《人生設計在童年》讀后感范文
一。作者介紹
高燕定，著(zhù)名美國教育與職業(yè)規劃專(zhuān)家，1986年旅美，在美國大學(xué)任職21年，從事獨立升學(xué)顧問(wèn)20年，是大規模的中國本科留學(xué)潮的啟蒙者和開(kāi)拓者。他深入了解美國教育，熟知美國大學(xué)錄取要求和申請技巧。20年來(lái)，以其豐富的經(jīng)驗，指導與協(xié)助大量居住在中國、加拿大及其他國家的學(xué)生赴美留學(xué)并考取美國著(zhù)名大學(xué)，同時(shí)指導他們在美國成功發(fā)展。曾因成功地指導其女兒考入哈佛大學(xué)，而被親切的稱(chēng)為"哈佛爸爸".著(zhù)有《人生設計在童年》《人生設計線(xiàn)路圖》《美國著(zhù)名大學(xué)》等多本暢銷(xiāo)書(shū)。
二。內容介紹
本書(shū)用生動(dòng)的筆觸、詳實(shí)的資料，講述一個(gè)普通女孩在父親的引導下，從小樹(shù)立人生理想和職業(yè)目標，在預期的人生軌跡上奮力追夢(mèng)，一步步達到理想目標的故事，輔以其他豐富的、有說(shuō)服力的案例，向讀者傳遞一個(gè)理念：在規范化的社會(huì )里，人生是可以設計的，而且應該從童年開(kāi)始；有了科學(xué)、理性的人生規劃，人們完全可以不憑機遇、不靠伯樂(lè )，按部就班地、可預見(jiàn)性地獲得自我認識意義上的、必然的成功。作者以在美國大學(xué)20年的工作經(jīng)歷、對教育的深入研究和思考，向讀者展示了精英人才的培養之道，倡導"超前"的童年人生設計和職業(yè)規劃思想，闡述職業(yè)發(fā)展教育中"自我認識、教育與職業(yè)的關(guān)系、職業(yè)計劃"三大環(huán)節的合理性、科學(xué)性和重要性，為學(xué)生及家長(cháng)描繪出順利實(shí)現人生價(jià)值和到達理想彼岸的藍圖。
三。精彩分享
1、"素質(zhì)教育"提早到了"零歲",職業(yè)意識到18 歲竟還沒(méi)有形成！ 這是一個(gè)多么荒唐的現實(shí)！ 更可悲的是，多少年來(lái)這種現狀一直被認為很正常，甚至被冠以"人性化"的招牌！.這種現象如果出現在兵荒馬亂，社會(huì )動(dòng)蕩情況下尚情有可原，但若是存在于一個(gè)開(kāi)始不斷規范化的社會(huì )，一個(gè)正在高速發(fā)展并投入國際化社會(huì )懷抱的國家中，就是一個(gè)奇怪的，值得深思的問(wèn)題
2、美國人都不管孩子？ 美國人都讓孩子"自由發(fā)展"?這是一種"醫學(xué)專(zhuān)用劑",是一個(gè)認識上的誤區。掌握財富和地位的美國上層階級是絕對不讓孩子自由發(fā)展的！頭腦清醒的不滿(mǎn)足于現狀的中產(chǎn)階級上層也絕對不讓孩子自由發(fā)展！在充滿(mǎn)競爭的世界中，他們不但沒(méi)有滿(mǎn)足感，相反的，卻充滿(mǎn)他們保持著(zhù)清醒的頭腦，想方設法培養孩子從小擁有成功危機感。他們保持著(zhù)清醒的頭腦，想方設法培養孩子從小擁有成功者所必須具備的素質(zhì)。
3、明知讓孩子成人以后才開(kāi)始學(xué)習與生存密切相關(guān)的知識、技能，才開(kāi)始訓練本該長(cháng)期才能培養起來(lái)的與職業(yè)有關(guān)的素質(zhì)，難免會(huì )使孩子在越來(lái)越殘酷的競爭中落敗，使孩子屢屢遭受精神創(chuàng )傷，這才是很不人性化的！ 同時(shí)，讓孩子不明不白，身不由己地一輩子做他們不喜歡的工作，顯然是更不人性化的！在孩子尚小的時(shí)候，不妨引導他們設定一個(gè)或幾個(gè)專(zhuān)業(yè)方向和職業(yè)目標，在促進(jìn)孩子具有廣泛的愛(ài)好和知識面的同時(shí)，逐步培養其對某些特定專(zhuān)業(yè)的關(guān)注和興趣，讓他們從小與未來(lái)的職業(yè)目標"青梅竹馬"地培養一段感情。
4、早期的人生設計、職業(yè)規劃并不是專(zhuān)橫獨斷地把家長(cháng)的愿望強加在孩子的身上，而是家長(cháng)、學(xué)生、教育者和整個(gè)社會(huì )應該一起合作的共同課題。以父母和孩子相結合為主，加強學(xué)生的自我認識；以教師為主體的教育者和學(xué)生一起，進(jìn)行學(xué)生的知識教育，協(xié)助學(xué)生把書(shū)本知識與職業(yè)技能相互融合，讓孩子、家長(cháng)和教師一起探討知識與職業(yè)、教育與職業(yè)的關(guān)系，()共同制定人生規劃： 家長(cháng)、教育者和全社會(huì )一起，為學(xué)生提供就業(yè)準備的資源，解決職業(yè)規劃問(wèn)題。
5、人生總該有個(gè)夢(mèng)，不妨給孩子一個(gè)夢(mèng)想、一個(gè)目標，好讓他們有自己的追求。在孩子的心中點(diǎn)燃一把火，讓它燃燒，成為自己努力奮斗的內動(dòng)力一一這是人生設計最重要的第一步。
6、家長(cháng)能教什么：成年人的知識老化和衰退，以及現代社會(huì )的高節奏和細分工，使家長(cháng)們對孩子的教育難以勝任，其實(shí)，家長(cháng)只要能給小孩子提出好的問(wèn)題就行了，應該讓孩于自己尋找答案，培養孩于獨這思考和解答問(wèn)題的能力。
7、優(yōu)秀的教育，"最特別的不是掌握了多少知識點(diǎn)，而是在于他們思考問(wèn)題的方式，在于他們能把很多東西結合在一起的方式，在于他們能夠看到人們從前看不到的模式"（哈佛大學(xué)校長(cháng)勞倫斯·薩默斯語(yǔ)）。這才是造就在未來(lái)社會(huì )既有發(fā)展潛力和競爭力，又認真、嚴謹，而且富有創(chuàng )造性的思考能力的人才的根基。
四。讀后反思
有著(zhù)為人母、為人師雙重身份的我，關(guān)注孩子學(xué)習成績(jì)的同時(shí)也關(guān)注孩子可持續的學(xué)習、發(fā)展。但隨著(zhù)孩子的`成長(cháng)、很多教育問(wèn)題讓我困惑又迷茫。記得十余年前，在一次教師培訓上，一位資深的教育教學(xué)專(zhuān)家坦言自己擔心教育不好孩子，所以結婚多年卻沒(méi)勇氣生孩子。當時(shí)只當是戲言，而現在回想起來(lái)卻感同身受：教育好孩子真的沒(méi)那么簡(jiǎn)單！于是課堂之外，我開(kāi)始關(guān)注有關(guān)家庭教育和學(xué)校教育方面的書(shū)籍，越看越覺(jué)得自己需要學(xué)習的地方還有很多。
最近，我時(shí)常在想怎樣的教育才是有意義的？看著(zhù)身邊的孩子在家長(cháng)的要求下或主動(dòng)或被動(dòng)的學(xué)這學(xué)那，異常忙碌。我總在想，教育的目的是培養適應社會(huì )的人才，那哪些學(xué)習是有必要的？偶然從書(shū)柜中翻出的這本《人生設計在童年》令我豁然開(kāi)朗。
提起給孩子提前設計人生，大家下意識地就會(huì )理解為父母先構想藍圖，然后"要求"子女跟著(zhù)走，那真是把"設計"想得太過(guò)簡(jiǎn)單了。這里所謂的人生設計，是對未來(lái)所需人才能力的提前評估，然后培養孩子各個(gè)方面的能力——而這個(gè)"設計"的另一端不是名牌大學(xué)而是工作。從小對孩子進(jìn)行職業(yè)意識的引導，讓孩子從小有職業(yè)目標并為之做一些針對的學(xué)習和了解。表面上看，都是父母希望孩子優(yōu)秀，似乎也很功利，但因為著(zhù)眼點(diǎn)不一樣，方式方法就完全不一樣。但如何設計、如何引導，如何張弛有度逐步實(shí)施，這些都還需要我們家長(cháng)、我們老師進(jìn)一步思考、探索，書(shū)中提到很多方法值得我們借鑒、學(xué)習，但不能照搬。
"從小開(kāi)始人生規劃，設立人生目標，家長(cháng)和孩子可以及時(shí)找出差距，調整學(xué)習內容，培養相應的能力，有意識的為孩子的未來(lái)做準備；可以在教育資源有限、生存競爭日益激烈的社會(huì )上保有立足之地，擁有美好的人生。"
END
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