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捍衛童年讀后感
品味完一本名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，下面是小編收集整理的捍衛童年讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
捍衛童年讀后感1
最近我讀了孫云曉教授的《捍衛童年》一書(shū)，感觸頗深。給我印象最深的是篇頭語(yǔ)：“人們習慣把兒童與明天聯(lián)系在一起，似乎是為了明天才重視兒童，這不全面。人生每個(gè)階段都有獨特價(jià)值，童年的意義絕不僅僅是為了長(cháng)大成人。兒童的名字是明天更是今天，捍衛童年是父母和教師的神圣天職�！边@段話(huà)給我以極大地震撼。父母們個(gè)個(gè)“望子成龍”“望女成鳳”，往往把自己沒(méi)有能夠實(shí)現的理想寄托在自己孩子的身上，把自己的想法強加在孩子身上�！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫�(xiàn)上”，為了好的成績(jì)和名次讓孩子失去快樂(lè )的童年，讓孩子背負沉重的負擔，成年人的幸福和不幸往往從童年找深刻原因。讓孩子的天真、爛漫、快樂(lè )的童年變成灰色的童年。還給孩子幸福的童年是父母和教師的職責。
《捍衛童年》重點(diǎn)談“童年恐慌”這個(gè)值得警惕的現象，即兒童因面臨巨壓力而不能理解不能承受所致的一種較強烈較持久焦慮心態(tài)。在兒童的日常生活中，與學(xué)習有關(guān)的壓力是他們面臨的`最主要的壓力，且呈現逐漸增長(cháng)的趨勢。巨大的學(xué)歷壓力扭曲了兒童的學(xué)業(yè)動(dòng)機和人格發(fā)展，導致兒童認知需要缺乏，競爭需要強烈，人際關(guān)系不良，使兒童失去快樂(lè )，童年過(guò)于短暫，甚至導致兒童厭學(xué)，厭惡生活，導致有些兒童采取極端手段來(lái)逃避壓力。這就是“童年恐慌”。
孫教授的“童年恐慌”原因分析有三：第一，父母過(guò)高的學(xué)歷期望和不當的教育方式是導致“童年恐慌”的一個(gè)直接原因。第二，教育評價(jià)指標單一，學(xué)校過(guò)度追求升學(xué)率，是導致“童年恐慌”的重要原因。第三，社會(huì )上扭曲的價(jià)值觀(guān)念和輿論導向是導致“童年恐慌”的深層原因�！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫�(xiàn)上”這句口號，被廣泛地誤導成競爭越早越好，完全背離兒童的身心特點(diǎn)和教育規律。而如今的社會(huì )，如今的家長(cháng)正是在這種口號的誤導下讓孩子失去快樂(lè )的童年不斷的讓孩子奔波于特長(cháng)班、加強班、補習班，剝奪了孩子快樂(lè )的童年。
父母對孩子的期望要符合孩子實(shí)際情況，不要對孩子提過(guò)高的要求。有些父母也許剛開(kāi)始并沒(méi)有給孩子提太高的要求，但他們的“胃口”挺大，孩子差一點(diǎn)就要求孩子好，當孩子好一些了又要求更好。這樣芝麻開(kāi)花節節高，要求一步步躥了上去，其目標是希望孩子十全十美。孩子都是很敏感的，盡管口頭上不對孩子提過(guò)高要求，但這種沒(méi)有止境的“欲望”，孩子是一眼就能看得出來(lái)，他會(huì )在無(wú)形中變得焦慮。所以成年人不要追求完美，希望孩子永遠爭第一的心態(tài)未必對孩子有利。
父母應該學(xué)會(huì )寬容孩子的不完美，世界上每一個(gè)人都不是十全十美的，當孩子身上有一些缺陷存在時(shí)，只要無(wú)傷大雅，父母不妨和孩子一樣“視而不見(jiàn)”，大可不必對孩子進(jìn)行責備，引發(fā)無(wú)謂的恐慌危機。當然，這種“視而不見(jiàn)”并非真的放縱不管，而是不讓孩子總是那么緊張，我們應該選擇適當的時(shí)機以適當的方法去解決問(wèn)題。
不要給孩子太大的壓力，讓孩子遠離“童年恐慌”，還給孩子天真、爛漫的、快樂(lè )的童年。
捍衛童年讀后感2
為了將來(lái)更好地和寶寶溝通，最近開(kāi)始學(xué)習育兒的知識，前幾天剛剛讀了兒童教育專(zhuān)家孫云曉先生的《捍衛童年》一書(shū)，收獲不少，原來(lái)孩子的教育是如此細致龐大的一項工程，突然覺(jué)得好有壓力，在育兒方面一片空白的我，將來(lái)怎么能好好的教育孩子呢？慶幸我在此時(shí)及時(shí)的注意到此問(wèn)題的重要性，至少還有近一年的時(shí)間可以好好補習相關(guān)知識。要特別的感謝那些為了兒童教育事業(yè)嘔心瀝血的專(zhuān)家學(xué)者，可以讓很多年輕的家長(cháng)有更多的學(xué)習資源。
印象中每個(gè)人的童年都應該是幸福、快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的`，然而現實(shí)卻是在應試教育的威嚴下，很多孩子的童年被各種的學(xué)習培訓占據，很多父母不能以平等、尊重的態(tài)度和孩子溝通，越來(lái)越多的孩子童年失去了絢爛多彩。孩子的成長(cháng)過(guò)程是他用自己的方式探索世界、發(fā)展自己的過(guò)程，當孩子們連玩耍的自由都沒(méi)有的時(shí)候，將來(lái)怎么能有發(fā)展創(chuàng )新。不是所有的孩子都喜歡讀書(shū)、學(xué)習，當孩子被長(cháng)期逼著(zhù)做他不喜歡的事情，壓力得不到宣泄，悲劇隨時(shí)可能出現。
國際社會(huì )認同的兒童概念包括：第一，必須將兒童當“人”看，必須承認兒童具有與成人一樣的人格，而不是成人的附屬；這一點(diǎn)我的理解就是對兒童的尊重，家長(cháng)或者老師與孩子之間是平等的，而不是前者就是高高在上，后者就任前者隨意擺布的，如若不是讀了這本書(shū)，我想我是不會(huì )反思我與孩子（哥哥家的孩子）的交往，雖然滿(mǎn)腦子都是想著(zhù)如何讓侄子侄女更好地成長(cháng)，但是似乎假期在老家與他們的交往并沒(méi)有處處做到尊重他們，說(shuō)教無(wú)效以后往往免不了大聲訓斥他們，他們的爺爺奶奶爸爸媽媽更是如此，因為農村生長(cháng)的孩子們，家長(cháng)心中并沒(méi)有完整的教育孩子的理念。第二，必須將兒童當“兒童”看，承認并尊重童年生活的獨立價(jià)值，而不能僅僅將它看做成人的預備；這一點(diǎn)理解不是很到位，也許是兒童和成年人是不一樣的，我們不能用成年人的生活理念要求孩子，當家長(cháng)和孩子溝通的時(shí)候，時(shí)刻要提醒自己，他只是一個(gè)幾歲十幾歲的孩子，他有自由玩耍的權利，他有選擇他喜歡的事情的權利，家長(cháng)不能把自己的想法要求任意的強加于孩子身上，而要考慮孩子的承受能力，童年對于孩子來(lái)說(shuō)不僅僅是學(xué)習各種知識，更重要的是快樂(lè )健康的成長(cháng)、養成良好的習慣。第三，兒童在成長(cháng)階段，應當為其提供與之身心發(fā)展相適應的生活，兒童個(gè)人權利、尊嚴應受到保護。這一點(diǎn)應該是孩子成長(cháng)的各個(gè)階段教會(huì )他應該做的事情，比如在他六歲的時(shí)候，他應該會(huì )自己吃飯、洗臉、系鞋帶等，而不是仍然有父母代勞。
童年時(shí)代是特別有意義的，很多奇思妙想的萌芽都來(lái)自寶貴的不可替代與重復的童年時(shí)光。愛(ài)孩子，就來(lái)捍衛孩子的童年。給孩子創(chuàng )造自由發(fā)展的條件，讓孩子感受成長(cháng)的幸福，而不是每天都帶著(zhù)對學(xué)習和分數的恐慌睡覺(jué)。
捍衛童年讀后感3
年初，學(xué)校給每位教師發(fā)了一本孫云曉所著(zhù)的《捍衛童年》。利用業(yè)余時(shí)間，我閱讀了這本值得一讀的教育書(shū)籍，這本書(shū)對于我這樣的新教師來(lái)說(shuō)受益匪淺。孫云曉是當代中國最具有影響力的教育專(zhuān)家，他的一系列教育觀(guān)點(diǎn)受到了廣泛的關(guān)注。比如說(shuō)“要警惕青少年‘情感荒漠化’”“孩子為什么會(huì )出現童年恐慌”“教育的核心是培養健康人格”“兒童教育的全部使命是發(fā)現兒童，解放兒童，發(fā)展兒童”“好的關(guān)系勝過(guò)許多教育”。其中“兒童教育的全部使命是發(fā)現兒童，解放兒童，發(fā)展兒童”這一教學(xué)理念給我留下了非常深刻的印象，也讓我反思良久。
讀了孫云曉的《捍衛童年》，回憶自己的過(guò)去，不禁思考自己曾對學(xué)生的教育：自己把學(xué)生真正當孩子看了嗎？我了解他們的真正需要嗎？我了解他們的內心世界有多少？我除了希望他們考出好的'語(yǔ)文成績(jì)慰藉我自己那份虛榮心之外，又有多少愛(ài)是“純粹的”呢？我的學(xué)生需要我這種“強買(mǎi)強賣(mài)”的無(wú)私之愛(ài)嗎？現在，我真正的體會(huì )到，愛(ài)學(xué)生是沒(méi)有條件的，老師在教育學(xué)生的過(guò)程中，最需要的就是真誠地為學(xué)生付出愛(ài)心。如果不能付出真愛(ài)來(lái)對待學(xué)生，學(xué)生就會(huì )敏感地認識到老師對自己只是訓斥和說(shuō)教，而不是真正為了他們的成長(cháng)。
我覺(jué)得教師愛(ài)學(xué)生，不單要愛(ài)好學(xué)生，更要愛(ài)學(xué)習差的學(xué)生。教師的愛(ài)應該是陽(yáng)光，讓所有的學(xué)生得到沐浴，滋潤每一個(gè)學(xué)生的心靈，在教師的眼里不應有壞學(xué)生。在學(xué)生的眼里感到老師的愛(ài)是公正的、公平的、無(wú)私的，讓學(xué)生感到老師可親、可敬和依賴(lài)，這樣學(xué)生有話(huà)愿意向老師傾訴和老師溝通。
教師愛(ài)學(xué)生，要用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的成長(cháng)。學(xué)生成長(cháng)是需要一些時(shí)間的，當你覺(jué)得學(xué)生存在這樣那樣的問(wèn)題時(shí)，不要灰心，更不要把學(xué)生打入冷宮，要耐心等待，教育常是三分教七分等，在等待和幫助中讓學(xué)生成長(cháng)。再者學(xué)生是千差萬(wàn)別的，不可能完全一樣，有的學(xué)生會(huì )乖巧聽(tīng)話(huà)，也有的學(xué)生比較淘氣。教師要看到差別，對每個(gè)學(xué)生不同特點(diǎn)給予尊重。應明確沒(méi)有尊重就沒(méi)有愛(ài)，要尊重學(xué)生的人格，更應尊重學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。教育學(xué)生的前提是了解學(xué)生，了解學(xué)生的前提是尊重學(xué)生，如果因學(xué)生淘氣就將其看作是有問(wèn)題的學(xué)生，這樣根本算不上尊重學(xué)生，教育的全部秘訣是真愛(ài)。教師應樹(shù)立正確的兒童觀(guān)，以滿(mǎn)腔的熱情迎接那些淘氣的學(xué)生，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導，使每一個(gè)學(xué)生都向良好的方向發(fā)展。
教師愛(ài)學(xué)生是無(wú)條件的，只有這種無(wú)條件的愛(ài)，才讓學(xué)生感到真切自然。喚起學(xué)生愉悅之心，奮進(jìn)之力，因此而走向成功。
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