給我一些真相讀后感
沒(méi)有長(cháng)篇大論的侃侃而談，雷夫所講的教學(xué)中的一個(gè)個(gè)小案例，都那么生動(dòng)、逼真，仿佛發(fā)生在眼前的事。很多教學(xué)中不會(huì )解答、處理不好的問(wèn)題，答案已擺在了眼前。
案例1：不當處置學(xué)生書(shū)包。艾利克斯的書(shū)包很亂，十足像個(gè)塞滿(mǎn)紙張、資料夾、以及糖果的核爆災區。艾利克斯的老師對著(zhù)他大吼大叫，還把書(shū)包里的東西都倒在桌上給同學(xué)看，甚至拍照片，在家長(cháng)返校夜向所有來(lái)賓展覽，最后，他還對全班同學(xué)說(shuō)，大家如果有垃圾要丟，不要丟到垃圾桶，直接丟到艾利克斯的桌上就好了 ……這位教師顯然殘忍的上海了孩子的自尊。這種做法是不對的。他錯失了一個(gè)絕佳的教育機會(huì )。
在教學(xué)中，也會(huì )遇到類(lèi)似問(wèn)題，雖然行為沒(méi)這位老師這么極端，但也是懲罰為主，沒(méi)有什么好辦法。而雷夫卻會(huì )抓做教育學(xué)生的機會(huì )。剛開(kāi)學(xué)，麗莎找不到她的作業(yè)，她急的像熱鍋上的螞蟻，翻著(zhù)書(shū)桌上的幾個(gè)資料夾，……“我相信你”“眼前有個(gè)大問(wèn)題哦——”“我亂放東西”“你得更有條理一點(diǎn)，現在，何不挑兩個(gè)你信得過(guò)的好朋友?”要盡最大努力把恐懼從你的課堂趕走，做到公正而又通情達理。
案例2：一位從事特殊教育的優(yōu)秀教師說(shuō)了一個(gè)他兒子和波士頓紅襪隊的故事。這位教師繼承了一顆無(wú)價(jià)的`簽名球，當年幼的兒子找他一起玩球時(shí)，他警告兒子不能拿簽名球來(lái)玩。當兒子問(wèn)他理由時(shí)，他沒(méi)有花時(shí)間解釋?zhuān)粚鹤诱f(shuō)因為“球上寫(xiě)滿(mǎn)了字”。過(guò)了幾天，兒子又找他玩球，小男孩表示已經(jīng)把問(wèn)題解決了：他把所有的字都涂掉了。爸爸氣得想打兒子，但心念一轉，便明白兒子根本沒(méi)做錯事。這顆球提醒他：不管是教導學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑。在生活中，我們是不是也有“沒(méi)必要解釋?zhuān)瑳](méi)時(shí)間解釋”的問(wèn)題，當學(xué)生出現問(wèn)題的時(shí)候，我們第一時(shí)間就把錯誤歸到學(xué)生身上呢?行不不得，反求諸己。
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