書(shū)之后，有一個(gè)讀后感，這就是學(xué)了之后，開(kāi)悟。不斷的悟，就能提高自己的悟性，人就能變得更聰明更智慧。但是悟了之后對不對，要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗。對，就能出好的成果，不對，就出不了或者出差的成果。這樣一檢驗，我們就能檢驗我們悟到的理論，行，就發(fā)展；不行，就修正。我在悟后用行來(lái)證明這一塊，還是很欠缺的，要加強。就是怎么的把理論的東西變成實(shí)際成果，這對我是一個(gè)考驗。只有理論變成了實(shí)際成果，才發(fā)生了作用，才真正的能評價(jià)你是不是真的悟對了，你真正的有真才實(shí)學(xué)了。
《管理的實(shí)踐》讀書(shū)筆記 篇9
聯(lián)想學(xué)校教育，學(xué)校即為教育車(chē)間，其“產(chǎn)品”為具有良好的行為習慣及和諧、全面發(fā)展的人才。著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)：“教育即培養習慣�！睂W(xué)校要有良好的發(fā)展，要成為一流的學(xué)校，學(xué)生要成為全面發(fā)展的人才必須培養良好的習慣。因為，沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)校的發(fā)展，就沒(méi)有一流的學(xué)校。
培養學(xué)生良好的習慣即為養成教育。也就是讓學(xué)生在校期間，要形成良好的生活、學(xué)習、思維、德我縣景云初中將學(xué)生習慣的培養納入日常管理之中，長(cháng)期教育與訓練。習慣將伴隨一生，習慣決定性格，性格決定命運，可以說(shuō)，有什么習慣就有什么樣的.命運，因此，習慣的培養對在校學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。那么如何培養孩子的行為習慣呢？
5s管理認為要做到行式化—行事化—習慣化。也就是剛開(kāi)始要嚴格要求，遵造一定的流程，反復要求，改變不良習慣，最終形成良好的習慣。養成良好的習慣要靠平時(shí)的嚴格要求與教育；做好全員參與的行動(dòng)模式；建立起每個(gè)人負起自己行動(dòng)責任的環(huán)境。
作為學(xué)生要認真的執行學(xué)校的各種規章制度，如按時(shí)作息，按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)書(shū)寫(xiě)規范，及良好的生活習慣等。 作為學(xué)校管理者，要長(cháng)期進(jìn)行教育管理，規范其日常行為。作為教師要認真執行學(xué)校的各種規章制度，并養成良好的行為規范，要求學(xué)生做到的教師先做到。
習慣的培養要動(dòng)之以情，曉之以理，從觀(guān)念上讓學(xué)生重視，不斷提升認識，最終自覺(jué)遵守。
習慣要從小事做起，把小事做好，從一點(diǎn)一滴做起，腳踏實(shí)地。古人云：“一屋不掃，何以?huà)咛煜��！?/p>
學(xué)校要做好宣傳與評比。定期將典型人物與事跡公示，或表?yè)P或批評。
習慣的培養是一項長(cháng)期復雜的工作，但愿每個(gè)孩子在學(xué)校尤其是小學(xué)低段就形成良好的習慣，并受益終生。
《管理的實(shí)踐》讀書(shū)筆記 篇10
《管理的實(shí)踐》中將管理的內容描述為三部分，即管理企業(yè)、管理管理者、管理員工和工作，三部分相互依存、不可分割。管理企業(yè)從企業(yè)需要的組織架構上考慮，全面詮釋了職能分權制和聯(lián)邦分權制，而且指出在條件可能的情況下，聯(lián)邦分權制為最優(yōu)構架，也是責權利同位，最有積極性及效果的架構。管理管理者從人才的引進(jìn)、培訓、安排、提升等程序中，道明了企業(yè)員工的管理目的：盡一切可能使每一位員工都成為管理者，也道明只能當每個(gè)員工都成為管理者時(shí)，企業(yè)人才才能正常接替，員工績(jì)效才能最大發(fā)揮;管理員工和工作指明了決策的過(guò)程和分析決策工具的重要，要充分運用現代化的工具來(lái)為管理員工和工作做好的決策向導。
管理的每一個(gè)動(dòng)作和行為都要同時(shí)涉及到管理的三個(gè)部分，因此在決策每一個(gè)行為時(shí)，都要考慮對每一個(gè)方面的影響，找最影響孝最涉及面窄、最有績(jì)效的角度來(lái)進(jìn)行。
企業(yè)是社會(huì )的'公民，服務(wù)于并豐富了社會(huì )的各種功能，它的目的只有一個(gè)，就是創(chuàng )造顧客。(以前經(jīng)常聽(tīng)到推銷(xiāo)員上非洲賣(mài)鞋的故事，而故事中那個(gè)看到當地居民光腳行走而大呼鞋可賣(mài)的才具有經(jīng)營(yíng)企業(yè)的戰略眼光)企業(yè)的兩項基本職能：營(yíng)銷(xiāo)和創(chuàng )新。通過(guò)他們產(chǎn)生經(jīng)濟成果，而企業(yè)其他的一切活動(dòng)都在成本的范疇內。
企業(yè)是社會(huì )的豐富機體，只有當它能夠正常新成代謝時(shí)，才能在社會(huì )中正常生存。而企業(yè)的正常生存必須要有足夠的利潤，這不同于一般認為的企業(yè)的目的是追求最大的利潤，從而使得企業(yè)追求生存的必然結果是社會(huì )的極大豐富和人們生活的不斷提高。
總之，《管理的實(shí)踐》從企業(yè)的一個(gè)目的、兩種職能、三個(gè)內容、四個(gè)階段、八大領(lǐng)域向我們展示了企業(yè)運作的全部，也闡明了企業(yè)管理的真涵義，詮釋了作為管理者要具備的品格及要鍛煉的各個(gè)方面，是一本“讀則新、又讀更新、多讀益新”的著(zhù)作。
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