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讀《中日夏令營(yíng)較量》有感（通用7篇）
細細品味一本名著(zhù)后，大家心中一定是萌生了不少心得體會(huì )，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，下面是小編精心整理的讀《中日夏令營(yíng)較量》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《中日夏令營(yíng)較量》有感 1
《中日夏令營(yíng)較量》講述了發(fā)生在1992年8月的一次夏令營(yíng)，讀過(guò)以后令我思緒萬(wàn)千。
文章主要寫(xiě)了：在內蒙古烏蘭察布蒙草原上舉行了一次中日夏令營(yíng)較量，通過(guò)生病、過(guò)艱難路段等幾件事暴露出了中國的孩子太嬌氣、生存能力差和家長(cháng)過(guò)分溺愛(ài)孩子等弱點(diǎn)。另外還有作者的一些感想。
讀過(guò)這篇文章后，我深感，作為祖國的下一代，我們是不是應該讓自己吃點(diǎn)苦頭了?是不是應該掙脫出父母的雙手，自己去看一看外面的世界了?如果我們還像上一代一樣的話(huà)，那么在將來(lái)的社會(huì )上，有幾個(gè)人能站穩腳跟?中國又如何屹立于世界的東方?日本注重生存狀態(tài)和環(huán)境意識�？晌覀兡�?望子成龍，可是成什么龍?過(guò)多的`呵護已使我們失去了獨立生存的能力，難道棉隊中國輝煌的歷史，我們就真的問(wèn)心無(wú)愧嗎?
十幾年前的孩子是這樣的，十幾年后的情況又何嘗不是呢?生活上我們暫且不論，可學(xué)習工作方面呢?又有多少人能做到?我相信有許多大人也做的不好。學(xué)生中一定有不少人都是回到家放下書(shū)包就去看電視或去玩，等到看夠了、玩夠了，再去寫(xiě)作業(yè)，可能有些人還是邊寫(xiě)別吃東西。而大人呢?有誰(shuí)會(huì )在下班后看看會(huì )議記錄，替公司的下一步籌劃一下。是的，這都是些小事，可是為什么沒(méi)幾個(gè)人把它們做好?它們有那么難嗎?
中國的新一代不如日本，這是事實(shí)，但事實(shí)不是歷史，它可以通過(guò)努力來(lái)改變，但愿這個(gè)事實(shí)可以在不久的見(jiàn)來(lái)得到改變!
讀《中日夏令營(yíng)較量》有感 2
通過(guò)讀《找準人生的北斗星》里的《中日夏令營(yíng)中的較量》這個(gè)故事讓我明白了：
1、日本孩子環(huán)保意識很強：日本孩子在旅途中看到百靈鳥(niǎo)的蛋就用小棍圍起來(lái)叫大家不要踩，可中國孩子卻好奇地拿起百靈鳥(niǎo)蛋踢踢打打，一點(diǎn)兒也不在乎百靈鳥(niǎo)的稀有。沿途，日本孩子看到草原上的垃圾和自己生產(chǎn)出的垃圾放到垃圾袋里，見(jiàn)到垃圾箱統一丟棄�？芍袊⒆訁s隨地亂扔垃圾。我想這是中國孩子自己祖國的大草原，更應該加強保護。
2、中國孩子交往和團隊精神差。他們的車(chē)子陷到了泥坑里，日本孩子都在幫忙，可中國孩子卻沒(méi)去幫忙，只在旁邊加油助威。
3、中國孩子的`吃苦精神太差。日本孩子生病了，醫生叫他上馬車(chē)，他不肯，還說(shuō)：“我是來(lái)這兒鍛煉，如果我這樣，那怎么向家長(cháng)、老師交代呢？”中國孩子鞋子破了、濕了，就老是要求上馬車(chē)。
可是，日本孩子的鞋子磨破了、濕了，卻一聲不吭。赤著(zhù)腳走路。
據說(shuō)這是15年前的事了。中國孩子進(jìn)步的地方是：自信心強了、上進(jìn)心強了、幸福感強了、紀律性強了，但是我希望我們能更加愛(ài)惜自己的家園，要更會(huì )溝通，學(xué)會(huì )吃苦，增強自己的自理能力和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)能力。
讀《中日夏令營(yíng)較量》有感 3
翻開(kāi)《中日夏令營(yíng)較量》，字里行間的對比讓我心潮難平。二十多年前，中日兩國少年在草原夏令營(yíng)中的表現，至今仍像一面鏡子，照出青少年成長(cháng)中不容忽視的問(wèn)題。
當中國孩子還在依賴(lài)家長(cháng)收拾行李、抱怨徒步太累時(shí)，日本孩子早已自己背著(zhù)行囊，即使腳磨出血泡也咬牙堅持；當中國孩子把垃圾隨手丟棄時(shí)，日本孩子卻自覺(jué)把廢棄物分類(lèi)打包帶走。最觸動(dòng)我的'是，面對突發(fā)的暴雨，日本孩子迅速搭建帳篷，而不少中國孩子卻手足無(wú)措，甚至哭鬧著(zhù)要放棄。這并非單純的體力差距，更是意志與獨立能力的較量。
如今，這樣的差距并未完全消失。身邊不少同學(xué)周末被補習班填滿(mǎn)，卻連洗襪子、整理書(shū)包都要父母代勞；春游時(shí)，家長(cháng)開(kāi)車(chē)送物資，孩子卻連背包都嫌重。我們總在追求成績(jì)的“高分”，卻忽略了生活能力與抗壓能力的“及格線(xiàn)”。
《中日夏令營(yíng)較量》不是要我們否定自己，而是提醒我們：真正的成長(cháng)，不僅需要知識的積累，更需要獨立、堅韌與責任的錘煉。從今天起，試著(zhù)自己規劃時(shí)間、承擔家務(wù)，在遇到困難時(shí)少些抱怨、多些堅持。只有把“溫室里的幼苗”鍛煉成“能經(jīng)風(fēng)雨的小樹(shù)”，我們才能真正成為擔當未來(lái)的力量。
讀《中日夏令營(yíng)較量》有感 4
讀完《中日夏令營(yíng)較量》，“差距”二字在我腦海中反復浮現。這場(chǎng)二十多年前的夏令營(yíng)，看似是一次簡(jiǎn)單的戶(hù)外活動(dòng)，實(shí)則是兩國教育理念的隱性碰撞。
日本教育注重“實(shí)踐中成長(cháng)”，從小學(xué)開(kāi)始，就鼓勵孩子參與田間勞動(dòng)、戶(hù)外探險，讓他們在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì )獨立。文中日本孩子說(shuō)：“遇到困難，先想辦法自己解決”，這句話(huà)背后，是家庭教育與學(xué)校教育共同傳遞的`“抗挫力”培養。而當時(shí)的中國教育，更側重書(shū)本知識，不少家長(cháng)把“只要學(xué)習好，其他都不用管”掛在嘴邊，導致孩子缺乏基本的生活技能與吃苦精神。
如今，情況雖有改善，但“重智育輕德育體育”的傾向仍在。有的家長(cháng)怕孩子受傷，不讓他們參加體育課的長(cháng)跑項目；有的學(xué)校為了安全，取消了野外實(shí)踐活動(dòng)�？沙砷L(cháng)哪能沒(méi)有風(fēng)雨？就像文中那位日本教練說(shuō)的：“溫室里長(cháng)不出參天大樹(shù)，孩子需要在挑戰中學(xué)會(huì )堅強�！�
這本書(shū)讓我明白，教育不該只追求“分數”，更要培養“完整的人”。我們需要在學(xué)習之余，主動(dòng)參與實(shí)踐，在摔倒時(shí)自己爬起來(lái)，在團隊中學(xué)會(huì )協(xié)作。只有這樣，才能在未來(lái)的“較量”中，不僅贏(yíng)得知識的比拼，更贏(yíng)得意志與能力的勝利。
讀《中日夏令營(yíng)較量》有感 5
重讀《中日夏令營(yíng)較量》，最讓我深思的不是孩子間的差距，而是背后家庭觀(guān)念的不同。文中有個(gè)細節讓我印象深刻：中國家長(cháng)偷偷給孩子塞巧克力，還幫著(zhù)背行李；而日本家長(cháng)即使心疼孩子，也只在遠處觀(guān)望，告訴孩子“自己的'事情自己做”。
這種對比，在今天的生活中依然常見(jiàn)。我的表哥上高中時(shí)，每天的書(shū)包還是姨媽整理，甚至連牙膏都要擠好；而鄰居家留學(xué)回來(lái)的孩子，小學(xué)就會(huì )自己做飯、規劃旅行路線(xiàn)。不是中國家長(cháng)不愛(ài)孩子，而是“過(guò)度保護”成了無(wú)形的枷鎖，讓孩子失去了鍛煉的機會(huì )。
文中日本孩子的家長(cháng)說(shuō)：“讓孩子經(jīng)歷困難，是給他們最好的禮物�！边@句話(huà)點(diǎn)醒了我。真正的愛(ài)，不是把孩子護在羽翼下，而是教會(huì )他們展翅飛翔的能力。就像夏令營(yíng)里，日本孩子在徒步中學(xué)會(huì )堅持，在搭帳篷時(shí)學(xué)會(huì )協(xié)作，這些在課本上學(xué)不到的品質(zhì)，卻能影響一生。
作為新時(shí)代的青少年，我們要主動(dòng)掙脫“保護罩”，比如自己安排學(xué)習計劃、參與家務(wù)勞動(dòng)，遇到問(wèn)題先嘗試獨立解決。同時(shí)，也希望家長(cháng)能多些“放手”，讓我們在實(shí)踐中成長(cháng)，在挑戰中學(xué)會(huì )擔當。
讀《中日夏令營(yíng)較量》有感 6
《中日夏令營(yíng)較量》中，有一個(gè)場(chǎng)景讓我久久難忘：當隊伍遭遇斷水危機時(shí)，日本孩子主動(dòng)把僅剩的水分給同伴，而部分中國孩子卻只顧自己爭搶。這小小的舉動(dòng)，折射出團隊意識的差異。
在夏令營(yíng)中，日本孩子始終以“團隊”為單位行動(dòng)，吃飯時(shí)輪流做飯，徒步時(shí)互相幫扶，甚至會(huì )為了不拖累隊伍，咬牙跟上大部隊。而有些中國孩子卻我行我素，只關(guān)注自己的需求，忽略了集體的利益。這種差異，與我們平時(shí)的集體教育密不可分。
如今，學(xué)校里的.小組合作、運動(dòng)會(huì )的集體項目，都是培養團隊意識的好機會(huì )。但有時(shí)，我們會(huì )因為怕麻煩而獨自完成任務(wù)，或是在團隊中推卸責任。就像文中說(shuō)的：“未來(lái)的社會(huì )，需要的不是單打獨斗的英雄，而是懂得協(xié)作的伙伴�！�
讀完這本書(shū)，我更加明白：團隊意識不是口號，而是體現在每一個(gè)細節中——運動(dòng)會(huì )上為隊友加油，小組合作時(shí)主動(dòng)分擔任務(wù)，遇到分歧時(shí)耐心溝通。只有學(xué)會(huì )在集體中成長(cháng)，懂得“1+1>2”的道理，我們才能在未來(lái)的競爭與合作中，走得更穩、更遠。
讀《中日夏令營(yíng)較量》有感 7
讀完《中日夏令營(yíng)較量》，我沒(méi)有感到沮喪，反而看到了成長(cháng)的方向。這場(chǎng)二十多年前的較量，不是為了批判誰(shuí)，而是為了讓我們看清不足，進(jìn)而改變。
文中提到，當時(shí)有中國孩子在看到日本同伴的表現后，主動(dòng)收起了抱怨，學(xué)著(zhù)自己背包、整理帳篷。這讓我想到，差距并不可怕，可怕的`是忽視差距、不愿改變。如今，我們的教育正在進(jìn)步：學(xué)校開(kāi)設勞動(dòng)課，鼓勵學(xué)生參與志愿服務(wù)；家長(cháng)也逐漸重視孩子的獨立能力培養，不少同學(xué)在假期主動(dòng)參加研學(xué)旅行、戶(hù)外拓展。
去年夏天，我參加了一次為期三天的徒步活動(dòng)。起初，我也覺(jué)得累得想放棄，但想起《中日夏令營(yíng)較量》中日本孩子的堅持，便咬牙跟上隊伍。當最終抵達終點(diǎn)時(shí)，那種成就感遠超書(shū)本帶來(lái)的快樂(lè )。我終于明白，真正的成長(cháng)，就是在一次次挑戰中突破自我。
《中日夏令營(yíng)較量》像一盞警鐘，提醒我們：未來(lái)的競爭，不僅是知識的比拼，更是綜合能力的較量。作為新時(shí)代的青少年，我們要以書(shū)中的差距為動(dòng)力，在學(xué)習中積累知識，在實(shí)踐中錘煉品格，用獨立、堅韌與擔當，書(shū)寫(xiě)屬于我們這一代的“較量”答卷。
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