《呼蘭河傳》讀后感500字（大全15篇）

　　認真讀完一本著(zhù)作后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編整理的《呼蘭河傳》讀后感500字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《呼蘭河傳》讀后感500字1

　　本節課的教學(xué)內容是在認識整十數的基礎上進(jìn)行的，這樣循序漸進(jìn)地安排，符合學(xué)生由易到難、由基本到稍復雜的認數需要，有利于教學(xué)。本堂課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對“幾十九添上一是多少”的理解，在處理這個(gè)難題時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)擺小棒來(lái)理解，也可以通過(guò)數數來(lái)得出。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應注重對學(xué)生理解、尋找方法的培養，使他們學(xué)會(huì )觀(guān)察、喜歡觀(guān)察。

　　這節的練習主要圍繞寫(xiě)數及數的組成，讓學(xué)生理解幾十幾的內涵，從而更好的掌握相關(guān)知識，達到鞏固的作用。在練習過(guò)程中，要減少講授的內容，多給學(xué)生互相交流、體驗的.機會(huì )，多給孩子一些自由的空間。同時(shí)，教師還應時(shí)時(shí)注意對學(xué)生的評價(jià)，或是學(xué)生之間相互的評價(jià)，從而達到教學(xué)的互動(dòng)。如：在學(xué)生完成練習時(shí)，教師可讓組內或是同桌互相檢查，當一回“小小監督員”，學(xué)生的積極性會(huì )特別高；也可以在學(xué)生做完練習，教師通過(guò)檢查后進(jìn)行一個(gè)總體的評價(jià)，注重學(xué)生的學(xué)習情感體驗。

　　課末，給他們來(lái)了個(gè)猜數游戲，我先在卡片上寫(xiě)了“45”然后告訴大家：“我寫(xiě)的數個(gè)位上是6前面的數，十位上的數比個(gè)位上的數少1，猜猜我寫(xiě)的數是幾？”，猜了幾次，小朋友們勁頭不減，玩的不亦樂(lè )乎。這樣的一個(gè)小游戲，激發(fā)了孩子探究秘密的心理，就連下課了，還有人要我來(lái)出題，這就是所謂的“樂(lè )學(xué)之下無(wú)負擔”吧！興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙，對于低年級的孩子尤其是這樣。讓我們多動(dòng)動(dòng)腦筋，讓我們的課堂豐富多彩！

《呼蘭河傳》讀后感500字2

　　本節課屬于計算教學(xué)，比較容易枯燥，本課的內容主要是結合小猴賣(mài)桃的具體情境，引導學(xué)生自主提出十幾減9的問(wèn)題，并通過(guò)操作、思考和交流，探索十幾減9的計算方法，能正確地進(jìn)行口算。學(xué)生若理解和掌握了十幾減9的計算方法，學(xué)習后面的十幾減8、7等內容就比較輕松了。因此，這部分內容既是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，也是能否掌握好本單元知識的關(guān)鍵。

　　在課的開(kāi)始我通過(guò)一些小練習來(lái)復習了上學(xué)期的知識。如：1個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是多少？15里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？等。通過(guò)開(kāi)火車(chē)的方式鞏固20以?xún)鹊募臃�。在這部分，我做了一個(gè)小小的設計，9+1、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9、9+10，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)報得數。學(xué)生很快感受到算式的變化，并且回憶起得數的個(gè)位上數比加號后面的.數少1。既可以讓學(xué)生熟悉9加幾，又能夠為接下來(lái)教學(xué)想加算減埋下伏筆。

　　教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀(guān)察圖意，自己描述圖意并列出算式13—9，讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行計算，并記錄過(guò)程。學(xué)生在經(jīng)過(guò)無(wú)從下手，到有了一定的思路過(guò)程中，我給予了提示：想一想，上學(xué)期我們在學(xué)習10以?xún)葴p法的時(shí)候，是怎么進(jìn)行思考的。（學(xué)生很自然的想到了“想加做減”，以及“運用分合”拆數的方法。并且我給每個(gè)學(xué)生都準備了小棒，讓學(xué)習有困難的學(xué)生能有一定的依靠。漸漸的，學(xué)生的思路打開(kāi)了，不僅計算出了答案，還能運用不同的方法進(jìn)行計算。交流算法過(guò)程：有學(xué)生提出10—9=1，3+1=4；13—3=10，10—6=4；不少學(xué)生都能想9+4=13，所以13—9=4。但書(shū)中出現的一個(gè)一個(gè)減，沒(méi)有一個(gè)孩子說(shuō)出，說(shuō)明孩子在自己內心就開(kāi)始選擇優(yōu)化方法。當我在大屏幕展示這種方法的時(shí)候，學(xué)生異口同聲的說(shuō)太麻煩了。學(xué)生多數選擇想加算減的簡(jiǎn)便方法。

　　在本課的教學(xué)目標中，只要求學(xué)生能運用自己喜歡的方法進(jìn)行計算，并沒(méi)有上升到找規律的環(huán)節。但我認為，找到規律，對于學(xué)生的計算是很有幫助的。因此，在練習的時(shí)候我有意識的把想想做做第5題□－9＝□放在首位進(jìn)行練習，當把十幾減9的所有題目都羅列出來(lái)后，讓學(xué)生尋找規律。很快，表面的規律出來(lái)了：被減數依次變大，減數不變，差依次變大。我繼續引導學(xué)生觀(guān)察，并把被減數的個(gè)位和差用紅粉筆進(jìn)行標注。觀(guān)察能力強的學(xué)生馬上有了新的發(fā)現，差就是被減數的個(gè)位加上1。我順著(zhù)他們的思路進(jìn)行提問(wèn)：為什么會(huì )多1？學(xué)生聯(lián)系計算的過(guò)程，得出“1”其實(shí)就是10里面的1，如果把9湊成10，那么就是減10，現在減多了，就是補個(gè)被減數的1。難點(diǎn)消除了，學(xué)生的計算速度有了飛速的發(fā)展。最后，我們進(jìn)行了口算比賽，絕大多數學(xué)生能運用規律來(lái)進(jìn)行計算。

《呼蘭河傳》讀后感500字3

　　我認為，本節課最重要的是教師的引導，只要發(fā)揮好輔助作用就好。所以整堂課，我盡量鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。課開(kāi)始，通過(guò)書(shū)本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問(wèn)題，備課前我預設了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì )提出的問(wèn)題，然后，出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強他們的積極性。然后通過(guò)學(xué)生間互相討論，總結出多種計算方法，教師只需要在最后把學(xué)生的發(fā)現再做整理即可。

　　教學(xué)環(huán)節雖然進(jìn)行的很順利，教學(xué)目的最終也完成了，但是有幾個(gè)問(wèn)題還是值得深思。

　　一、計算課如何引導學(xué)生說(shuō)明算理

　　在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問(wèn)到“你是怎么想的”的時(shí)候，很多人都不能表達。該如何引導呢，為了節省時(shí)間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。事后回想，或許可以通過(guò)比如擺小棒的方法來(lái)幫助學(xué)生說(shuō)理，明理。

　　二、如何讓多媒體來(lái)輔助課堂教學(xué)

　　多媒體教學(xué)通過(guò)文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等手段傳遞教學(xué)信息，創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)情境，以聲情并茂的教學(xué)內容刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而極大地提高了教學(xué)的質(zhì)量。也使教師的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單輕松。但要利用得合理，要不就適得其反。

　　三、注意差生的練習

　　在課堂上，特別使公開(kāi)課的課堂上，教師往往會(huì )避免選擇差生回答問(wèn)題，目的使怕暴露問(wèn)題。不過(guò)，事后回想，如果差生可以在課堂上暴露出問(wèn)題，然后得到老師的`及時(shí)糾正，遠遠比課后教導要有效果。所以，在可堂上，教師不應該回避錯誤，而應該面對它，及時(shí)糾正它，也可以警示其他的學(xué)生不要范同樣的錯誤。

　　四、語(yǔ)言上要更加的簡(jiǎn)練為好

　　不要替孩子說(shuō)話(huà)。讓孩子把自己的話(huà)語(yǔ)表述完整，由于怕孩子說(shuō)的慢，總是提醒孩子說(shuō)，這樣會(huì )打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。

　　這節課讓我深深地體會(huì )到對于練習的形式，方法的指導，都應好好設計，練習是為了鞏固新知的，精心的練習設計會(huì )帶來(lái)更好的學(xué)習效果。在以后的教學(xué)中，對于練習的設計，我會(huì )更好的吃透練習的目的，并結合低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，設計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習中來(lái)，在歡樂(lè )中鞏固學(xué)習的新知識。

《呼蘭河傳》讀后感500字4

　　今天，我上了一節《整十數加減整十數》的課后，有以下的教學(xué)反思：

　　1、我能把學(xué)校的教學(xué)理念“先學(xué)后教”落實(shí)，應用到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生在學(xué)習新知識前先進(jìn)行預習，并填寫(xiě)好“課前小研究”的作業(yè)，使學(xué)生對新知識有了初步理解，在學(xué)習新課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣特別地高，我認為這節課最大的亮點(diǎn)是“小研究作業(yè)”的設計。

　　2、我能利用書(shū)本的情境圖啟發(fā)學(xué)生在這個(gè)美麗的公園里要注意些什么？從中加強了學(xué)生的環(huán)保思想教育。再通過(guò)情境圖的三種花的盆數讓學(xué)生進(jìn)行提出多種不同的`問(wèn)題和說(shuō)出多種不同的算法。

　　3、能利用好小組交流互學(xué)活動(dòng)，在交流中做到小組4人輪著(zhù)說(shuō)，討論氛圍熱烈活躍。

　　4、注重培養學(xué)生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學(xué)生出現了以下幾種算法：

　�。�1）擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來(lái)是3捆，所以10＋20=30

　�。�2）用計數器：先在十位撥1個(gè)珠，再撥2個(gè)珠，一共是3個(gè)十，所以

　�。�3）數的組成：10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，合起來(lái)是3個(gè)十，所以

　�。�4）用相同數位相加：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位，也可算出得數是30。 從上面可以體現了學(xué)生的算法多樣化，也使學(xué)生在交流中明白了算理，開(kāi)闊了思路。

　　5、教學(xué)中，我能注重引導學(xué)生對知識的對比，從中發(fā)現規律：明確理解幾個(gè)一與幾個(gè)十之間的區別，使學(xué)生能抓住這個(gè)突破點(diǎn)迅速、正確地進(jìn)行口算，計算正確率也較高。

　　我需改進(jìn)的地方：由于本人存在的老教法比較多，對學(xué)生有點(diǎn)放不開(kāi)，希望以后能相信學(xué)生的能力，大膽地創(chuàng )新，使自己的課堂教學(xué)不斷進(jìn)步。

《呼蘭河傳》讀后感500字5

　　第六單元的標題“購物”點(diǎn)明了本單元內容的特點(diǎn)，即在學(xué)生的生活經(jīng)驗及感性認識的基礎上，通過(guò)設計一系列熟悉的購物活動(dòng)，使學(xué)生認識人民幣，能解決與人民幣有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)“買(mǎi)文具”認識小面額人民幣，通過(guò)“買(mǎi)衣服”認識大面額人民幣，通過(guò)“小小商店”學(xué)習正確使用人民幣等知識，并綜合運用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，因此本單元的學(xué)習重點(diǎn)放在購物活動(dòng)中體會(huì )人民幣的`功能和正確使用人民幣的方法，體會(huì )不同面額人民幣之間進(jìn)行等值兌換方法的多樣性。但是一年級小學(xué)生比較缺乏購物的實(shí)際經(jīng)驗，學(xué)起來(lái)非常抽象，難度很大，主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　1、算錢(qián)。4張20元+6張1元=（）元，3張5元+5張2角=（）元。這部分內容學(xué)生出錯，看到5張2角馬上會(huì )算成10元，看到4張2元會(huì )算成6元，從而導致最終結果出錯。

　　2、付錢(qián)。剛開(kāi)始有的學(xué)生會(huì )寫(xiě)1張30元、1張80元等等，鬧了不少笑話(huà)。3、找錢(qián)。5角-2元7角=（）元（）角，20元-4元5角=（）元（）角，50元-31元9角=（）元（）角，這部分內容也較難，運用已學(xué)的減法知識，學(xué)生慢慢地在接受，但還是容易算錯。

　　我的想法：

　　1、學(xué)生實(shí)在是沒(méi)這方面的經(jīng)驗，在學(xué)習本單元前，學(xué)生別說(shuō)用錢(qián)了，就連最常用的人民幣都沒(méi)摸過(guò)，現在會(huì )認人民幣已經(jīng)很不錯了，至于兌換和算錢(qián)實(shí)在是太拔高要求了。長(cháng)大后連傻瓜都會(huì )用錢(qián)，為何非這么“拔苗助長(cháng)”不可？

　　2、我覺(jué)得這部分內容如果低段非安排不可的話(huà)，可以分梯度進(jìn)行，一年級“認識人民幣”，讓孩子有個(gè)初步的接觸；二年級“兌換”人民幣，因為二年級孩子已經(jīng)學(xué)了乘除法，兌換、互換相對好算；三年級再學(xué)習“付錢(qián)、找錢(qián)”，學(xué)生有了用錢(qián)的直接經(jīng)驗，“付錢(qián)、找錢(qián)”就不在話(huà)下。

《呼蘭河傳》讀后感500字6

　　現代交通運輸與人們社會(huì )生活的關(guān)系越來(lái)越密切。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，乘車(chē)是他們與交通運輸發(fā)生的最經(jīng)常的聯(lián)系，因此，課程把這部分內容單列標題，進(jìn)行比較詳細的講述。這是本課的教學(xué)要點(diǎn)。本課由兩部分組成l)學(xué)習乘公共汽車(chē);(2)學(xué)習乘輪船和火車(chē)。課文以一個(gè)小學(xué)生能夠獨立乘車(chē)為標準，從看簡(jiǎn)單的交通圖、看站牌、上車(chē)后注意事項三個(gè)方面講述了乘公汽車(chē)的常識。關(guān)于乘輪船和火車(chē)的內容，課文采取了略寫(xiě)的方式，用了四幅圖，把乘輪船和火車(chē)時(shí)應注意的、帶有共同性的問(wèn)題表達了出來(lái)。在教學(xué)這一內容時(shí)，我以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎，以情境教學(xué)為手段，通過(guò)合作、探究與自主建構，實(shí)現學(xué)生對新知識的掌握。應該說(shuō)，乘車(chē)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的'生活，但在長(cháng)途旅行時(shí)，大多數小學(xué)生都是在父母的帶領(lǐng)下乘車(chē)乘船。如何獨自乘車(chē)或乘船對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些難度。所以我先讓他們交流自己已有的生活經(jīng)驗，展示自己體驗、探究的成果，在此基礎上再進(jìn)行歸納講述。對于學(xué)生沒(méi)有考慮到的，我適當的用小故事和課件加以引導，使他們在教師的指導下，在自主、合作、探索中學(xué)會(huì )乘車(chē)和乘船，并獲得成功的喜悅。以下是我對這節課的兩點(diǎn)反思：

　　首先，學(xué)生通過(guò)獨立思考，用估算的方法解決這個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的估算方法，有利于培養學(xué)生的估算意識和語(yǔ)言表達能力。

　　其次，每個(gè)學(xué)生都有自己的算法，但最恰當的算法，應該是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的分析、辨別，找出的方法。教師在這里沒(méi)有直接指出該用哪種方法，而是讓學(xué)生在體驗、比較和反思的過(guò)程中發(fā)現其中的規律，讓學(xué)生從剛開(kāi)始的反對到最后達成共識， 表現出教師對學(xué)生獨立思考的成果的尊重，表現了教師對延遲評價(jià)的合理運用。以及對于鼓勵算法多樣化的充分體現。

《呼蘭河傳》讀后感500字7

　　本節課中我主要是通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分類(lèi)，并且能對一些東西按照適當的標準來(lái)分類(lèi)整理，能整理成圖或者表。在知識傳授的過(guò)程中，我注重滲透一些相關(guān)的數學(xué)思想：分類(lèi)思想、集合的思想、統計思想、一一對應的思想。

　　本節課我先通過(guò)數禮物，讓學(xué)生初步體會(huì )到分類(lèi)可以有不同的標準，以及分類(lèi)的重要性。緊接著(zhù)出示分氣球，我先指定分類(lèi)的標準，讓學(xué)生在充分的動(dòng)手操作中掌握分類(lèi)的方法，學(xué)會(huì )用圖或者表來(lái)表示整理后的結果。然后進(jìn)一步探究其他分類(lèi)標準得出分類(lèi)標準不同，結果就不同。其間，我還滲透了“一個(gè)”與“一類(lèi)”兩個(gè)該概念的區分。在鞏固練習的環(huán)節，我選取了課后的練習七的第一、二題，充分利用教材資源。之后我對本課的知識進(jìn)行了拓展延伸，讓孩子說(shuō)說(shuō)在自己身邊有哪些分類(lèi)？出示垃圾分類(lèi)圖片，讓孩子體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，有服務(wù)于生活，同時(shí)培養孩子的環(huán)保意識。

　　課后我認真聽(tīng)取了幾位老師的寶貴意見(jiàn)，幫助我更全面地認清了自己，讓我發(fā)現自己存在的許多問(wèn)題。

　　一、在時(shí)間的安排上還是有點(diǎn)前松后緊，到后面由于時(shí)間的關(guān)系，第二都練習也沒(méi)有充分的'展示出來(lái)。

　　二、在課堂中，有兩次學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節，我生怕學(xué)生被桌上好看的氣球卡片吸引住，所以每個(gè)環(huán)節都要進(jìn)行紀律整頓。在今后的日常教學(xué)中我要多加強對學(xué)生行為習慣的養成。同時(shí)也要多向名師學(xué)習，提升自己駕馭課堂的能力。

　　三、讓學(xué)生初步了解“一個(gè)”和“一類(lèi)”的區別時(shí)，忘了進(jìn)一步深究：都是增加一個(gè)氣球，為什么你們一會(huì )兒增加一個(gè)數一會(huì )兒又增加一列這是為什么��？讓學(xué)生明確他們之間的區別。

　　四、在課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)針對性問(wèn)題，是值得我一直研究和學(xué)習的問(wèn)題。

　　以上是我在這次課中的不足之處，我會(huì )及時(shí)改正，不斷進(jìn)步。希望能在這次的反思中，找到自己前進(jìn)的方向。

《呼蘭河傳》讀后感500字8

　　1．正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，增強學(xué)習的有效性

　　十幾減8、7這部分內容主要是結合具體情境，引導學(xué)生在十幾減9的基礎上，繼續探索十幾減退8的計算方法，并能正確計算。

　　計算課是使學(xué)生感到比較枯燥的內容，課的開(kāi)始我先設計了一些8、7加幾的.口算以及十幾減9的口算，為學(xué)新知做好準備。

　　例題仍然是結合具體情境，先提出“拿走8把，還剩多少把？”的問(wèn)題，引導學(xué)生列出15-8的算式。再通過(guò)擺小棒得出不同的計算方法。在交流算法的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)知識遷移將十幾減9的方法運用到十幾減8、7。對于15-5=10，10-3=7這種“平十”法，學(xué)生采用的較少，說(shuō)明學(xué)生有意識的將算法優(yōu)化，內化為自己的方法。

　　2．過(guò)分強調“相加算減”，限制了孩子的思維發(fā)展

　　由于有了前一課的基礎，學(xué)生在本節課的算法交流中，多數用的都是“想加算減”的方法。這不禁引發(fā)了我的思考：①教材中雖然多處提到讓孩子用自己喜歡的方法算，但直到本單元的結束，在潛移默化中要求學(xué)生用“想加算減”的方法，那么我們在教學(xué)中如何把握住這個(gè)度？②當大部分孩子都在使用“想加算減”的方法時(shí)，其他的方法是否要傳授個(gè)孩子？采用何種方式？③“想加算減”的方法真的是最優(yōu)嗎？

《呼蘭河傳》讀后感500字9

　　《美麗的田園》主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出數學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。因此在一開(kāi)課時(shí)，我就鼓勵孩子去發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

　　課文只有一幅圖，只看一張圖提問(wèn)題，對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很枯燥的.事情，更何況一年級學(xué)生的注意力很難長(cháng)時(shí)間地集中在一起，因此，我將一張圖變成了動(dòng)畫(huà)，由機靈狗前后貫穿，形成一個(gè)完整的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　在教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生很樂(lè )意接受這種學(xué)習形式，通過(guò)小動(dòng)物的言語(yǔ)及多媒體的運用給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力，吸引他們的目光，同時(shí)也抓住學(xué)生樂(lè )于追求新鮮，勇于挑戰的心理，能讓每個(gè)孩子都全身心地投入到學(xué)習上，一點(diǎn)走神的機會(huì )都不給他。使每個(gè)孩子都感受到這堂課充滿(mǎn)神秘感，因此本節課的教學(xué)效果較好。

《呼蘭河傳》讀后感500字10

　　立體圖形的拼組教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中學(xué)會(huì )有序地思考問(wèn)題和學(xué)會(huì )表達交流，形成初步的空間觀(guān)念。

　　這節課的教學(xué)，我注重體現了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，大膽放手讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。主要體現在：1．注重數學(xué)與生活的聯(lián)系。本節課在教學(xué)內容的設計上把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，讓學(xué)生回到現實(shí)生活中去，用數學(xué)眼光去發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，用數學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問(wèn)題。2．在操作活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念�！傲Ⅲw圖形的拼組”，是讓學(xué)生利用長(cháng)方體和正方體作為學(xué)具，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作和合作學(xué)習的活動(dòng)過(guò)程，擺出不同的'立體圖形。在活動(dòng)中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個(gè)長(cháng)方體或幾個(gè)正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，使學(xué)生對數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系有所認識，在感悟的同時(shí)產(chǎn)生對數學(xué)的興趣。為幫助培養學(xué)生建立空間觀(guān)念，在教學(xué)中還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀(guān)察、去操作、去嘗試，做他們想做的。如，學(xué)生用兩個(gè)長(cháng)方體拼成一個(gè)立體圖形，可以橫著(zhù)擺，可以豎著(zhù)擺，還可以摞起來(lái)擺；用八個(gè)正方體可以拼擺成一個(gè)長(cháng)方體，還可以擺成一個(gè)正方體。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗成功的樂(lè )趣，不但樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的信心，同時(shí)還增強了學(xué)生合作學(xué)習的意識。

　　通過(guò)教學(xué)總結，我覺(jué)得在教學(xué)中，對學(xué)生思維方式的培養怎樣落實(shí)從“零敲碎打”的線(xiàn)性思維向“條分縷析”式的寬度思維躍進(jìn)，還應學(xué)習解決。

《呼蘭河傳》讀后感500字11

　　《找規律》這部分內容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強，于是我本著(zhù)“數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使學(xué)生體會(huì )到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )造一個(gè)發(fā)現探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造，體現數學(xué)的價(jià)值�！边@一理念來(lái)設計、實(shí)施教學(xué)�；仡櫿�節課，學(xué)生好像是在“節日”中度過(guò)，時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)創(chuàng )新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn)：

　　1、內容的真實(shí)性是教學(xué)成功的前提。

　　先是一支《快樂(lè )的節日》輕快的歌聲引入即將到來(lái)的六一兒童節，接著(zhù)圍繞“裝扮我們的教室，過(guò)快樂(lè )的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現實(shí)場(chǎng)景中，將數學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節日世界”里，學(xué)生用獨具個(gè)性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng )造、去享受，以激發(fā)他們愛(ài)數學(xué)、發(fā)現美的情感，增強數學(xué)應用意識、創(chuàng )新意識。

　　2、探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。

　　《標準》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng )造出不同層次的規律，有圖形形狀的規律，顏色的規律，掌聲的規律，小朋友自己上臺排隊的規律。學(xué)生經(jīng)歷了探索規律的過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì )創(chuàng )新，切身感受到數學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習數學(xué)的`樂(lè )趣。只要設計符合學(xué)生認知水平的活動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí)，一直在擔當著(zhù)主人翁的角色，主動(dòng)地探索規律、創(chuàng )造規律，體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一理念。

　　3、聯(lián)系生活，感悟規律的美

　　從剛開(kāi)始出現的幾幅彩旗圖，讓學(xué)生選擇哪條看著(zhù)最舒服，最工整時(shí)，學(xué)生就對規律的美有所體驗了，在教學(xué)過(guò)程中，也不斷營(yíng)造出規律的美的感受。最后，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活中也處處充滿(mǎn)這美麗的規律。并讓學(xué)生舉例子，感受數學(xué)與生活息息相關(guān)。

《呼蘭河傳》讀后感500字12

　　本節課是一節實(shí)踐活動(dòng)課，它的內容與學(xué)生的生活密切相關(guān)。在教學(xué)中，我首先利用教材提供的素材，創(chuàng )設“植樹(shù)節”去植樹(shù)的情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題，積極思考，并從中滲透環(huán)保意識。其次，我根據教材原有的內容，增添了猜一猜的活動(dòng)，培養學(xué)生的學(xué)習意識。再次，本節課我還充分給學(xué)生創(chuàng )造發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的機會(huì )。

　　首先一開(kāi)始在“一班植樹(shù)的情境”出示后，我就提出“你還想知道什么？”讓學(xué)生自己提出想要知道一班種的棵數；緊接著(zhù)，在三個(gè)班種的棵數知道之后，我又提出“你能發(fā)現什么數學(xué)問(wèn)題嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，提出不同的數學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行解答；接下來(lái)當我出示第二幅情境圖時(shí)，對于圖中的幾個(gè)信息，我也不再引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一一閱讀，而是讓學(xué)生自己去看去想。學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察，積極思考，通過(guò)對各種信息的理解，從數學(xué)的角度提出很多的問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識；同時(shí)，綜合運用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，發(fā)展應用意識。

　　在這節課里，我采用不同的小組討論的形式，剛開(kāi)始是兩人小組，接下來(lái)是三人小組，最后才是六人小組的討論形式。學(xué)生從一對一的交流，到小范圍的討論，再到多人參與的形式，不僅為學(xué)生提供多次討論交流的機會(huì )，而且在每一次的討論過(guò)程中，由于人數的增加，對學(xué)生認真傾聽(tīng)他人的想法，與人合作的要求也一次比一次高，培養學(xué)生的合作意識。

　　在本節課中，我也有許多遺憾的地方。比如，在學(xué)生討論之前，我還應該給學(xué)生留出更多的`獨立思考的時(shí)間，在獨立思考的基礎上，再進(jìn)行交流和討論，才能更好地為每一個(gè)學(xué)生提供思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )。當學(xué)生提出自己的想法時(shí)，可以先讓其他學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他的看法，進(jìn)行學(xué)生之間的評價(jià)，在學(xué)生有了思考的過(guò)程之后，我再作為其中的一員來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣才更能把“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者與合作者”的理念落到實(shí)處。

《呼蘭河傳》讀后感500字13

　　本單元教學(xué)內容是20以?xún)韧宋粶p法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡(jiǎn)稱(chēng)20以?xún)鹊耐宋粶p法;二是用20以?xún)韧宋粶p法和以前學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，即“用數學(xué)”。因此學(xué)生學(xué)習這部分內容時(shí)，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法，并通過(guò)合理的練習達到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習打好基礎。

　　在教學(xué)中重視引導學(xué)生在具體的情景中學(xué)習數學(xué)知識。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結果，然后引出計算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的`關(guān)系等，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建自己的知識，學(xué)會(huì )計算方法。

　　引導學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習知識。一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。我在教學(xué)中應充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調動(dòng)各種感官參加學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)習效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數學(xué)課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習，充分展示每個(gè)人的學(xué)習潛能。

　　采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。引導學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨立觀(guān)察發(fā)現，主動(dòng)提出不同的問(wèn)題;然后根據問(wèn)題自己搜集信息和數據，進(jìn)行探索解答;最后交流成果，完善答案。從這一完整的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的作用，體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣。

《呼蘭河傳》讀后感500字14

　　教學(xué)內容：練習三3～6題。

　　1.加強練習，增強運算技能

　　在新課程背景下，運算技能的提高仍然是計算課的一個(gè)重要目標。只不過(guò)教師要注意訓練的形式，“應減少單純和程式化的'技能性訓練”。本節課教學(xué)中，我設計了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等形式的練習，既加強了訓練，又不失趣味性。

　　當然，這些練習也不僅僅訓練技能，有些練習的功能在組織教學(xué)時(shí)得到了拓展。如“你能做幾題就做幾題”練習后，我有意識地引導學(xué)生調整自己的口算方法；“數學(xué)游戲”中，又讓學(xué)生相互檢查答案，有意識地引導學(xué)生相互評價(jià)等。

　　2.注重口算方法的多樣化

　　除了常見(jiàn)的”想加算減”和”破十法”外,如引導學(xué)生發(fā)現十幾減9的口算規律,得出差等于被減數個(gè)位上和十位上的數相加.再如向學(xué)生講解形象生動(dòng)的欠數法,引用買(mǎi)東西的例子。我有5元錢(qián)，想買(mǎi)9元錢(qián)的東西，還欠4元錢(qián)，第二天再付10元錢(qián)，可得6元錢(qián)，可得口訣：欠4得6。既而得出九句口訣：欠1得9，欠2得8，欠3得7，欠4得6，欠5得5，欠6得4，欠7得3，欠8得2，欠9得1。學(xué)生樂(lè )學(xué),愛(ài)學(xué),而且學(xué)得輕松。

　　3.進(jìn)一步思考的問(wèn)題：

　　本節課取得了一定的效果，同時(shí)，也產(chǎn)生了一些新的問(wèn)題.比如少數學(xué)生能口算出得數,但想的過(guò)程說(shuō)不清楚.也有對于一種算法都不會(huì )用的學(xué)生，我們該作如何指導

《呼蘭河傳》讀后感500字15

　　本節課是十幾減幾內容，主要是理解十幾減幾的算理，學(xué)會(huì )十幾減幾的口算方法，正確的計算十幾減幾的題目，會(huì )用自己喜歡的方法進(jìn)行口算。開(kāi)課，就是一組口算，大部分就是十幾減9的口算，為十幾減幾做好鋪墊，著(zhù)重讓學(xué)生復習十幾減9的計算方法，然后通過(guò)學(xué)生感興趣的小貓吃魚(yú)的圖來(lái)讓吸引學(xué)生的興趣，來(lái)引出今天的內容十幾減幾，然后是讓學(xué)生自己探索方法，教師總結方法，得出和十幾減9的方法完全一樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)也是比較輕松掌握了十幾減幾的方法，大多數學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行十幾減幾的計算。

　　《解決問(wèn)題》教學(xué)反思

　　本節課是教學(xué)例三的內容，目標是進(jìn)一步復習鞏固掌握所學(xué)的十幾減幾的內容，難點(diǎn)是根據圖意提出合理的.數學(xué)問(wèn)題，首先是給出了問(wèn)題的信息和問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考解決，第二個(gè)部分是讓學(xué)生根據信息自己提出問(wèn)題，自由的提問(wèn)，加減都是可以的，但本節課主要是要注意減法的練習多一些，在本節課中，我注重讓學(xué)生大膽的說(shuō)，讓學(xué)生在說(shuō)中體會(huì )有原來(lái)的看圖列式向看信息來(lái)解決問(wèn)題的能力，當然就這一節課肯定是遠遠不夠的，在后面的練習中，還將有大量的訓練，來(lái)鞏固著(zhù)題部分內容。

　　十幾減9的教學(xué)反思

　　本節課是第一次接觸20以?xún)鹊耐宋粶p法，所以在課前讓學(xué)生預習了10-11的主題圖，12頁(yè)的題目，這樣讓他們對十幾減9的做法有個(gè)初步的認識，在教學(xué)時(shí)，先復習9加幾的口算，對后面的十幾減9的想加算減做個(gè)鋪墊，新課開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生在情景圖中找出生活中數學(xué)問(wèn)題，氣球圖能夠得出15-9=，然后讓學(xué)生自己數得出多少，后匯報15-9的方法，老師介紹破十法，有學(xué)生說(shuō)出想加算減的方法也進(jìn)行了小結，本節課后，學(xué)生基本掌握了十幾減9的兩種方法，但對于困難學(xué)生還是不能有正確思考方法，在后面的練習課中，我將有針對性的加強輔導，爭取每位學(xué)生都能學(xué)會(huì )十幾減9的方法，進(jìn)一步加深對數學(xué)的學(xué)習興趣。

　　十幾減9的練習課反思

　　本節課是對十幾減9的內容的一節練習課，也是學(xué)生先完成了13頁(yè)的題目，好在上課的時(shí)候有時(shí)間講解，主要是對于破十法的再次鞏固練習和掌握，對于想加算減的方法也是要進(jìn)行必要的練習，達到孰能生巧的地步，一節課下來(lái)，學(xué)生對于十幾減9的算理和算法基本上掌握的比較熟練。

　　整理和復習教學(xué)反思

　　整理和復習主要是對這個(gè)單元進(jìn)行一個(gè)系統的鞏固，首先我就對本節最主要的20以?xún)鹊耐普啘p法表進(jìn)行了復習，形成表格，在表格中來(lái)發(fā)現其中的排列規律，一遍學(xué)生更好的來(lái)記憶表格，為以后的計算打下良好的基礎，

　　當然還對提問(wèn)的圖和信息結合的題目進(jìn)行了練習，重點(diǎn)是能夠從圖中找到有用的信息，解決自己的問(wèn)題。

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