《班主任工作藝術(shù)》讀后感1000字
最近閱讀了《班主任工作藝術(shù)》，我深深地有了這樣的體會(huì )：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生各方面的素質(zhì)都會(huì )提高的。我掩卷深思，光有態(tài)度是不行的，還得講究方法。后來(lái)我在書(shū)中找到了答案：現代班主任不應是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型的班主任，而應是科學(xué)型的班主任、學(xué)者型的班主任。于是我對書(shū)中的“班主任工作藝術(shù)個(gè)人表現的獨特性”和“班主任工作藝術(shù)運用的機變性”“班主任工作藝術(shù)表達的情感性”等進(jìn)行了深入的研究，并在這些理論研究的基礎上結合自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗，撰寫(xiě)了德育論文《提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的實(shí)踐與探索》。
再者是書(shū)中對教育特殊學(xué)生的教育藝術(shù)手段也讓我受益匪淺。如《用好“暗示”增強教育效果》《請給孩子們積極的斷言》《班主任的'點(diǎn)化術(shù)》等章節讓我明白了教師只有把對事業(yè)的愛(ài)和對學(xué)生（特別是后進(jìn)生）的愛(ài)融為一體，他才是一個(gè)完美的教師，但我認為愛(ài)要用行動(dòng)來(lái)詮釋。我們班有一位女同學(xué)，她最主要是學(xué)習習慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現象。
通過(guò)觀(guān)察和了解，我對她存在的問(wèn)題基本上心中有了數：這個(gè)孩子的孤僻、不合群，是其自卑感所致，針對她的情況，我開(kāi)始用常規的談話(huà)、批評、表?yè)P顯然收效不大。后來(lái)我在學(xué)習了《班主任工作藝術(shù)》這本書(shū)后，我才知道她失去的是自我心理暗示，因此，我先幫助她建立起良好的自我心理暗示。
首先對她一開(kāi)始的目標降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗成功。
1、分析現狀，提出目標。
2、對她進(jìn)行具體指導，幫助她實(shí)現目標。
3、對于她的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P，讓其體驗成功。
其次引導她正確總結經(jīng)驗教訓，增強信心。
最后引導她逐漸提升目標，以正確的心態(tài)面對挫折。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的轉化，她上課會(huì )舉手發(fā)言了，作業(yè)都能認真及時(shí)完成了，整個(gè)人也變得自信陽(yáng)光，各方面的素質(zhì)也有了不斷的提高。
蘇霍姆林斯基也曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子�！弊x后感教育的這種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，我認為班主任必須正確認識他們，研究他們，將師愛(ài)灑向他們。作為班主任，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。我們作為班主任只有用心用行動(dòng)去教育學(xué)生，去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能實(shí)現特殊教育的最終目標，使每一個(gè)孩子都成為身心健康的好學(xué)生。
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