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教師《把整個(gè)心靈獻給孩子》讀后感2000字
當品味完一本著(zhù)作后，大家一定都收獲不少，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！那么讀后感到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的教師《把整個(gè)心靈獻給孩子》讀后感2000字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師《把整個(gè)心靈獻給孩子》讀后感2000字1
【摘要】隨著(zhù)中國進(jìn)一步走向國際，中美兩世界大國在母語(yǔ)教學(xué)中的比較和探索也正在逐步加深。寫(xiě)作是母語(yǔ)教育的重中之重，本篇文章從搜集的多項中美共同寫(xiě)作選題中了解到的不同的教學(xué)軌跡中得到思考，進(jìn)而從寫(xiě)作教學(xué)目的、教學(xué)模式、評價(jià)體系等三個(gè)板塊來(lái)研究中美寫(xiě)作教學(xué)的差異。
【關(guān)鍵詞】中美教育 小學(xué)母語(yǔ)寫(xiě)作 差異
世界跨入一個(gè)經(jīng)濟日趨一體化，教育日趨國際化的21世紀，作為行走在蘇州國際化大都市的教育人士，也正在感受著(zhù)中美母語(yǔ)教學(xué)的碰撞和推進(jìn)。美國德克薩斯州公辦小學(xué)（ People Republic of Texas） 20xx年四年級學(xué)生的寫(xiě)作考題是：描述自己（ Personal Narrative），寫(xiě)作提示：當你完成一件事，有人對你說(shuō)："偉大的作品！"你的心里一定會(huì )是甜甜的，寫(xiě)關(guān)于某人對你說(shuō)"做得棒"的那個(gè)場(chǎng)景。中國某小學(xué)四年級的一次考試的寫(xiě)作題目：____真開(kāi)心，提示：（1）把題目補充完整，橫線(xiàn)上可填"得了一百分""得了一等獎""受到了表?yè)P""旅游"等等；（2）通過(guò)具體的事例寫(xiě)出開(kāi)心的原因，寫(xiě)出自己真實(shí)的感受。
這兩則寫(xiě)作要求都是給當地四年級的學(xué)生出的考題，選題的主旨是對自己的一種贊揚可以說(shuō)基本一致，同時(shí)兩則寫(xiě)作要求也明確作者要抓住心理活動(dòng)來(lái)描述。但是也可以很清晰地看出前者題目是全開(kāi)放式的，后者會(huì )有一定的指引；前者比較夸大，后者比較講求內容實(shí)質(zhì)；前者思維擴散度比較大而作文會(huì )別出心裁，后者選材會(huì )比較聚攏而作文不易偏題等若干差異。通過(guò)這樣的對比，本文從中美兩國寫(xiě)作目的的不同為中心點(diǎn)，進(jìn)一步研究以此產(chǎn)生的寫(xiě)作教學(xué)模式和評價(jià)體系的不同構想和設計。
一、從中美教育育人目標的差異，透析寫(xiě)作教學(xué)目的的不同
中國與美國教育的差異首先在于兩國小學(xué)教育的育人目標不一樣。美國的育人目標沒(méi)有統一的版本，根據各校、各州的情況不一樣，但總體來(lái)說(shuō)不太重視"基礎知識"的學(xué)習，極其看重學(xué)生"創(chuàng )造力"的培養。中國的語(yǔ)文重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，既要求我們在語(yǔ)文教學(xué)中抓好學(xué)生的語(yǔ)文基本功，又要進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養。
美國教育告訴學(xué)生：學(xué)習是自己的事。讓學(xué)生自己去想，想學(xué)什么東西，因而學(xué)生一般學(xué)得主動(dòng)、靈活、高興。而中國的教育總是要事先給學(xué)生做出細致的、步驟式的.各種規定，該學(xué)什么，學(xué)多少，什么時(shí)候學(xué)，怎么學(xué)等等。10歲的孩子被送進(jìn)了美國學(xué)校，上英文課，老師布置的作業(yè)是寫(xiě)論文，題目居然大得沖天：《我怎么看人類(lèi)文化》；美國一小學(xué)老師留的作業(yè)是寫(xiě)一篇論文，()題目也令人震驚：《中國的昨天和今天》；又是美國一小學(xué)老師布置了一個(gè)家庭作業(yè)，寫(xiě)一封家書(shū)： "假設你是一個(gè)1870年移民過(guò)來(lái)的中國人，寫(xiě)一封寄回家的信，描述你在這邊的感受……".中國的寫(xiě)作題目是《一件令人難忘的事》《童年樂(lè )趣》《我的老師》等等。前者是需要學(xué)生有相當的閱讀量、知識廣度，無(wú)法去抄襲的，學(xué)生可以無(wú)限大的拓展自己思緒的廣度；后者是可以借鑒的，有范本可依可據的，同時(shí)也是一步一步扎實(shí)穩健地學(xué)習寫(xiě)作中遞進(jìn)的。
二、從中美教學(xué)過(guò)程的差異，解析寫(xiě)作教學(xué)模式的不同
美國的寫(xiě)作模式，注重一個(gè)周期的循環(huán)，在課堂上面常常采用較為標準化的"寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程",大部分是采用"分享""修改""抄寫(xiě)""展示"海報的形式進(jìn)行，在一次次思維的火花中，師生之間互動(dòng)式的建立起寫(xiě)作過(guò)程，進(jìn)行著(zhù)開(kāi)放式的寫(xiě)作研討。例如作文題《我的父親》，美國的學(xué)校要求是一周內交稿，讓孩子們去采訪(fǎng)父親、母親、祖父、乃至伯伯、叔叔、領(lǐng)導和同事，使孩子們更深刻多角度地了解父親，繼而一篇生動(dòng)而深刻的調查報告或紀實(shí)文學(xué)出現了。對于作文《我的老師》，美國的老師卻布置了"我給老師寫(xiě)廣告詞"的寫(xiě)作要求。美國老師們引導學(xué)生全面的擴散思維，進(jìn)行質(zhì)疑并鼓勵他們發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。
中國原先的寫(xiě)作模式下教學(xué)寫(xiě)作《我的父親》，首先建立在字數的要求中，三段論更是在小學(xué)階段被封為首選，孩子的寫(xiě)作可以借鑒好詞好句好段，例如眼睛總是"炯炯有神"的、內容總是"豐富多彩"的，不太注重內容的真偽，偏重于注重辭藻的優(yōu)美程度、謀篇布局的結構模式。小學(xué)階段我們常選用的作文題目《我的老師》，中國的孩子們可以用文字寫(xiě)出深情并茂、感人至深的師生情誼。
現在隨著(zhù)我們課改的進(jìn)一步深化，小學(xué)作文教學(xué)模式的改革春風(fēng)也已經(jīng)吹進(jìn)了我們孩子們的身邊。中國當前的寫(xiě)作教學(xué)從原本比較規整的、步驟式的模式中，有序的融合了多元化、綜合性、實(shí)踐性和思維廣度，從而更加合理、更讓孩子卓有成效的靈活使用母語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作。
三、從中美作文批改形式的差異，明晰評價(jià)方式的不同
�。ㄒ唬┟绹淖魑脑u價(jià)方法
美國教師更加重視對學(xué)生作文 "創(chuàng )造性"的發(fā)掘。如教師在給出簡(jiǎn)潔的評論后，不是馬上做評講與修改，而是給學(xué)生"消化"的時(shí)間，先讓學(xué)生自己修改，不因教師過(guò)早地介入評改而扼制學(xué)生的創(chuàng )造性。例如文章一開(kāi)始的選題：描述自己（Personal Narrative），如果孩子寫(xiě)的內容是考試得了一百分，或者得了一等獎一定不會(huì )有高分，因為美國教師們會(huì )認為孩子沒(méi)有寫(xiě)出獨特的自己。但是他們對于孩子們使用語(yǔ)言的準確性改之甚少，故而美國孩子成年后還會(huì )有單詞誤拼、語(yǔ)法出錯等現象。
�。ǘ┪覈淖魑脑u價(jià)方法
我國作文評價(jià)的形式如眉批、旁批、總批，評價(jià)的符號使用如錯別字、病句、優(yōu)美句的標注方法，老師們都很細致地進(jìn)行修改，常被人稱(chēng)為"地毯式的全批全改".如果是評價(jià)這個(gè)選題：____真開(kāi)心，老師們注重選材的同時(shí)還會(huì )更加關(guān)注這個(gè)學(xué)生使用的語(yǔ)文辭藻的優(yōu)美程度和謀篇布局，我們評價(jià)的方法就更加多維度、更加規范、更加有條理。
從中美小學(xué)作文類(lèi)似選題的不同寫(xiě)作目的、教學(xué)模式和評價(jià)體系，可以看出中國的教育注重對知識的積累，培養學(xué)生對知識體系的構建，美國則更注重培養學(xué)生創(chuàng )新能力的盡情展示。雙方各有其劣勢，我們要保留中國自身寫(xiě)作教學(xué)的精髓，汲取美國寫(xiě)作教育中的精華，搞好作文教學(xué)。
【參考文獻】
【1】王小丁。中美教育關(guān)系研究【M】四川大學(xué)出版社，20xx
【2】戴前倫。中美語(yǔ)文教育比較研究[M】巴蜀書(shū)社。
教師《把整個(gè)心靈獻給孩子》讀后感2000字2
【摘 要】新課標指出：“要能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作�！毙W(xué)作文教學(xué)該如何進(jìn)行，才能充分貫徹新課標的作文教學(xué)理念，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生享受到寫(xiě)作的快樂(lè )，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、重視閱讀積累
新課標指出：“語(yǔ)文課程應激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維�！狈e累材料是提高寫(xiě)作能力的又一個(gè)重要手段。材料的積累，在語(yǔ)文課本中，就有很多材料可供學(xué)生寫(xiě)作時(shí)借鑒，教學(xué)時(shí)，教師要有目的地讓學(xué)生積累這方面的材料。課文中優(yōu)美的描寫(xiě)，極富哲理的名言，真摯的抒情，古代詩(shī)詞中的名句，都可以作為材料搜集起來(lái)，用的時(shí)候可以信手拈來(lái)，增強文章的表現力。
當然，只積累課本中的材料是遠遠不夠的，俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！币虼�，要鼓勵學(xué)生大量閱讀。大量的閱讀，能開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富寫(xiě)作內容，提高學(xué)生的分析、判斷等綜合能力。大量的閱讀，可增長(cháng)知識，陶冶情操。還能使學(xué)生作文有活水之源。因此教師要鼓勵學(xué)生走出去，走出課堂，以課外促課內，引導學(xué)生在閱讀想象中交流，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體驗閱讀的樂(lè )趣，借助于書(shū)籍引導學(xué)生向往美好的生活，美好的自然和生命。同時(shí)，可以指導學(xué)生在廣泛閱讀的基礎上做讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記中可以摘抄經(jīng)典詞句，可以談心得體會(huì )，可以欣賞寫(xiě)作技巧，也可以質(zhì)疑辨析，借此記錄下自己的思考，真正把書(shū)讀透。這樣，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，在讀中更好地悟，更好的寫(xiě)。
二、倡導隨文練筆
新課標指出“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì )、把握運用語(yǔ)文的規律�！闭n文不僅是閱讀教學(xué)的主要憑借，而且是寫(xiě)作訓練的現實(shí)資源，寫(xiě)作不僅是用其材，也可是取其法。而學(xué)生在校時(shí)間長(cháng)，直接生活經(jīng)驗少，可以借助閱讀來(lái)充實(shí)自我。隨文練筆是將寫(xiě)作的技能訓練適時(shí)融進(jìn)閱讀教學(xué)中的一種策略，在閱讀課教學(xué)中滲透寫(xiě)作訓練，即實(shí)施隨文練筆。
如：在《山中訪(fǎng)友》這篇課文，作者通過(guò)細心觀(guān)察大自然，展開(kāi)聯(lián)想和想象表達自己對山中朋友的那份深厚的感情。教師可引導學(xué)生到郊外走走，細心觀(guān)察，如可以登來(lái)龍山，寫(xiě)一寫(xiě)《游來(lái)龍山》，注意運用聯(lián)想和想象，寫(xiě)出自己對大自然的熱愛(ài)。有的同學(xué)寫(xiě)：
在一個(gè)大霧漫天的清晨，我獨自一個(gè)人走在通往來(lái)龍山的小路上，周?chē)臉?shù)木若隱若現，有時(shí)露出半個(gè)頭來(lái)，有時(shí)沖我露出笑臉，好像在跟我玩捉迷藏，銀白的“紗衣”披在它們的身上，又像一個(gè)彬彬有禮的紳士在向我頻頻點(diǎn)頭，好像在歡迎我的到來(lái)，一陣微風(fēng)拂過(guò)，它們又跳起舞蹈。忽然不知從哪兒傳出了幾聲?shū)B(niǎo)鳴，好像在給它們伴奏呢！靜靜地，我感覺(jué)我也是一顆樹(shù)，也隨著(zhù)它們翩翩起舞，蝴蝶在我身旁盤(pán)旋，對我說(shuō)飛行中看到的美景，蜜蜂嗡嗡地對我說(shuō)花兒們的新鮮事。蒲公英飛過(guò)我的身旁，告訴我它偉大的`志向。
如教學(xué)《草蟲(chóng)的村落》，這篇文章，作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)的世界生動(dòng)地展現在大家面前。布置小練筆，寫(xiě)一寫(xiě)自已觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)，注意展開(kāi)想象，融入自己的感受。有的同學(xué)寫(xiě)《蝴蝶的村莊》。
今天，吃過(guò)晚飯，安靜地躺在長(cháng)滿(mǎn)野花小草的草坪上，淡忘了煩惱，淡忘了憂(yōu)愁。突然一只美麗的蝴蝶映入了我的眼簾，視線(xiàn)情不自禁地被它吸引過(guò)去。與蝴蝶一起飛翔著(zhù)。
一朵花不斷地在我的視線(xiàn)里變大，旁邊的小草對它來(lái)說(shuō)是大樹(shù)，而花朵就是蝴蝶的工作區，一只蝴蝶停在了上面，這只黑白相間的蝴蝶，似乎是在這片樹(shù)林里迷路了吧，它毫無(wú)目地的走著(zhù)，終于發(fā)現了一條不太寬敞的小路。它確定了這是回家的路，歡快地飛翔著(zhù)，回家的路上還碰到不少的同伴，它們開(kāi)心的交談著(zhù)，一定是在聊采到不同種類(lèi)的花粉，和怎樣把自已打扮得更美吧。接著(zhù)，我的視線(xiàn)又被那美麗的舞蹈所吸引，不得不說(shuō)，蝴蝶真是杰出的舞蹈家，在空中飛翔的時(shí)候，那既婀娜又優(yōu)雅的舞姿，再加上藍天做背景，美得就像夢(mèng)一樣。
如教學(xué)《詹天佑》，本文的重點(diǎn)是通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，來(lái)表現人物的品質(zhì)�！稇涯钅赣H》作者借助日記、散文摘抄語(yǔ)段，描述了在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念。教學(xué)后，我布置同學(xué)們回去寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親。注意要運用上人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，回憶自己和母親之間發(fā)生的一兩件事，來(lái)表達母親對我的愛(ài)，以及我對母親的感激之情。
在閱讀教學(xué)中充分發(fā)掘課文的寫(xiě)作因素，把寫(xiě)的訓練適時(shí)融進(jìn)于其中，即把學(xué)生的語(yǔ)言組織運用和對課文內容的理解有機地結合起來(lái)，喚起他們對生命的思考，對生活的感悟，從而讓他們有話(huà)可說(shuō)，有情可抒，能自主寫(xiě)下自己的真情實(shí)感。
三、鼓勵課外練筆
練筆是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要途徑，首先是寫(xiě)日記和隨筆。學(xué)生日常生活中的所見(jiàn)所聞，所思所感，可以以各種體裁寫(xiě)入日記和隨筆。新課標中提出：“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)。熱愛(ài)生活，表達真情�！比~圣陶先生說(shuō)過(guò)：“訓練學(xué)生的作文，必須注重于傾吐他們的生活積累�！彼宰魑慕虒W(xué)必須密切結合學(xué)生的實(shí)際，從而觸發(fā)他們的動(dòng)筆欲望。例如：我校去年十佳競選活動(dòng)一結束，我就讓大家寫(xiě)作文《難忘的十佳競選》。有的同學(xué)寫(xiě)道：
四號選手郭寧楚的表演就令我驚嘆不已，她為大家表演獨特的手偶劇――《羊羊哈哈晚會(huì )》這個(gè)晚會(huì )的演員是我們熟悉不過(guò)的喜羊羊、美羊羊、懶羊羊，還有一位新朋友――大嘴漢堡�！按蠹液�，我就是人見(jiàn)人愛(ài)，花見(jiàn)花開(kāi)，車(chē)見(jiàn)車(chē)爆胎的喜羊羊�！币宦�(tīng)這話(huà)，大家就笑得上氣不接下氣了。貪吃貪睡的懶羊羊則為我們改良了《春曉》：春眠不覺(jué)曉，處處蚊子咬。夜來(lái)香港腳，臭得不得了�！痹倏纯赐瑢W(xué)們，有的笑得趴在桌子上，有的捂著(zhù)肚子直喊疼，還有的眼淚都笑出來(lái)了。最好笑的還屬那位漢堡兄弟了，只見(jiàn)他說(shuō)道：“大家好，我就是玉樹(shù)臨風(fēng)，英俊瀟灑，風(fēng)流時(shí)髦的漢堡，下面我為大家演唱一首《忐忑》啊～哦，啊～哦……”一聽(tīng)這首曲子，我就笑得合不攏嘴了，于是4號先手獲得了我們班51票，這可真是前所未有��？并且做了及時(shí)的講評，在講評時(shí)，還原再現了競選活動(dòng)。而后讓程度差的同學(xué)二次作文。能夠收到意想不到的效果。
四、改進(jìn)評改方式
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“改的優(yōu)先權屬于作文本人�！倍鴮W(xué)生修改作文可提高寫(xiě)作能力，鑒賞能力。作文批改是提高學(xué)生作文興趣，指導學(xué)生獲得寫(xiě)作方法的重要途徑。同時(shí)也可以減輕教師的負擔。學(xué)生分為四人小組，在教師的指導下互改。在互改前，教師提出方法：有無(wú)錯別字，用紅筆圈出，好詞好句也用紅筆圈出。句子是否通順，不通順的用筆做上記號。你有何建議。運用了什么表達方法，在好句旁寫(xiě)上旁批。最后再寫(xiě)總評。此法既解放了教師，又鍛煉了學(xué)生。學(xué)生在讀改中教育了自己，又提高了分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。而后教師總結表?yè)P學(xué)生推薦或教師發(fā)現的好文章，并把優(yōu)秀的文章放到博克空間中，形成電子版作文精選集。使學(xué)生習作的閱讀對象擴展到教師、同學(xué)、家長(cháng)以及素不相識的網(wǎng)民，將作文學(xué)習活動(dòng)置于學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )的廣泛的互動(dòng)之中。學(xué)生既是評價(jià)的對象，又是評價(jià)的主體，既是作者，也是讀者，既評價(jià)他人，也接受他人的評價(jià)。這樣可以獲得更全面客觀(guān)的反饋信息，還可以突破時(shí)間和空間的限制，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生寫(xiě)作的進(jìn)展，在必要時(shí)以在線(xiàn)跟貼、參與評論的方式，給予適當的幫助和建議。這樣有助于評價(jià)標準與方式的突破。
總之，作文教學(xué)是一項長(cháng)期的，艱苦的系統工程，在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后我們還需要勇于開(kāi)拓進(jìn)取，繼續探索，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平而努力。
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隨著(zhù)新課程改革的不斷深入與發(fā)展，對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，希望能夠采取科學(xué)的策略培養學(xué)生的文學(xué)素養與綜合能力�；谶@樣的目標，依靠傳統的教學(xué)模式很難獲得理想的教學(xué)效果。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師擺脫應試教育的理念，用創(chuàng )新的思路來(lái)組織作文教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè )于表達，同時(shí)注重引導他們關(guān)注生活，在寫(xiě)作中流露出真情實(shí)感，讓學(xué)生的文字運用能力與寫(xiě)作思維得到提升。那么我將針對小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，淺談創(chuàng )新教學(xué)的思路。
一、創(chuàng )設良好的教學(xué)情境
在新課程改革的浪潮中誕生了多種教學(xué)思想，其中，情境教學(xué)法就是廣大教師值得采納的一種主流思想，其旨在創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，引導學(xué)生進(jìn)入情境中感悟，寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章。這樣的教學(xué)方法相比填鴨式教學(xué)更具有感情色彩，能夠更好地引導學(xué)生思考與感悟。例如在完成《龜兔賽跑》的學(xué)習后，教師往往會(huì )要求學(xué)生談一談學(xué)習之后的感悟，為了讓學(xué)生獲得更深層的感悟，教師可以通過(guò)多媒體直接還原龜兔賽跑的故事，同時(shí)要利用具有情感的語(yǔ)言讓學(xué)生進(jìn)入到情境中，使學(xué)生感覺(jué)龜兔賽跑的故事就直接發(fā)生在眼前。這時(shí)教師一步步地對故事的內涵進(jìn)行透徹講析，讓學(xué)生了解到這一則故事背后的寓意，隨后讓學(xué)生在自由時(shí)間里進(jìn)行思考與討論，深化對故事的領(lǐng)悟，最后再用文字將自己的感悟寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)這樣的方式，創(chuàng )設了良好的教學(xué)情境，將情境教學(xué)法得以落實(shí)，改變了傳統機械的`教學(xué)模式，獲取更好的教學(xué)效果。
二、培養學(xué)生的寫(xiě)作習慣
寫(xiě)作并不是只能在課堂上完成的學(xué)習任務(wù)，它滲透在學(xué)生生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師要培養學(xué)生寫(xiě)作的習慣，讓學(xué)生將寫(xiě)作作為生活中的一件小事，愛(ài)上寫(xiě)作。對此，教師可以將日記式教學(xué)有意識地運用在學(xué)習中，讓學(xué)生養成寫(xiě)作的習慣。比如，教師可以要求學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記，日記不限于內容與字數，只需要記錄好當天發(fā)生的事情以及其中的感悟，做到真情實(shí)感、有感而發(fā)。再者，教師還可以將日記與周記的形式有效地結合起來(lái)，將日記與周記成為學(xué)生總結自我，練習文字運用功力的平臺。這樣一來(lái)，教師一方面將學(xué)習的平臺擴展到學(xué)生的生活中，實(shí)現生活式教學(xué)，讓學(xué)生完成生活總結與感悟，另一方面，簡(jiǎn)單的練習方式讓學(xué)生愛(ài)上了文字表達，培養了寫(xiě)作的習慣，克服了作文學(xué)習的困難。通過(guò)這樣的方式，有效地培養了學(xué)生的寫(xiě)作習慣，從而在生活中積極主動(dòng)地投入寫(xiě)作練習，更好地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。
三、閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有機結合
閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有著(zhù)不可分割的聯(lián)系，在對小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新的過(guò)程中，教師不妨考慮將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有機結合，這樣可能會(huì )收獲意想不到的效果。以《假如給我三天光明》的教學(xué)為例，這是海倫凱勒的經(jīng)典作品，對小學(xué)生思維的養成有著(zhù)積極的意義，恰好在寫(xiě)作教學(xué)中有一章便是要求學(xué)生以“假如……”為題展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇文章，于是教師可以將二者進(jìn)行融合式教學(xué)，在完成文章的基礎教學(xué)之后，要讓學(xué)生進(jìn)行深層的討論，理解文章的內涵與情感，教師再將教學(xué)重點(diǎn)過(guò)渡到寫(xiě)作當中，學(xué)生就要想假如自己只有三天光明，會(huì )做一些什么呢，在想象中思考，更是對人生的一種感悟，最后再利用文字表達出來(lái)，使情感得到升華。通過(guò)這樣的方式，將二者有機結合，獲取更加理想的教學(xué)效果，使作文教學(xué)煥發(fā)新的活力。
四、有效實(shí)施感悟式教學(xué)
具有情感的文章才算是真正的好文章，在當前的作文教學(xué)中，教師要逐漸將教學(xué)重點(diǎn)從技法傳授轉移到情感感悟上來(lái)，讓學(xué)生寫(xiě)出的文章具有真情實(shí)感�；谶@樣的目標，教師要有效地實(shí)施感悟式教學(xué)，讓學(xué)生針對客觀(guān)事實(shí)進(jìn)行感悟，將自己的觀(guān)點(diǎn)與情感融入文章。比如每年的三月五日是學(xué)雷鋒日，教師可以組織學(xué)生完成各種實(shí)踐活動(dòng)，如可以帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭幫助環(huán)衛工人維護城市清潔，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院慰問(wèn)老人。學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中，感悟其中的經(jīng)歷，然后用文字將過(guò)程記錄起來(lái)，再一次地進(jìn)行思考與感悟，從而從活動(dòng)中獲得啟發(fā)，在字里行間流露自己的情感，更深刻地感悟這樣的活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生寫(xiě)出的文章具有真情實(shí)感，并且使學(xué)生的人格素質(zhì)得到顯著(zhù)提升。通過(guò)這樣的方式，將感悟式教學(xué)有效落實(shí)，獲取理想的教學(xué)效果，提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
總而言之，對小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新是新課程改革的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生取得理想學(xué)習效果的必要保障，可以說(shuō)，要培養好學(xué)生的文學(xué)素養與綜合能力，離不開(kāi)具有創(chuàng )新性的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)。那么在今后的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應該意識到對作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新的重要性，選擇科學(xué)的教學(xué)策略，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )建良好的教學(xué)氛圍，聯(lián)系日常生活中的語(yǔ)文知識，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )表達真摯的思想情感，提升語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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教師《把整個(gè)心靈獻給孩子》讀后感2000字4
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的突破口，不少學(xué)生對語(yǔ)文感覺(jué)難學(xué)，首先是從作文開(kāi)始的。按新課標要求，小學(xué)生要能寫(xiě)出有真情實(shí)感、言之有物的文章。要實(shí)現這個(gè)目標，作文入門(mén)教學(xué)便是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節。教育家葉圣陶先生說(shuō)：“國文教學(xué)最終要達到‘教是為了不教’的目標�！逼鋵�(shí)，小學(xué)作文教學(xué)教師并非“授之以魚(yú)”，而應“授之以漁”，這樣，學(xué)生對作文教學(xué)就不會(huì )產(chǎn)生畏難情緒，反而以濃厚的興趣去展示、挖掘生活中的真、善、美，鞭策社會(huì )中的假、惡、丑。
小學(xué)作文入門(mén)教學(xué)，經(jīng)過(guò)不斷總結自身日常教學(xué)經(jīng)驗略有所悟。我認為，從以下幾方面入手，既可改變學(xué)生不良的作文習慣，還可培養其濃厚興趣，讓他們徜徉于作文情與景之中獲得心靈的陶冶，找到成功的喜悅。
首先，教師要引導學(xué)生用作文展示自己的內心世界，抒發(fā)真實(shí)情感，抒寫(xiě)身邊的人、事、物。
“文貴出真”，作為教師宜在小學(xué)生剛剛學(xué)會(huì )用筆認識神秘莫測的大千世界、表達自己內心復雜情感的時(shí)候，引導他們寫(xiě)真實(shí)的情感，抒寫(xiě)身邊熟知的人、事、物。這樣會(huì )讓他們在幼小的心靈中萌生“其實(shí)作文就是那么簡(jiǎn)單”的意識，就不會(huì )一開(kāi)始就覺(jué)得作文難寫(xiě)，讓他們在初次用筆寫(xiě)自己生活時(shí)就充滿(mǎn)好奇心。
學(xué)生在作文入門(mén)教學(xué)中我就要求他們寫(xiě)自己真實(shí)的生活，把作文當作表達自己情感和展示心靈世界的工具，只要長(cháng)期堅持這一原則，就可避免作文出現假、大、空的情況。以“我寫(xiě)我人，我寫(xiě)我事”來(lái)要求他們，即可利用作文教學(xué)培養學(xué)生健全的人格，塑造出一個(gè)可以感知的“自我形象”。在教學(xué)中，我常用的方法是：學(xué)生入門(mén)的第一次作文是寫(xiě)自己，第二次作文寫(xiě)他們最熟知的家人。這樣，學(xué)生用筆去抒寫(xiě)大千世界，從“自我”開(kāi)始，然后逐步擴大視野，按照循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，學(xué)生寫(xiě)他最熟悉的人、事、物，就能有話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的文章也不會(huì )空洞無(wú)物。
其次，要多形式培養和鞏固學(xué)生的作文興趣，讓他們保持熱情，并逐漸進(jìn)入癡迷狀態(tài)。
在平時(shí)的教學(xué)中，我主要采用了以下形式來(lái)讓學(xué)生作文入門(mén)，并培養、鞏固其濃厚的興趣。
1.鼓勵學(xué)生長(cháng)期堅持積累，并有意識地用好詞佳句入文。
平常我每接一個(gè)新班級，從一年級開(kāi)始便要求學(xué)生把教材上的或課外書(shū)上的好詞佳句專(zhuān)門(mén)積累在一個(gè)筆記本上，到三年級寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生就能有意識地把它們用到自己的文章中。在評改學(xué)生的作文時(shí)，我會(huì )利用圈點(diǎn)法標出每篇文章中用得精彩的詞語(yǔ)或寫(xiě)得漂亮的句子，在班上交流，對突出的同學(xué)進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P，讓他們一開(kāi)始寫(xiě)作文就能找到一種成就感。
2.引導學(xué)生讀名著(zhù)和背誦精彩語(yǔ)段。除教材上要求背誦的語(yǔ)段或課文外，每個(gè)學(xué)期我都指定學(xué)生去讀兩部書(shū)和背誦一些精彩語(yǔ)段。根據時(shí)間要求，所要求讀的兩部書(shū)放在假期完成，背誦語(yǔ)段在平時(shí)，依照循序漸進(jìn)的原則，一年級時(shí)每學(xué)期額外增加十個(gè)精彩語(yǔ)段，二年級時(shí)每學(xué)期增加到十五個(gè)。學(xué)生在這兩年中已讀了幾部自己喜歡的書(shū)，積累了幾十個(gè)寫(xiě)人、記事、寫(xiě)物的學(xué)生特別感興趣的精彩語(yǔ)段，到三年級學(xué)生入門(mén)寫(xiě)作文時(shí)就特別輕松，語(yǔ)言運用也不會(huì )枯竭。
3.設置讀書(shū)角和佳作窗。平時(shí)，我把學(xué)生最喜歡的書(shū)拿到教室里設置一個(gè)讀書(shū)角，而且號召學(xué)生把自己家里已讀過(guò)的書(shū)拿到班里，放在書(shū)架上供其他同學(xué)閱讀。為了讓平時(shí)特別喜歡讀書(shū)的同學(xué)看到希望，我每學(xué)期都在班上設置“讀書(shū)之星”獎，對部分學(xué)生予以獎勵，引導學(xué)生不斷學(xué)習，在班上營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍。
與此同時(shí)，到三年級寫(xiě)作文時(shí)，給學(xué)生設置一個(gè)佳作展示平臺，在教室里開(kāi)辟佳作窗，把每次作文寫(xiě)得有代表性的.文章貼在上面。每學(xué)期只要有三篇作文進(jìn)入佳作窗的同學(xué)便可獲得“寫(xiě)作之星”獎。另外，根據學(xué)生興趣，我還在班上設置了“積累之星”獎、“寫(xiě)作進(jìn)步之星”獎、“故事大王”獎等若干獎項，以培養和鞏固學(xué)生濃厚的作文興趣。
4.積極推薦學(xué)生作文發(fā)表或參加各種競賽，讓他們從作文入門(mén)開(kāi)始就感受到成功的喜悅。學(xué)生進(jìn)入一年級下學(xué)期，我便開(kāi)始要求學(xué)生寫(xiě)日記，到三年級正式入門(mén)寫(xiě)作文時(shí)，我每次均選出幾篇有典型性的作文，反復修改，除裝訂班級優(yōu)秀作文集外，還大量向各級各類(lèi)刊物推薦發(fā)表或參加各級競賽，以滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲和成就感。近幾年，我發(fā)現這一招的確不錯，學(xué)生只要有作文得到發(fā)表或參加競賽獲獎，他的學(xué)習干勁就會(huì )更強，學(xué)習的自主性也會(huì )更強。有時(shí)老師即使不要求，一旦他已養成愛(ài)讀書(shū)的習慣，他都會(huì )不自覺(jué)地自己找書(shū)來(lái)閱讀，而且會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地寫(xiě)作文。每學(xué)期我都會(huì )收到班上同學(xué)主動(dòng)交給我為他們修改的100多篇文章，而且這些文章既不是老師要求寫(xiě)的，也不是家長(cháng)要求的。這充分說(shuō)明，學(xué)生一旦對作文入了門(mén)，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì )出現勢不可擋的狀況，而且班上也會(huì )形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好的學(xué)習氛圍。
由于我向全國各大刊物推薦的學(xué)生作文比較多，所以每年都會(huì )有我所推薦的十多篇或二十多篇學(xué)生作文見(jiàn)諸報端。家長(cháng)一旦見(jiàn)到他的孩子的作文發(fā)表或獲獎，定然會(huì )特別高興，也會(huì )積極主動(dòng)配合教師的工作。這樣，既增強了孩子學(xué)習的自信心，也讓家長(cháng)看到了希望。所以，本班學(xué)生一旦要求要買(mǎi)書(shū)讀，大多數的家長(cháng)都很支持；如果某個(gè)學(xué)期學(xué)生沒(méi)有提出要買(mǎi)書(shū)讀的要求，家長(cháng)反而會(huì )主動(dòng)向老師了解情況。
小學(xué)作文入門(mén)是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節，如果把這個(gè)突破口沖破了，教師能采取切實(shí)有效的措施加以鞏固，作文教學(xué)就會(huì )輕松自如，就不會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，而且能夠一年上一個(gè)臺階，作文興趣也逐漸濃厚，并讓部分學(xué)生作為終生愛(ài)好保留下來(lái)。這樣，葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的目標就會(huì )最終實(shí)現。
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隨著(zhù)現代教育技術(shù)的不斷向前發(fā)展和日益普及，網(wǎng)絡(luò )資源在教育教學(xué)領(lǐng)域中重要性正得到充分的體現，而且它的運用適應了小學(xué)生的認知規律，符合小學(xué)生的年齡特征，同時(shí)為本來(lái)較為枯燥的作文注入了新的活力，對提高作文課堂教學(xué)效率,推進(jìn)新一輪課程改革起到了越來(lái)越明顯的作用。在作文課堂教學(xué)中有效地運用網(wǎng)絡(luò )資源，能夠使教學(xué)達到最優(yōu)化，能取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè )學(xué)，達到良好的教學(xué)效果。下面我就網(wǎng)絡(luò )資源與作文教學(xué)的優(yōu)化組合淺談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、網(wǎng)絡(luò )資源形象具體生動(dòng)的教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的作文興趣。
心理學(xué)的研究表明：“興趣是探索的一種動(dòng)力和成功的重要因素�！毙� 學(xué)生好奇心強，對新鮮的事物比較敏感，特別是對直觀(guān)、生動(dòng)、圖文聲動(dòng)態(tài)的畫(huà)面有保持較長(cháng)時(shí)間的興趣和注意的特點(diǎn)。如果老師單憑一支粉筆， 一張嘴是不能引起小學(xué)生的興趣的。我將網(wǎng)絡(luò )資源運用到作文教學(xué)中，目的就是憑借網(wǎng)絡(luò )教學(xué)直觀(guān)、形象、新穎、感染力和可控制性強的優(yōu)勢，給學(xué)生提供了具體可感的形象，調動(dòng)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)。五彩繽紛的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )增添了作文教學(xué)的魅力，喚起了學(xué)生的好奇心，吸引了他們的注意力，引發(fā)了他們的思維，促進(jìn)了他們學(xué)習的興趣和動(dòng)力，卸下了害怕寫(xiě)作文的
心理負擔。比如在教學(xué)作文《找春天》時(shí)，我利用網(wǎng)上資源搜集了一些有關(guān)春天景象的圖片。讓學(xué)生真切地感受春天的美麗。我對學(xué)生說(shuō)：“春天來(lái)了，讓我們一起去尋找春天，感受春天吧！”伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，學(xué)生欣賞著(zhù)五彩繽紛的畫(huà)面。他們邊看邊議論，有的還不時(shí)發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲；有的完全陶醉在美景中，兩眼呆呆地盯住屏幕，生怕漏掉了一處�？粗�(zhù)學(xué)生全身心地投入到欣賞和感受之中時(shí)，我再次和學(xué)生一起引發(fā)共鳴：“春天多么美麗，把你看到的和想到的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”我的語(yǔ)音剛落，有的學(xué)生早已抑制不住自己內心的激動(dòng)，爭先恐后地舉起了小手。有的說(shuō)：“春天來(lái)了，百花盛開(kāi)。桃花露出了粉紅的臉蛋，梨花也穿上了漂亮的白裙子，公園里好多花兒競相開(kāi)放，它們好像在比美呢！”有的說(shuō)：“泉水叮咚，它唱著(zhù)歡快的歌兒來(lái)迎接春姑娘的到來(lái)，河水變得更清了，草兒變得更綠了�！庇械恼f(shuō)：“春天來(lái)了，可把農民忙壞了，他們忙著(zhù)耕田，忙著(zhù)播種，忙著(zhù)種下一年的希望�！庇捎诰W(wǎng)絡(luò )資源的合理利用，教學(xué)創(chuàng )設的情境給學(xué)生提供了現成的素材，激發(fā)了他們觀(guān)察、思維、想像和表達的興趣，使學(xué)生作文的思路豁然開(kāi)朗。
二、創(chuàng )設逼真的教學(xué)情境，有效喚起學(xué)生的想象力
想象力是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，沒(méi)有想象力的作文是沒(méi)有生機的。學(xué)生的作文源泉在于生活，但由于他們平時(shí)對周?chē)纳钭⒁獠粔�，�?xiě)作文時(shí)，很多學(xué)生都覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，有的干脆胡編亂造，這樣的作文也就談不上生動(dòng)了。為此，我們可以充分的利用網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。如在例如我在教學(xué)人教版第十二冊第二單元的作文《假如我會(huì )克隆》時(shí)，學(xué)生對于“克隆”一詞沒(méi)有充分的理解。我先在網(wǎng)上下載有關(guān)克隆的資料，讓學(xué)生認識什么是克��；然后，我利用網(wǎng)上下載的世界上有關(guān)克隆的植物和動(dòng)物圖片，使學(xué)生感受到克隆技術(shù)在我們現實(shí)生活中的具體展現。這時(shí)，就能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，哦！原來(lái)克隆具有這么神奇的作用。課堂氣氛頓時(shí)熱鬧起來(lái)：假如我會(huì )克隆，我要克隆出許多的水，讓缺水的國家和人民從此不再受到水的威脅;假如我會(huì )克隆，我要克隆出許多的糧食，讓缺糧的國家和人民從此不再饑餓；假如我會(huì )克隆，我要克隆出許多的珍稀動(dòng)物，讓它們從此不再受到滅絕的威脅；假如......學(xué)生的想象力得到充分的展示，愛(ài)心得到充分的體現。這時(shí)，我利用計算機把大家的想法呈現在學(xué)生面前，并用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言告訴學(xué)生:今天我們勤奮學(xué)習，你們的假如在明天都會(huì )實(shí)現。學(xué)生在真切地情境感知之后會(huì )展開(kāi)豐富的想象,暢所欲言，具有獨創(chuàng )性。
三、網(wǎng)絡(luò )資源的.豐富內容，可以極大地點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作靈感。
小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)決定了他們對發(fā)生在自己身邊的事情沒(méi)有過(guò)多的留意，再加上平時(shí)缺乏對生活的細致觀(guān)察，而且生活經(jīng)歷有限，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就平淡無(wú)味。如果在作文教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行教學(xué)，就能克服小學(xué)生思維和洞察事物的局限性，挖掘他們平時(shí)沒(méi)有留意的生活內容，整理以后呈現出來(lái)。為學(xué)生提供了豐富的情感信息，就能有效地幫助學(xué)生打開(kāi)思路，擴大視野，積累素材，并能跨越時(shí)空，隨時(shí)隨地再現多種風(fēng)俗畫(huà)面和風(fēng)景畫(huà)面，從人生百態(tài)到自然萬(wàn)象，無(wú)所不包。這些被忽略的司空見(jiàn)慣的東西都是可以運用的寫(xiě)作
素材。例如我在教學(xué)《我們和周?chē)h(huán)境調查》的作文時(shí)，學(xué)生對我們地球環(huán)境的整體狀況，我們國家環(huán)境的整體狀況不怎么了解，究竟影響環(huán)境的主要因素是什么？這對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件較為困難的事情。我在上課時(shí)就利用網(wǎng)絡(luò )的便利,搜索更多的資源來(lái)幫助學(xué)生挖掘寫(xiě)作的素材,知道我們地球的資源不是取之不盡，用之不竭的，我們的國家也不是真正意義上的地大物博，而是人均資源非常有限的，并且存在嚴重的資源浪費現象，現在的工業(yè)“三廢”，農業(yè)上過(guò)度地使用化肥,農藥造成的環(huán)境污染問(wèn)題，人們的生活垃圾的任意置放等等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源提供的一系列數字和事例，讓他們有事可寫(xiě),有話(huà)可說(shuō)。不再無(wú)從下筆。
四、豐富學(xué)生的表象感知，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力
表達能力，即說(shuō)和寫(xiě)的綜合能力。說(shuō)是寫(xiě)的基礎，會(huì )說(shuō)才會(huì )寫(xiě)。教學(xué)時(shí)要求學(xué)生在仔細觀(guān)察畫(huà)面和實(shí)物的基礎上，按照一定的順序把看到的和聽(tīng)到的以及想到的具體表達出來(lái)。我在作文教學(xué)中常常讓學(xué)生對著(zhù)畫(huà)面把看到的想到的說(shuō)出來(lái)。學(xué)生在第一次說(shuō)時(shí)也許語(yǔ)言不連貫，這時(shí)可通過(guò)老師或學(xué)生你一言我一語(yǔ)糾正補充，或大家展開(kāi)討論，相互交流，取長(cháng)補短。學(xué)生就會(huì )很快形成較為連貫的語(yǔ)言。同時(shí)，在作文教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò )資源，既能向學(xué)生展示豐富多彩的內容，還為學(xué)生提供了相關(guān)優(yōu)美形象的范文，讓范文為作文引路。這不僅能使小學(xué)生領(lǐng)略到祖國語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象，受到潛移默化的影響，并且促進(jìn)了小學(xué)生從模仿范文到自己安排材料作文。作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促成學(xué)生自主發(fā)揮。把大量的時(shí)間，讓學(xué)生自己去觀(guān)察、討論、想象、表達、評改。同時(shí)可以利用課件中的語(yǔ)言材料，恰當選用，準確表達。比如：在指導學(xué)生寫(xiě)人時(shí)，網(wǎng)絡(luò )資源可以提供描寫(xiě)人物外貌，神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作的詞語(yǔ)，如：“魁梧黧黑”，“神采飛揚”“目不轉睛”“精神抖擻”“眉飛色舞” 學(xué)生可以選用。即使是寫(xiě)同一個(gè)題目的作文，學(xué)生的側重點(diǎn)也各有不同。如在寫(xiě)一種小動(dòng)物時(shí)，有的表達出自己的喜愛(ài)之情，有的卻流露出對它的不滿(mǎn)，這樣達到了創(chuàng )新表達的效果。
當然，網(wǎng)絡(luò )還可以在課堂上調節氣氛，利用它獨有的搜索功能，欣賞一首歌，看一段笑話(huà)，賞析一節名詩(shī)等等，使課堂活躍起來(lái)。合理利用網(wǎng)絡(luò )資源，可以?xún)?yōu)化作文教學(xué)結構，真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，培養學(xué)生觀(guān)察、思維、表達能力和創(chuàng )新精神，達到新課標的教學(xué)要求。
教師《把整個(gè)心靈獻給孩子》讀后感2000字6
對于農村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文是語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。為了教好寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力。通過(guò)對《語(yǔ)文課程》標準的學(xué)習，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為，小學(xué)作文教學(xué)應注重以下兩點(diǎn)。
第一，在日常教學(xué)中要注重平時(shí)積累，作文也像語(yǔ)文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。學(xué)生只有積累了一定的字詞句之后，才能寫(xiě)出較好的文章。怎樣才能有效地掌握一定的詞匯呢？筆者認為首先可以根據課文內容來(lái)積累�！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。其次可以通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。堅持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂(lè )都可無(wú)拘無(wú)束地表現出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達的空間，也能夠寫(xiě)真實(shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
第二，注重學(xué)以致用，教師要結合實(shí)際及時(shí)指導。小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導很重要。大家都知道《十里長(cháng)街送總理》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì )活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人用幾句話(huà)描述出來(lái)。同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的：“每逢佳節倍思親�！鞭D眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在身旁，她出門(mén)我陪著(zhù)，她睡覺(jué)我伴著(zhù)，而且我還緊緊地捏著(zhù)她的手，生怕她離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現媽媽提著(zhù)包已跑出了家門(mén)，我連頭也沒(méi)梳，散著(zhù)發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的.，怎么也睡不著(zhù)，只好抱著(zhù)媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味。這樣的描寫(xiě)很感人，學(xué)生也能說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)。
第三，要注重評價(jià)。教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當，能激勵學(xué)生敢于作文、樂(lè )于作文，因而對學(xué)生的文章評價(jià)不能千篇一律，應根據不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎好的學(xué)生要有較高的要求�；A差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應該及時(shí)表?yè)P。記得有一次，我發(fā)現一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認真作好記錄，教師相信你的作文會(huì )更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻地體會(huì )到：要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，必須想方設法培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)生一旦有了濃厚的寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作問(wèn)題就迎刃而解了。
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當前，對于綠色的理念，環(huán)保的意識，已經(jīng)隨著(zhù)環(huán)境的惡化逐漸的深入到每個(gè)社會(huì )成員的心中，中央也一再強調環(huán)保的重要性，這樣，從小學(xué)開(kāi)始，培養孩子們的環(huán)保理念就顯得格外的重要，具體反映在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)上，就要求我們廣大語(yǔ)文教師在平時(shí)的作文教學(xué)中從生態(tài)環(huán)境出發(fā)，不斷的培養學(xué)生們的環(huán)保意識，使學(xué)生們從小能夠養成良好的環(huán)保意識。
在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，人物和景色的作文寫(xiě)作占據了小學(xué)語(yǔ)文作文的大部分內容。在這里我們就可以很好的以社會(huì )上一些環(huán)保的案例來(lái)培養他們的環(huán)保理念，達到我們綠色作文教學(xué)的目的。
1 景物描寫(xiě)
在小學(xué)的作文閱讀與寫(xiě)作中，景物描寫(xiě)占據了很大的位置，而美麗的景色描寫(xiě)，又與環(huán)境保護有著(zhù)緊密的聯(lián)系，是我們對學(xué)生們進(jìn)行環(huán)保教育的最好的素材，因此，我們廣大語(yǔ)文教師要把握住其規律，適時(shí)的在景物作文訓練中培養和訓練學(xué)生們的環(huán)保意識。
首先，在景物賞析課上，教師通過(guò)對美麗的景物的展示，引導學(xué)生們把其與當前人類(lèi)的破壞行為聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)講解和多媒體材料的展示，來(lái)告誡學(xué)生，美麗的環(huán)境來(lái)之不易，需要我們的共同保護，否則我們就會(huì )失去它。
其次，在適當的時(shí)機，及時(shí)的向學(xué)生們展示當前人類(lèi)所犯下的罪過(guò)，大氣污染、水污染、粉塵污染等及其危害，讓學(xué)生們能夠從潛意識中形成破壞環(huán)境的危害，并使他們能夠成為環(huán)境的保護者和宣傳者，為環(huán)境保護作出其應有的貢獻。
接著(zhù)，我們可以通過(guò)一定的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們參與進(jìn)去，并以作文的形式做總結，題目可以是：記一次植樹(shù)、記一次種花等等，這樣，既鍛煉了學(xué)生社會(huì )實(shí)踐的參與能力，也訓練了學(xué)生們的寫(xiě)作能力與環(huán)保意識，有利于學(xué)生能力的提高。
2 人物描寫(xiě)
在小學(xué)的記敘文寫(xiě)作訓練中，平時(shí)我們要多加強環(huán)保理念的培養，比如在平時(shí)的作文積累課上，我們小學(xué)語(yǔ)文教師可以有意識的選取一些關(guān)于環(huán)保人物的案例來(lái)展示給學(xué)生，讓他們能夠在體會(huì )人物的行動(dòng)和行為的過(guò)程中不斷的提高自己對環(huán)境保護的理解，以便于其能夠對自己的行為和行動(dòng)負責。
在寫(xiě)作過(guò)程中，我們還可以根據人物的事跡材料，讓學(xué)生們去討論，去判斷案例人物的可取性，再通過(guò)課堂的形式展示給全班，讓每個(gè)學(xué)生都能夠了解學(xué)生們的意見(jiàn)和建議，并最后讓學(xué)生們搜集匯總，鍛煉學(xué)生的總結能力。同時(shí)，可以以讀后感的形式布置給學(xué)生們，讓他們能夠在前者討論的前提下，形成自己的文章和感受，以鍛煉他們的寫(xiě)作能力。
接下來(lái)，在學(xué)生的自我行為寫(xiě)作練習上，我們可以要求學(xué)生們以小組的形式搜集作為小學(xué)生，我們應該如何去做，并形成一種共性的材料，供全班去討論和評價(jià)，然后，選擇出幾個(gè)比較可行的和優(yōu)秀的條目，讓我們的小學(xué)生在課下去實(shí)踐，這對于其參與社會(huì )生活是由極大的好處的。
3 人物和景物的綜合
在我們的小學(xué)語(yǔ)文課本中，好多案例文章都是情景交融的，這也是我們記敘文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。因此，在平時(shí)的訓練過(guò)程中，在滿(mǎn)足了景物和人物寫(xiě)作的訓練要求后，情景交融的'訓練就成了我們對學(xué)生們作文訓練的新的要求。在此階段，我們要通過(guò)前期的積累，讓學(xué)生們在人物和景物描寫(xiě)過(guò)程中逐漸達到統一，形成其一種慣式：
情景交融。這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)比較麻煩，需要我們廣大小學(xué)語(yǔ)文教師不斷的積累，才能夠達到目的。
首先，我們在前期的基礎上，要從小的段落寫(xiě)作練習。比如在一個(gè)美麗的畫(huà)面中，如何把什么樣的人物鑲嵌到里面才能夠更好的表達出寓意。藍天白云下的草原對應著(zhù)辛勤的牧民，而不是野狼；春意盎然的農田對應著(zhù)勤勞的農民而不是工廠(chǎng)的黑煙；碩果累累的果樹(shù)對應的是勞作的果農，而不是砍樹(shù)的光頭強。這樣，通過(guò)一系列的聯(lián)系，學(xué)生們就會(huì )逐漸的培養出美與丑的對比和結合，把情與景適時(shí)的結合在一起，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。
其次，在反面教材上，我們也可以通過(guò)對當前比較流行的動(dòng)畫(huà)系列劇《光頭強》入手，通過(guò)回播其中的片段，來(lái)喚發(fā)其學(xué)生們的環(huán)保的意識，并在人物與事件的描寫(xiě)中把景色描寫(xiě)恰到好處的結合在一起，以便達到我們寫(xiě)作的目的。
最后，通過(guò)片段的聯(lián)系，我們就可以組建作文訓練了。教師可以以命題作文講解的形式，向學(xué)生們展示情景交融型作文的結構和寫(xiě)作特點(diǎn)，并在學(xué)生小組中分組討論其形式，然后通過(guò)作文寫(xiě)作的方式布置給學(xué)生，讓他們能夠大膽的去想象，并把以前的片段寫(xiě)作結合起來(lái)，寫(xiě)成我們所要求的文章。在講評的時(shí)候，我們還要由各個(gè)小組去分別推選出比較優(yōu)秀的作文來(lái)在課堂上展示，以便于讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到情景交融作文的綜合運用。
綜上所述，在小學(xué)生語(yǔ)文作文習慣培養過(guò)程中，加強學(xué)生們的環(huán)保理念，以綠色的視野來(lái)訓練學(xué)生的作文能力，是在普通作文訓練與環(huán)境保護上尋找到的一個(gè)很好的結合點(diǎn)，它有利于學(xué)生們從小培養成保護環(huán)境的意識和習慣，同時(shí)也訓練了其作文寫(xiě)作，對學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展都具有重大的意義。
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一、鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀
學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)獲得知識的積累，還可以通過(guò)閱讀獲得更多的寫(xiě)作素材，讓自己的視野更加開(kāi)闊，讓作文更有文采。作為語(yǔ)文教師要給學(xué)生布置閱讀的任務(wù)，而且要注意定量和定向。定量就是要學(xué)生每周、每月都要閱讀一定數量的課外讀物；定向就是給學(xué)生一個(gè)閱讀的方向，像有哲學(xué)道理的中外童話(huà)故事，也可以是一些自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)的書(shū)籍。例如，我常常推薦學(xué)生讀《格林童話(huà)》《安徒生童話(huà)》《三字經(jīng)》《中國古代神話(huà)傳說(shuō)》《寄小讀者》等。當然，閱讀了以后，我還讓學(xué)生摘抄書(shū)中好詞好句，并寫(xiě)下自己對這些詞句的理解，督促他們在閱讀中學(xué)會(huì )思考，并進(jìn)一步培養他們閱讀的興趣。
二、鼓勵學(xué)生堅持寫(xiě)日記
寫(xiě)日記是積累作文素材的另一有效辦法。讓學(xué)生每天都堅持將自己所見(jiàn)所聞所思都記錄下來(lái)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生對字詞句的`組織能力，還督促農村小學(xué)生多觀(guān)察生活，多對生活進(jìn)行思考，對周?chē)氖挛锔雨P(guān)注。日記也可以折射出孩子更多的內心世界，讓我們更了解孩子的心理，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記，可以不斷調整自己的情緒，讓自己的心情更加暢快，讓自己以后擁有更多回憶。當然，更重要的是，通過(guò)日積月累的寫(xiě)日記，記錄生活中的點(diǎn)滴，讓學(xué)生積累了更多的生活寫(xiě)作素材。
三、重視表達真情實(shí)感
作文內容符合社會(huì )正確的價(jià)值觀(guān)，才能稱(chēng)為好的作文。小學(xué)生年齡小，對于世界的認識是比較模糊的，善惡觀(guān)念也是沒(méi)那么清晰。作為老師，應該賦予學(xué)生正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)引導。怎樣讓學(xué)生不再是依葫蘆畫(huà)瓢，而是在自己的作文中表達自己真正的情感，是我們老師應該關(guān)注的。老師首先要關(guān)注學(xué)生的心態(tài)，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的內心真實(shí)想法的同時(shí)，傳遞給學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)，傳遞正能量，讓學(xué)生擁有積極的思想，這樣學(xué)生寫(xiě)出的文章才是符合社會(huì )期望的價(jià)值取向。一篇文章，只有有了作者的情感在里面，才有真正的靈魂，才能感動(dòng)讀者。同時(shí)這樣也才能讓學(xué)生更有興趣去寫(xiě)作，而不是敷衍性地完成作業(yè)。
四、重視課后作文修改
農村小學(xué)作文課堂之所以缺乏好的效果，很重要的一個(gè)原因就是，老師沒(méi)有重視作文課后的修改。當作文課結束后，老師對作文的輔導也馬上結束了�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“要重視引導學(xué)生在自我修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力�！逼鋵�(shí)一堂作文課，除了課堂的教學(xué)外，課后的修改也同樣重要。很多老師只是對學(xué)生作文給了批閱意見(jiàn)后，就沒(méi)怎么管了，學(xué)生看了老師的評語(yǔ)，就將作文本一扔，根本沒(méi)想到怎樣去完善和修改�！拔恼虏粎捛Щ馗摹�，好文章是改出來(lái)。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用以下方法：
1.朗讀修改法。學(xué)生習作后，先大聲朗讀幾遍，針對字詞句標點(diǎn)等毛病，進(jìn)行初次修改；
2.同學(xué)互評法。即同桌（或小組）互改互批，學(xué)生積極參與，互挑毛病，共同修改；
3.教師講評法。在學(xué)生自改、小組互改的基礎上，教師挑選幾篇各具特色的習作進(jìn)行對比講評；
4.佳作參考法。每次選擇幾篇佳作，貼在班級學(xué)習園地上，讓學(xué)生閱讀、欣賞。
五、結語(yǔ)
總之，要提高農村小學(xué)作文課堂教學(xué)的有效性，不是一朝一夕的事情，需要教師和學(xué)生長(cháng)時(shí)間共同努力，并結合實(shí)際，采取靈活多樣的訓練形式，讓學(xué)生感受作文的樂(lè )趣，才能讓作文課堂教學(xué)變得更加有效。
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一、大部分學(xué)生對習作沒(méi)有興趣
因為興趣是最好的老師，所以應從低年級寫(xiě)句子、寫(xiě)話(huà)開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生興趣，使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)，都有一種欲望。將習作成為一種樂(lè )事，而不是負擔，這就需要我們老師多花心思。如何提高學(xué)生的習作興趣呢？葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。"如，指導學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于小動(dòng)物的作文，事先我就布置了任務(wù)，讓學(xué)生認真地觀(guān)察所喜歡的小動(dòng)物，通過(guò)親自飼養或詢(xún)問(wèn)他人等途徑了解動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生長(cháng)過(guò)程和生活習性。只有引導學(xué)生感知具體形象的思維，才能激發(fā)他們積極的思維，進(jìn)而激發(fā)他們表達的欲望。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就得到了很大的提高。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，將作文教學(xué)巧妙地賦予饒有興趣的活動(dòng)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性；每次習作多表?yè)P、多鼓勵，充分肯定他們的成績(jì)，讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。
二、內容缺乏真情實(shí)感
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》提出：要鼓勵學(xué)生不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞，感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內容。要讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫(xiě)作自主權。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文要做到求真，就得做生活的有心人，善于觀(guān)察，勤于思考，才會(huì )有所發(fā)現。如，春暖花開(kāi)，要寫(xiě)《春天》的作文時(shí)，教師可帶學(xué)生去踏青，讓他們自由呼吸新鮮空氣，感受大自然的神奇，教給學(xué)生觀(guān)察生活的辦法。這樣一篇篇《贊美春天》的作文就會(huì )在學(xué)生的筆下誕生了。
三、學(xué)生沒(méi)有好的習慣
如，勤于觀(guān)察生活的習慣，積累生活材料和語(yǔ)言材料的'習慣，勤于讀書(shū)、樂(lè )于動(dòng)筆的習慣，修改作文的習慣等。這些習慣不是一朝一夕能養成的，我首先讓學(xué)生認識養成好習慣的重要性，并引導學(xué)生多讀書(shū)，細心觀(guān)察生活，通過(guò)習作實(shí)踐，學(xué)生的習作水平提高了。他們就會(huì )感到自己有付出就會(huì )有回報，從而堅持下去。
總而言之，作文教學(xué)是一個(gè)復雜而又漫長(cháng)的實(shí)踐過(guò)程，需要師生共同努力。只有讓學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè )于在作文中盡情表達自己內心世界的真實(shí)感受，才能寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好作文。
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作文教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。盡管各種輔助資料鋪天蓋地，應有盡有，但是學(xué)生還是覺(jué)得無(wú)處著(zhù)手，無(wú)事可寫(xiě)。
作文教學(xué)關(guān)鍵在于引導學(xué)生學(xué)會(huì )動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手和認真觀(guān)察，并學(xué)會(huì )積累詞匯和生活素材。
在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵學(xué)生多觀(guān)察、多寫(xiě)一些親身經(jīng)歷的最感興趣的事，并運用潛移默化的方法培養學(xué)生觀(guān)察和寫(xiě)作的興趣。同時(shí)，到大自然中去找一些他們喜愛(ài)的自然景物，激發(fā)他們說(shuō)出親眼看到的真實(shí)情感，使學(xué)生敢于主動(dòng)大膽交談。學(xué)生的勞動(dòng)很需要得到老師的肯定。因此在批閱作文時(shí)，應從學(xué)生的用詞用句，認真批點(diǎn)，指出精華所在及不足之處。好的句段要重點(diǎn)劃出，最后再從寫(xiě)作方法上給予總結、鼓勵，這樣才能使學(xué)生真正懂得寫(xiě)作方法。生活是寫(xiě)作素材的`源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫(xiě)出有血有肉的文章。
要讓學(xué)生每日講一個(gè)故事、寫(xiě)一篇日記，每周讀一篇好文章，平時(shí)讀書(shū)讀報，記錄一些有價(jià)值的典型的人和事，并注意學(xué)習、積累文章中富于表現力的語(yǔ)言，從而豐富自己的知識，才能做到出口成章，妙筆生輝。
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許多年來(lái)，農村小學(xué)作文教學(xué)水平比城市小學(xué)偏低的現象普遍存在。不少農村小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常嘆息農村的生活枯燥，學(xué)生知識面狹窄，作文教學(xué)質(zhì)量難以提高。其實(shí)，農村并非一概不如城市。魯迅先生筆下的少年閨土，“心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可說(shuō)明農村學(xué)生在一些方面自有其優(yōu)勢。正確認識和發(fā)揮農村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)勢，對于提高農村小學(xué)的作文教學(xué)很有裨益。
1.認識農村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)勢
農村孩子的生活環(huán)境優(yōu)良，他們住在樹(shù)木茂盛、五谷豐登的村莊，游玩在廣闊的田野，藍天白云，綠草紅花，潺潺流水，十里蛙聲，生活在五彩繽紛的世界里。農村孩子有無(wú)窮無(wú)盡的趣事，上樹(shù)逮鳥(niǎo)，下河摸魚(yú)，爬樹(shù)摘果，下地干活，月下聽(tīng)老人講“古”，去田野捉蟈蟈，進(jìn)樹(shù)林捉知了……這些饒有情趣的事兒，會(huì )給孩子們留下難以磨滅的印象。農村孩子有豐富多彩的勞作實(shí)踐，撥草喂兔，放牧牛羊，鋤草護苗，插秧施肥、滅蟲(chóng)打藥……這些勞作會(huì )給孩子帶來(lái)深切的感受。
農村孩子可寫(xiě)的內容是很多的。歸納起來(lái)大致有以下幾個(gè)方面：①農村風(fēng)光；②農村生活習俗；③農村的人際關(guān)系；④社會(huì )主義改革開(kāi)放農村新成就；⑤精神文明建設中涌現的`新人新事；⑥農村家庭經(jīng)濟生活的變化；⑦農村文化生活的變化；⑧農民的農作生活；⑨農業(yè)科技活動(dòng)；（10）農村各類(lèi)人物；（11）鄉鎮企業(yè)盛況；（12）農村城市化的出現；（13）學(xué)生個(gè)人學(xué)習、生活及其認識、體會(huì )和感想……
農村學(xué)生“身之所歷、止之所見(jiàn)”的客觀(guān)現實(shí)較為豐富、較為真切，頭腦中積攢的表象具有真實(shí)性、鮮明性。這就為學(xué)生描述事物的真實(shí)性提供了可靠的保證。農村學(xué)生操作機會(huì )較會(huì )多，動(dòng)手能力較強，對事物的理解記憶就顯得較為深刻。熟練于手，了然于心，這為學(xué)生的表述帶來(lái)便利�？傊�，豐富多彩的農村生活充實(shí)了學(xué)生，為學(xué)生提供了較豐的積蓄--知識、語(yǔ)言、思想、情感等方面的積蓄。葉圣陶說(shuō)：“生活充實(shí)，才會(huì )表白出，抒發(fā)出深厚的真實(shí)的情思來(lái)�！币虼�，農村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)勢體現在：農村學(xué)生有著(zhù)較為充實(shí)的生活，有著(zhù)較為豐厚的積累。
2.發(fā)揮農村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)勢
目前，農村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)勢未能得到充分的發(fā)揮，其原因就在于：①應試教育抑制了優(yōu)勢的發(fā)揮。由于教育指導思想的偏差，作文教學(xué)圍著(zhù)考試轉，功夫花在猜題、圍題、套題上，根本無(wú)暇顧及學(xué)生的實(shí)際。②作文指導重形式、輕內容，學(xué)生頭腦中豐富的“生活礦藏”得不到應有的開(kāi)發(fā)。③劃一的訓練要求沒(méi)能充分照顧到農村學(xué)生的實(shí)際，而我們教師又沒(méi)有對作文訓練靈活處理。④忽視觀(guān)察訓練，以為農村孩子有了實(shí)踐活動(dòng)，觀(guān)察就不成問(wèn)題了，其實(shí)，熟視無(wú)睹、充耳不聞的現象還是較為嚴重的�，F在農村教師注意到上述問(wèn)題，但改革的幅度不夠大。
我們的初步做法是：①堅持教材的要求；②根據教材要求和學(xué)生實(shí)際確定訓練題目，挖掘出當地作文素材，發(fā)揮農村學(xué)生生活積累豐富的優(yōu)勢；③先出“安民告示”——作文訓練計劃，達到學(xué)生心中有數，加強觀(guān)察的目的性，激發(fā)學(xué)生搜集、積累素材的積極性；④個(gè)別題目變動(dòng)，加強觀(guān)察的訓練。
農村的變化日新月異，新鮮奇異的事多，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，觸景生情地記下來(lái)，這樣日積月累，學(xué)生自然而然就產(chǎn)生了熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的信念，為培養四化建設人才奠定了基礎。
教師《把整個(gè)心靈獻給孩子》讀后感2000字12
作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻是怕上作文課，也怕寫(xiě)作文。作文教學(xué)水平不高已成了長(cháng)期困擾我校作文教學(xué)的嚴重問(wèn)題。于是我校針對這個(gè)問(wèn)題，成立課題實(shí)驗小組，制定實(shí)驗方案，認真組織語(yǔ)文組全體教師認真開(kāi)展實(shí)驗，并在貴陽(yáng)市白云區教研室專(zhuān)家的指導下，通過(guò)將近六年的辛勤實(shí)驗�？偨Y出一系列行之有效的作文教學(xué)方法，現總結匯報如下：
一、立足于學(xué)生的個(gè)性心理差異，對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)
立足于學(xué)生的個(gè)性進(jìn)心理差異對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據自己在社會(huì )生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書(shū)面語(yǔ)言積極、真實(shí)、客觀(guān)地反映自己的情感和體驗的形式。在訓練過(guò)程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價(jià)上充分發(fā)揮激勵機制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語(yǔ)文課題程標準》中提倡作文講真話(huà)，述真事，抒真情的精神，對提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養有一定的現實(shí)指導意義。
作文要“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”，“自由表達”作文內容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受”。為了實(shí)現這個(gè)培養目標，我們采取了以下措施：
1、培養學(xué)生“寫(xiě)親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所經(jīng)歷
小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無(wú)疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)表達自己的思想，使作文呈現個(gè)性風(fēng)格。老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長(cháng)，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現、充分展現。
2、培養學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感的作文
真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎。在作文訓練過(guò)程中，我們要主張寫(xiě)真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓練方法上應強調：（1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話(huà)好說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)，鼓勵學(xué)生在一個(gè)范圍內，從生活中找素材，寫(xiě)出真情；（2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數；（4）強調寫(xiě)真情實(shí)感，但不限于寫(xiě)真人真事。
3、培養學(xué)生作文有新意
個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實(shí)感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫(xiě)出“典型”、寫(xiě)出新意來(lái)。因此要求學(xué)生在生活中做有心
人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀(guān)察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長(cháng)時(shí)間逐漸培養，老師要結合實(shí)際，適當加以引導。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會(huì )用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導學(xué)生將自己不同于別人的感受寫(xiě)出來(lái)，作文就不愁沒(méi)有新意。
二、立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)童話(huà)培養學(xué)生的想象力
《語(yǔ)文課程標準》要求：“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵學(xué)生寫(xiě)想像中的事物�！毙W(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來(lái)觀(guān)察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話(huà)作文可以用其所長(cháng)，把學(xué)生潛在的想象力激發(fā)出來(lái)。因此，訓練學(xué)生寫(xiě)童話(huà)，既符合當前落實(shí)新課標的形勢，也順應了他們心理發(fā)展的規律，對提高學(xué)生的作文能力大有幫助。
兒童是天生的“浪漫主義”的“童話(huà)作家”，童話(huà)化作文的訓練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚(yú)兒！充分享受作文課帶來(lái)的快樂(lè )。為了培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們采取了以下做法：
1、提供想像條件，鼓勵大膽幻想。
童話(huà)作文的內容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話(huà)中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，也能在童話(huà)中得以體現。我們積極鼓勵學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的.空間，就再也沒(méi)有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。
2、教會(huì )構思方法，提倡個(gè)性表達。
童話(huà)往往以引人入勝的情節吸引人們，所以在訓練學(xué)生寫(xiě)童話(huà)時(shí)得講究巧妙的構思。同樣一個(gè)富有新意的題材，構思不好，它也不會(huì )吸引人。童話(huà)語(yǔ)言獨具特色，寫(xiě)童話(huà)比寫(xiě)一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言方面具有優(yōu)勢。學(xué)生具有廣闊的表現空間，可以綜合運用多種表現手法。其次，童話(huà)是學(xué)生內心思想情感真實(shí)的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好，這使得學(xué)生在語(yǔ)言表達上富有個(gè)性化。
3、注意立足現實(shí)，要求合理想像。
一旦兒童思緒揚起，往往又會(huì )乘著(zhù)興致，漫無(wú)邊際的想像開(kāi)去。因此，我們要向學(xué)生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時(shí)發(fā)掘學(xué)生的心靈火花，讓學(xué)生立足現實(shí)，合理想像。
三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，對學(xué)生開(kāi)展作文教學(xué)
作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文。生活化作文的訓練是在作文教學(xué)領(lǐng)域對生活教育的理論借鑒和實(shí)踐探索。
立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行寫(xiě)作是作文當前教學(xué)的需要。從教學(xué)對象來(lái)看，學(xué)生虛假作文的現象很?chē)乐�，仿�?xiě)、甚至抄襲現象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活脫節，缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫(xiě)自己豐富多彩的生活，能及時(shí)的把自己感興趣的事物表達出來(lái)，我們主要采取了以下措施。
1、教會(huì )學(xué)生觀(guān)察生活。
作文訓練中的即興觀(guān)察或有意觀(guān)察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀(guān)察方法并有意引導學(xué)生去觀(guān)察周?chē)篮玫娜撕褪�。如觀(guān)察鄉村、街道的重大建設與細微變化，觀(guān)察社會(huì )各階層人物的工作表現，觀(guān)
察大自然的樹(shù)木花草、日月星空??
通過(guò)觀(guān)察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，陶冶學(xué)生的情操。
2、組織學(xué)生參與生活。
有意識組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫(xiě)作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導學(xué)生認識生活的過(guò)程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開(kāi)展“他真行”等演講形式的主題活動(dòng)，配合重大節日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì )，平時(shí)組織學(xué)生郊游、參觀(guān)工廠(chǎng)、深入農村，定期舉行校園文化藝術(shù)節??
這樣，可以激起學(xué)生表達的欲望，產(chǎn)生作文興趣。
3、引導學(xué)生體驗生活。
實(shí)踐出真知。我們從作文訓練的需要出發(fā)，有計劃地引導學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì )生活實(shí)踐。如種植花草樹(shù)木，讓他們了解植物的生長(cháng)過(guò)程；飼養蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解動(dòng)物的生活習性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗勞動(dòng)的滋味；考察鄉生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境??在實(shí)踐過(guò)程中，我們要注重引導學(xué)生體會(huì )實(shí)踐的感受，引導學(xué)生善于把這一切所見(jiàn)所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。
4、指導學(xué)生描繪生活。
學(xué)生掌握了基本的表達方法之后，我們要讓學(xué)生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言?xún)和�，讓作文成為學(xué)生傳情達意的工具，讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活的需要四、立足于信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò )、遠程教育資源、多媒體課件，對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。
教師《把整個(gè)心靈獻給孩子》讀后感2000字13
說(shuō)起現在小學(xué)生的作文，都有一個(gè)同感：低年級小朋友的作文語(yǔ)言文字簡(jiǎn)單，卻富有童趣；而高年級同學(xué)的作文用了很多優(yōu)美詞語(yǔ)，但很難讓人有“心動(dòng)”的感覺(jué)。原因何在呢？主要是高年級作文中的真情實(shí)感不見(jiàn)了。高年級的學(xué)生，老師無(wú)論出個(gè)什么題目，他們都能不假思索地“寫(xiě)出”一篇文章。這樣的習作你看了以后，說(shuō)不上哪兒好，也說(shuō)不上哪兒不好，甚至要下個(gè)評語(yǔ)都不知從何說(shuō)起。細細品味，原來(lái)這樣的習作都是學(xué)生胡編亂套的。
隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，新課程標準對學(xué)生的習作要求有了一定的改變和提高，要求學(xué)生把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情，以及內心思想用恰當的語(yǔ)言文字表達出來(lái)，強調“親歷”和“真實(shí)”，這就要求學(xué)生善于主動(dòng)挖掘生活、樂(lè )于積極表達思想、勤于自覺(jué)動(dòng)筆習作。長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)基本形成了“教師命題--學(xué)生寫(xiě)作--教師改評”的模式，這種傳統的教學(xué)模式給學(xué)生造成了許多影響，習作時(shí)，不會(huì )下筆，無(wú)從說(shuō)起；不會(huì )表達，語(yǔ)言空乏；不會(huì )創(chuàng )新，缺少個(gè)性。習作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是為了完成任務(wù)和獲取高分，缺乏自己真實(shí)的思想和感受，只能生搬硬套或隨意編造，其痛苦之狀可想而知。大部分學(xué)生害怕或討厭寫(xiě)作，覺(jué)得根本無(wú)話(huà)可寫(xiě),認為寫(xiě)作是一件痛苦的`事。
張文德先生曾說(shuō)：“作文是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現，語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現得尤為燦爛……然而，我們的作文教學(xué)恰恰在這個(gè)關(guān)鍵之處違背了規律，走入了歧途，陷入了迷亂�！弊魑慕虒W(xué)中不見(jiàn)了感情，不見(jiàn)了人性的各種活動(dòng)表現，讀起來(lái)是那樣的讓人乏味。怎樣提高學(xué)生的習作水平呢？
一、激發(fā)學(xué)生的習作興趣
作文離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì )寫(xiě)成什么樣的作文文學(xué)。表面上看，小學(xué)生每天從學(xué)校到家里，兩點(diǎn)一線(xiàn)，上課、下課、作業(yè)、考試，如此循環(huán)，頗有單調乏味之感，但他們的生活同樣是豐富多彩的。
1、 要充分利用課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生作文興趣。
豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的作文興趣，豐富作文內容，拓寬學(xué)生知識面，還能全方位的培養他們的思維能力和品質(zhì)、書(shū)面語(yǔ)言的表達能力。課外活動(dòng)時(shí)組織開(kāi)展一些游戲，引導學(xué)生觀(guān)察、練筆。游戲一般在室外進(jìn)行，形式多種多樣，如：拔河比賽、丟沙包、跳皮筋等。這些活動(dòng)都深受學(xué)生喜愛(ài)，他們盡情蹦跳，心情無(wú)比歡暢�；氐浇淌液�，教師便可不失時(shí)機地提問(wèn)學(xué)生。學(xué)生們會(huì )你一言，我一語(yǔ)，繪聲繪色地講起來(lái)。由于給學(xué)生創(chuàng )設了最佳情境，形成了人人參與、個(gè)個(gè)投入、高高興興來(lái)習作的氛圍，學(xué)生的作文水到渠成。
2、創(chuàng )設情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
創(chuàng )設情境是進(jìn)行情境作文教學(xué)的前提。創(chuàng )設情境的途徑有：語(yǔ)言描述情境、實(shí)物模擬情境、圖畫(huà)再現作文情境、實(shí)際生活情境。如北師大小學(xué)五年級下冊九單元作文《假如我是xxx》，通過(guò)老師繪聲繪色地描述情境，學(xué)生展開(kāi)想像、聯(lián)想，去感受情境，從而達到引起學(xué)生興趣，激發(fā)說(shuō)、寫(xiě)欲望的目的。
3、寫(xiě)實(shí)際生活，激發(fā)興趣。
學(xué)生怕寫(xiě)作文的主要原因是發(fā)愁沒(méi)材料可寫(xiě)，教師可以引導學(xué)生觀(guān)察身邊小事，去寫(xiě)一寫(xiě)實(shí)際生活中感興趣的話(huà)題�！吧钍菍�(xiě)作的源泉”。教師應引導學(xué)生抓住生活中的契機，結合班隊活動(dòng)，結合興趣小組活動(dòng)，布置學(xué)生寫(xiě)競選演說(shuō)辭、兒歌、童話(huà)、寓言、笑話(huà)、廣告詞等等，這樣既可以增強學(xué)生的言語(yǔ)交際能力，又將大大激起學(xué)生寫(xiě)作和創(chuàng )造的熱情。
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語(yǔ)文教學(xué)的目的是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練培養學(xué)生的閱讀能力和作文能力。高年級學(xué)生的作文培養應從開(kāi)拓學(xué)生的思維能力和想象能力，應建立一種以“人”為本的、從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)的、能將人的性格培養、情感陶冶、審美情趣、個(gè)性發(fā)展、習慣養成等人文教育因素與寫(xiě)作能力、技巧統一起來(lái)的全新的作文教學(xué)機制。結合本人教學(xué)實(shí)踐，我認為高年級的作文教學(xué)可以從以下幾方面入手尋求突破。
一、拓展閱讀，提高學(xué)生寫(xiě)作能力
梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎，要指導學(xué)生作文，首先應教會(huì )其如何讀書(shū)�！钡拇_，把閱讀與寫(xiě)作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養料，就寫(xiě)不出好的文章。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中指導學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。
書(shū)讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì )寫(xiě)得好，筆下就會(huì )生花。在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我常常發(fā)現，很多學(xué)生或沒(méi)有材料可寫(xiě)，或表情達意不夠流暢、準確、生動(dòng)，歸根到底是沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗�；谶@樣的實(shí)際，我在教學(xué)中十分重視通過(guò)加強課內外閱讀，讓學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富知識、增長(cháng)智慧，從而提高寫(xiě)作能力。閱讀是寫(xiě)作的基礎，離開(kāi)閱讀，學(xué)生對事物的表達將是無(wú)序而枯燥的。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。這就要求教師改變以往的教學(xué)方式，除把課堂還給學(xué)生外，還要引導學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內外相結合的方式。引導學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì )閱歷閱讀的各種書(shū)籍。閱讀的內容和范圍不作限制，只要是思想內容健康的均可，越廣泛越好。正好，學(xué)校也給我校學(xué)生提供了這樣的讀書(shū)平臺，即開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室，學(xué)生可以隨時(shí)借自己喜歡的書(shū)讀，還可以互相借閱。為此，我堅持引導學(xué)生定期去圖書(shū)館看圖書(shū)、借圖書(shū)，定期更換從家中帶來(lái)的與大家“共享”的書(shū)籍。并且每晚讀半小時(shí)的書(shū)。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識，同時(shí)在各種不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語(yǔ)感，激發(fā)了靈感，有了語(yǔ)感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事。
二、結合課文學(xué)習，重視讀寫(xiě)結合，提高讀書(shū)效益，激發(fā)學(xué)生習作興趣。
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應該把讀書(shū)筆記作為作文教學(xué)的重要內容之一�！睘榱诉M(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準備一個(gè)積累本，并自己給一個(gè)名字，堅持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫(xiě)讀書(shū)筆記，或寫(xiě)閱讀感受。通過(guò)幾年的訓練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫(xiě)作素材豐富了，作文水平也提高了。其次，重視仿寫(xiě)訓練。主要是指導學(xué)生在理解原文的基礎上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實(shí)的'感受，借鑒別人的某些寫(xiě)法，寫(xiě)出富有個(gè)性的文章。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧�！闭n程改革后，語(yǔ)文課本中有更多內容豐富、教育意義深刻、寫(xiě)作指導特效的課文。于是我就通過(guò)詞、句、段、篇的教學(xué)和朗讀訓練培養學(xué)生欣賞文字的興趣和能力，通過(guò)學(xué)習作者怎樣觀(guān)察、思考、表達，讓學(xué)生掌握表達技巧和如何布局謀篇，滿(mǎn)足學(xué)生模仿課文表達生活，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。平時(shí)要多讀，特別是課文中佳句、佳段、優(yōu)美詩(shī)詞、情感細膩的情節等，讓學(xué)生多讀、識記、理解。每當教到佳句、佳段時(shí)，我繪聲繪色地朗誦，甚至帶上肢體動(dòng)作表演一番。當學(xué)生興趣高漲時(shí)，教師不失時(shí)機地說(shuō)：“同學(xué)們想想寫(xiě)出這樣的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)呢？如果想，請多讀幾遍，記住啰�！辈⒆寣W(xué)生思考這些佳句、佳段在我們寫(xiě)作時(shí)怎樣恰當地運用到作文當中去。當然，仿寫(xiě)要由易到難，從仿句到仿段、仿篇。讀寫(xiě)結合，以讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀和寫(xiě)不能固定成一個(gè)模式，在教師的指導下讓學(xué)生自己探索，舉一反三，因人而異，真正調動(dòng)學(xué)生積極性，仿中有發(fā)，仿中有創(chuàng )。如我在教學(xué)《秋天的懷念》、《地震中的父與子》兩課后，讓學(xué)生仿寫(xiě)，這里主要是仿寫(xiě)課文中母與子、父與子之間的親情這一內容，以《我和爸爸》或《媽媽給我的愛(ài)》，用真實(shí)地事例寫(xiě)發(fā)生在自己與父母之間的事，聯(lián)系自己的心理、情感等寫(xiě)出獨特的體驗。學(xué)習了《北京的春節》，體會(huì )老北京過(guò)春節時(shí)的傳統習俗及其蘊藏著(zhù)的豐富民俗文化內涵。以此來(lái)仿寫(xiě)自己在過(guò)春節時(shí)和北京的孩子有哪些相似的地方還有哪些不同的地方，并寫(xiě)出自己的心情。教師教學(xué)每篇課文都尋找學(xué)生習作訓練點(diǎn)，天長(cháng)日久什么內容、什么方法都在仿寫(xiě)中學(xué)過(guò)，寫(xiě)起來(lái)得心應手，游刃有余，短時(shí)間就可完成練習，也對作文始終有著(zhù)濃厚興趣。有了興趣，還怕學(xué)生寫(xiě)不好作文嗎？
三、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
常言道：“興趣是最好的老師，是入門(mén)的向導”。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”�？梢�(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對此，我主要是通過(guò)在班級中營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。首先，我通過(guò)引導收集關(guān)于讀書(shū)的名言名句營(yíng)造氛圍。通過(guò)引導，學(xué)生搜集了“書(shū)猶藥也，善讀則可以醫愚�！�；“我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的名人名言。學(xué)生收集名言后，我還組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請書(shū)法好的學(xué)生寫(xiě)出來(lái),張貼在班級墻上。其次是動(dòng)員、引導學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛(ài)的書(shū)充實(shí)班級圖書(shū)柜，在班級中創(chuàng )設一種濃厚的“書(shū)香”氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書(shū)的神圣感。再次，利用家長(cháng)會(huì )的機會(huì )，由學(xué)生向家長(cháng)匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長(cháng)介紹自己引導孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗。實(shí)實(shí)在在的人和事，打動(dòng)了廣大家長(cháng)，他們自覺(jué)地為孩子創(chuàng )造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書(shū)架等，父母帶頭讀書(shū)、讀報，做孩子閱讀的榜樣，主動(dòng)與孩子討論書(shū)中的問(wèn)題。我鼓勵學(xué)生養成隨時(shí)寫(xiě)日記的習慣。每學(xué)完一篇思想深邃，飽含激情的文章后，我總是讓學(xué)生談?wù)劯惺荏w會(huì )，讓學(xué)生從中挖掘出寫(xiě)作素材，寫(xiě)讀后感，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間。每當寫(xiě)大作文前，先指導學(xué)生說(shuō)，然后再習作，使學(xué)生有話(huà)好寫(xiě)，以提高寫(xiě)作興趣，每次是在自然而然地寫(xiě)作，沒(méi)有給學(xué)生壓力，學(xué)生就快樂(lè )。
四、師生賞識習作，激發(fā)學(xué)生習作興趣。
對于學(xué)生的作文，我們應該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵。不要要求優(yōu)生的習作都寫(xiě)得像優(yōu)秀作文一樣，也不要把后進(jìn)生的作文和優(yōu)生對比。教師應充分以賞識的心態(tài)和賞識的思維方式去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情鼓勵，促使學(xué)生找到“作文我能行”的感覺(jué)！這樣，無(wú)論作文能力如何的學(xué)生，他們都會(huì )毫無(wú)顧忌地推出，自認為可取之處。即得到同學(xué)肯定和賞識，又學(xué)到了別人許多長(cháng)處，受到啟迪的同時(shí)，便不知不覺(jué)地走出了“不會(huì )”作文的低谷，滿(mǎn)懷信心地向成功邁進(jìn)。因為成功是人人所企盼的，渴望成功，獲得成功和體驗成功的快樂(lè )，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣最佳途徑之一。小學(xué)生大多對自己充滿(mǎn)信心，具有好表現的心理特征，時(shí)刻渴望得到老師肯定的評價(jià)。以人為本，滿(mǎn)足小學(xué)生的心理需求，教師經(jīng)常性的正面評價(jià)，是學(xué)生感受愉悅的根本所在，也是培養學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要環(huán)節。
總之， 作文教學(xué)的方法多種多樣，只要教師做作文教學(xué)中的有心人，耐心不斷的摸索，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣，作文教學(xué)的質(zhì)量定能再上新臺階。
教師《把整個(gè)心靈獻給孩子》讀后感2000字15
摘要：“知識樹(shù)”是指將各個(gè)作文知識點(diǎn)的序列歸整在一起，通過(guò)“樹(shù)形圖”的方式來(lái)呈現各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)系，通過(guò)“知識樹(shù)”來(lái)將與某個(gè)作文教學(xué)主題相關(guān)的所有知識點(diǎn)匯總在一起，將其應用在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之中，有利于讓小學(xué)生建立宏觀(guān)的作文感官，為靈活應用各個(gè)作文知識點(diǎn)打好基礎。本文將結合筆者的教學(xué)實(shí)踐探索，從幫助學(xué)習建立宏觀(guān)知識結構、提高學(xué)生語(yǔ)文習作能力、激發(fā)小學(xué)生的習作興趣三個(gè)角度來(lái)詳細闡述將知識樹(shù)應用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的積極作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；知識樹(shù)；應用作用
作文教學(xué)一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中效率最低、效果最差的教學(xué)內容，不管教師手把手教學(xué)生如何寫(xiě)作文，還是以“解放學(xué)生”的思想來(lái)為小學(xué)生提供充足的習作自由，小學(xué)生的習作能力都沒(méi)有明顯的提高。追本溯源，最根本的原因便在于小學(xué)生沒(méi)有建立穩固的、靈活的、可遷移的習作知識結構，也沒(méi)有掌握良好的習作技巧與習作知識。如果教師可利用“知識樹(shù)”來(lái)組織作文教學(xué)，那么自然而然便可增加小學(xué)生的字、詞、句、段落、篇章的儲蓄量，學(xué)生也可在知識積累中了解篇章結構、語(yǔ)言句式等語(yǔ)文知識的應用方式，自主嘗試在本人作文中展開(kāi)實(shí)際應用，從而自然而然地形成良好的習作能力。
一、幫助學(xué)習建立宏觀(guān)知識結構
許多教師在作文教學(xué)中都有這樣一個(gè)感受：同一種習作技巧，不管教師強調多少遍，小學(xué)生依然會(huì )在相同的問(wèn)題中出錯，而大量重復性的習作問(wèn)題則會(huì )逐漸消磨掉小學(xué)生的習作自信，導致小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)長(cháng)期處于低效的循環(huán)狀態(tài)。造成這一問(wèn)題的主要原因便是小學(xué)生所形成的知識和結構是碎片化的、不完整的，所以無(wú)法形成知識遷移能力。對此，教師應充分利用知識樹(shù)來(lái)幫助學(xué)生建立完整的習作知識結構，為學(xué)生靈活遷移習作知識做好準備。比如，在“寫(xiě)一處自然景觀(guān)”作文教學(xué)中，筆者便以“知識樹(shù)”的方式來(lái)總結了寫(xiě)景作文的習作要求。在本課教學(xué)中，筆者繪制了一棵知識樹(shù)，在樹(shù)干中寫(xiě)下“寫(xiě)景作文技巧指導”，然后以六個(gè)枝干來(lái)標注了寫(xiě)景作文的六個(gè)習作技巧，即觀(guān)察為基礎、善抓景物特征、確定習作順序、做到動(dòng)靜結合、抒發(fā)真情實(shí)感、善用優(yōu)美語(yǔ)句。在每一個(gè)枝干下，筆者也會(huì )細化每一項內容的具體內容，比如在“確定習作順序”中，筆者還以“小枝干”介紹了寫(xiě)景文章常見(jiàn)的空間方位順序、時(shí)間順序、地點(diǎn)順序這三種寫(xiě)景順序，并用具體實(shí)例展示了每一種習作順序的習作效果；在“善用優(yōu)美語(yǔ)句”中，筆者也介紹了擬人、比喻、類(lèi)比、排比等修辭手法，以例句來(lái)讓學(xué)生感受每一種修辭手法的習作效果。
二、提高學(xué)生語(yǔ)文習作能力
小學(xué)生目前在作文中所存在的`內容空洞無(wú)物、語(yǔ)序顛倒混亂、錯別字與語(yǔ)病較多、缺乏真情實(shí)感等問(wèn)題都是小學(xué)生語(yǔ)文習作能力低下的具體表現，這些問(wèn)題也直接導致我國小學(xué)生的書(shū)面表達能力比較低下。然而，“知識樹(shù)”是提升小學(xué)生語(yǔ)文習作能力的關(guān)鍵所在，因為它能夠讓小學(xué)生靈活調動(dòng)與使用自己在課堂上所學(xué)到的各個(gè)習作知識，每當教師布置一項習作任務(wù)，他們便可回憶相關(guān)知識的“知識樹(shù)”，利用“知識樹(shù)”的各項內容展開(kāi)有效習作，寫(xiě)出有血有肉有感情的作文。比如，在“寫(xiě)觀(guān)察日記”一課中，筆者便以“知識樹(shù)”的方式來(lái)總結了觀(guān)察日記的三個(gè)習作技巧，即觀(guān)察要抓特點(diǎn)、重點(diǎn)；觀(guān)察要有順序，可以從上而下、從內而外，也可以從中心到四周；觀(guān)察既要有整體，也要有細節。在以“知識樹(shù)”強調了觀(guān)察日記的觀(guān)察要點(diǎn)與習作要點(diǎn)之后，小學(xué)生便可隨機選擇觀(guān)察對象，可以是一只小動(dòng)物，也可以是校園環(huán)境，還可以觀(guān)察一個(gè)人。在觀(guān)察中，小學(xué)生將會(huì )自然而然地思考觀(guān)察對象的特點(diǎn)，從整體、細節兩個(gè)層面來(lái)保證觀(guān)察的全面性，并且會(huì )及時(shí)記錄自己的觀(guān)察順序。在做好前期準備之后，小學(xué)生便要學(xué)習日記的習作格式，在日記中記錄自己的觀(guān)察過(guò)程。以“知識樹(shù)”來(lái)組織習作指導，可有效減少小學(xué)生習作學(xué)習的盲目性，能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習效率與習作能力。
三、激發(fā)小學(xué)生的習作興趣
長(cháng)期的失敗經(jīng)歷是導致小學(xué)生厭煩寫(xiě)作文最重要的學(xué)習情感因素。若教師可以“知識樹(shù)”來(lái)提高小學(xué)生的習作能力，使小學(xué)生明確看到自己的進(jìn)步與成功，那么便可有效改善小學(xué)生被動(dòng)、消極的學(xué)習態(tài)度，使其重新對習作學(xué)習產(chǎn)生興趣，并在此過(guò)程中建立自信，使小學(xué)生始終保持積極、進(jìn)取的學(xué)習狀態(tài)，逐漸愛(ài)上語(yǔ)文習作。自從筆者以“知識樹(shù)”來(lái)組織作文習作教學(xué)之后，筆者發(fā)現越來(lái)越多的小學(xué)生都重新燃起了習作熱情。比如，在“寫(xiě)童話(huà)”教學(xué)中，許多小學(xué)生雖然很喜歡讀童話(huà)故事，但是說(shuō)到寫(xiě)，卻顯得一籌莫展。為了讓小學(xué)生了解如何寫(xiě)童話(huà)，筆者以“知識樹(shù)”的方式分析了童話(huà)故事的文本結構、習作要點(diǎn)、習作技巧等多個(gè)內容，然后鼓勵小學(xué)生自主嘗試創(chuàng )作童話(huà)故事。在“知識樹(shù)”的引導下，小學(xué)生全面了解了寫(xiě)童話(huà)的具體內容，十分有信心地展開(kāi)了語(yǔ)文習作。許多學(xué)生表示，他們本來(lái)對童話(huà)故事的習作方式感到十分茫然，根本不知如何下手，但是，“知識樹(shù)”讓他們知道了童話(huà)故事包括什么、如何寫(xiě)童話(huà)故事、怎樣寫(xiě)出來(lái)的童話(huà)故事更吸引人等等，使他們有一種“撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天”的恍然大悟之感。
總而言之，有多項研究證明“知識樹(shù)”是符合兒童認知特征與學(xué)習思維方式的。將其應用于小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)之中，能夠提高小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)的針對性與目的性，是提升小學(xué)生語(yǔ)文習作素養的重要方式。對此，教師應全面分析應用“知識樹(shù)”的要點(diǎn)與條件，以“知識樹(shù)”來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)的全面改革。
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