位置教學(xué)設計通用（11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的位置教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
位置教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。
2、能準確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養學(xué)生關(guān)于前后的空間觀(guān)念。
4、培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
前與后的位置與順序
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生前后空間觀(guān)念的培養。
教學(xué)方法：
嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲
教學(xué)準備：
紙制的方向盤(pán)4個(gè)、車(chē)站牌5個(gè)、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、老師請5名學(xué)生上講臺排成隊列
2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調換位置（把原來(lái)排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學(xué)生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。
引導學(xué)生“（）同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，”“（）在最前面”等較規范的語(yǔ)言來(lái)描述。
二、觀(guān)察討論、學(xué)習新知
1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學(xué)生已初步體驗到了前后的.位置與順序，因此新課知識，應由學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察、討論來(lái)掌握。）
2、老師出示電腦：小動(dòng)物賽跑
電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。
�。▽W(xué)生看電腦觀(guān)察小動(dòng)物的位置變化）
�。〞和Ｑ菔荆﹩�(wèn)：你看到了什么？現在跑在最前面，它后面有哪些小動(dòng)物？誰(shuí)第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？
問(wèn)：如果比賽繼續進(jìn)行，可能會(huì )有什么情況發(fā)生？（目的：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語(yǔ)異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主能動(dòng)性，培養學(xué)生的觀(guān)察和語(yǔ)言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性）
三、練習鞏固、啟發(fā)思維
1、說(shuō)一說(shuō)
�。�1）你的座位前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？
�。�2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？
2、做一做的第二題，然后全班集體訂正。
位置教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊80——81頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用"數對"確定位置。
3、結合生活實(shí)際，培養學(xué)生的方向感和空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
能按照從左往右、從前往后的順序，用"數對"確定位置。
教具準備：
課件組標志、寶盒
學(xué)具準備：
方格紙，小圖標
設計理念：
既尊重教材，又超越教材;既自主探究，又適當講授；既面向全體，又因材施教；既夯實(shí)基礎，又培養能力；既關(guān)注課內，又適當延伸。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入課題。
做游戲：找寶
1、師：“同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）
師：我們今天來(lái)玩一個(gè)找寶游戲，（請兩名學(xué)生，一名把寶盒藏在教室的某一個(gè)書(shū)桌中，另一名去找）
師在學(xué)生找時(shí)問(wèn)：“容易找嗎？（生：不容易）
師：“怎樣能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）
2、師：“ 那好老師透露給你一條線(xiàn)索；在教室從左往右數的第二組同學(xué)的書(shū)桌里。
�。ㄉR上去第二組挨座翻看）
師：“現在容易找嗎？（生：還行，快找到了）
師：“你能不能一找就準呢？（生：有點(diǎn)難）
3、師：請同學(xué)們再告訴他一條線(xiàn)索，讓他一找就準，
�。ㄉ涸诘�5個(gè)，學(xué)生馬上到第五個(gè)座位找到了寶盒）
4、師：“剛才老師和同學(xué)們給他提供了準確的信息，這位同學(xué)才能很快地確定寶盒的位置，其實(shí)確定位置很講究方法的，今天我們就來(lái)學(xué)習如何確定位置。
�。ǔ鍪菊n題：確定位置（一））
【設計意圖：探索確定位置需要兩個(gè)數據】
二、探究新知，引出數對。
1、說(shuō)說(shuō)班長(cháng)的位置：
師：“剛才提供了兩條信息，才能迅速準確地確定寶盒的位置？（生：2個(gè)）
師：“是哪兩條信息？（生：第幾組，第幾個(gè)）
師：“用這兩條信息誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)班長(cháng)的位置？
�。ㄉ�1：我在第3組的第4個(gè)座位）
2、引出數對
說(shuō)的不錯，現在來(lái)觀(guān)察小青班的座位圖。
觀(guān)察者是站在老師的位置觀(guān)察（從左往右數第一組、第二組等等）
請問(wèn)：小青的在什么位置？（第3組第2個(gè)）說(shuō)的非常好！謝謝！
�。ㄉ诰毩暠旧嫌脭底只蚍柋硎拘∏嗟奈恢�。）
可能出現的幾種情況？（ 三，2。 3，2）（3，2）。
剛才我們用一對數（3，2）表示位置，這種方法也叫做用“數對”表示位置，“數對”的表示方法是先表示的方向，后表示縱的方向。通常要在兩個(gè)數字外面加上，中間用“，”隔開(kāi)。
讀作：數對32
這里的3和2表示什么意思？（生：第3組，第2個(gè)）
學(xué)生回答：3是表示第3列，2是表示第2個(gè)。
第3組第2個(gè)和（3，2）兩種表示方法，哪種更好些？為什么？
師：說(shuō)的真好！
3、再來(lái)說(shuō)一說(shuō)
�。�1）小敏的座位是（ 2 ， 3 ），小華的座位是（ 4 ， 4 ）。
�。�2）（1，4）表示的位置是第 組第 個(gè)，他是（ ）；
�。�4，3）表示的位置是第 組第 個(gè)，他是（ ）。
�。�2，3）和（3，2）作比較。再說(shuō)說(shuō)（4，4）表示什么意思？
三、說(shuō)說(shuō)自己的位置
你們會(huì )用數對表示小青他們的位置了，（課件）
下面也用數對說(shuō)說(shuō)本班同學(xué)的位置。
1、 說(shuō)說(shuō)自己的位置
2、 師：剛才，幾位同學(xué)說(shuō)得都很好，下面請同桌互相用數對說(shuō)說(shuō)自己的位置。
3、在方格圖中找位置。
師指一列的同學(xué)問(wèn)：“你們都在第幾列？表示你們位置的數對中都有幾？”
�。ㄉ旱谝涣�，我們的數對中都有1。）
再請第一行的同學(xué)起立，大家說(shuō)說(shuō)你們的數對中都有數字幾？為什么？（生：都在第一行，所以數對中也都有1）
師說(shuō)：“現在如果把每列的同學(xué)看成一條條的縱向的豎線(xiàn)，把每行的同學(xué)看成一條條橫線(xiàn)，同學(xué)們閉上眼睛想想我班就變成了什么樣？
生：全是格了。
師出示棋盤(pán)問(wèn)：“像不像這個(gè)遍布方格的棋盤(pán)。（生：像）
2、在方格圖中標位置
師用手在棋盤(pán)下邊和左邊邊指邊說(shuō)：“如果棋盤(pán)這里橫向上的數分別表示第一列、第二列……，縱向上的數分別表示第一行、第二行……，那么，你能在這張圖中用棋子擺出自己的位置，然后再用數對標出來(lái)嗎？（找兩名同學(xué)到棋盤(pán)上擺一擺，標一標。）
請其他同學(xué)們拿出方格圖用圓點(diǎn)標出自己的位置，并在圓點(diǎn)處用數對標明，（師巡視，留意將點(diǎn)標在方格里，和標在交*點(diǎn)上的兩類(lèi)學(xué)生。）
學(xué)生展示匯報：
師問(wèn)擺棋子的.學(xué)生1：“你能給大家介紹介紹你為什么把棋子擺在這兒?jiǎn)�？�?/p>
生邊比畫(huà)邊介紹：“我的位置是（4，3）我先在底下這排數字中找到4，再到左邊這排數字中找3，把棋子擺在這兩條線(xiàn)的交*點(diǎn)上�！�
師：“誰(shuí)和他的方法一樣請舉手�！保ㄒ欢喟雽W(xué)生舉手）
師：支持率真高��！
師指生2擺的棋子問(wèn)：“這位同學(xué)擺的對嗎？誰(shuí)支持他？”（只有兩人舉手）
師：“為什么支持的同學(xué)這么少？”
生：“好象擺錯了�！�
師：“為什么這樣想？”
生：“他擺在格里了，格左面有兩個(gè)數字0和1都和棋子挨邊，格下邊的數字1和2也都和棋子挨邊，這樣就看不出他擺的是數對幾和幾了�！�
師：“是啊，看來(lái)我們要把表示自己位置的點(diǎn)標在橫線(xiàn)和豎線(xiàn)的交*點(diǎn)上�！�
再讓剛才擺錯的學(xué)生用粉色棋子擺擺自己最要好的一個(gè)朋友的位置，讓同學(xué)們猜你的朋友是誰(shuí)？
生剛擺完，同學(xué)們就七嘴八舌的答出這個(gè)學(xué)生的名字。
今天同學(xué)們的表現都很好。
四、用數對表示身邊的建筑
練一練1
師：數對不但可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應用。下面我來(lái)考察一下，大家今天學(xué)習的怎么樣。
師：師：這是小青學(xué)校附近的地圖，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置？用數對表示。
圖中還有哪些建筑物在什么位置？ 用數對表示。
師：指表格中，郵局與銀行、圖書(shū)館與公園的數對讓生觀(guān)察比較，這三組數對有什么關(guān)系，說(shuō)明了什么？
生：郵局、學(xué)校、圖書(shū)館的數對后一個(gè)數都是3，前一個(gè)數就不一樣了。
師：再看看他們的位置。
生：位置不一樣，一個(gè)比一個(gè)往后。
師：“也就是說(shuō)數對里，雖然后一個(gè)數相同，但因為前一個(gè)數不同，所以位置也不一樣�！�
再指表格中，圖書(shū)館與學(xué)校的數對讓生觀(guān)察比較，這兩組數對有什么關(guān)系，說(shuō)明了什么？
生：“這兩個(gè)數對的前一個(gè)數相同，但后一個(gè)數不同，所以位置也不同�！�
師：同學(xué)們真聰明，
練一練2
�。�1）說(shuō)一說(shuō)游樂(lè )場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。
�。�2）現在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場(chǎng)去，請畫(huà)出路線(xiàn)圖。
五、課堂小結：
這節課你學(xué)會(huì )了什么？（1：“我認識了數對，會(huì )用數對表示位置。2：“我學(xué)會(huì )了在方格圖中表示自己的位置�！�
同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習,你學(xué)會(huì )了什么?(確定位置)。利用這個(gè)本領(lǐng),我們可以解決許多生活中的問(wèn)題。只要你有一顆好奇的心,你就會(huì )發(fā)現:在我們的生活中有許多有趣的數學(xué)問(wèn)題在等著(zhù)你去發(fā)現、去研究!
六、你知道嗎？
1、拓展，介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識
師：我們今天學(xué)習的知識有著(zhù)更廣泛的用途，下面讓我們打開(kāi)所藏的寶盒去看看吧！
課件出示：在地球儀上有橫線(xiàn)和豎線(xiàn)，連接南北兩極點(diǎn)間的豎線(xiàn)叫經(jīng)線(xiàn)，垂直于經(jīng)線(xiàn)的橫線(xiàn)圈叫緯線(xiàn)，根據經(jīng)緯線(xiàn)可以確定地球上任意一點(diǎn)的位置。
現在你知道我們國家是怎樣迅速找到汶川位置的嗎？如果我們不能馬上確定災區的位置，那后果會(huì )怎樣？由此看來(lái)，準確的確定位置對我們來(lái)說(shuō)怎么樣——非常重要！希望同學(xué)們在以后的學(xué)習和生活中確定好自己的位置，用學(xué)到的知識去解決生活中所遇到的問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：數學(xué)知識不僅僅停留在課堂上，為學(xué)生準備課外的知識，可以豐富學(xué)生的學(xué)習生活，拓寬學(xué)生的視野，由數學(xué)上的位置到學(xué)習中、生活中的位置，二者雖不盡相同，但對學(xué)生具有引領(lǐng)和教育價(jià)值，從而體現數學(xué)的大教育觀(guān)。）
七、板書(shū)設計：
確定位置
第幾組第幾個(gè)
第3列第2個(gè)
數對----（3，2）
讀作：數對三二
位置教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、復習確定物體位置的方法，讓學(xué)生體會(huì )可以用不同方法確定物體的位置，物體位置的關(guān)系是相對的。
2、進(jìn)一步體會(huì )確定位置的學(xué)習價(jià)值，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用數對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
能準確用數對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
設計理念：
讓學(xué)生在在討論中進(jìn)一步明確確定物體位置的不同方法，體會(huì )用不同方法確定物體位置的特點(diǎn)和作用。讓學(xué)生用數對、方向和距離來(lái)描述平面圖中的物體位置體會(huì )確定位置的學(xué)習價(jià)值，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、整理與反思
1、提問(wèn)：在現實(shí)生活中，我們一般是怎樣描述位置的？
�。ㄓ蒙�、下、前、后、左、右主要用來(lái)確定現實(shí)空間中物體的位置。）
2、在平面圖形上可以怎樣確定圖形的位置？
�。ǹ梢杂脭祵Υ_定平面圖上物體的位置；）
3、請學(xué)生利用語(yǔ)言來(lái)描述教室里的一些物體位置
�。ㄈ纾盒∶髯谖业淖筮�；講臺在我的前面，我的位置在教室可以用數對（3，2）表示……）
4、確定位置時(shí)還應用過(guò)哪些知識？
�。ㄓ脰|、南、西、北，南偏東，南偏西，北偏東、北偏西……，還可以將方向與角度距離結合起來(lái)描述物體的位置）
5、小結：方向以及把方向和距離結合起來(lái)，既可用來(lái)確定現實(shí)空間中物體的.位置，又可來(lái)確定平面圖上物體的位置。
二、練習與實(shí)踐
活動(dòng)一：
1、師：觀(guān)察主題圖，說(shuō)一說(shuō)街區圖的內容
特別強調比例尺1 10000表示圖上1厘米相當于實(shí)際距離多少米。
2、學(xué)生自己提出問(wèn)題，請同學(xué)看圖回答。
師：說(shuō)一說(shuō)從圖上獲得的信息，對于線(xiàn)路圖的描述，需要說(shuō)清楚行進(jìn)的方向和距離。
生：從陽(yáng)光小區到郵局怎樣走？
生：出小區穿過(guò)馬路向左拐彎，到四季路再向右拐彎。
生：沿著(zhù)和平路向西，到四季路向北。
3、學(xué)生說(shuō)出行進(jìn)距離
讓學(xué)生看課本第106頁(yè)下面街區圖的局部放大圖，看該示意圖是怎樣量的。
強調：量目標位置所在的點(diǎn)到路的中軸線(xiàn)的距離。
活動(dòng)二：
1、 師：觀(guān)察掛圖，想一想，你能幫助迷路的考察隊確定大本營(yíng)相對于大鳴山的位置嗎？
生：回顧確定位置的方法，可以用類(lèi)似“第幾排第幾列”的方法表示，也可以根據方向和距離確定物體的位置。
�。o(wú)論哪種方法都要有參照點(diǎn)和兩個(gè)要素。第一種辦法，可以將大鳴山作為原點(diǎn)，水平、豎直方向組成直角坐標系；第二種方法，可以將大鳴山作為參照點(diǎn)，正東方向和正北方向組成坐標系。）
師：比較兩種確定位置的方法，說(shuō)一說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。
三、鞏固與練習
1、練習二十一第1題
要求學(xué)生綜合應用方向、距離和比例尺在圖上確定位置
學(xué)生畫(huà)在課本上
2、練習二十一第2題
生：獨立做題，再集體講評。
�。▽W(xué)生用數對表示物體的位置時(shí)，要注意分清這兩個(gè)數分別表示的意義。）
3、練習二十一第3題
拼圖游戲
這里的一個(gè)數對表示一個(gè)方格
4、練習二十一第4題
學(xué)生討論：怎樣確定方向，怎樣量出距離？
學(xué)生回家完成
位置教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、在具體情景中理解上、下的位置與順序，進(jìn)一步培養空間關(guān)系；
2、解上、下位置的相對性；
3、能用語(yǔ)言表達實(shí)際情況中物體的上、下位置關(guān)系。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能確定物體的上、下位置關(guān)系，并學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言表達；
2、空間觀(guān)念的培養，傾聽(tīng)與交流能力的培養。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引入新知。
1、教學(xué)兩個(gè)物體間的相對位置關(guān)系
師：（出示一棵大樹(shù)圖）今天是樹(shù)爺爺的生日，森林里的`小動(dòng)物都來(lái)給樹(shù)爺爺過(guò)生日，小鳥(niǎo)和小兔最先來(lái)，（出示小鳥(niǎo)貼在樹(shù)梢，小兔貼在樹(shù)下）
師：你能描述一下小鳥(niǎo)和小兔的位置關(guān)系嗎？
�。▽W(xué)生可能只說(shuō)小鳥(niǎo)在上面，小兔在下面）
師引導學(xué)生規范地說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面
根據學(xué)生說(shuō)的板書(shū)課題：上下 學(xué)生齊讀。再讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言充分的描述小鳥(niǎo)和小兔的上下位置關(guān)系。
2、教學(xué)三個(gè)物體間的上下位置關(guān)系
師：小松鼠也趕來(lái)了（把小松鼠貼在小鳥(niǎo)和小兔的中間）現在你能用完整的語(yǔ)言來(lái)描述一下這三只小動(dòng)物的上下位置關(guān)系嗎？
�。▽W(xué)生任意選一只小動(dòng)物來(lái)說(shuō)，也要引導學(xué)生語(yǔ)言完整、規范）
3、教學(xué)一個(gè)物體位置的相對性
師：你能用完整的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)小松樹(shù)的位置嗎？
師：小松樹(shù)的位置還可以怎么說(shuō)？
二、實(shí)踐操作、鞏固新知
1、擺一擺，說(shuō)一說(shuō)：在文具盒上放數學(xué)書(shū)，說(shuō)說(shuō)文具盒和數學(xué)書(shū)的上下位置關(guān)系；在數學(xué)書(shū)上放一個(gè)橡皮，說(shuō)說(shuō)數學(xué)書(shū)和橡皮的上下位置關(guān)系。
2、看圖說(shuō)一說(shuō)
教師出示擺放的三個(gè)物體，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)物體間上下相對位置關(guān)系。
三、鞏固練習
引導學(xué)生完成練一練1-2題
四、動(dòng)手實(shí)踐、深化新知
1、引導學(xué)生看書(shū)，動(dòng)物園里建了一座新樓房，你認為這些小動(dòng)物應該住那一層，請給它們分房子。
�。▽W(xué)生動(dòng)手貼動(dòng)物頭像）
說(shuō)說(shuō)它們的上下位置關(guān)系及順序。
2、找寶物
引導學(xué)生推理，根據第一句話(huà)推出寶物可能在x號、x號哪個(gè)盒內
根據第二句話(huà)，確定寶物在第號盒內。
3、教師把小朋友的頭像做成小卡片，讓學(xué)生操作，貼出它們在樓房的位置，再說(shuō)說(shuō)它們的上下位置關(guān)系。
位置教學(xué)設計 篇5
教學(xué)內容：
課本3頁(yè)例2，練習一第3、4、6、7題。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)小組合作、自主探究建構，使學(xué)生能結合方格紙用數對來(lái)確定位置，能依據給定的數對在方格紙上確定位置。
2、通過(guò)課堂的學(xué)習活動(dòng)，增強學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高應用意識。
3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
在方格紙用數對確定位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用方格紙正確表示列與行。
教學(xué)用具：
動(dòng)物園示意圖的方格紙圖。
教學(xué)過(guò)程
一、 復習導入，提出學(xué)習目標。
1、復習：先用數對表示班級某一位同學(xué)的位置，再說(shuō)說(shuō)數對的第1個(gè)數字表示什么？第2個(gè)數字表示什么？
2、 揭題，提出學(xué)習目標。
讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)，再出示學(xué)習目標：
�。�1）方格紙上什么線(xiàn)表示列，什么線(xiàn)表示行。
�。�2）利用方格紙確定物體位置的方法。
二、 展示學(xué)習成果
1、 認識方格紙的列與行。
豎線(xiàn)是列，橫線(xiàn)是行。
2、 自主學(xué)習，小組內展示。
�。�1）獨立學(xué)習課本3頁(yè)例2，并完成問(wèn)題1和問(wèn)題2。小組之間互相交流、探討。（教師相機進(jìn)行指導，收集學(xué)生的學(xué)習信息，重在讓學(xué)生展示不同的'思維方法和錯例，特別是引導小組內學(xué)生之間的交流與探討。）
�。�2）指名學(xué)生板演。
3、全班展示。
�。�1）問(wèn)題1：熊貓館在第3列第5行，用（3，5）表示；海洋館在6列第4行，用（6，4）表示；猴山在第2列第2行，用（2，2）表示；大象館在第1列第4行，用（1，4）表示。
�。�2）問(wèn)題2：讓板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣標出各個(gè)場(chǎng)館的位置。如：飛禽館（1，1）在第1列第1行交*點(diǎn)上……
三、拓展知識外延。
1、完成練習一第3、4題。
2、完成練習一第6題。
�。�1） 獨立寫(xiě)出圖上各頂點(diǎn)的位置。
�。�2）頂點(diǎn)a向右平移5個(gè)單位，位置在哪里？數對的哪個(gè)數字發(fā)生了改變？點(diǎn)a再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里？數對的哪個(gè)數字也發(fā)生了改變？
�。�3）照點(diǎn)a的方法平移點(diǎn)b和點(diǎn)c，得出平移后完整的三角形。（小組內互相交流、探討。）
�。�4） 觀(guān)察平移前后的圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
�。�5）匯報：圖形不變，右移時(shí)，列變了，數對的第一個(gè)數字改變了，上移時(shí)，行變了，數對的第二個(gè)數字改變了。
�。�6）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)知識沖突。
a、針對同學(xué)的匯報，學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難。
b、教師引導學(xué)困生提出問(wèn)題：同學(xué)們，你在學(xué)習中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？那你對同學(xué)的展示有什么想法與建議嗎？
四、歸納總結
我們今天學(xué)了哪些內容？你覺(jué)得自己掌握的情況如何？
五、作業(yè)：練習一第5、7題。
位置教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、在具體情境中體會(huì )上下、前后、左右的位置關(guān)系以及相對性，初步學(xué)會(huì )用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關(guān)系。
2、能按上下、前后、左右的方位要求，解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
3、在熟悉的情境中感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現和解決數學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗，樹(shù)立起學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解左右的位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解左右的相對性。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入
談話(huà)：小朋友們，我們一起做個(gè)游戲好嗎？我說(shuō)，大家一起做。
上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪邊是上，哪邊是下，那邊是前，哪邊是后？
�。▽W(xué)生對于上下、前后已經(jīng)有所認識，教學(xué)中首先通過(guò)游戲吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)為學(xué)習左右作好鋪墊）
二、創(chuàng )設情境，初步認識左右的位置關(guān)系
1、圍繞身體的某些部分，讓學(xué)生初步認識左、右方位。
�。�1）談話(huà)：小朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？畫(huà)畫(huà)的時(shí)候是用哪一只手畫(huà)的，請把它舉起來(lái)，好嗎？你們知道舉的這只手是什么手嗎？（右手）舉起你的另一只手，你知道這只手叫什么手嗎？（左手）
�。�2）認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳
我們的手有左右之分，耳朵、眼睛、腳也有左右之分，你能指一指你的左眼嗎？右眼？摸一摸你的左耳、右耳。（請幾名學(xué)生上臺表演跺跺左腳、右腳）
2、出示情境圖，進(jìn)一步理解左右相對的位置關(guān)系。
�。�1）談話(huà)：我們的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒(méi)有左右之分呢？我們一起看畫(huà)面中的小剛和小芳（手指圖）是同桌，你能說(shuō)說(shuō)小剛在小芳的哪面，小芳在小剛的哪面？
�。�2）同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小剛和小芳的位置關(guān)系。
�。�3）交流反饋（指名回答，要求把話(huà)說(shuō)完整）
提問(wèn)：小麗說(shuō)“小剛坐在左邊”，這種說(shuō)法對嗎？為什么？
小結：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。
�。◤膶W(xué)生最熟悉的左手與右手教學(xué)左、右，易于學(xué)生理解和掌握新知。認識了左右手后，圍繞學(xué)生身體的某些部位：如左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等進(jìn)行教學(xué)，更好的讓學(xué)生理解了左、右兩個(gè)方位；圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的.討論，使學(xué)生體會(huì )物體之間的位置關(guān)系是相對的，所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí)，應說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。）
三、練習強化
1、“想想做做”第2題。
�。�1）談話(huà)：剛才，我們看著(zhù)圖，知道了小剛在小芳的左邊，小芳在小剛的右邊，那么你能說(shuō)一說(shuō)你座位的前、后、左、右各是誰(shuí)嗎？
�。�2）多請幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再指名回答。（讓學(xué)生說(shuō)完整話(huà)）
�。�3）選同桌兩個(gè)小朋友，請其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。
2、選三個(gè)小朋友上臺站成一排（與其他小朋友同向，位置如：abc），請小朋友說(shuō)一說(shuō)b所處的位置。
討論：為什么一會(huì )說(shuō)b在左邊，一會(huì )又說(shuō)b在右邊？
位置教學(xué)設計 篇7
�。劢虒W(xué)內容］
教科書(shū)第10頁(yè)的例題，第10～11頁(yè)想想做做的習題
�。劢滩暮�(jiǎn)析］
本課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系，教材提供學(xué)生熟悉的教室場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，領(lǐng)會(huì )上下、前后的含義，認識上下、前后的方位，再組織學(xué)生領(lǐng)會(huì )物體之間的位置關(guān)系是相對的。想想做做通過(guò)看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察、描述上下、前后位置關(guān)系的習慣和應用意識，同時(shí)使學(xué)生具有初步的空間觀(guān)念。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認識物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
�。劢虒W(xué)目標］
1、在具體場(chǎng)景里體會(huì )上下、前后的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀(guān)念。
3、在分組學(xué)習中培養小組合作學(xué)習的意識。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、談話(huà)引入，揭示課題
1、觀(guān)察：小朋友觀(guān)察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么 (黑板、講臺、課桌椅、小朋友)
2、設疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢
3、揭題：今天這節課我們就來(lái)認一認它們之間的位置。(板書(shū)：認位置)
二、討論交流，感悟新知
1、出示主題圖教室
提問(wèn)：觀(guān)察主題圖，圖上畫(huà)的是什么地方 (教室)教室里有些什么 (各小組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)) 告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名
2、討論交流
(1)組內討論：國旗在黑板的什么位置 小明在小軍的什么位置
(2)小組匯報。板書(shū)：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面
(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō) 小明在小軍的前面，又可以怎樣說(shuō)
3、分組討論
提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系
討論后匯報：
地球儀在講臺的`上面，講臺在地球儀的下面
小紅在小平的前面，小平在小紅的后面
4、聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系
小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系
指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，
如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。
如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面
5、游戲
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面
(2)拍手：
上拍拍，下拍拍，
前拍拍，后拍拍，
你拍拍，我拍拍，
上、下、前、后認得準
三、拓展應用，深化提高
1、想想做做第1題
先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是
再讓學(xué)生轉換位置后說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。
2、想想做做第2題
(1)按照指定的要求，學(xué)生獨立擺一擺
(2)小組內相互檢查擺得對不對
(3)小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對的地方糾正過(guò)來(lái)
3、想想做做第3、4、5題
情境1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習，也高興地趕來(lái)了。(投影演示動(dòng)物圖)
小朋友，你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎
小組討論后匯報
情境2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來(lái)排排隊
上來(lái)排隊的小朋友分別說(shuō)一說(shuō)，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)
情境3：(投影演示冰箱)
小朋友，你能根據冰箱里物品擺放的位置，用上和下說(shuō)一句話(huà)嗎
情境4：最后，小動(dòng)物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)
你能用今天所學(xué)知識說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎
小組交流后匯報
四、總結評價(jià)
1、今天這節課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)？
先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家。
2、回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。
�。劭傇u］
認位置這節課主要是引導學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì )上下、前后的位置關(guān)系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。具體地講，這節課的設計有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟上下、前后的位置關(guān)系。
2、引導學(xué)生在合作交流的過(guò)程中描述物體所在位置，不但培 養了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養了學(xué)生的初步空間觀(guān)念。
3、選用了觀(guān)察、討論、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習方法，讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)中主動(dòng)探索位置關(guān)系的變化過(guò)程，培養學(xué)生的應用意識。
4、重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程的自我評價(jià)能力培養。如小組同學(xué)相互檢查擺得對不對；小組成員間開(kāi)展互幫活動(dòng)，把擺得不對的地方糾正過(guò)來(lái)等等。
位置教學(xué)設計 篇8
教學(xué)內容：
第2--7頁(yè)，例1、例2及做一做練習一1---8題
教學(xué)目標：
1、進(jìn)行函數初步知識滲透。
1.在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。
2. 使學(xué)生能在方格紙上用數對確定位置。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用數對表示物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用數對表示物體的位置，正確區分列和行的順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、我們全班有48名同學(xué)，雖然老師都認識，但如果我要請你們當中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡(jiǎn)單又準確嗎？
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論出用“第幾列第幾行”的方法來(lái)表述。
二、新授
1、教學(xué)例1
�。�1） 如果老師用第二列第三行來(lái)表示××同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置嗎？
�。�2） 學(xué)生練習用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置。（注意強調先說(shuō)列后說(shuō)行）
�。�3） 教學(xué)寫(xiě)法：××同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫(xiě)出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫(xiě)在練習本上，指名回答）
2、小結例1：
�。�1） 確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數據？（2個(gè)）
�。�2） 我們習慣先說(shuō)列，后說(shuō)行，所以第一個(gè)數據表示列，第二個(gè)數據表示行。如果這兩個(gè)數據的`順序不同，那么表示的位置也就不同。
3、練習：
�。�1） 教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們在練習本上寫(xiě)出他的準確位置。
�。�2） 生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說(shuō)說(shuō)它們確定位置的方法。
4、教學(xué)例2
�。�1） 我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置�，F在我們一起來(lái)看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。
�。�2） 依照例1的方法，全班一起討論說(shuō)出如何表示大門(mén)的位置。（3，0）
�。�3） 同桌討論說(shuō)出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答。
�。�4） 學(xué)生根據書(shū)上所給的數據，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）
三、練習
1、練習一第4題
�。�1）學(xué)生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
�。�2）學(xué)生依據所給的數據標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。
2、練習一第3題：引導學(xué)生懂得要先看頁(yè)碼，在依照數據找出相應的位置
3、練習一第6題
�。�1）獨立寫(xiě)出圖上各頂點(diǎn)的位置。
�。�2）頂點(diǎn)a向右平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數據發(fā)生了改變？點(diǎn)a再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數據也發(fā)生了改變？
�。�3）照點(diǎn)a的方法平移點(diǎn)b和點(diǎn)c，得出平移后完整的三角形。
�。�4）觀(guān)察平移前后的圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？（圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數據發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數據發(fā)生改變）
四、總結
我們今天學(xué)了哪些內容？你覺(jué)得自己掌握的情況如何？
五、作業(yè)
練習一第1、2、5、7、8題。
教學(xué)后記：
本節教學(xué)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，在讓學(xué)生在口述“第幾組幾個(gè)”的練習過(guò)程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學(xué)生從習慣上培養起先說(shuō)“列”后說(shuō)“行”的習慣。然后再過(guò)度到用網(wǎng)格圖來(lái)表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標上找到相應的位置。這樣由直觀(guān)到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習特點(diǎn)，效果比較理想。
位置教學(xué)設計 篇9
教學(xué)內容：
蘇教版小學(xué)一年級上冊數學(xué)第9、10頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、在具體場(chǎng)景里體會(huì )左右、上下、前后的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體左右、上下、前后的方位。
2、能按左右、上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )用左右、上下、前后等詞描述所在的位置，培養初步的位置觀(guān)念。
3、培養小組合作學(xué)習的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
準確認識物體之間左右、上下、前后的位置關(guān)系。
課前準備：
課件、粉筆盒、書(shū)本、尺子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題。
1、觀(guān)察：小朋友們，請觀(guān)察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
設疑：它們的位置在哪里呢？
2、揭題：今天這節課我們就來(lái)認一認它們之間的位置。（板書(shū)：認位置）
二、討論交流，感悟新知。
1、出示主題圖――教室。
提問(wèn)：觀(guān)察圖上畫(huà)的是什么地方？教室里有些什么？
2、討論交流。
�。�1）組內討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小剛的什么位置？
�。�2）小組匯報。（板書(shū)：國旗在黑板的上面，小明在小剛的'前面。）
�。�3）討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō)？小明在小剛的前面，又可以怎樣說(shuō)？
3、分組討論。
提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？
討論后匯報：地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。
小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室內真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。
簡(jiǎn)要歸納小結：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
三、拓展應用，深化提高。
1、做“想想做做”第一題的游戲。
2、做“想想做做”第2題。說(shuō)一說(shuō)你的前、后、左、右面是誰(shuí)？
3、投影演示冰箱。
位置教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中，體驗前與后、左與右的位置與順序。能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
2、初步培養學(xué)生首先確立參照物，再按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。
3、培養學(xué)生的空間觀(guān)念、反應能力和逆向思維能力，體會(huì )前后，左右的相對性，提高應用意識.
教學(xué)重點(diǎn)：
能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
教學(xué)難點(diǎn)：
準確的區分左和右。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
老師想和大家做一個(gè)游戲，猜一猜同學(xué)的位置。
教師說(shuō)位置，學(xué)生做一做，找一找
二、新授：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習左右。
1、你能不能不轉身，把你周?chē)耐瑢W(xué)介紹一下？
�。�1）出現兩種情況：
說(shuō)出左右，（他這樣介紹同學(xué)的，你還能介紹嗎？）
說(shuō)不出左右，（他這樣介紹同學(xué)的，你還能怎么介紹？）
�。�2）比較，兩種說(shuō)法哪種更好？
�。�3）原來(lái)我們可以用左右來(lái)介紹兩邊的同學(xué)，這樣說(shuō)真清楚，你也能這樣介紹你兩邊的同學(xué)嗎？
�。�4）我們剛才用了哪兩個(gè)詞介紹我們兩邊的同學(xué)的？我們又認識了兩個(gè)新朋友。板書(shū)：左右。
你的哪邊是左邊？右邊呢？
指指你左邊是誰(shuí)？右邊呢？
2、做游戲。
跟著(zhù)老師的口令做動(dòng)作。
舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起立）伸右腿、左腳向前一步……
3、練習
提出問(wèn)題：他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐剑?/p>
組織學(xué)生討論，像前后那樣得到結果：面對方向不同，左右不同。
�。ǘ⿲W(xué)習前后
向你的朋友介紹你的'前后都是誰(shuí)？
�。ㄈ┯^(guān)察課件，請你向大家介紹你看到景物
學(xué)生認識上、下
三、鞏固練習
46頁(yè)試一試：
1、看參照物。
2、說(shuō)出相對應的前后左右的車(chē)。
47頁(yè)練一練：
1、左右的練習。
2、相對性的靠右行走（公共道德）
3、思考題：上下左右的相對位置綜合練習。
四、課堂小結：
說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì )了什么？
教學(xué)反思：
學(xué)生對于平面內前、后掌握較快，對于左右掌握會(huì )很慢，在介紹自己的前后左右的同學(xué)時(shí)，先讓他找到自己的右手（寫(xiě)字的手一直舉著(zhù)），學(xué)生很快分清左和右。上下是立體的通過(guò)樓上與樓下就分清。練習中讓學(xué)生學(xué)會(huì )看圖理解題目要求，學(xué)生就會(huì )了。
位置教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
1.使學(xué)生在具體的場(chǎng)景中體會(huì )上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì )確定物體上下、前后、左右方位。
2.使學(xué)生能夠按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )使用上下、前后、左右等詞語(yǔ)描述物體所在的位置，培養初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
談話(huà)：小朋友們，請舉起你的右手和左手。同桌互相檢查一下，舉得對不對。
提問(wèn)：生活中你的兩只手能夠做什么呢?(學(xué)生議論、交流)
(1)上課發(fā)言要舉手，(教師示范)應該舉哪只手呀?
(2)我們寫(xiě)字時(shí)一般用的是哪只手呀?
(3)你注意過(guò)沒(méi)有，解放軍和警察叔叔敬禮時(shí)舉的是什么手? 組織學(xué)生模仿敬軍禮。
討論：我們的右手還能做哪些事情?(學(xué)生討論并交流)
提問(wèn)：另一只手我們叫做什么?(左手)
談話(huà)：我們都有兩只手，左手右手有分工，雙手協(xié)調齊 動(dòng)作，相互幫助好朋友。今天，我們就來(lái)認識物體的位置關(guān)系。(板書(shū)課題：認位置)
二、觀(guān)察情境，認識位置
1.認識左右。
(1)提問(wèn)：把書(shū)翻到第9頁(yè)，看看圖上的小朋友在干什么?他們舉起的手是哪只手?
(2)提問(wèn)：第一張課桌坐的是小明和小紅，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小紅在小明的哪面?小明又在小紅的哪面呢?
追問(wèn)：第二張課桌上放著(zhù)練習本和數學(xué)書(shū)，說(shuō)一說(shuō)：練習本在數學(xué)書(shū)的哪面?數學(xué)書(shū)在練習本的'哪面?
(3)討論：你還能看圖說(shuō)一說(shuō)嗎?
學(xué)生可能說(shuō)出：
�、傩傇谛》嫉淖竺�，小芳在小剛的右面；
�、谛∶髟谛偟那懊�，小剛在小明的后面；(如果學(xué)生 說(shuō)不出來(lái)，可以直接提問(wèn)：看圖想一想，小明和小剛的位置 是什么關(guān)系?)
�、坌〖t在小芳的前面，小芳在小紅的后面；
�、�?chē)煸诤诎宓纳厦�，黑板在國旗的下面�?學(xué)生發(fā)言時(shí)，注意指導學(xué)生說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的哪一面。
三、鞏固練習，深化認識
1.做游戲。
(1)討論：在我們的身體中，還有像左右手這樣的好 朋友嗎?
(通過(guò)討論并匯報，進(jìn)一步認識左耳、右耳，左眼、右 眼，左腳、右腳。)
小結：我們身體右手的方位，就叫做左面；左手的方位，就叫做左面。
(2)談?wù)摚喝说氖�、腳、耳、眼都有左右之分，現在讓我們一起來(lái)做個(gè)游戲。聽(tīng)口令，做動(dòng)作。要求聽(tīng)老師下達的口令，做動(dòng)作。
�、� 左手握拳頭，右手握拳頭。
�、谧筮吪呐氖�，右邊拍拍手。
�、圩笫置蠖�，左手摸右耳；左手拍右肩，右手拍左肩。
小結：我們在描述位置關(guān)系時(shí)，一定要說(shuō)清楚在誰(shuí)的哪一面。
2.說(shuō)一說(shuō)。
(1)坐在你左面的小朋友是誰(shuí)?坐在你右面的小朋友是誰(shuí)?坐在你前面、后面的小朋友分別是誰(shuí)?
(2)(請兩位小朋友站在講臺前)誰(shuí)在誰(shuí)的左面?誰(shuí)在誰(shuí)的右面?
(3)(三位小朋友站成一橫排)誰(shuí)在誰(shuí)的左面?誰(shuí)在誰(shuí)的右面?
再次強調說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的哪一面。
3.看圖說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生可能更多地用上、下描述物品之間的關(guān)系，要提示還可以用左、右來(lái)描述面包和牛奶的關(guān)系。
4.擺一擺。
(1) 把數學(xué)書(shū)擺在中間，把文具盒擺在數學(xué)書(shū)的后面，把學(xué)具盒擺在數學(xué)書(shū)的左面。
(2) 把文具盒擺在中間，把數學(xué)書(shū)擺在文具盒的左面，把學(xué)具盒擺在文具盒的右面，最后把尺子擺在文具盒的上面。
5.排一排。
請一個(gè)小組6個(gè)學(xué)生上講臺，側面對著(zhù)底下的學(xué)生。
(1)提問(wèn)：(指第二個(gè)同學(xué))XX前面有幾個(gè)同學(xué)?后面有幾個(gè)同學(xué)?請第三個(gè)同學(xué)照樣子說(shuō)一說(shuō)。
(2)底下的同學(xué)以小組為單位排一排，說(shuō)一說(shuō)。
6.看圖說(shuō)一說(shuō)。
(1)說(shuō)說(shuō)在圖中你看到了什么?
(2)月季花的左邊有幾朵花?右邊呢?在小組里說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
四、課堂小結，課后延伸
(略)
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