細米的讀后感1000字
時(shí)隔許多年，竟又翻開(kāi)了曹文軒先生的書(shū)。與7年前看書(shū)時(shí)的感悟也著(zhù)實(shí)大不相同了。仍記得那時(shí)我不大喜歡讀曹文軒先生的書(shū)，我總覺(jué)得農村里的點(diǎn)滴十分乏味。7年后再讀曹先生作品，我卻覺(jué)得曹先生筆下的農村故事著(zhù)實(shí)別有一番情趣。
挑了很久，選擇了《細米》作為我看的第一本書(shū)。起初看到這個(gè)題目的時(shí)候以為細米大概描寫(xiě)了田野里的那些事兒，一看才發(fā)現，細米原來(lái)是個(gè)男孩的名字。整個(gè)故事的開(kāi)始是由知青下鄉開(kāi)始的，而故事也是由知青和細米之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴所構建起來(lái)的。由兩位主角的似曾相識引出了故事，我記得《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉與林黛玉也是一番似曾相識，這也使我預感到故事的結局怕也是如夢(mèng)初醒，曲終人散。覺(jué)得眼熟后，曹先生描繪了一番錯過(guò)，曲折地讓細米與梅紋有了接觸。而“雕塑”更是將他們有了共同點(diǎn)。細米對雕塑的執著(zhù)與渴望打動(dòng)了那個(gè)雕塑家之后，同樣喜愛(ài)雕塑的`姑娘。也勾起了梅紋教導細米的決心。一匹千里馬從此遇上了一位樂(lè )于欣賞的伯樂(lè )，開(kāi)始了教育之路。
從細米的改變和成長(cháng)的點(diǎn)滴中無(wú)不透露著(zhù)教育的力量�？梢院敛豢鋸埖恼f(shuō)，正是梅紋對細米的教育，重塑了細米的世界，改變了他的一生。人與人之間最大的不同，來(lái)源于不同的教育方式。她讓細米去玩，在玩耍中學(xué)習，教她看待事物的方法：靜看每一件事物。同時(shí)，也通過(guò)作品展，幫助他樹(shù)立自信。在這個(gè)過(guò)程中，當然也不是一帆風(fēng)順的，農活的艱難，梅紋的父母雙雙去世，郁容晚的離開(kāi)……這一切成了她心中最脆弱的一角。最后在完成在學(xué)校教導孩子們的使命之后，她也離開(kāi)了這個(gè)美麗的鄉村，回到了屬于她的地方。故事的結尾細米和梅紋連告別也是錯過(guò)，就如同他們相識的錯過(guò)一樣。這一切仿佛是一場(chǎng)夢(mèng)，夢(mèng)醒了，人也離去了……
在整個(gè)故事的背后，烙印著(zhù)文化的大革命時(shí)代影子。我曾聽(tīng)聞“一本小說(shuō)之所以經(jīng)典，是因為它反映了一個(gè)歷史，一個(gè)時(shí)代”。而細米的故事也體現了文革所特有的知青下鄉，高知識人群遭到迫害、家破人亡，農村人民對于知青的情感變化由一開(kāi)始的喜歡到后來(lái)他們農活干不好時(shí)的厭惡，農村人情感的寄托……這一切，都是那個(gè)時(shí)代真實(shí)的寫(xiě)照。其中細米母親鮮明的形象，讓我覺(jué)得她其實(shí)是一位農村中的“先醒者”，對所處時(shí)代的社會(huì )現象有不滿(mǎn)的農村人。她不識什么字，但細心照顧著(zhù)梅紋的起居，在其他家庭對他們分配到知青不滿(mǎn)的時(shí)候，她依舊待梅紋如初，甚至對她十分憐惜。讀后感·在她常感嘆的“干嘛要將這些孩子弄到鄉下來(lái)”中足以可見(jiàn)。還體現在，雖然她的繡的是農村的樣式，卻相信通過(guò)她的繡活，這些粗布做成的光彩照人的衣服一定適合梅紋。
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