旅鼠之謎教案大全10篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的旅鼠之謎教案，希望能夠幫助到大家。
旅鼠之謎教案 篇1
教學(xué)目標：
1、認知目標：
�。�1）了解作者，了解科學(xué)小品文的文體特點(diǎn)。
�。�2）了解北極旅鼠的三大奧秘。
2、技能目標：理解本文獨特的寫(xiě)法，體味其知識性、趣味性。學(xué)會(huì )生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識，清楚明了的說(shuō)明復雜事物，逐步提高寫(xiě)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。�1）把握文意，領(lǐng)會(huì )文章給人的啟示。
�。�2）把握本文獨特的寫(xiě)法，即說(shuō)明文與記敘文的雜交種。
教學(xué)方法：
合作探究法、延伸拓展法
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入 ：
放出旅鼠的圖片，學(xué)生描繪一下旅鼠的樣子。
這種生活在北極草原上的小動(dòng)物，有許多難解的謎團。幾個(gè)世紀以來(lái)，科學(xué)家絞盡腦汁卻始終解不開(kāi)它們的奧秘。今天我們就一起走進(jìn)《旅鼠之謎》，去探索一下。
二、檢查預習：
1、請學(xué)生介紹課前收集的作家、作品。
位夢(mèng)華， 1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛(ài)斯基摩人聚居區進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國人。1992年回國后撰寫(xiě)了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著(zhù)作有 《神奇的北級》、《南極之夢(mèng)》等 。
2、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
徘徊 媲美 篤信 幼崽 嚙齒
倉皇逃竄 饒有興趣 神秘莫測
焦躁不安 東跑西顛 鼠目寸光
傳宗接代 道聽(tīng)途說(shuō) 若有所思
三、速讀課文，整體感知：
初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語(yǔ)言加以概括。
明確：三大奧秘
�。�1）繁殖力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對旅鼠，一年就有百萬(wàn)后代。
�。�2）旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
�。�3）死亡大遷移，數百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
四、合作研討，深層探究：
提問(wèn)：你從課文中可以獲得哪些啟示？
學(xué)生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。
學(xué)生可能有的答案有：
1、大自然有許多奧秘人類(lèi)還無(wú)法解釋?zhuān)写^續研究
2、人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制的繁衍下去
3、在位夢(mèng)華和丹尼斯身上我們看到了為科學(xué)的崇高獻身精神
4、只有創(chuàng )新研究方法和思維方式才能揭開(kāi)大自然的奧秘
5、自然界本身就具有調節機制，一旦被破壞，就會(huì )向新的平衡轉化
重點(diǎn)品味文末丹尼斯的話(huà)，他說(shuō)的有道理嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
學(xué)生自由討論，鼓勵創(chuàng )新思維，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )問(wèn)題。
五、 品讀課文，體味文章獨特的寫(xiě)作手法：
a） 提問(wèn)：本文介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性很強，但讀來(lái)生動(dòng)有趣，引人入勝。想一想，文章的寫(xiě)法有什么獨特之處？它是說(shuō)明文還是記敘文？在課文中找出你的依據來(lái)。
學(xué)生思考、明確：
本文是一篇科學(xué)小品文，用文學(xué)的`筆調介紹科學(xué)知識。
記敘的框架、說(shuō)明的內容、對話(huà)的方式
通篇寓知識于敘事之中，讓人既長(cháng)知識又有興趣。
b） 學(xué)生自主選例評析，品味文章的知識性和趣味性。
六、 延伸拓展：
除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現象。請根據你的觀(guān)察和了解，說(shuō)說(shuō)某種動(dòng)物奇異的表現及其原因。
七、 課堂小結：
《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對話(huà)的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長(cháng)。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀(guān)人類(lèi)自身，也許會(huì )領(lǐng)悟到很多……
作業(yè)布置：
1、 抄寫(xiě)生字詞。
2、 完成課課練。
3、 選擇北極旅鼠三大奧秘中的任一一個(gè)奧秘，大膽而合理地猜測一下吧！
旅鼠之謎教案 篇2
教學(xué)目標：
1.了解旅鼠的三大奧秘。
2.學(xué)習作者用“記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”的寫(xiě)作手法。
3.理解并掌握本文運用的幾種說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生自己探究課文解答旅鼠之謎，培養探究能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
用“記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”的寫(xiě)作手法
教學(xué)過(guò)程：
課前預習：
�、俨殚営嘘P(guān)作者生平的資料。
�、谒鸭嘘P(guān)旅鼠以及其它動(dòng)物奇異現象的資料。
�、鄯纸巧首x課文。完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
一、導入新課
大自然有許許多多奇怪的現象，有的已經(jīng)被人們揭開(kāi)了神秘的面紗，有的至今仍是一個(gè)謎團：在北極生活著(zhù)一種被人們稱(chēng)之為旅鼠的老鼠，每對一年竟能繁殖后代967118只!一旦旅鼠多了，它的毛色就會(huì )發(fā)生變化，灰黑色變成鮮艷的橘紅色，好像是在吸引天敵的注意；如果死不成，他們就會(huì )聚成幾百萬(wàn)只的大軍，浩浩蕩蕩直奔大海，自殺。這些行為究竟是為了什么？科學(xué)家們絞盡腦汁，研究了好幾個(gè)世紀，至今也沒(méi)有解開(kāi)這個(gè)謎團。今天，我們就與位夢(mèng)華先生一起走進(jìn)旅鼠世界，詳細了解旅鼠的奧秘!(板書(shū)課題)
二、整體感知
1.速讀課文，完成下列學(xué)習任務(wù)：
�、佼�(huà)出生字詞，運用工具書(shū)并結合課文注釋理解具體語(yǔ)言環(huán)境中的詞語(yǔ)含義。
�、谒伎疾⒏爬檬笥心男⿰W秘？
2.質(zhì)疑交流
�、僭~語(yǔ)重點(diǎn)：神秘莫測媲美膨脹滑稽道聽(tīng)途說(shuō)繁衍
�、谧髡吆�(jiǎn)介：
位夢(mèng)華：1940年生于山東平度，1982年10月去南極考查，1991年六月位夢(mèng)華獨闖北極成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國人，主要著(zhù)作有《奇異的大陸──南極州》《北極的呼喚》等。
�、勐檬蟮膴W秘：北極旅鼠繁殖能力超強；旅鼠超出一定數量，它的毛色由灰黑色變成鮮艷的橘紅色，以吸引天敵；如果死不成，幾百萬(wàn)只旅鼠直奔大海，全部自殺。
3.探討：旅鼠的奇特行為給對人類(lèi)有何啟示？
(文字資料：美國科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫(xiě)道：“目前，世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(cháng)著(zhù)……完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過(guò)35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬(wàn)倍；到公元3550年，人類(lèi)機體的總質(zhì)量就會(huì )等于地球的質(zhì)量；到公元7000年，人類(lèi)的.質(zhì)量就會(huì )等于已知宇宙的質(zhì)量!看來(lái)很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。
啟示：
(1)自然界本身具有調節作用，一旦打破生態(tài)平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢；
(2)從自然界的調節中人類(lèi)應當覺(jué)悟：人類(lèi)也應注意自我調節，以求和諧發(fā)展；
(3)科研過(guò)程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創(chuàng )新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。)
三、賞讀分析
1.分角色朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己獲得了哪些知識？
簡(jiǎn)要回顧本文內容。
2.作者運用了那些說(shuō)明方法準確說(shuō)明旅鼠的這些奧秘？請舉例說(shuō)明。
學(xué)生快速瀏覽后，列提綱回答。
教師總結：列數字、舉例子、打比方等。
3.作者是怎樣把這些知識巧妙的介紹給大家的？這樣寫(xiě)有什么好處？結合課文中的例子加以分析。
教師先將本文的概括介紹投影顯示，學(xué)生在對比中明確：
�、� 作者運用記敘的方式，采取對話(huà)描寫(xiě)的方法，生動(dòng)形象的介紹科學(xué)知識；
�、诳茖W(xué)的內容與文學(xué)的形式相結合；
�、墼⒅R于敘事之中，知識性與趣味性相結合，通俗易懂，妙趣橫生，給人留下了深刻的印象。
4.總結科學(xué)小品文的寫(xiě)法特點(diǎn)。
�、僮髡哌\用靈活的方式，采取多種描寫(xiě)的方法，生動(dòng)形象的介紹科學(xué)知識；
�、诳茖W(xué)的內容與文學(xué)的形式相結合；
�、墼⒅R于敘事之中，知識性與趣味性相結合，通俗易懂。
四、積累拓展
1.請用二、三百字將本文介紹的知識概括出來(lái)，然后小組交流，選出兩名代表在班內交流并評價(jià)。
2.除了旅鼠之外，你還知道哪些動(dòng)植物的奇特行為，請將課下搜集的相關(guān)知識講給同組同學(xué)聽(tīng)。
3.學(xué)生根據自己的觀(guān)察及其查閱的資料，全班交流，注重找出動(dòng)植物的奇異表現及原因。
五、課下作業(yè)
運用本文的寫(xiě)法，將你感興趣的一種動(dòng)植物的奇異行為寫(xiě)成一篇科學(xué)小品文。
旅鼠之謎教案 篇3
教學(xué)目標
知識與能力
1、識記、理解本課的生字詞。
2、理解本文“運用記敘的框架，借助對話(huà)來(lái)介紹科學(xué)知識”的特點(diǎn)。
3、了解本文與一般說(shuō)明文寫(xiě)法上的不同。
4、了解旅鼠的三大奧秘，認識自然的神奇力量。
過(guò)程與方法
1、學(xué)生預習，教師引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。
2、討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、培養尊重自然、研究自然、熱愛(ài)自然的科學(xué)精神和人文情懷。
2、懂得人類(lèi)也要注意調節，以求和諧發(fā)展的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )本文與一般說(shuō)明文寫(xiě)法上的不同。
2、用概括提要的.方式整體把握旅鼠的三大奧秘。
3、培養學(xué)生的科學(xué)興趣，引導學(xué)生觀(guān)察自然、研究自然。
教學(xué)難點(diǎn)
1、運用記敘的要素構建記敘的框架。
2、運用對話(huà)來(lái)介紹科學(xué)知識的表達效果。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計
北極那一片神秘的地方，有一奇觀(guān)叫“旅鼠死亡大遷移“。數百萬(wàn)只旅鼠匯集起來(lái)，直奔大海，跳進(jìn)大海。旅鼠為什么有這種行為，科學(xué)家研究了好幾個(gè)世紀，至今還沒(méi)能解開(kāi)這個(gè)謎�！堵檬笾i》詳細地為我們講述了旅鼠的一個(gè)個(gè)奧秘。（板書(shū)課題）
二、課文賞析
�。�、指導學(xué)生自讀課文，尤其注意以下詞語(yǔ)：媲美、挑釁、鼠目寸光。
�。ǎ保┳宰x第一遍，對課文內容有初步了解。
�。ǎ玻┳宰x第二遍，勾畫(huà)要點(diǎn)。
2、運用概括提要的方式歸納旅鼠的幾大奧秘。
教師板書(shū)要點(diǎn)，引導學(xué)生認識自然的神奇。
3、指導學(xué)生三讀課文，把握文章的`記敘要素。
提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結果。
指生根據提示復述課文，師生共同評價(jià)。
4、課文說(shuō)：“人類(lèi)也許應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！庇懻撘幌�，這樣說(shuō)對不對？
�。�、引導學(xué)生體會(huì )運用對話(huà)來(lái)介紹科學(xué)知識的表達效果。（從方式、談話(huà)內容、與心理活動(dòng)的結合、詳略等方面進(jìn)行探究）
學(xué)生自由討論后可得出如下答案：
�。ǎ保├脤υ�(huà)的方式使文章通俗、親切。
�。ǎ玻⿲υ�(huà)內容言之有序。
�。�3）用心理活動(dòng)和疑問(wèn)，推進(jìn)談話(huà)深入。
�。�4）對話(huà)詳略得當。
�。�、引導學(xué)生從本文與一般說(shuō)明文的不同去歸納科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。
聯(lián)系課文學(xué)習的感性體驗歸納：
課文寓知識與敘事之中，講究故事的波瀾起伏，追求扣人心弦、引人入勝的藝術(shù)效果。課文介紹旅鼠的奧秘，融知識性與趣味性于一體。
三、拓展練習
除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現象，請根據你的觀(guān)察和了解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現及其原因，在班上交流。
四、本課小結
本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話(huà)來(lái)介紹科學(xué)知識”的科學(xué)小品，主要談了北極旅鼠身上的三大奧秘。由此我們也真正體會(huì )到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”這句話(huà)的深意。旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類(lèi)敲響了警鐘：“如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
五、布置作業(yè)：
基礎訓練一、二、三、四、五、六。
旅鼠之謎教案 篇4
《旅鼠之謎》講述的是北極旅鼠的三大奧秘：繁殖能力驚人，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，數百萬(wàn)旅鼠大遷奔向大海，葬身于大海。文章以此警示人類(lèi)，不應該“毫無(wú)節制的繁衍下去”。指導學(xué)生自讀本文時(shí)應把握本文的寫(xiě)法，文章既有很有趣味的說(shuō)明，又運用對話(huà)的敘述方式，寫(xiě)法不同一般的說(shuō)明文。學(xué)習時(shí)，不僅要激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，還應引導他們體會(huì )這種跨文體寫(xiě)法的妙處。
課堂教學(xué)應以學(xué)生獨立探索為主，教師輔之以必要的點(diǎn)撥引導，充分體現學(xué)生的主體地位。
【教學(xué)目標】
�。�、識記并理解重點(diǎn)字詞；整體感知文意，概括課文內容要點(diǎn)；落實(shí)知識技能目標。
�。�、多角度理解課文的啟示；比較本文與一般說(shuō)明文寫(xiě)法的不同；注重學(xué)生自主閱讀體驗，進(jìn)行學(xué)法指導。
�。�、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的.好奇心，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望和情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知旅鼠的三大奧秘，多角度理解課文的啟示。
【教學(xué)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
大屏幕展示北極旅鼠的圖片，試問(wèn)學(xué)生是否熟悉這類(lèi)動(dòng)物，導入新課。
二、作者簡(jiǎn)介
�。ㄍ队帮@示）
三、整體感知
�。�、疏解疑難字詞，速讀課文，了解課文內容：
掌握下列各詞語(yǔ)的拼音及含義，并讓學(xué)生抄寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)要注意字形。
媲美 挑釁 篤信 鼠目寸光 相輔相成
�。�、初步感知文意：
�、� 請一位同學(xué)復述課文，熟悉課文大體思路。
�、� 學(xué)生分角色朗讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀，思考問(wèn)題：
本文介紹了旅鼠的那些奧秘？（找出關(guān)鍵句歸納概括）
明確：三大奧秘：
�、� 繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬(wàn)只后代。
�、� 能控制繁殖，一旦過(guò)多，就停食或改變毛色，吸引天敵。
�、� 周期性死亡大遷移，匯成數百萬(wàn)的隊伍，葬身大海。
四、合作探究
�。�、這是一篇很別致的科學(xué)小品，它的寫(xiě)法能不能叫做“用記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”？作者為什么采用這種寫(xiě)法？這種寫(xiě)法有什么好處？
�。�、旅鼠奇特的行為給我們什么啟示？
學(xué)生小組討論，全班交流。教師在參加交流中點(diǎn)評，明確以下兩點(diǎn)：
�、� 作者采用記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識，兼有記敘文和說(shuō)明文的特點(diǎn)：
�、� 說(shuō)是采用記敘框架，說(shuō)的是本文具備記敘文的基本特點(diǎn)。通篇都是對話(huà)形式，又具備記敘的六要素：時(shí)間──有一天。地點(diǎn)──巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址。人物──“我”和丹尼斯。事件的起因──我捉了一只旅鼠。經(jīng)果──“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結果──丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表自己的感想。
�、� 本文又具備說(shuō)明文的特點(diǎn)。全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說(shuō)明方法。
因此，本文的文體是：記敘文和說(shuō)明文的雜交體，它的優(yōu)點(diǎn)是既給人以知識又使人讀來(lái)饒有興趣，一般稱(chēng)為科學(xué)小品。
�、� 明確以下主要觀(guān)點(diǎn)：
�、� 人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制的繁衍下去。
�、� 自然界的萬(wàn)物都是自然科學(xué)研究的對象。
�、� 自然界本身就有調節劑制，一旦被破壞，會(huì )向新的平衡轉化。
�、� 從位夢(mèng)華、丹尼斯身上我們看到了為科學(xué)獻身的精神。
�、� 探索奧秘要有創(chuàng )新思維，敢于吃苦的精神。
�、� 大自然還有許多未解之謎，有待于人類(lèi)去研究。
五、拓展延伸
自然界除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現象，你知道那些？與其他同學(xué)交流一下。
學(xué)生根據自己的觀(guān)察和了解（查閱的資料），全班交流，教師提示學(xué)生注意動(dòng)物的奇異表現及原因。
六、課堂小結
七、延伸作業(yè)
寫(xiě)一篇介紹動(dòng)物奇異現象的文章，試著(zhù)運用本文的寫(xiě)法。
旅鼠之謎教案 篇5
【教學(xué)步驟】
一、多角度感知
1、多媒體播放電視紀錄片《北極紀行》片段。
2、伴隨各種“旅鼠”圖片，播放課文的音頻朗讀，學(xué)生聽(tīng)，思考對文章的整體感受。
3、將感受用“從……看，這是一篇……的文章”表達出來(lái)。
提示：可以從內容、構思、表達方式、寫(xiě)法、主旨等方面說(shuō)。
如：從內容看，這是一篇介紹旅鼠之謎的文章。
從構思看，這是一篇通過(guò)對話(huà)展開(kāi)內容、表達知識的文章。
從表達看，這是一篇用文學(xué)的筆調介紹科學(xué)知識、知識性和趣味性完美融合的的文章。
從表達方式看，這是一篇兼有記敘文和說(shuō)明文特點(diǎn)的文章。
二、多側面探究
1、探究文體特點(diǎn)：
有人說(shuō)，這是一篇兼有記敘文和說(shuō)明文特點(diǎn)的文章，我們就分別將其作為記敘文、說(shuō)明文來(lái)讀，從記敘的要素、說(shuō)明的方法兩個(gè)側面來(lái)探究。
�、抛x記敘文，找出記敘的'要素。
提示：
時(shí)間：“有一天”；
地點(diǎn)：“巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址”；
人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生；
起因：“我”捉到了一只旅鼠；
經(jīng)過(guò)：“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；
結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發(fā)表他的感想。
�、谱x說(shuō)明文，體味說(shuō)明的語(yǔ)言。
典型的說(shuō)明性語(yǔ)言示例：
它們雖然是哺乳動(dòng)物，但在所有動(dòng)物之中，甚至也包括昆蟲(chóng)在內，是繁殖能力最強的動(dòng)物，也許只有細菌分裂才能和它們相媲美。它們一年能生七八胎，每胎可生12個(gè)幼崽。更加有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，并且開(kāi)始生育。（用作比例、列數據的方法使要說(shuō)明的道理準確、嚴密）
旅鼠是一種嚙齒類(lèi)動(dòng)物，主要以草根、草莖和苔蘚之類(lèi)的植物為食，這些植物遍布北極草原，即使達到每公頃250只的密度也還是地廣鼠稀，不可能發(fā)生嚴重的饑荒�！皣X類(lèi)動(dòng)物”“每公頃250只”都顯得非常嚴謹科學(xué)。
�、切〗Y：
這樣看來(lái)，這篇文章是用記敘的框架、對話(huà)的方式，生動(dòng)有趣地介紹知識的科學(xué)小品。從文體上可以說(shuō)，是說(shuō)明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。
2、探究文章啟示：
這篇文章給了你什么啟示？請從不同角度思考。
點(diǎn)撥：
�、拧奥檬笾i”“人們研究了好幾個(gè)世紀，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。說(shuō)明大自然還有許多奧秘人類(lèi)無(wú)法解釋?zhuān)行⿰W秘是非常難解的，有待繼續探究。
�、坡檬笃嫣氐男袨榻o我們一個(gè)啟示，即人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制地繁衍下去。
�、敲绹牡つ崴�、中國的位夢(mèng)華等科學(xué)家離開(kāi)繁華的城市和溫馨的家庭，來(lái)到邊遠極地，醉心于觀(guān)察和研究，表現出崇高的獻身科學(xué)的精神。
�、取斑^(guò)去的事實(shí)似乎表明，看來(lái)用通常的研究方法和思維方式是難以解開(kāi)旅鼠之謎的�！笨茖W(xué)研究過(guò)程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創(chuàng )新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。
�、勺匀唤绫旧砭哂姓{節機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。
�、首匀唤绲恼{節中，人類(lèi)應該覺(jué)悟，人類(lèi)也要注意自我調節，以求和諧發(fā)展。
三、多方式積累
1、提要式：可以用概括提要的方法歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
如：旅鼠第一大奧秘是：繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬(wàn)后代。
旅鼠第二大奧秘是：旅鼠的.繁殖并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
旅鼠第三大奧秘是：死亡大遷移，數百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
2、摘要式：
如：把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話(huà)篩選出來(lái)，連接起來(lái)，是—篇完整地介紹旅鼠知識的說(shuō)明文。
3、感悟式：
將自己讀文章后的所思所感記下來(lái)。
如：旅鼠奇特的行為給我們一個(gè)啟示：人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制地繁衍下去。
【備選創(chuàng )意】
創(chuàng )意說(shuō)明：
學(xué)者先要會(huì )疑，這篇文章的標題充滿(mǎn)神秘色彩，引人入勝，可以嘗試以標題為中心，讓學(xué)生自主質(zhì)疑，進(jìn)而閱讀，從而釋疑，并且產(chǎn)生新的探究欲望。
教學(xué)步驟：
1、欣賞旅鼠圖片導入。
2、圍繞課文的標題多角度質(zhì)疑；在文中尋找疑問(wèn)的答案。
3、再讀課文，就課文其他部分進(jìn)行再次質(zhì)疑。
4、討論釋疑，給出答案。
5、總結學(xué)法。
旅鼠之謎教案 篇6
一、 教學(xué)目標
1. 了解自然界中的奇異現象，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心；
2. 了解課文“用敘述的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”的獨特寫(xiě)法；
3. 引導學(xué)生從旅鼠的行為上反思人口問(wèn)題以及其所帶來(lái)的一系列其它問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解北極旅鼠的三大奧秘 ，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心。
全文通過(guò)“我”和丹尼斯的對話(huà)，主要圍繞北極旅鼠的三大奧秘展開(kāi)，使人們對其有了全面的認識。學(xué)習本文，應全面了解這三大奧秘。全文一共有二十八個(gè)自然段，集中交代旅鼠奧秘的從第七段到十七段。主要分析這一部分，概括三大奧秘。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文“用敘述的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”的獨特寫(xiě)法。
文章內容淺顯易懂，但是文本體裁比較特殊，滿(mǎn)足了記敘文的六要素，又穿插著(zhù)說(shuō)明文的列數字的方法，通篇都是兩個(gè)人圍繞著(zhù)旅鼠展開(kāi)的對話(huà)。學(xué)生比較難定位文章的體裁。
三、教學(xué)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)準備：
PPT
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、導入
(課前預習：1、重點(diǎn)字詞的音形義；2、歸納旅鼠的幾大奧秘)
問(wèn)：同學(xué)們都預習過(guò)《旅鼠之謎》了，先來(lái)看看大家重點(diǎn)字詞掌握得怎么樣？
PPT：
一、請讀準下列紅字的字音。
媲美 挑釁 迷惘 嚙齒
徘徊 逃竄 滑稽 歧途
二、解釋下列詞語(yǔ)。
1、相輔相成：互相補充，互相配合。
2、鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識淺。
師：鼠目寸光是比喻眼光短，見(jiàn)識淺。那大家了解的跟老鼠有關(guān)的成語(yǔ)還有哪些？
生：鼠目寸光、賊眉鼠眼、無(wú)名鼠輩、抱頭鼠竄、膽小如鼠、過(guò)街老鼠……
【由學(xué)生較為熟悉的老鼠導入，另外通過(guò)學(xué)生對“鼠”字成語(yǔ)的回憶，增加一定的課外積累】
(二)、整體感知文章
師：看來(lái)大家對老鼠還是比較熟悉的，那么對于旅鼠同學(xué)們有什么了解？我來(lái)提三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
(學(xué)生之前對《旅鼠之謎》有預習，在預習基礎上應該能在課文中找出相關(guān)資料)
問(wèn)題一：旅鼠生活在哪里？
預想：巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址。(一部分學(xué)生可能因為課文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而錯誤地直接回答)
引導：這只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。(一部分學(xué)生可能會(huì )在文中或者題目下的方框中找到答案：這種生活在北極草原上的小動(dòng)物)
師明確：旅鼠生活在北極草原上。
問(wèn)題二：旅鼠的外形怎么樣？
預想：課文第四段“除了顏色深一點(diǎn)，與田鼠沒(méi)什么明顯的區別。黑色的`絨毛，尖尖的嘴巴”(一部分學(xué)生可能會(huì )注意到后面的毛色變化，提出來(lái)就補充上去，沒(méi)有提出來(lái)教師到后面分析第二大奧秘時(shí)再補充)。
問(wèn)題三：旅鼠主要以什么為食？
預想：課文十九段“旅鼠是一種嚙齒類(lèi)動(dòng)物，主要以草根、草莖和苔蘚之類(lèi)的植物為食”(細心的學(xué)生能在預習時(shí)留意到，學(xué)生沒(méi)有注意的需要教師指出)
師：剛才我們通過(guò)三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題對北極旅鼠有了初步的了解，今天我們一起學(xué)習《旅鼠之謎》這篇文章，更多地來(lái)了解旅鼠�？吹筋}目，大家會(huì )好奇什么？
生：旅鼠有什么“謎”？
師給出明確任務(wù)，PPT呈現：
請同學(xué)們快速默讀課文，回答下面問(wèn)題：
1.旅鼠有幾個(gè)奧秘？
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出旅鼠的這幾個(gè)奧秘，并在文中劃出相對應的語(yǔ)句。
預想：由文中丹尼斯的“這還只是旅鼠的第一大奧秘”、“這就是旅鼠的第二大難解之謎”、“這就是旅鼠的第三大奧秘”，學(xué)生應該能準確回答第一個(gè)問(wèn)題。重點(diǎn)分析第二個(gè)問(wèn)題(學(xué)生小組輪流回答)。
師：這三句應該大部分同學(xué)都能找出來(lái)，大家要學(xué)會(huì )找出標志性的語(yǔ)句，篩選出有用的信息(學(xué)法指導)。
師：旅鼠有三大奧秘，我們先來(lái)看它的第一大奧秘，旅鼠的第一大奧秘是什么？請你概括。
生：繁殖得很快。
師：從哪里可以看出？在文中找出依據。
預想一：第七段到十三段(只要回答出主要的第七段、第十一段即可)
預想二：具體的語(yǔ)句“是繁殖能力強的動(dòng)物之一……幼崽即可成熟，并且開(kāi)始生育”“從3月份的2只，到8月底9月初就會(huì )變成1647086只的龐大隊伍!就是由于氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有82萬(wàn)只!”“在如此廣闊的北極草原上，有時(shí)候，它們的密度竟能達到每公頃有250只之多!”
師：第七段“也許只有細菌分裂才能和它們相媲美”用了什么手法？
生：作比較。將旅鼠繁殖的速度與細菌分裂的速度作比較。
師：第十一段把一對旅鼠一年之中能繁衍多少寫(xiě)得很具體，這是為什么？
師：數字寫(xiě)得很具體中有很多的數字，從說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)是——
生：列數字。作用：為了使所要說(shuō)明的事物具體化。
師：十一段除了用了列數字的說(shuō)明方法，還有一個(gè)特點(diǎn)是什么？
預想一：學(xué)生能看出第一代第二代是詳寫(xiě)，后面略寫(xiě)。
預想二：學(xué)生看不出，教師引導，第一代第二代跟后面的相比寫(xiě)得比較詳細，描寫(xiě)詳略得當。
師：第十一段舉了一對旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列數字的方法一代一代推算下來(lái)，前面一二兩代詳細寫(xiě)，后面簡(jiǎn)略寫(xiě)，詳略得當，具有科學(xué)性、可信度，使讀者也能感受到旅鼠驚人的繁殖能力。
(三)、探討這篇文章的體裁：
師：好了，整篇文章我們已經(jīng)分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，這篇文章的體裁是什么？
預想一：一部分學(xué)生會(huì )覺(jué)得這是一篇記敘文，另外有學(xué)生會(huì )認為是說(shuō)明文，進(jìn)行逐步討論分析。
師：有些同學(xué)認為是記敘文，那請問(wèn)記敘文的六個(gè)要素是什么？
生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
師：那我們一起來(lái)找找是不是這些要素都有。
PPT：記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
時(shí)間：有一天；
地點(diǎn)：巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址；
人物：“我”和丹尼斯；
起因：“我”捉到了一只旅鼠；
經(jīng)過(guò)：“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；
結果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。
(四)、學(xué)生舉例自然界其它的奇異現象、未解之謎，老師簡(jiǎn)單補充。
師：旅鼠之謎只是神奇的自然界的其中的一個(gè)未解之謎，自然界還有很多其它的謎團。同學(xué)們知道的有哪些？
教師根據時(shí)間情況，簡(jiǎn)略介紹。
(五)、總結
大自然的奧秘無(wú)窮無(wú)盡，“引無(wú)數英雄盡折腰”。人類(lèi)的發(fā)展史實(shí)際上就是人類(lèi)探索大自然未知領(lǐng)域的探索史和奮斗史。
提出一個(gè)又一個(gè)疑問(wèn)是不可怕的，因為，只有先提出疑問(wèn)，才會(huì )有后來(lái)的解答疑問(wèn)的辦法，這是認識事物的基本規律。正如愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的話(huà)：“我們所經(jīng)歷的美妙的事情就是神秘……它是真正的藝術(shù)和科學(xué)的起源�！�
旅鼠之謎教案 篇7
【教學(xué)目標】
知識目標
1、積累文中重要的詞語(yǔ)。
2、知道作者生平，初步把握科學(xué)小品的文體特征。
3、從文中找出北極旅鼠的三大奧秘。
能力目標
1、整體把握課文內容。
2、引導學(xué)生觀(guān)察自然，注重研究，了解自然的奧妙。
3、理解本文獨特的寫(xiě)法，體味其知識性、趣味性，學(xué)會(huì )生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識，清楚明了地說(shuō)明復雜事物，逐步提高寫(xiě)作能力。
情感目標
培養科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會(huì )問(wèn)題，熱愛(ài)自然，探究自然無(wú)盡的奧秘，接受啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體把握文意，領(lǐng)會(huì )文章給人的啟示。
2、把握本文獨特的寫(xiě)法，體味其知識性、趣味性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文章末句的含意。
【教學(xué)設計思路】
整體把握文意，根據歸納北極旅鼠的三大奧秘，深層探究，明確課文會(huì )給我們哪些啟示；品讀課文，體味課文獨特的寫(xiě)法，感受其知識性、趣味性，延伸拓展，關(guān)注自然的奧秘。
【教學(xué)方法】
1、情景教學(xué)法
2、合作探究法
3、延伸拓展法
【教具準備】
多媒體、圖片、投影儀
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、激趣導入
“鼠”字成語(yǔ)積累——感情色彩多貶義。今天，我們一起來(lái)了解一種生活在北極的鼠——旅鼠，來(lái)傾聽(tīng)這一弱小生命所撞擊出來(lái)的生命最強音。(旅鼠的圖片4張)
二、出示課題，介紹作者(幻燈片展示)
三、整體感知
1、學(xué)生繼續課文，初步了解文意，歸納出記敘的六要素。
時(shí)間：有一天
地點(diǎn)：巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址
人物：“我”和丹尼斯
事情的起因：“我”捉到一只旅鼠
事情的經(jīng)過(guò)：丹尼斯向我講述旅鼠的三大奧秘
事情的結果：丹尼斯就旅鼠的奇特行為發(fā)表感想。
2、問(wèn)題研究：旅鼠的`三大奧秘是什么？(圖片一一展示)(7—17節)
a.旅鼠繁殖能力驚人
b.種種奇怪的自殺行為(停止進(jìn)食，在天敵面前主動(dòng)挑釁，改變毛色吸引天敵)(出示天敵的圖片)
c.死亡大遷移。
四、難點(diǎn)探究
1、旅鼠的'三大奧秘能否調換順序介紹？(學(xué)生分小組討論)
旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然還是一團謎，但總與繁殖有關(guān)。三大奧秘一個(gè)比一個(gè)神秘莫測，第二、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣總體結構有一浪更比一浪高的效果。
2、作者是怎樣說(shuō)清楚，一對旅鼠一年的繁殖數量的？(生讀11節)
第一代(一對旅鼠，一年有七代子孫)
第二代(詳)
第三代第一、二胎(詳)……
第四代第一胎(詳)，第二至七月概說(shuō)總數
第五、六、七、八代只說(shuō)總數
最后是祖孫八代的總數
五、文體介紹
本文是一篇科學(xué)小品，寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長(cháng)知識又有興趣。
寫(xiě)作手法：用記敘的框架、對話(huà)的方式，生動(dòng)有趣地介紹科學(xué)知識�？梢哉f(shuō)是記敘文和說(shuō)明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。
啟示：文無(wú)定法
六、拓展延伸
從課文中我們可以獲得哪些啟示？(圖片展示)
1、對旅鼠之謎人們已經(jīng)研究了好幾個(gè)世紀，但始終解不開(kāi)它們的奧秘，由此聯(lián)想開(kāi)去，大自然還有許多奧秘人類(lèi)無(wú)法解釋?zhuān)写^續探究。
2、篇末寫(xiě)丹尼斯說(shuō)的話(huà)，從中我們可以了解到，人口問(wèn)題是全球第一號問(wèn)題，值得我們認真思考。
七、課堂小結
文章的意義不止于告訴讀者有關(guān)旅鼠的奧秘，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類(lèi)敲響了警鐘：“如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！�
八、布置作業(yè)
1、我們應該怎樣對待動(dòng)物？請以“在動(dòng)物面前，我們應該——”為話(huà)題，寫(xiě)一段話(huà)，提醒自己，也提醒他人。
2、請寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物的奇異表現及原因。
旅鼠之謎教案 篇8
一、設計理念
1、本文內容是寫(xiě)自然之迷的，并且表達了人們對生存環(huán)境的憂(yōu)慮與思考。學(xué)習本文宜從人與自然的關(guān)系入手，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，并初步樹(shù)立熱愛(ài)自然、保護自然的信念。
2、本文結構清晰，敘述很有條理，可以結合課后練習一放手讓學(xué)生總結歸納文章內容。
二、學(xué)習目標
1、掌握文中的生字詞。
2、了解文章主要以對話(huà)的方式來(lái)進(jìn)行敘事的特點(diǎn)。
3、激發(fā)探索自然的興趣，理解作者寫(xiě)作此文的目的。
三、學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、閱讀課文，歸納北極旅鼠有幾大奧秘。
2、作者寫(xiě)作意圖是什么？你如何理解“如果人類(lèi)也無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！边@句話(huà)？
四、教學(xué)準備
1、課件：主要涉及有關(guān)旅鼠的圖片，提供直觀(guān)可感的資料，增強學(xué)生的感性認識。
2、布置學(xué)生自己動(dòng)手搜集有關(guān)資料。
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱w感知
默讀課文，掃除文字障礙，初步了解文章內容。主要包括以下幾點(diǎn)：
1、本文題為“旅鼠之迷”，北極旅鼠有三大奧秘，“人們研究了好幾個(gè)世紀，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。
2、旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬(wàn)后代。
3、旅鼠第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
4、旅鼠第三大奧秘是，死亡大遷移，數百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
5、旅鼠奇特的行為給我們一個(gè)啟示：人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制地繁衍下去。
6、敘事特點(diǎn)：如果把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話(huà)篩選出來(lái)，連接起來(lái)，也是一篇很有趣味的說(shuō)明文。本文敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”，時(shí)而懷疑，時(shí)而“驚訝”，時(shí)而“迷惘”，時(shí)而猜測，時(shí)而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個(gè)嚴肅的問(wèn)題，亦莊亦諧，采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術(shù)的效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。
�。ǘ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)突破
1、從課文中可以獲得哪些啟示？（可以引導學(xué)生展開(kāi)討論，下列內容僅供參考）
篇末寫(xiě)丹尼斯說(shuō)的話(huà)：“人類(lèi)也許應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！比丝趩�(wèn)題，是全球第一號問(wèn)題，值得我們認真思考。
我們還可以從課文中得到這樣一些啟示。
第一，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都是自然科學(xué)研究的對象�？茖W(xué)研究當然不能沒(méi)有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對于旅鼠，自有一批動(dòng)物學(xué)家和動(dòng)物行為專(zhuān)家懷著(zhù)極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開(kāi)繁華的城市和溫馨的家庭，來(lái)到邊遠極地，醉心于觀(guān)察和研究。
第二，科學(xué)研究過(guò)程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，說(shuō)明研究方法和思維方式需要調整，只有創(chuàng )新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。
第三，自然界本身具有調節機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。
第四，從自然界的調節中人類(lèi)應該覺(jué)悟，人類(lèi)也要注意自我調節，以求和諧發(fā)展。
2、這是一篇很別致的科學(xué)小品，它的寫(xiě)法能不能叫做“用記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”？作者為什么采用這種寫(xiě)法？這種寫(xiě)法有什么好處？
�。ㄏ扔糜洈⒌囊貋�(lái)衡量。記敘的要素應該具備時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結局。）
時(shí)間：“有一天”；
地點(diǎn)：“巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址”；
人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生；
事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；
經(jīng)過(guò)：“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；
結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。
記敘的要素完完整整，可見(jiàn)是地地道道的記敘文體�？墒沁@篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的.全是關(guān)于旅鼠的知識。
這篇“記敘文”還有一個(gè)特點(diǎn)，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話(huà)，而且丹尼斯的話(huà)大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。這樣看來(lái)，說(shuō)這篇文章是“用記敘的框架、對話(huà)的方式，生動(dòng)有趣地介紹知識的科學(xué)小品”是不錯的。從文體上可以說(shuō)，是說(shuō)明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。
可見(jiàn)，介紹知識的文章也可以不拘一格。應該努力創(chuàng )新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。
3、一對旅鼠一年的繁殖數量很不容易說(shuō)明白，作者是怎樣說(shuō)清楚的？
一對旅鼠，一年有七代子孫，作者一代一代說(shuō)下來(lái)，總體上看，是詳細說(shuō)明，詳說(shuō)之中，也有詳有略。第二代詳說(shuō)，第三代，第一胎、第二胎詳說(shuō)，其他幾胎就不再一一詳說(shuō)。就是一、二兩胎，仔細比較，詳細的程度也有差別。第四代，詳說(shuō)第一胎的，第二胎到第七胎就概說(shuō)總數。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只說(shuō)總數，最后是祖孫八代的總數�？梢�(jiàn)，作者的寫(xiě)法是逐步展開(kāi)，有詳有略。第幾代第幾代一一交代明白，所以讓人覺(jué)得煩而不亂。
4、讀整篇課文，真像讀有趣的故事一樣，叫人越讀越起勁，本文在謀篇布局上有什么特點(diǎn)？
敘事文學(xué)講究波瀾，講究高潮，仔細揣摩課文的謀篇布局，可以發(fā)現，這篇科學(xué)小品也講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的有趣和雋永，所以我們會(huì )越讀越有興趣。
旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然至今還是一團謎，但總與繁殖有關(guān)。三大奧秘一個(gè)比一個(gè)更神秘莫測，第二大奧秘、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣的總體結構有一浪更比一浪高的效果。
再說(shuō)對話(huà)的詳略，丹尼斯講述前兩個(gè)奧秘之后，寫(xiě)“我”的反應都比較少，對于第一大奧秘，我由懷疑而計算，由驚訝而感嘆，對于第二大奧秘，“我卻怎么也笑不出來(lái)，陷入了迷惘的深思”，氣氛與前不同，行文顯出波瀾。講了第三大奧秘之后，寫(xiě)了反復的談?wù)�，“我”一而再，再而三地發(fā)問(wèn)，談興前所未有，如同敘事文學(xué)作品的高潮，一問(wèn)一答之間，實(shí)際上也是反復制造懸念，反復解開(kāi)懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯發(fā)人深思的感慨和讓人始而驚嚇繼而發(fā)笑的舉止，又莊又諧。通篇寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長(cháng)知識又有興味。
�。ㄈ┵|(zhì)疑解疑
分小組進(jìn)行討論，互相提出自己的問(wèn)題和觀(guān)點(diǎn)，不能解決的問(wèn)題再在班內進(jìn)行討論。
�。ㄋ模┱n堂總結
先由學(xué)生談感受和收獲，再由老師進(jìn)行總結。
旅鼠之謎教案 篇9
教材分析
《旅鼠之謎》采用對話(huà)方式講述了北極旅鼠的三大奧秘，形式新穎獨特、語(yǔ)言生動(dòng)活潑、意蘊豐厚深遠。融知識性與趣味性于一體。知識性方面主要介紹了北極旅鼠的三大奧秘。一是繁殖能力驚人。二是旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或者停止進(jìn)食，或者挑釁天敵，甚至主動(dòng)向天敵進(jìn)攻，或者連毛色都發(fā)生明顯的變化，由灰黑變成鮮艷的橘紅，以引起天敵的注意。三是死亡大遷移。其趣味性主要體現在以下四個(gè)方面。第一、文體的綜合。第二、形式的新穎。第三、結構的波瀾。第四、風(fēng)格的特別。
學(xué)情分析
引導學(xué)生篩選、提取文章重要信息對八年級學(xué)生而言并不困難，困難的是借本文培養學(xué)生的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神以及自我反思、自我批判的意識。至于本文的寫(xiě)作特點(diǎn)可根據教學(xué)實(shí)際情況來(lái)靈活確定。
教學(xué)理念
努力體現“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，將學(xué)生的表達、想像、思考、討論、交流等各種活動(dòng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
教學(xué)目標
一、知識與能力目標
1．了解作者及其創(chuàng )作，了解北極旅鼠奇特的生活習性。
2．了解科學(xué)小品文的基本特征。
3．學(xué)習本文通過(guò)對話(huà)講述故事說(shuō)明科學(xué)知識的寫(xiě)法。
二、過(guò)程與方法目標
1．運用概括提要的方式整體把握課文內容。
2．類(lèi)比引申，學(xué)會(huì )觀(guān)察自然。
3．注重研究，了解自然的奧妙。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
1．培養科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會(huì )問(wèn)題。
2．熱愛(ài)自然，探究自然的奧秘，獲得自然的啟示。
3．培養學(xué)生自我反思、自我批判的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
1．整體感知旅鼠的三大奧秘。
2．多角度領(lǐng)會(huì )本文的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )、學(xué)習本文獨特的寫(xiě)法。
教學(xué)方法
合作探究法；延伸拓展法。
教具準備
多媒體及課件。
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程（實(shí)錄）
教師：同學(xué)們，我國古代有一首關(guān)于老鼠的詩(shī)《官倉鼠》。大家有沒(méi)有讀過(guò)，誰(shuí)能?chē)L試著(zhù)給大家背一背。
學(xué)生：《官倉鼠》，曹鄴，官倉老鼠大如斗，見(jiàn)人開(kāi)倉亦不走。健兒無(wú)糧百姓饑，誰(shuí)遣朝朝入君口？
教師：大家對老鼠的印象是什么？
學(xué)生（爭先恐后）：骯臟、猙獰、貪婪……令人厭惡。
教師：是的。與“鼠”有關(guān)的詞語(yǔ)多含貶義。比如，“獐頭鼠目”“鼠目寸光”“鼠竊狗盜”“無(wú)名鼠輩”“蛇鼠一窩”（學(xué)生應和對答）等等，表明了人們對老鼠的厭惡。老鼠就真的如此可惡?jiǎn)�？有沒(méi)有討人喜歡或令人敬重的老鼠呢？今天我們來(lái)看一種令人敬重的老鼠。這種老鼠叫旅鼠，生活在北極草原。
教師：我們先認識一下本文的作者。（多媒體顯示作者簡(jiǎn)介）
教師：標題為《旅鼠之謎》，“謎”當然就是關(guān)鍵詞了。課文也應該圍繞“謎”來(lái)展開(kāi)。那么，課文都寫(xiě)了有關(guān)“旅鼠”的'哪些“謎”呢？請大家快速閱讀課文，看誰(shuí)概括的又快又準。
學(xué)生：（讀課文，勾畫(huà)重要語(yǔ)句。）
教師：（巡視、指導）
教師：（五分鐘后）哪位同學(xué)概括出來(lái)了？請舉手示意。（大部分學(xué)生舉手）
教師：請xxx同學(xué)先概括。其他同學(xué)認真聽(tīng)，仔細記。
學(xué)生：文章一共寫(xiě)了三個(gè)謎團。第一個(gè)難解之謎是旅鼠繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬(wàn)只后代。第二個(gè)難解之謎是旅鼠能控制繁殖，一旦過(guò)多，就停食或改變毛色，吸引天敵。第三個(gè)難解之謎說(shuō)的是旅鼠的周期性死亡大遷移，匯成數百萬(wàn)的隊伍，葬身大海。
教師：概括得很準確，語(yǔ)言表述也很清晰。
教師：旅鼠身上有三個(gè)難解之謎。一個(gè)是周期性死亡大遷移，匯成數百萬(wàn)的隊伍，葬身大海。一個(gè)是能控制繁殖，一旦過(guò)多，就停食或改變毛色，吸引天敵。還有一個(gè)是旅鼠繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬(wàn)只后代。
教師：是不是這樣呢？
學(xué)生：是。（部分學(xué)生表示肯定，部分學(xué)生疑慮不表態(tài)）
教師：我說(shuō)的不對嗎？（問(wèn)一個(gè)不表態(tài)的學(xué)生）
學(xué)生：好像對吧。對。
教師：真對嗎？
學(xué)生：（疑惑）（其他同學(xué)表示不解）
學(xué)生：內容沒(méi)有問(wèn)題。要說(shuō)不對，可能是次序有問(wèn)題吧。
教師：旅鼠的三大奧秘有先后順序嗎？文章的說(shuō)明排序能調整嗎？
學(xué)生：（恍然大悟）旅鼠的三大奧秘中，超強的繁殖能力應該是前提，其他兩大奧秘都與第一個(gè)謎團有關(guān)。
教師：看來(lái)順序不能調整。那么作者這樣安排順序有什么好處呢？
學(xué)生：（爭先恐后）三大奧秘一個(gè)比一個(gè)神秘莫測，第一個(gè)是后兩個(gè)奧秘的基礎，第二個(gè)和第三個(gè)奧秘都是自殺行為，而第三個(gè)奧秘比第二個(gè)更神秘。
教師：其實(shí)這樣安排也能通過(guò)反復制造懸念，反復解開(kāi)懸念來(lái)吸引讀者。
教師：請大家仔細觀(guān)察漫畫(huà)《聰明的旅鼠》，扣住“聰明”一詞說(shuō)出漫畫(huà)的內容和寓意。（多媒體展示漫畫(huà)）
學(xué)生1：（說(shuō)明畫(huà)面內容）旅鼠成群結隊跳海，可有一只旅鼠帶上了救生圈。
學(xué)生2：（說(shuō)明漫畫(huà)寓意）盡管有一只旅鼠怕死，但它們無(wú)節制地繁衍必然導致最終結隊跳�！媸怯薮乐�。
教師：那么，作者通過(guò)這篇文章中究竟要告訴我們什么？請大家齊讀課文最后一段，看看丹尼斯“所思”的是什么？
�。▽W(xué)生齊讀課文）
學(xué)生：“如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走上旅鼠的道路�！�
學(xué)生：警告我們人類(lèi)不應該毫無(wú)節制地繁衍下去，因過(guò)量繁殖而不得不主動(dòng)尋求死亡的旅鼠就是一個(gè)反面的例子。
教師：你認為作者寫(xiě)作本文的意圖是什么？
學(xué)生：警示人類(lèi)，關(guān)注人口問(wèn)題。
教師：美國科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未來(lái)寫(xiě)道：目前，世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(cháng)著(zhù)……完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，美國35年就增長(cháng)一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬(wàn)倍，到公元3550年人類(lèi)機體的總質(zhì)量就會(huì )等于地球的質(zhì)量；到公元7000年，人類(lèi)的質(zhì)量就會(huì )等于已知宇宙的質(zhì)量！看來(lái)很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。
教師：著(zhù)眼于我們人類(lèi)自身的問(wèn)題，請大家談?wù)剬β檬笞詺⒌目捶ā?/p>
學(xué)生1：旅鼠具有強烈的自我犧牲精神，比起那些冷漠自私、麻木不仁的人不知要高尚多少倍。
學(xué)生2：旅鼠缺乏長(cháng)遠的規劃。正如作者所說(shuō)：“早知如此，何必當初!不去大量繁殖，不就可以避免這種悲劇!”有計劃地繁殖就能避免盲目生育帶來(lái)的生態(tài)災害，這不是人類(lèi)應該吸取的教訓嗎？
學(xué)生3：旅鼠的自殺證明旅鼠心中有愛(ài)，為了種族的繁衍，為了種族不至遭受生態(tài)破壞后的毀滅性的打擊，寧愿犧牲自己，這不是愛(ài)是什么？可人類(lèi)呢？為了生存，一些人爾虞我詐，成天算計他人，他們比得上旅鼠嗎？
學(xué)生4：動(dòng)物有情，它們犧牲自己而保全種族，不是具有豐富的情感嗎？有時(shí)候，人類(lèi)的情感還沒(méi)有動(dòng)物豐富和偉大。我非常贊同《敬畏自然》中的觀(guān)點(diǎn)：把宇宙中的其他生命個(gè)體當成兄弟，平等待之。
學(xué)生5：旅鼠具有強烈的生態(tài)意識，它能自我節制以維持整個(gè)生物種群的生態(tài)平衡。而人類(lèi)一方面在肆意地掠奪地球的資源，毫無(wú)節制地開(kāi)采這些有限的資源，另一方面又在無(wú)計劃地超生，其境界與智慧比不上旅鼠。
教師：如果人類(lèi)照旅鼠這樣繁殖，結果會(huì )怎樣呢？當人類(lèi)數量急劇膨脹，威脅到人類(lèi)自身生存的時(shí)候，我們能像旅鼠那樣大規模地視死如歸，舍生取義嗎？
學(xué)生：（嘈雜）太可怕了吧！那樣也太殘忍了！
學(xué)生：這不是解決問(wèn)題的最好辦法。
教師：最好的辦法是什么？
學(xué)生：計劃生育，控制人口。
教師：看來(lái)我們人類(lèi)真的應該從旅鼠身上汲取教訓，得到些啟示。人，應該向動(dòng)物學(xué)習；人，沒(méi)有傲視一切的本錢(qián)；人，走近自然一分，便會(huì )敬畏自然十分。
教師：本文很吸引人，與它的寫(xiě)法有很大關(guān)系。我們一起來(lái)研究一下。
學(xué)生1：本文最大的特點(diǎn)是采用了對話(huà)的方式進(jìn)行敘述。三個(gè)難解之謎是在作者與丹尼斯的對話(huà)中逐層展開(kāi)的。閱讀課文，就仿佛在聽(tīng)兩個(gè)人聊天，給人親切和輕松之感。
學(xué)生2：本文還有一大特點(diǎn)就是善于制造懸念。有懸念，讀起來(lái)會(huì )給人波瀾起伏的感覺(jué)，使文章具有吸引力。
學(xué)生3：為了增強文章的感染力，作者還善于在敘述過(guò)程中加上表達表情、反應、心理等內容的詞語(yǔ)。這種敘述方式，可以讓讀者的感情隨同作者的感情起伏而起伏，增強了文章的感染力。
教師：正如大家分析的那樣，本文在敘述方面確有獨特之處，作者采用記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識，兼有記敘文和說(shuō)明文的特點(diǎn)。它的優(yōu)點(diǎn)是既給人以知識又使人讀來(lái)饒有興趣。如果把這篇文章改寫(xiě)成平實(shí)的說(shuō)明文，應該保留哪些內容？又怎么組織這些內容？請大家做口頭練習。
學(xué)生：（自己尋找互助學(xué)習伙伴，兩人一組相互口述。）
教師請一位同學(xué)當堂展示。
學(xué)生: （自評、互評）
教師：（評價(jià)）
教師：請你結合丹尼斯的感想和我們所受到的啟發(fā)，寫(xiě)一段200字左右的讀后感，注意進(jìn)行恰當的議論和抒情。
教學(xué)反思
這堂課體現了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。學(xué)生在自主閱讀和合作學(xué)習的基礎上的“探究”，沒(méi)有僅僅停留在“暢所欲言”的層面上，還包含著(zhù)更深層次的嘗試。引導學(xué)生關(guān)注別人的不同觀(guān)點(diǎn)，試圖去發(fā)現并理解這些觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生的原因。
整節課的設計充分體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導的教學(xué)原則，能把學(xué)生的表達、想像、思考、討論、交流等各種活動(dòng)貫穿始終，培養他們的動(dòng)手實(shí)踐、分析比較、想像創(chuàng )新等能力，并關(guān)照情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現。
旅鼠之謎教案 篇10
教學(xué)目的
1、培養學(xué)生研究能力。
2、學(xué)習作者娓娓動(dòng)聽(tīng)的對話(huà)中講述故事的寫(xiě)作手法。
3、理解說(shuō)明文知識性很強的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、旅鼠的特點(diǎn)。
2、培養學(xué)生研究能力。
3、由學(xué)生自己講述課文內容，解答旅鼠之謎。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1、給下列加點(diǎn)字注音。
媲（pi4）美挑釁（xin4）迷惘（wang3）篤（du3）信
嚙（nie4）齒滑稽（ji1）徘徊（huai2）逃竄（cuan4）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續不斷。
媲美：比美；美好的程度差不多。
逃釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指傳聞的，沒(méi)有根據的話(huà)。
篤信：忠實(shí)地信仰。
鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識淺。
相輔相成：互相補充，互相配合。
二、導人
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)北極旅鼠嗎？這種生活在北極草原的小動(dòng)物，有許多難解的謎團。幾個(gè)世紀以來(lái)，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會(huì )產(chǎn)生探究旅鼠之謎的`興趣。
三、閱讀課文，整體感知
提問(wèn)：
1、歸納北極旅鼠的'幾大奧秘。
2、學(xué)生討論交流。
明確：
歸納旅鼠的幾大奧秘：
1、哺乳動(dòng)物卻有和細菌相似的繁殖能力。
2、能夠根據條件控制繁殖。
3、達到一定密度就自然吸引敵人來(lái)消滅自己。
4、周期性的進(jìn)行“死亡大變遷”。
5、只往西、往北，往海里死亡。
四、探究活動(dòng)
1、討論旅鼠的幾大奧秘的原因。
�。ㄌ崾荆郝檬笫羌w觀(guān)念很強的動(dòng)物。旅鼠有這種本能。）
2、課文說(shuō)：“人類(lèi)也許應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么，例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！庇懻撘幌�，這樣說(shuō)對不對？為什么？
�。▽W(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，不求統一答案。）
3、除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現象，請根據你的觀(guān)察和了解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現及其原因，在班上交流。
�。▽W(xué)生說(shuō)自己所見(jiàn)的奇聞，課后寫(xiě)成書(shū)面文字。）
五、小結
本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話(huà)來(lái)介紹科學(xué)知識”的科學(xué)小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒(méi)有多大差別，“但人們研究了好幾個(gè)世紀，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過(guò)多。就會(huì )千方百計吸引天敵的注意，主動(dòng)通過(guò)天敵控制種群數量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無(wú)所畏懼。到底為什么會(huì )出現這種情況，我們無(wú)從知道，或許是自然正用一只無(wú)形的手控制著(zhù)這一切，這就揭示出自然的奧妙無(wú)窮。由此我們也真正體會(huì )到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類(lèi)敲響了警鐘：“如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
學(xué)習這篇文章，一要引導學(xué)生比較本文與一般說(shuō)明文在寫(xiě)法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯(lián)起來(lái)作全面深入的理解，達到融會(huì )貫通。
六、布置作業(yè)
1、研討與練習一。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
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