教師假期學(xué)習筆記
一、教育的價(jià)值性要符合：
1.道德性（歷史與文化：善）符合社會(huì )與國家對教育的希望。
�。ㄐ牡茫航逃煌谂嘤�，不同于教唆。教育應該符合社會(huì )的發(fā)展。教育包含價(jià)值性的東西。教是上所施下所效，育是養子使之作善。第一個(gè)特點(diǎn)教育具有價(jià)值性。教師存在事實(shí)與價(jià)值兩個(gè)層面上意思。教師不僅是職業(yè)類(lèi)型的存在，還包括公眾對教師存在的道德的期待與判斷。很多時(shí)候我們的教育在做培訓，而不是全面的教育。應該有善的價(jià)值所引導。教師除了教給學(xué)生知識外，在做人方面也應該有示范性。做為教師本身要理解什么善，明白作為自然人與教師的不同。很多時(shí)候作為自然人我們可以做的事情，但作為教師這個(gè)職業(yè)是不允許的。）
2.認知性（科學(xué)與邏輯：真）。傳遞的信息真。（心得：教師傳遞給學(xué)生的知識必須是真的，從科學(xué)方面看）
3.主體性（規律與個(gè)性：美）。為社會(huì )所期待的，遵守社會(huì )規律，因材施教。注意規律性。（心得：認識學(xué)生發(fā)展的規律，了解學(xué)生想心里變化規律，然后再安排自己的教學(xué)。要做到讓自己的好，對學(xué)生真正的好，而不是無(wú)用功。這也是平時(shí)工作中的苦惱之處。）
小結：教師的要注意自己的價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立，明白在工作中不僅僅是獨立的人，而且社會(huì )對我們有很高的價(jià)值期待。
二、教育的主體
作為教師要善于表達，同時(shí)要注意自己的言行舉止。
1.教師的言行舉止對學(xué)生具有重要的榜樣和示范性，是學(xué)生成長(cháng)中的“重要他人”。 （心得：作為教師應該注意個(gè)人的修養，要明白我自己不是一個(gè)獨立的個(gè)體，不能我行我素，要明白自己是學(xué)生的榜樣，因此不論是日常的行為習慣，還是個(gè)人的人格都要時(shí)刻注意個(gè)人。）
2.教師對學(xué)生 最主要和最深遠的影響是在學(xué)生非智力的發(fā)展方面。（心得：作為一個(gè)教師，很多時(shí)候自己的行為對學(xué)生有著(zhù)很多非智力的影響。
3.教師作為教育的主體 和教育工作的符合體統一于教師的人格特征。
4教師勞動(dòng)的成效具有長(cháng)期性。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。
過(guò)程性是教育的基本屬性。（人的成長(cháng)具有階段性，反復性和終身性）
教育過(guò)程是生成和建構的。（心得：很多時(shí)候學(xué)生的回答與你的設想是不同的。如：冰融化了是什么？井底之蛙跳出井后，他會(huì )有什么樣的想法？等等。課堂是有突發(fā)性的。）
教育過(guò)程具有復雜性，多端性，反復性，長(cháng)期性。
教育需要靜聽(tīng)花開(kāi)的耐心。
5.教師勞動(dòng)的藝術(shù)性。（心得：教師的教學(xué)過(guò)程不需要特別標準的管理模式，對與教學(xué)過(guò)程不需要刻板的規定課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節，要有藝術(shù)性。對于易沖動(dòng)的人做事情前應該多思考，對于猶豫不決的人要培養他的果斷做事能力。在教學(xué)過(guò)程，不能用唯一標準的套路去要求學(xué)生。課堂應該是多變的，對于學(xué)生的回答要給予評價(jià)，教師在課堂上應該有應變性。在課堂上要學(xué)會(huì )讓每個(gè)學(xué)生都有參與的樂(lè )趣，尊重每個(gè)學(xué)生，課堂是師生共探討的過(guò)程。課堂用幽默風(fēng)趣的方式，或者是邏輯的過(guò)程進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程不是單一的機械的學(xué)習知識的，應該有藝術(shù)性的，在于教師自己創(chuàng )造，在此過(guò)程應該有利于學(xué)生的積極的正面的引導性的行為。）
6.教師的勞動(dòng)成果受多重因素的影響。
學(xué)生的成長(cháng)是多方面共同作用的結果。（心得：一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀與否不僅僅是教師的單獨的教育，學(xué)生的優(yōu)秀與否與家庭環(huán)境，社會(huì )環(huán)境有很大的關(guān)系。5+2≤0 其中的5是五天的學(xué)校教育·2是兩天的社會(huì )教育。學(xué)校的五天教育一定都是好嗎？作為老師，學(xué)生和你打招呼，問(wèn)好的時(shí)候，教師應該給與積極的回應。教師應該尊重學(xué)生，禮貌的內涵是什么呢？作為權威者更需要注意自身的問(wèn)題。社會(huì )環(huán)境對學(xué)生有好的影響，也有壞的影響。）
教師的勞動(dòng)具有有限性。（心得：教師的教育工作需要家長(cháng)和社會(huì )的共同作用。特別是學(xué)生的課后學(xué)習，家庭作業(yè)的完成。教師的教學(xué)過(guò)程應該與社會(huì )環(huán)境，家庭環(huán)境相結合。）
教育工作更多的需要“反身自省"。（心得：積極提升自己，創(chuàng )造一個(gè)更好的微觀(guān)的教學(xué)環(huán)境。教師應該具有自己的責任感和愛(ài)。應該有職業(yè)幸福感。）
小結： 教師職業(yè)的特點(diǎn)有：
教師職業(yè)具有價(jià)值性。如果沒(méi)有價(jià)值性，就等同于培訓，淪為教唆。
教師職業(yè)是勞動(dòng)工具和勞動(dòng)主體的統一。教師自身的人格修養是重要的勞動(dòng)工具。
教師勞動(dòng)成效的取得是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。教師要有足夠的耐心靜聽(tīng)花開(kāi)。
教師這個(gè)職業(yè)不能完全用科學(xué)化的量化標準來(lái)管理，它在很大程度上是一個(gè)藝術(shù)性的創(chuàng )造空間。需要老師根據學(xué)生的情況來(lái)采取更加切實(shí)有效的教育方式。這一切的教育方式最終的落腳點(diǎn)在教育性影響這個(gè)層面。
教師勞動(dòng)成果的形成受多方面因素的影響，教師要清晰地認識自己對學(xué)生的發(fā)展的影響是有限的，但也應該在有限的空間中，通過(guò)自身的不斷反思和改善，盡可能的為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的健康的個(gè)符合教育規律的`教學(xué)生態(tài)環(huán)境。
�。ǘ⿲W(xué)生的態(tài)度與行為
案例一：紅領(lǐng)巾與綠領(lǐng)巾 （心得：教育者對學(xué)生不能單純的進(jìn)行層次化分，在此過(guò)程中要注意不能傷害學(xué)生的自尊心。在教學(xué)過(guò)程中，往往我們的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是對于學(xué)生而言可能沒(méi)有多大的幫助，甚至對學(xué)生而言有可能是傷害。思想上無(wú)意識的傷害了學(xué)生，我們卻以為是對學(xué)生的幫助。
在基礎教育中我們應該靈敏的觀(guān)察到學(xué)生的變化與需求，給學(xué)生一定賞罰是可以的，但是不要傷害到學(xué)生。作為班主任應該學(xué)習美國的教育工作，在班級里不設定班干部，服務(wù)的事情大家輪流做，在美國公布學(xué)生的成績(jì)是違法的。）
評析一： 對學(xué)生進(jìn)行層次劃分是可以的，但是不要公布于眾人，可以作為我們教育的一個(gè)參考。每個(gè)孩子都是有潛力的，每個(gè)孩子都是值得欣賞的，就一個(gè)人的發(fā)展而言，小學(xué)階段是培養學(xué)生的自信心，平等觀(guān)點(diǎn)，相互尊重的時(shí)刻。如果現在給學(xué)生分層次，會(huì )讓學(xué)生有一種挫敗感的。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理的建構時(shí)期比較弱，承受挫折的能力很弱。在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候要注意方法，不要分什么重點(diǎn)班，好班與壞班的，這樣對學(xué)生的發(fā)展不好，會(huì )傷害學(xué)生的自尊心的。作為中小學(xué)生應該時(shí)刻注意著(zhù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對于學(xué)生的錯誤不要太著(zhù)急，應該有著(zhù)靜聽(tīng)花開(kāi)的耐心。如何最大限度的發(fā)揮評價(jià)的正效應，克服評價(jià)的負效應。教育手段沒(méi)有好壞之分，只有比較合適與比較不合適之分。這需要我們掌握一個(gè)度，“過(guò)猶不及”，好事一過(guò)就變成壞事了！
小結： 對學(xué)生的評價(jià)，尤其是對小學(xué)生的評價(jià)，要淡化甄別與分等。
對學(xué)生的評價(jià)結果，特別是對學(xué)生缺點(diǎn)的評價(jià)結果不能公開(kāi)，要保護學(xué)生的隱私，要維護學(xué)生的自尊 。
作為教師既要應用評價(jià)手段激勵學(xué)生成長(cháng)進(jìn)步，又要維護學(xué)生的幼小心靈，尋找合適的度很重要這正是教師專(zhuān)業(yè)性的表現。
教師應該清醒的認識到社會(huì )大環(huán)境對教育的影響，對教師的影響，對教師評價(jià)的影響，我們不是生活在真空里，我們要在很好的應對這些影響的同時(shí)，機智的做好我們的工作。
案例二： 學(xué)生的安全問(wèn)題，校車(chē)出事，很多學(xué)生死亡。在美國道路上，遇到校車(chē)路上的車(chē)輛就會(huì )自動(dòng)停車(chē)，給校車(chē)讓路。而且美國的校車(chē)是特殊顏色的�？梢钥闯雒绹且粋�(gè)素質(zhì)比較高的國家，或者是一個(gè)法制比較健全的國家。
評析二：美國之所是很多人的選擇之地，那里的法制很健全，基礎設施很健全。 學(xué)生的安全問(wèn)題是什么重中之中重的。保護學(xué)生的生命安全放在首位。美國的校車(chē)制度很安全�，F在很多人對事故的認識不到位，事故的發(fā)生具有偶發(fā)性。學(xué)生的安全教育的缺失。自我保護能力不到位。事故的后果很?chē)乐�，安全教育是非常的重要。建立一個(gè)安全的保障制度。事故具有偶然性，具有隨時(shí)性。
學(xué)校安全和學(xué)生安全是學(xué)校教育的重要之重 ，必須放在學(xué)校工作的首位。
要堅決克服輕視安全工作，心存僥幸的錯誤傾向。
要加強對學(xué)生的安全教育，安全教育要滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中。
安全和教育既有相互保障的方面，也有相互矛盾的方面，當前社會(huì )競爭激烈，給學(xué)校安全問(wèn)題提出劇烈的挑戰，我們應該理性應對。
學(xué)生安全不僅僅是學(xué)校和教師的事情，政府和全社會(huì )都要承擔起自己的責任，要建立學(xué)生安全的社會(huì )保障體系，這樣才能放松困在教師身上的安全鎖鏈，是他們放心大膽的按照教育規律開(kāi)展教育活動(dòng)。
尊重學(xué)生的獨立人格。
《教師專(zhuān)業(yè)標準》指出：尊重學(xué)生的獨立人格，維護學(xué)生的合法權益，平等對待每一位學(xué)生，不諷刺，不挖苦，歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。
怎么樣做才算尊重學(xué)生？
教育同伴這樣鼓勵：沒(méi)有關(guān)系我會(huì )幫你的。
教育學(xué)生少指責 ；這道題我是這樣做的… 如果
教育學(xué)生這樣幫：我們兩個(gè)核對一下
教育學(xué)生這樣溝通：我們這一次先看你的
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