教育調查報告范例15篇
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編為大家收集的教育調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育調查報告1
一、問(wèn)題的提出
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們越來(lái)越深刻地感受到教育不僅是學(xué)校、教師的責任，更是家庭、社會(huì )共同的責任。只有學(xué)校與家庭、教師與父母相互合作，才能塑造學(xué)生健全的人格，使他們得到全面的發(fā)展。
本著(zhù)這樣的初衷，我們對全校學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行了調查，旨在了解學(xué)生家庭情況，增強家庭、學(xué)校、社會(huì )共同參與教育的意識，形成育人整體合力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
二、調查方法
1、調查時(shí)間：
2、調查對象：全校學(xué)生家長(cháng)（家長(cháng)到會(huì )率98%）
3、調查方法；問(wèn)卷調查法。采取以班級為單位集中問(wèn)卷，共發(fā)出問(wèn)卷1000份，收到有效卷987份，無(wú)廢卷。
三、結果與分析
�。ㄒ唬┘彝顩r：
1、家長(cháng)文化程度：父母中有一人為本科學(xué)歷的占，大專(zhuān)學(xué)歷占，高中及以下文化程度占。
2、家庭經(jīng)濟情況；家庭條件以中等收入（即父母平均月收入為1000——20xx元）為主，貧富兩極也占一定比例，人均月收入在1000元以下的占，在3000元以上的占
�。ǘ┘彝ソ逃F狀：
1、家庭教育投入情況：
(1)經(jīng)濟投入：家庭訂閱雜志、報紙一份以上占；每月給子女購買(mǎi)課外書(shū)3本以上占。
(2)時(shí)間投入：每月經(jīng)常陪子女去新華書(shū)店的（不少于2次）的占；每周平均有一小時(shí)以上的時(shí)間和孩子一起交流學(xué)習占說(shuō)明家長(cháng)對孩子教育比較重視，但經(jīng)濟的投入明顯高于與孩子共處的時(shí)間投入。家長(cháng)對孩子的關(guān)心還是不夠，實(shí)質(zhì)性付出太少。
2、家庭教育方法：
(1)家庭教育的理念：的家長(cháng)認為對子女嚴厲，要求嚴格，孩子聽(tīng)話(huà)；的家長(cháng)認為誰(shuí)對孩子溺愛(ài)，孩子就不聽(tīng)誰(shuí)的話(huà)。
(2)教育子女的途徑：以生活經(jīng)驗、隨時(shí)隨地教育為主的站的.家長(cháng)從書(shū)、報、電視中獲取教育方法。
(3)督促子女看課外書(shū)的方法：鼓勵的占，采用物質(zhì)獎勵的占，引導的占，進(jìn)行陪讀的占。
(4)在家進(jìn)行英語(yǔ)、家庭輔導的占，在家進(jìn)行鋼琴、電子琴輔導的占。由母親承擔的占68%，由父母一起承擔的為24%，父親單獨承擔的占，祖父母承擔的占。
(5)讓孩子在家做力所能及的家務(wù)（如掃地、擦桌子、整理東西）占58%。
(6)的家長(cháng)不給孩子零花錢(qián)。
說(shuō)明家長(cháng)對孩子進(jìn)行素質(zhì)培養的觀(guān)念、方法日漸成熟，普遍認識到正確的教育觀(guān)念，科學(xué)的教育方法在孩子成長(cháng)過(guò)程中的作用。教育方法上以鼓勵為主，方法越來(lái)越多。但仍表現出對孩子智力學(xué)習重視的傾向。
3、特長(cháng)培養情況：
的家長(cháng)讓孩子參加青少年活動(dòng)活動(dòng)中心的樂(lè )器、書(shū)法、英語(yǔ)、繪畫(huà)輔導班。
說(shuō)明家長(cháng)對培養孩子的興趣專(zhuān)長(cháng)較為重視，興趣的選擇呈現多元化的趨勢；家長(cháng)對孩子特長(cháng)培養的投入較多。
4、家校聯(lián)系情況：
教育調查報告2
根據縣人大常委會(huì )20xx年工作安排，5月中、下旬，縣人大常委會(huì )組成教育“雙減”調研組，先后深入紅巖寺、曹坪、杏坪、鳳鎮、乾佑街辦，實(shí)地察看10所中小學(xué)校、1所培訓機構、走訪(fǎng)部分家長(cháng)，通過(guò)問(wèn)卷調查、召開(kāi)座談會(huì )、查閱資料等方式對全縣教育“雙減”工作情況進(jìn)行了全面深入的調研，并赴漢中市漢臺區、留壩、寧強、勉縣考察學(xué)習。特形成本調研報告。
一、我縣教育“雙減”工作情況
“雙減”政策出臺以來(lái)，縣政府及相關(guān)主管部門(mén)認真貫徹國家、省市政策要求，全面落實(shí)部門(mén)監管職責，充分發(fā)揮學(xué)校主體作用，健全完善保障機制，積極推進(jìn)措施落實(shí)，全縣教育“雙減”工作取得了階段性成效。
�。ㄒ唬半p減”政策有效執行。堅持把“雙減”工作作為重大民生工程，統籌推進(jìn)、穩步實(shí)施，全面安排部署。成立“雙減”工作領(lǐng)導小組，建立部門(mén)聯(lián)席會(huì )議制度，建立健全“雙減”考核機制，確保了我縣“雙減”工作能夠持續、有效、規范運行。及時(shí)召開(kāi)各層次相關(guān)會(huì )議，就“雙減”政策進(jìn)行宣傳和解讀，通過(guò)印制致家長(cháng)的一封信、家長(cháng)會(huì )、校園廣播、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò )媒體等形式，初步形成了全社會(huì )支持“雙減”工作的良好氛圍。
�。ǘ┳鳂I(yè)負擔明顯減輕。全縣各中小學(xué)均制定了《關(guān)于切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔實(shí)施方案》等作業(yè)管理辦法，著(zhù)力健全作業(yè)管理機制，提高作業(yè)設計質(zhì)量，切實(shí)落實(shí)“雙減”作業(yè)新標準。各學(xué)校積極推行“分層作業(yè)設計”，讓學(xué)生根據學(xué)習能力自主選擇作業(yè)。全縣各中小學(xué)基本實(shí)現了家庭作業(yè)盡量在課堂上完成，一、二年級不進(jìn)行紙筆測驗、不留家庭作業(yè)，三至六年級課外作業(yè)控制在一小時(shí)內完成，初中生（初三除外）家庭作業(yè)控制在90分鐘之內。調研中發(fā)現實(shí)施“雙減”后，操場(chǎng)上鍛煉的孩子多了，孩子變得自信活潑了。
�。ㄈ┬Ｍ馀嘤柣疽幏�。全力壓減學(xué)科類(lèi)培訓機構數量，進(jìn)一步規范校外培訓機構培訓行為。通過(guò)宣傳引導，讓學(xué)生家長(cháng)全面了解校外培訓機構管控措施，理性認識校外培訓，學(xué)生校外負擔得到減輕。扎實(shí)開(kāi)展校外培訓機構專(zhuān)項治理行動(dòng)，建立長(cháng)效的治理管理方案，實(shí)行聯(lián)合執法，共取締不規范、無(wú)資質(zhì)學(xué)科類(lèi)校外培訓機構5家。目前，僅有1家藝術(shù)類(lèi)輔導機構，學(xué)科類(lèi)校培訓機構全面清零。
�。ㄋ模┱n外活動(dòng)富有成效。積極推進(jìn)“5+2”課后服務(wù)模式，同時(shí)各校建設了以學(xué)校教師為主、校外專(zhuān)業(yè)人士或志愿者參與的課后服務(wù)師資隊伍。各學(xué)校根據學(xué)生年齡、辦學(xué)特色、實(shí)際情況，科學(xué)設計課后服務(wù)內容，第一時(shí)段安排作業(yè)輔導，第二時(shí)段為社團活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的社團活動(dòng)中，發(fā)展特色素質(zhì)教育。據統計，全縣中小學(xué)生共組建各類(lèi)社團370多個(gè)，學(xué)生參加社團活動(dòng)率達到100%，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
�。ㄎ澹┙逃芾碓u價(jià)機制逐步完善。一是配套制度初步保障，印發(fā)了《柞水縣中小學(xué)課后服務(wù)工作實(shí)施辦法》等規范性文件，建立常態(tài)化抽查和督查機制。二是認真落實(shí)深化教育評價(jià)改革的相關(guān)措施，開(kāi)展中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)機制。嚴格執行國家課程標準，加大教研力度，提升課堂質(zhì)量。三是規范學(xué)生考試管理。各學(xué)校嚴格執行《實(shí)施細則》要求，沒(méi)有超范圍或變相組織考試，成績(jì)均以等級形式呈現，未通過(guò)任何形式公布學(xué)生成績(jì)排名。四是創(chuàng )新考核評價(jià)機制，堅持把“立德樹(shù)人”作為教育評價(jià)標準。
二、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┧枷胝J識還不到位，對“雙減”政策理解尚有誤區。個(gè)別學(xué)校對“雙減”工作仍然不夠重視，措施不力，課后服務(wù)成效不明顯，家長(cháng)滿(mǎn)意度不高。個(gè)別教師對“雙減”政策的理解存在偏差，將課后服務(wù)等政策措施當作額外負擔。部分家長(cháng)不理解、不理性、不配合，擔心減少作業(yè)量影響孩子學(xué)習成績(jì)。學(xué)生作業(yè)方面，“學(xué)校減家長(cháng)加、校內減校外加”的問(wèn)題依然存在，家長(cháng)的焦慮情緒及家庭教育的短板很難在短時(shí)間內得到緩解。家校共育機制不健全，工作流于形式，缺乏實(shí)效。
�。ǘ┚毠芾硭讲桓�，教育改革創(chuàng )新推進(jìn)緩慢。一是部分學(xué)校課堂教學(xué)改革推進(jìn)不力，教研教改水平不高，提質(zhì)增效上矛盾突出。二是作業(yè)管理設計還不夠精細，作業(yè)類(lèi)型單一，部分大班額班組在分層布置、彈性布置作業(yè)方面體現不出學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)。部分學(xué)校作業(yè)公示形式化，個(gè)別教師通過(guò)家長(cháng)手機增加作業(yè)布置。三是課后服務(wù)質(zhì)量還需提升。當前大部分學(xué)校參與課后服務(wù)相關(guān)的人員以學(xué)科類(lèi)教師為主，專(zhuān)業(yè)性有一定差距，農村學(xué)校問(wèn)題尤為突出，部分老師兼任多門(mén)課程，質(zhì)量參差不齊。四是部分學(xué)校實(shí)踐創(chuàng )新的亮點(diǎn)做法未能進(jìn)行總結提煉及宣傳推廣，校與校之間的相互溝通與聯(lián)系不夠緊密，未能形成多元互動(dòng)、優(yōu)勢互補的局面。
�。ㄈ┙處焿毫ζ毡檩^大，師資力量存在供需矛盾。一是通過(guò)對教師的座談交流、抽樣調查，80％以上的`教師反映“雙減”實(shí)施以來(lái)，工作負擔鮮明加重，教師每日平均在校時(shí)長(cháng)達到10小時(shí)以上，存在疲勞應對問(wèn)題。二是師資力量有待加強，師資補充機制有待完善，全縣體音美等專(zhuān)業(yè)教師缺乏10余人。三是師資培訓、研修提高的機會(huì )較少，不能滿(mǎn)足義務(wù)教育階段學(xué)生“五育”并舉全面發(fā)展的需要。四是社會(huì )各層面名目繁多的非教學(xué)“進(jìn)校園”活動(dòng)和各類(lèi)過(guò)程性留痕資料、表冊填報等讓廣大教師深感疲憊和焦慮，教師職業(yè)倦怠感普遍增強。
�。ㄋ模┻`規校外培訓有禁不止，學(xué)科培訓仍有反彈風(fēng)險。由于家長(cháng)對學(xué)生期望太高，對學(xué)科類(lèi)的校外培訓仍有需求，導致校外培訓仍有很大市場(chǎng)需求，在利益的驅動(dòng)下一些培訓機構和個(gè)人變換方式搞培訓，有些開(kāi)展居家輔導，高收費補課，暗地“一對一”的違規培訓、監管困難，存在反彈風(fēng)險。目前，非學(xué)科類(lèi)培訓機構監管治理存在一定困難，校外為學(xué)生提供就餐、作業(yè)輔導和休息三個(gè)方面的托管服務(wù)機構規范治理難度較大。目前仍然有13家藝術(shù)類(lèi)、2家體育類(lèi)辦學(xué)機構，辦學(xué)資質(zhì)不全仍招生營(yíng)業(yè)中。
�。ㄎ澹┱n后服務(wù)機制不夠健全，課后服務(wù)質(zhì)量難以保障。一是開(kāi)展課后服務(wù)后，學(xué)生在校時(shí)間延長(cháng)，低齡學(xué)生容易產(chǎn)生困、乏、餓等問(wèn)題。二是部分學(xué)校硬件設施配置不足，教師電腦老舊、無(wú)智能黑板。三是經(jīng)費保障不到位，城區一小目前還存在在校生中午沒(méi)有享受營(yíng)養餐補助的問(wèn)題，建檔立卡貧困戶(hù)學(xué)生課后服務(wù)費用財政補助不到位，影響了課后服務(wù)質(zhì)量。四是課后服務(wù)渠道短缺，我縣沒(méi)有科技館，青少年活動(dòng)中心、文化館、圖書(shū)館等社會(huì )資源應用不足。特別是城區一中、一小、二小都存在學(xué)校校園場(chǎng)地較小，沒(méi)有勞動(dòng)實(shí)踐基地，學(xué)生體育活動(dòng)受限。五是課后延時(shí)服務(wù)帶來(lái)的安全隱患需要引起重視和做好問(wèn)題解決。
三、建議意見(jiàn)
�。ㄒ唬┲�(zhù)力加強家校共建共育，營(yíng)造“雙減”良好氛圍。一是充分利用主流媒體、網(wǎng)絡(luò )平臺，加大“雙減”政策宣傳力度，引導家庭、學(xué)校、社會(huì )各方共同轉變育人觀(guān)念，共同營(yíng)造良好的教育氛圍。二是建立健全家校共同育人機制，通過(guò)開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校、家委會(huì )、家訪(fǎng)等形式，多方加強家校溝通，明確家校育人責任，緩解教育焦慮，家長(cháng)要更多地在“手機管理、睡眠管理、讀物管理、習慣養成、健康飲食”上投入精力。三是學(xué)校要不斷改善資源供給，讓更多孩子在減負的同時(shí)增長(cháng)知識、培養興趣、提高能力。四是政府要加大投入力度，落實(shí)建檔立卡貧困戶(hù)學(xué)生課后服務(wù)費用財政補助，加大各級校舍、勞動(dòng)實(shí)踐基地、智能黑板、操場(chǎng)、電腦設施等投入力度，多種形式籌措資金，吸引社會(huì )力量提供勞動(dòng)教育服務(wù)，為學(xué)生提供多種社會(huì )實(shí)踐場(chǎng)所。拓展校外教育服務(wù)范圍，探索校外教育信息化發(fā)展，實(shí)現更大范圍的校外優(yōu)質(zhì)資源共建共享。
�。ǘ┲�(zhù)力加強課堂教學(xué)課后服務(wù)升級，促進(jìn)“雙減”提質(zhì)增效。一是改進(jìn)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式。豐富與自然、社會(huì )和生活密切聯(lián)系的教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂效率。深化教研教改，提高教師教學(xué)水平。二是加強作業(yè)管理，保證作業(yè)設計、布置少而精，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習需求。三是擴大課后服務(wù)覆蓋面，豐富課后服務(wù)內容，堅持一校一策的原則，最大限度開(kāi)設好各類(lèi)社團活動(dòng)，培養學(xué)生濃厚的興趣、良好的習慣、多樣的知識與技能。指導農村學(xué)校、小規模學(xué)校修改完善課后服務(wù)方案，適當縮短低年級學(xué)生課后服務(wù)時(shí)間。四是加強特色校園文化建設。學(xué)習寧強縣北關(guān)小學(xué)以“羌紋、羌音、羌舞、羌茶、剪紙、廚藝”等傳統特色文化培養傳承，積極探索將我縣特色縣域文化、紅色文化、秦嶺文化融合教育教學(xué)中，培養孩子熱愛(ài)家鄉情懷，豐富課后服務(wù)內容。五是拓寬課后服務(wù)渠道。充分利用青少年活動(dòng)中心、文化館、圖書(shū)館、博物館等公共服務(wù)場(chǎng)所，加快我縣科技館的立項建設，積極探索社會(huì )志愿者、專(zhuān)業(yè)人士到校提供專(zhuān)業(yè)輔導機制，拓寬課后服務(wù)渠道。六是堅持“立德樹(shù)人”、“五育并舉”，深化教育教學(xué)改革，全面發(fā)展素質(zhì)教育。注重采取教研一體化、名校帶弱校等多種方式，著(zhù)力提升農村偏遠學(xué)校和薄弱學(xué)校的教育教學(xué)水平。
�。ㄈ┲�(zhù)力加強師資隊伍建設，關(guān)注教師身心健康。一是對涉及各類(lèi)活動(dòng)進(jìn)校園的工作要落實(shí)報備審批制度，嚴格把關(guān)，盡量減少非教學(xué)工作進(jìn)校園，有效減輕教師過(guò)重工作負擔。二是制定切實(shí)可行的激勵政策，關(guān)心關(guān)愛(ài)教師身心健康，科學(xué)合理制定課后延時(shí)服務(wù)標準，落實(shí)教師課后服務(wù)補助。三是積極組織教師參加科普、文體、藝術(shù)等培訓活動(dòng)，多途徑、多方面提升教師綜合能力。四是加強教師培訓提升力度，培養各級教學(xué)能手，提升教師工作榮譽(yù)感獲得感。加大優(yōu)秀教師交流輪崗力度，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)師資均衡配置，完善結對幫扶機制，積極推動(dòng)城鄉間、學(xué)校間優(yōu)質(zhì)教育資源輻射，進(jìn)一步縮小校際教育資源配置差距。關(guān)注新入職教師成長(cháng)，及時(shí)指導幫助提升業(yè)務(wù)能力。調動(dòng)教師參與課后服務(wù)的積極性。五是提高師德修養，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的心理健康。
�。ㄋ模┲�(zhù)力加強校外培訓監管，規范校外培訓行為。堅持“科學(xué)、法制、規范”思維，嚴格各類(lèi)校外培訓機構管理，積極引導校外培訓機構發(fā)揮師資、技術(shù)等方面優(yōu)勢，把培訓重點(diǎn)放在學(xué)生興趣培養拓展上，積極為學(xué)生提供特色化、差異化教育培訓。強化校外培訓機構監管，全面落實(shí)“黑白名單”、信息公開(kāi)等制度，加強教師資格、培訓教材、培訓課程等方面管理，防止學(xué)科類(lèi)培訓反彈。加大整治力度，定期開(kāi)展聯(lián)合檢查、明察暗訪(fǎng)，加強預收費風(fēng)險管控，嚴查變相培訓、虛假宣傳等行為，加大通報曝光力度，有序規范校外培訓行為。
�。ㄎ澹┲�(zhù)力加強配套機制建設，形成“雙減”強大合力。一是建立健全義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展機制。堅持把促進(jìn)教育公平作為“雙減”治本之策，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享輻射。學(xué)習漢中市漢臺區實(shí)驗小學(xué)教育集團辦學(xué)體制，積極探索將我縣城區一小、二小、三小集團化辦學(xué)、學(xué)區化治理和城鄉學(xué)校共同體建設，充分激發(fā)辦學(xué)活力，整體提升學(xué)校辦學(xué)水平，加快縮小城鄉、區域、學(xué)校間教育水平差距。二是建立健全“雙減”工作督導考核機制，定期通報“雙減”工作情況，確保實(shí)效。三是創(chuàng )新辦學(xué)模式，突出特色辦學(xué)，走內涵式發(fā)展道路，學(xué)習留壩縣舉全縣之力辦足球特色體育教育，帶動(dòng)縣域經(jīng)濟的發(fā)展，積極探索我縣辦好特色體育教育，建議縣科教局在全縣范圍內選拔優(yōu)秀體育學(xué)生在城區實(shí)驗中學(xué)成立特長(cháng)班，充分發(fā)揮縣體育運動(dòng)學(xué)校、青少年校外活動(dòng)中心的作用，對特長(cháng)班的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養，貫通升學(xué)渠道。四是建立科學(xué)合理的多元教育評價(jià)體系。完善優(yōu)化現有考試制度，探索完善德、智、體、美、勞等過(guò)程性評價(jià)辦法，優(yōu)化現有考試制度，形成適合素質(zhì)教育要求、有利于學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)的多元教育評價(jià)體系。
教育調查報告3
一、調查概況
20xx年8月28日至9月30日，我很榮幸的有時(shí)機在鎮江市南門(mén)小學(xué)過(guò)了我一個(gè)多月的實(shí)習生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習內容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習，二是作為一名班主任的工作實(shí)習。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教，取得了不錯的成績(jì)。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調查，這個(gè)調查是針對語(yǔ)文這門(mén)課在當今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過(guò)調查研究，我對當下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。
2、從學(xué)生的角度探究現今小學(xué)語(yǔ)文的開(kāi)展現狀。
3、從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
(二)調查方法抽樣調查：以我實(shí)習的三年級語(yǔ)文教師為主要調查對象，調查對象為我的指導老師王燕老師、年級主任張俊妹老師、三年級二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。
三、調查結果
1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。首先，從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處，我發(fā)現三年級的語(yǔ)文教師的文化水平都是大專(zhuān)。經(jīng)過(guò)從教導處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專(zhuān)文憑的老師占多數，只有少數教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語(yǔ)文教師普遍文憑不高。另外，有些人的普通話(huà)不算很標準。這些狀況比擬讓人憂(yōu)心。其次，從現今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三年級的語(yǔ)文老師根本都采用問(wèn)答法、講授法，少數有經(jīng)驗的老教師會(huì )采用自學(xué)輔導法、情境教學(xué)法以更好地到達效果。在采用教學(xué)設備方面，經(jīng)調查發(fā)現，現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽(tīng)，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。
導致這種現象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的時(shí)機。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大局部老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設備，無(wú)形之中就降低了寫(xiě)字的重要性，而很多學(xué)生的自覺(jué)意識不高，根本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě)，老師不動(dòng)他們也不會(huì )動(dòng)，為了提高學(xué)習效率只能舍棄先進(jìn)的設備，轉向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。
2、從學(xué)生的角度探究現今小學(xué)語(yǔ)文的開(kāi)展現狀我實(shí)習的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀(guān)察，我發(fā)現不僅男生好動(dòng)，xx不容易安靜下來(lái)，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級是個(gè)特殊的時(shí)間段，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從這個(gè)年級開(kāi)始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是要開(kāi)始學(xué)習如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語(yǔ)文的知識的，這非常讓三年級的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成了每個(gè)三年級語(yǔ)文教師的重頭戲，他們努力以富于xx聲音、上下起伏的腔調吸引著(zhù)學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著(zhù)課堂的秩序。每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導到語(yǔ)文學(xué)習上來(lái)。
在實(shí)習期間，我曾帶著(zhù)實(shí)習班級的學(xué)生去多媒體教室上過(guò)三次課。通過(guò)這幾次課，我發(fā)現小學(xué)生對現代化的教學(xué)手法還是比擬喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識比擬差，到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導致課堂紀律難以維持，另外由于學(xué)校資源問(wèn)題，多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗室，實(shí)驗器材設備比擬多，學(xué)生好奇心太強，盡管老師千強調、萬(wàn)強調，還是有個(gè)別學(xué)生會(huì )去拿、去碰。正因為這樣，這所小學(xué)的語(yǔ)文老師都不愿意帶著(zhù)學(xué)生使用先進(jìn)設備。
小學(xué)生年紀比擬小，所以知識面比擬狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語(yǔ)文老師所有知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。如果語(yǔ)文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語(yǔ)文課的興趣，甚至討厭起語(yǔ)文課來(lái)。實(shí)習期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話(huà)：每一片葉子都做著(zhù)相同的工作把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻給大樹(shù)。這里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，但是又不能講的太過(guò)深入，不然的話(huà)不僅語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課了，而且學(xué)生也理解不了。于是，我用我自己的語(yǔ)言比擬淺層次的講述了一下根本過(guò)程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。
在學(xué)習壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習的，調查的對象都是小學(xué)生，教育局明文規定他們的在校學(xué)習時(shí)間不能超過(guò)六個(gè)小時(shí)，回家作業(yè)不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)。因為回家作業(yè)的總時(shí)間不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)，所以劃給語(yǔ)文的時(shí)間就更少了，所以我認為他們的負擔還是很輕的.。不過(guò)我不是他們，不能為他們立言，為此我專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了了解。據我深入學(xué)生之中了解到的，大多數學(xué)生對回家作業(yè)的量還是很滿(mǎn)意的，也能夠及時(shí)完成，只有少局部學(xué)生因為種種原因，遲交或不寫(xiě)作業(yè)�？墒撬麄兤毡槎颊J為在校的課堂作業(yè)太多了，導致他們沒(méi)時(shí)間玩耍。我了解到硬筆習字冊是他們課后必須要完成的，大多數時(shí)候還要完成大練習冊和補充習題的訂正，有時(shí)候還需要在校完成作文的底稿或謄寫(xiě)。針對這種情況，我特地去問(wèn)了幾位老師，老師們告訴我其實(shí)他們并不想這樣，但是這也是沒(méi)方法的事情，一是由于教育局給的回家作業(yè)時(shí)間太少，導致很多既定任務(wù)無(wú)法完成;二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問(wèn)題，只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工;三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成績(jì)，放松作業(yè)這塊，有可能導致很?chē)乐氐暮蠊�，學(xué)生家長(cháng)也不能理解，這在前幾屆有過(guò)這樣的前車(chē)之鑒。
3、從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
小學(xué)生的認知開(kāi)展的一般特點(diǎn)：小學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)逐漸完善，他們的方位知覺(jué)、空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)在教育的影響下不斷開(kāi)展，觀(guān)察事物更加細致有序。小學(xué)生的記憶能力也迅速開(kāi)展，從以機械識記為主逐漸開(kāi)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長(cháng)，從不會(huì )使用記憶策略到主動(dòng)運用策略幫助自己識記。小學(xué)生的言語(yǔ)也有很大開(kāi)展，能夠比擬熟練地掌握和運用口頭言語(yǔ)，在教育的影響下，逐漸掌握了書(shū)面言語(yǔ)，學(xué)會(huì )了寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作。小學(xué)生思維的根本特征是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級兒童形象思維所占的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)生的認知開(kāi)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習方法。注重學(xué)生在思維方面的開(kāi)展，引導他們從以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學(xué)生在言語(yǔ)上的開(kāi)展，適時(shí)給與引導，讓他們獲得更好的開(kāi)展。適時(shí)把握學(xué)生在識記能力上的開(kāi)展，讓他們多記多背，為以后的學(xué)習打下良好的根底。
小學(xué)生的社會(huì )性開(kāi)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會(huì )關(guān)系發(fā)生了重要變化，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來(lái)越長(cháng)，在與老師和同學(xué)的相處中，他們逐漸學(xué)會(huì )與人相處、與人合作及競爭的一些根本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對他們的學(xué)校適應有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對學(xué)習的興趣，對班級、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情緒、情感的開(kāi)展。小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，他們的學(xué)業(yè)成敗、社會(huì )技能的掌握程度，來(lái)自教師及同伴的社會(huì )支持，對其形成自信或自卑的個(gè)性品質(zhì)有很大的影響。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)上的塑造，引導他們養成良好的學(xué)習習慣，形成正確的思想認識。注重學(xué)生在人際交往方面的表現，適時(shí)給予他們指導，鼓勵他們融入集體，關(guān)心他人。
小學(xué)生的道德認識能力也逐漸開(kāi)展起來(lái)，從只注意行為的后果，逐步過(guò)渡到比擬全面地考慮動(dòng)機和結果。由于認知能力的開(kāi)展特別是觀(guān)點(diǎn)采擇能力的開(kāi)展，他們越來(lái)越能從他人角度看問(wèn)題，道德情感體驗日益深刻。
教育調查報告4
一、調查時(shí)間：
2月18日至2月23日
二、調查地點(diǎn)：
xx市xx縣xx鎮
三、調查內容：
關(guān)于農村小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，存在這種問(wèn)題的原因以及解決問(wèn)題的措施。
在當代，教育改革的春風(fēng)已吹遍中華大地，黨和國家也高度重視和支持農村教育事業(yè)的發(fā)展。但是，在我國大多數農村地區，尤其是在渝東南片區的少數民族自治地區的農村教育還存在著(zhù)嚴重的問(wèn)題。
一、種硬件、軟件設備極少，甚至沒(méi)有。
原因：
1、當地的經(jīng)濟發(fā)展水平相當落后，政府沒(méi)有資金投入到教育事業(yè)中或是只有極小部分作為教育經(jīng)費。
2、由于國家政策的影響，在義務(wù)教育階段免收書(shū)本費，國家禁止學(xué)校亂收費等政策的實(shí)施，學(xué)校收入減少，活動(dòng)資金減少。所以學(xué)校也沒(méi)有資金投入到基礎設施的建設中。
二、農村小學(xué)師資力量薄弱，教師的整體水平不高。
原因：
1、由于政府對農村小學(xué)的重視程度遠遠低于城市小學(xué)，導致農村小學(xué)教師的福利待遇遠遠低于城市小學(xué)教師，所以許多人不愿意留在農村工作。
2、農村小學(xué)地處偏遠山區，環(huán)境差，居住條件差，對外交通聯(lián)系都不方便，更重要的是信息閉塞。
3、對于年輕教師來(lái)講，農村小學(xué)的發(fā)展空間小，對他們的發(fā)展制約性強，年輕人大多不愿意留在農村工作。因此，在農村小學(xué)里，許多教師都是年齡稍微長(cháng)的他們的思想觀(guān)念比較落后，與現代社會(huì )的發(fā)展水平不協(xié)調。
三、庭教育欠缺，孩子在家不能接受正常的家庭教育
原因：
1、父母學(xué)歷不高，不能輔導孩子的功課，不能處理好孩子的學(xué)習問(wèn)題。孩子在家庭作業(yè)中遇到的難題無(wú)處求解，導致孩子對學(xué)習的`厭惡。
2、隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，我國農村人口開(kāi)始大幅度的進(jìn)城務(wù)工，許多孩子留守在家由爺爺奶奶、外公外婆照顧，甚至無(wú)人照顧，無(wú)人教育。
3、家長(cháng)的家庭教育知識缺乏，有的家長(cháng)因孩子的作業(yè)不會(huì )做，考試成績(jì)不理想就大打出手，對孩子的教育是非打即罵。使孩子處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，喪失對學(xué)習的興趣。
4、家長(cháng)與孩子缺少溝通，由于父母的嚴格，使孩子對家長(cháng)產(chǎn)生敬畏心理，有什么話(huà)不敢給父母說(shuō)，有什么事不敢對父母說(shuō)。是孩子產(chǎn)生自閉、自卑心理，抵觸學(xué)習。
教育調查報告5
根據縣電大教學(xué)實(shí)踐環(huán)節的安排，我被安排在小學(xué)幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)習，在實(shí)習中，我得到了小學(xué)領(lǐng)導、老師的全面指導和幫助，我比較成功的將自己在電大所學(xué)的學(xué)前教育理論知識和技能運用到了本次實(shí)踐活動(dòng)中，順利并優(yōu)秀的完成了教育實(shí)習任務(wù)。并且我覺(jué)得自己也從實(shí)習中得到了不少工作經(jīng)驗，深刻了解到作為一名合格的幼兒教師面對的是活潑好動(dòng)、天真無(wú)邪、童趣幼稚、模仿性強、好奇好問(wèn)的孩童，其教師應具備積極向上、健康快樂(lè )的工作心態(tài)，具備幼兒教育專(zhuān)業(yè)知識技能，全心全意，盡職盡責的工作作風(fēng)，積極營(yíng)造寓教于樂(lè )的優(yōu)良課堂教學(xué)氛圍，努力構建和諧向上的師生關(guān)系去開(kāi)展學(xué)前教育工作。實(shí)習對我職業(yè)生涯來(lái)說(shuō)是十分重要的，也是我個(gè)人專(zhuān)業(yè)技術(shù)人水平的提升，收獲很多，遺憾也不少。下面就我在這一實(shí)習活動(dòng)中自己所做的及其收獲，報告如下：
一、實(shí)習的目的與意義
1、培養熱愛(ài)幼教工作，忠誠黨的教育事業(yè)，獻身于幼教事業(yè)的專(zhuān)業(yè)思想；增強熱愛(ài)幼兒的思想情感、事業(yè)心和工作責任感。幼兒園老師必須要有愛(ài)心、耐心、細心、事業(yè)心、責任心，所以她必須付出加倍的愛(ài)，這是每個(gè)幼兒工作者必須做到的。在一個(gè)普通的幼兒園，一個(gè)班也有二十幾個(gè)幼兒，面對這么多的幼兒，我們必須要做到不落下每一個(gè)，這就要求我們?yōu)槊恳晃挥變壕帉?xiě)了“成長(cháng)檔案”，老師們在填寫(xiě)檔案的時(shí)候可以更加了解每一位幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)月都可以看到他們不斷成長(cháng)的點(diǎn)，也讓老師和家長(cháng)之間有了更多的溝通話(huà)題。
2、把在電大所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能初步地綜合運用于幼兒教育教學(xué)實(shí)際工作中。在實(shí)踐中檢驗、鞏固、提高，并豐富所學(xué)理
論知識和技能，初步樹(shù)立正確的教育思想。教師要不斷了解本班的幼兒學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們針對某件事情可能會(huì )做出的反映，才能定出合適的學(xué)生發(fā)展目標，把教育與實(shí)踐較好的結合起來(lái)，有效促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展。
3、進(jìn)一步從實(shí)習中不斷獲得組織幼兒教育、教學(xué)的方法，培養獨立從事幼兒園教育和保育工作的實(shí)際能力。在電大幾年的理論學(xué)習中學(xué)到了到很多理論知識，但沒(méi)有實(shí)踐一切只是紙上談兵，沒(méi)有人可以在空中架起樓閣，樓閣必須有堅實(shí)的地基，而我的堅實(shí)基礎則是教育理論和教學(xué)實(shí)踐的結合進(jìn)一步所積累的幼兒教育經(jīng)驗。
4、不斷了解幼兒園一日生活常規，并熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務(wù)的解讀。當我站在教育者、老師這一崗位上時(shí)，我知道我的責任更重大了，我要帶給幼兒的究竟是什么難道只是教會(huì )他書(shū)本上的知識嗎答案是否定的!一個(gè)人95%的習慣養成是在5歲之前，幼兒在幼兒園最重要的并不是他學(xué)會(huì )了多少本領(lǐng)，而是他是否養成了良好的行為習慣，這一點(diǎn)對他今后的入學(xué)乃至一生都是至關(guān)重要的。
5、當今世界改革發(fā)展日新月異，幼兒教育也不例外。作為一名幼兒教師，必須不斷了解當前幼兒教改動(dòng)態(tài)和社會(huì )對當前幼兒教育的要求，明確幼教工作的重要作用及今后的努力方向，掌握學(xué)前教育先進(jìn)的教育理念，不斷參加學(xué)前教育科研課題，不斷提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，才能更好的服務(wù)于學(xué)前教育，促進(jìn)孩子更加健康快樂(lè )發(fā)展。
二、實(shí)習的內容與過(guò)程
1、見(jiàn)習階段：我認真、仔細、勤學(xué)好問(wèn)，能隨時(shí)時(shí)做好觀(guān)察筆記，并主動(dòng)接近幼兒、幼兒園的老師，從而很順利的開(kāi)始了自己的實(shí)習生活。去到學(xué)校幼兒園后，根據我的實(shí)際情況，校長(cháng)把我安排在中班。班上一共
有40個(gè)幼兒，有兩個(gè)老師。我在班里見(jiàn)習了一天，在這一天里，我一邊聽(tīng)老師上課，一邊幫助保育老師打掃衛生。雖然，覺(jué)得有點(diǎn)累，但是我并沒(méi)有任何怨言，因為我覺(jué)得自己學(xué)到了很多經(jīng)驗。孩子的一日生活的時(shí)間安排是比較合理的，在教學(xué)過(guò)程中，老師上課主要是將游戲貫穿到活動(dòng)中。中班的常規不是很好，總是要老師大聲的說(shuō)話(huà)，小朋友才安靜下來(lái)。在與輔導老師的交流中，我認識到了一個(gè)班級的常規管理是很重要的；并且幼兒的常規管理和良好習慣的養成是從要從幼兒入園的那天起就要認真對待的。保育老師在幼兒入園后要清理幼兒的書(shū)包，看幼兒是否帶了藥或者危險的玩具等；然后在幼兒活動(dòng)后清理活動(dòng)地點(diǎn)，組織幼兒喝水、上廁等；在幼兒周末將離園的時(shí)候，幫幼兒整理好衣服，讓幼兒干干凈凈、穿得整整吧齊齊的回家，以此可以告訴家長(cháng)，幼兒在幼兒園平安健康快樂(lè )，家長(cháng)可以放心的將孩子送到學(xué)校教師手上。
在見(jiàn)習的這一天里，我對學(xué)校幼兒園的工作時(shí)間安排及幼兒的一周生活安排有了更深的了解，知道了老師及保育老師的職責，對于保育的內容、要求和方法有了進(jìn)一步的了解。
2、實(shí)習階段：我做到了保教相結合，能關(guān)注幼兒的身心健康愉快發(fā)展，使幼兒在游戲中學(xué)習、在游戲中成長(cháng)。
在實(shí)習第二天，我開(kāi)始帶班，帶的是小班。在班級活動(dòng)之前，我首先都會(huì )認真準備好活動(dòng)教案，就算是按照教師用書(shū)上的教案上課，我也會(huì )很認真的看教案是站在誰(shuí)的角度寫(xiě)的，活動(dòng)過(guò)程設計是否合理等；當然在活
動(dòng)中我都會(huì )將游戲貫穿其中，這也是幼兒很樂(lè )意接受的'學(xué)習方式。在教育活動(dòng)之余，我也會(huì )很好的做好保育工作，帶著(zhù)幼兒積極開(kāi)展一日活動(dòng)。在活動(dòng)中，我能按照一日計劃開(kāi)展活動(dòng)，并能照顧好幼兒的飲食起居，讓幼兒開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)幼兒園，健健康康的回家。
同時(shí)我參與和諧班級文化環(huán)境創(chuàng )設，參與班級幼兒舞蹈編排及道具制作，積極進(jìn)行實(shí)習天日記，周小結，填寫(xiě)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習周志，認真撰寫(xiě)實(shí)習報告。
三、實(shí)習的收獲及不足
�。ㄒ唬┰趯�(shí)習帶班的這幾個(gè)多月里，我覺(jué)得自己做的好的：
1、實(shí)習態(tài)度很認真，并且切實(shí)的做到了保教相結合，關(guān)注了每個(gè)幼兒的身心發(fā)展，發(fā)自?xún)刃牡奶蹛?ài)、照顧幼兒。
冬天的天氣越來(lái)越冷，我會(huì )幫幼兒蓋好被子，提醒幼兒多喝水，讓幼兒喝溫水；帶幼兒多做熱身運動(dòng)，告訴幼兒關(guān)于冬天的知識，幫助幼兒建立防寒保暖的意識。很多時(shí)候，有很多小朋友會(huì )跑到我面前叫我：“媽媽?zhuān)忝业氖挚�，好冰的。我要多穿衣服了�！钡鹊戎?lèi)的話(huà)。
2、我將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學(xué)習生活充滿(mǎn)快樂(lè )陽(yáng)光。在課余時(shí)間，我會(huì )帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌，特別是為幼兒設置了“表演節目”——“請你來(lái)當小老師”這一系類(lèi)活動(dòng)，幫助幼兒樂(lè )于表現自己和樹(shù)立自信心。在活動(dòng)中，我側重點(diǎn)運用借助情境支架幫助幼兒理解活動(dòng)的內容。比如，在語(yǔ)言活動(dòng)《捉迷藏》中，我就請了玩偶小花貓
參加我們的活動(dòng)，讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動(dòng)，從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。
3、對于幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設和活動(dòng)的組織我很盡心盡力，能大膽創(chuàng )新，給幼兒園帶來(lái)新的東西。去年慶祝圣誕節的環(huán)境布置中，以往幼兒園都是買(mǎi)一些圣誕老人的頭像貼一下，而這次，我把手工制作帶進(jìn)了幼兒園，并得到老師們的認可，結果幼兒園今年的環(huán)境布置都采用了用手工制作品裝飾。
4、與家長(cháng)的交流很密切、與幼兒園的老師的關(guān)系處理得很好。每周我都會(huì )認真寫(xiě)好家園聯(lián)系手冊，把幼兒在幼兒園的情況詳細的告訴家長(cháng)，也經(jīng)常打電話(huà)家訪(fǎng)了解幼兒在家的表現；每天我都主動(dòng)向老師問(wèn)好，熱情幫助老師、虛心向她們請教，與老師相處得很融洽。
�。ǘ┰谑斋@中反思，也存在很多不足：
比如說(shuō)班級的常規管理，我們班的常規一直不是很好，這也是自己一直在探究的問(wèn)題。我經(jīng)常向幼兒園的老師請教這類(lèi)問(wèn)題，并在不斷嘗試和探索適合小班常規管理方法，希望以后自己在常規管理方面會(huì )有新的發(fā)現和創(chuàng )新。就如同我在實(shí)習日記里寫(xiě)的那些感觸一樣，我想再一次告訴自己這些：在幼兒園的工作是瑣碎、細小的，然而它又是十分重要的。幼兒是初升的太陽(yáng)、祖國的希望，保證幼兒的安全是工作的重中之重，因此，在往后的工作中，一定要以安全為第一重心開(kāi)展保教工作。
教育調查報告6
教育是民族振興的基石，在現代文明社會(huì )和知識經(jīng)濟的語(yǔ)境中，教育更成為了決定一個(gè)國家、一個(gè)民族得以繁榮昌盛、立足于世界之林的根本保證。而農村教育作為建設新農村的奠基性工程，肩負著(zhù)科教興農、提高農村人口整體文化素質(zhì)、培養新型農民、縮小社會(huì )差距、構建和諧新農村的歷史使命。但農村教育仍存在師資差、設施差等問(wèn)題，通過(guò)此次調查研究，讓同學(xué)們認識到我們現在學(xué)習環(huán)境的優(yōu)越。希望通過(guò)本次調查帶動(dòng)我系同學(xué)的學(xué)習積極性，促進(jìn)我校學(xué)風(fēng)及骨干校建設。
我系調研小組利用學(xué)生返校時(shí)間，分別由五位成員帶領(lǐng)同學(xué)前往當地的農村小學(xué)進(jìn)行調研、并做問(wèn)卷調查。每組調查問(wèn)卷共15份，學(xué)生10份，教師5份。在同學(xué)及老師的配合下，我們工作順利結束。經(jīng)過(guò)我們各隊調研，總結成果發(fā)現，每個(gè)小學(xué)均內部?jì)仍O有圖書(shū)館、閱覽室、遠程教室等，各室配備均達三級標準。各農村學(xué)�，F有師生不多，但都開(kāi)設了7個(gè)教學(xué)班（包括學(xué)前班），雖在各種的條件都有了很大的改善，但是在調查中還是發(fā)現存在著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題: 一、學(xué)校合并，學(xué)生上學(xué)不方便
通過(guò)與老師的交談得知
�。�1）學(xué)校規模小，硬件設施落后
盡管目前各小學(xué)在政府的支持下，在教學(xué)樓和設施配置上比以前有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農村教育經(jīng)費是很有限的，在很多大的方面的很多需求都無(wú)法得到滿(mǎn)足， 現在小學(xué)還沒(méi)有微機室、多媒體教師，有的小學(xué)有幾臺電腦還是畢業(yè)生捐獻的，基本都是老師有時(shí)候用一下，學(xué)生基本沒(méi)有接觸到有關(guān)電腦方面的知識。此外，圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，學(xué)校的籃球場(chǎng)很是泥地，下過(guò)雨之后要天晴幾天才能用，而且很多設施僅僅是擺設，壞了也經(jīng)常是由于缺乏資金維修或者是去買(mǎi)新的。
�。�2）農村教師隊伍問(wèn)題突出
隨著(zhù)農村經(jīng)濟發(fā)展，我國農村師資隊伍的建設潛在的問(wèn)題也越來(lái)越突出的表現出來(lái)。從這次的調查中得知，現在農村小學(xué)的教師隊伍存在著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題： 第一、教師的繼續教育質(zhì)量有待提高�，F在很多教師的學(xué)歷都是中專(zhuān)的水平，但是現在隨著(zhù)教育改革的推進(jìn)，中師已不多，師專(zhuān)正在減少，演變?yōu)閹熢�，綜合性大學(xué)也紛紛加入教師教育的行列，一個(gè)開(kāi)放性的教師教育體制正在形成。由于現在小學(xué)的學(xué)歷水平比較低，很難跟得上現在的教育觀(guān)念，所以，最好的辦法就是提高教師的繼續教育的質(zhì)量。
第二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重。在農村小學(xué)中，年齡偏大的教師較多，這些教師的經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力不強。很多教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五個(gè)階段形式。這種原始的教學(xué)方式，不但不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量的時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，村里的家長(cháng)為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全部推給了教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負擔。
�。�3）素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jì)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據。音樂(lè )體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀(guān)念滯后。
�。�4）讀書(shū)無(wú)用論回潮導致輟學(xué)率反彈
雖然我國宣布在20xx年全面普及九年義務(wù)教育。但是，通過(guò)這次的調查，我們了解到農村學(xué)生失學(xué)的現象還是常有發(fā)生，學(xué)生輟學(xué)的主要原因是家庭貧困，少部分是家長(cháng)不重視教育，特別在打工浪潮涌動(dòng)的今天學(xué)生輟學(xué)打工的現象較多。另一方面，受市場(chǎng)經(jīng)濟的影響，在大學(xué)生就業(yè)整體不樂(lè )觀(guān)的大背景下，那些背負著(zhù)很大債務(wù)學(xué)習的農村孩子，一旦畢業(yè)無(wú)法就業(yè)，相對而言對于他們較高的教育風(fēng)險投資就得不到回報，而農村義務(wù)教育才出口又被堵死或者不暢，即升入高一級學(xué)校的出口有限和職業(yè)教育極不發(fā)達，導致了知識在農村基本沒(méi)有什么用處，使得農村“讀書(shū)無(wú)用論”重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成績(jì)又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，很多人小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。在調查中，當提到孩子應該多讀書(shū)考大學(xué)學(xué)文化時(shí)，有的村民說(shuō)：“讀書(shū)有什么用，花錢(qián)又多，將來(lái)也不分配工作，還不如在家種地放牛，或者出去打工，早點(diǎn)賺錢(qián)呢�！边@是大部分村民思想的突出表現。農村的經(jīng)濟條件使許多孩子無(wú)法圓了他們的大學(xué)夢(mèng)。改變農村的經(jīng)濟現狀尚有一定困難，但讀書(shū)費用是否能降低到農民的平均經(jīng)濟水平所能承擔的范圍之內，這是一個(gè)尚待解決的問(wèn)題。
二、發(fā)展農村教育，改善農村教育現狀
發(fā)展農村教育，辦好農村學(xué)校，是直接關(guān)系到廣大農民切身利益；提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)傳統農業(yè)向現代農業(yè)轉變，是從根本上解決農業(yè)、農村和農民問(wèn)題的關(guān)鍵所在；是加強農村精神文明建設，提高農民思想道德水平，促進(jìn)農村經(jīng)濟社會(huì )協(xié)調發(fā)展的一項重大舉措。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節，使農村教學(xué)走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展。
�。�1）改善農村辦學(xué)條件
教育與經(jīng)濟師密不可分的'，貧困地區的經(jīng)濟得不到發(fā)展，教育也不可能得到發(fā)展。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于想方設法突破教育經(jīng)費極度短缺這個(gè)教育瓶頸，改善農村教學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學(xué)地區傾斜。沒(méi)有相應的教育條件、教學(xué)儀器、圖書(shū)資料乃至校舍，提高教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話(huà)。中央及省級財政可依據各鄉村學(xué)校的學(xué)生數將鄉村教育的經(jīng)費的經(jīng)費定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行劃撥給鄉的九年一貫制的鄉村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個(gè)中間環(huán)節的截留現象，又可保證鄉村教育經(jīng)費的穩定性、均等性、可靠性。
�。�2）提高教師隊伍的整體素質(zhì)
教師隊伍的整體素質(zhì)，決定了一個(gè)國家教育質(zhì)量的高低，建立一支高質(zhì)量的教師隊伍是我國課程改革順利進(jìn)行和實(shí)施的當務(wù)之急。
第一、保障和提高農村教師待遇。這是穩定農村教師隊伍的關(guān)鍵。提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小學(xué)師資隊伍穩定和擴沖。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村教師的工資條件和生活待遇。加強對教師的年度考核和聘期考核，逐步實(shí)行教師聘任制、崗位責任制，結構工資制，實(shí)現多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬的目標，優(yōu)化教師資源配置。
第二、提高教師繼續教育的質(zhì)量。充分發(fā)揮進(jìn)修學(xué)校和培訓基地的短期集中培訓引導功能，完善教師知識結構，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識的發(fā)展。通過(guò)學(xué)習和培訓，掌握現代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。
第三、教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農村孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng )造能力，以適應現代社會(huì )對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)校條件的限制，農村的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡可能對每個(gè)學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習完成和變化情況，多與他們談話(huà)和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習的監督和動(dòng)力。
�。�3）更新教育觀(guān)念，開(kāi)展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育�？梢允箤W(xué)生認識到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂(lè )美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開(kāi)展，拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維。同時(shí)，也要注重提高農村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。
三、收獲和感悟
這次的社會(huì )實(shí)踐使我們調研對受益匪淺，看到了農村教育發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時(shí)，也了解到了農村教育的現狀。農村義務(wù)教育被列入國家教育的重點(diǎn)，而農村的教育更是重中之重。重視農村小學(xué)教育，改善農村教育現狀，是農村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎，只有加強農村教育的力度，才能逐步提高農村教育的質(zhì)量�！奥仿湫捱h兮”，農村教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索。
這次實(shí)踐也讓我們充分認識到，社會(huì )實(shí)踐促進(jìn)了大學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，我們從與人們群眾的廣泛接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗，從無(wú)數活生生的的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會(huì )責任感增強。在社會(huì )實(shí)踐中，也使我的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)得到進(jìn)一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創(chuàng )造能力。
教育調查報告7
摘要：新課標中提出“生物教學(xué)中應有意識培養學(xué)生群體核心素養”，并明確指出“環(huán)保意識與行為養成是義務(wù)教育階段的重要教育目標之一”。初中生物教學(xué)中，教師應全面滲透環(huán)境保護教育，以確保初中生群體能夠在掌握生物知識、發(fā)散主體思維、拓展能力的同時(shí)形成堅定的環(huán)保意識，并能夠自覺(jué)踐行環(huán)保理念，為環(huán)境保護貢獻力量�；诖�，本文主要對初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的新途徑進(jìn)行深入探究。
關(guān)鍵詞：初中生物；環(huán)保教育；滲透路徑
初中生物教學(xué)中，大部分教師對教材中所涉及的知識內容關(guān)注度較高，對該類(lèi)知識中所蘊含的人文元素，即環(huán)保教育滲透卻多有忽視，以至于多數學(xué)生盲目地認為環(huán)境保護屬于社會(huì )層面內容，更多應由企業(yè)和公益性組織負責，踐行意識缺乏。對此，教師應充分明確環(huán)境教育中所強調的不僅是工業(yè)發(fā)展過(guò)程中所產(chǎn)生的環(huán)境破壞，也包括人類(lèi)諸多以破壞生態(tài)環(huán)境為代價(jià)的生活行為。教師只有自身對環(huán)保有足夠的了解，才能在滲透環(huán)保教育時(shí)選擇最佳的教育方案。
一、初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的重要意義
�。ㄒ唬┯欣诩ぐl(fā)學(xué)生主體環(huán)保意識
初中生心理已經(jīng)較為成熟，對于學(xué)習的重要性也有明確認知，大部分學(xué)生將重點(diǎn)放在理論知識學(xué)習上，對于生活領(lǐng)域中的各類(lèi)事件關(guān)注較少，這樣一來(lái)極易導致學(xué)生群體知識視野變窄。在生物教學(xué)中突出環(huán)保理念可以讓學(xué)生對生態(tài)保護引起高度重視，從而關(guān)注整個(gè)社會(huì )與家庭環(huán)境。除此之外，在這一學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生能夠堅定自身環(huán)保意識，并形成正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。鑒于此，環(huán)保教育滲透絕不可出現形式化問(wèn)題，而是要真正做到從根本上喚醒初中生群體的踐行意識與價(jià)值認同感，只有這樣才能確保其承擔社會(huì )發(fā)展使命，并為環(huán)保工作投入全部精力。
�。ǘ┯欣跒閷W(xué)生營(yíng)造健康成長(cháng)環(huán)境
近年來(lái)，社會(huì )環(huán)境嚴重惡化，其中霧霾、溫室效應等問(wèn)題越發(fā)凸顯，不僅對大眾生活有嚴重影響，甚至會(huì )嚴重損害人類(lèi)健康。初中學(xué)校在實(shí)施環(huán)保教育時(shí)，通常會(huì )提倡學(xué)生在校園或家庭中多栽種綠植，愛(ài)護花草；同時(shí)要求學(xué)生在假日出行或日常上學(xué)時(shí)盡量選擇公共交通，減少碳污染；在購物與就餐時(shí)減少塑料袋和一次性餐具的使用，全力預防白色污染，保護生態(tài)環(huán)境。通過(guò)引導初中生從點(diǎn)滴小事做起，可讓初中生明確自身在環(huán)保工作中的重要價(jià)值，立足生活細節履行環(huán)保職責，改善我們的生活環(huán)境，使初中生能夠在更好的環(huán)境與氛圍中學(xué)習知識、拓展技能。
二、初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的現存問(wèn)題
首先，師生群體對環(huán)境保護理念的認知有限，這導致在實(shí)際教學(xué)中，對于一些問(wèn)題的認識和理解較為片面。例如，生物教學(xué)中提及農藥使用，大部分學(xué)生能認識到農藥過(guò)量會(huì )對食品安全產(chǎn)生直接影響，但卻對生態(tài)文明及環(huán)境影響有所忽視，其無(wú)法認識到化學(xué)劑農藥對土地的危害，也無(wú)法正確認識生物劑農藥、化學(xué)劑農藥兩者的區別，充分體現出初中生對環(huán)保理念認知不足。其次，環(huán)保教育形式較為單一。環(huán)保教育具有較強的綜合性，所以在實(shí)施環(huán)保教育時(shí)也應利用多種途徑，但部分教師僅將目光局限在課內，即將教材中的內容作為載體開(kāi)展環(huán)保教育，而這會(huì )導致學(xué)生對于環(huán)保理念和知識理解不足。除此之外，枯燥的教育形式也難以激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至容易使其對環(huán)保產(chǎn)生強烈抵觸情緒。與此同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)中也有部分教師會(huì )鼓勵初中生以合作學(xué)習的方式養成環(huán)保理念，但因組織與監管不足，合作學(xué)習的整體效果極為有限，最終導致未能將環(huán)保教育的引導作用充分發(fā)揮出來(lái)。最后，部分教師過(guò)于強調用傳統教學(xué)模式滲透環(huán)保理念，并未對多媒體等教學(xué)設備的應用優(yōu)勢做深入研究，不僅無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代環(huán)保教育要求，甚至會(huì )使環(huán)保教育成效逐步降低。
三、初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的具體途徑
�。ㄒ唬﹫猿挚茖W(xué)滲透，提高教學(xué)成效
環(huán)保意識滲透應在課程教學(xué)全過(guò)程中深入貫穿，以此擴大環(huán)保教育的影響力。實(shí)際滲透環(huán)節教師應對環(huán)保理念進(jìn)行著(zhù)重講解，幫助學(xué)生分析透徹，這樣才能充分吸引學(xué)生的`注意，進(jìn)一步提高其環(huán)保重視度。當前社會(huì )中依然有個(gè)別群眾盲目認為地球上人類(lèi)是主宰，所以人類(lèi)可在生態(tài)環(huán)境中獲取一切想要的物質(zhì)。由于這種錯誤思想的引導，當前社會(huì )中頻繁出現破壞環(huán)境的行為。針對此問(wèn)題，教師要讓學(xué)生認識到生物圈是人與其他生物共同生活之處，這是環(huán)保教育開(kāi)展的基礎。以“認識生命”的教學(xué)為例，課堂教學(xué)中為讓初中生對生物圈形成完整認知，教師可充分利用課堂導入環(huán)節，用多媒體為學(xué)生播放太空視角下的地球圖片并提問(wèn)“圖片中地球所呈現的不同顏色的板塊皆由什么構成”，以此調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。學(xué)生回答后教師可繼續提問(wèn)“從太空中觀(guān)察地球僅是一顆表層有諸多顏色的星球，如果能夠站在太陽(yáng)系觀(guān)察地球，應該會(huì )更加渺小，但這顆星球卻與其他星球有極大不同，有哪位同學(xué)知道為什么嗎”，反應較快的學(xué)生能夠直接回答“因為地球上有人類(lèi)”。此時(shí)教師可引入本節內容向學(xué)生闡述，“確實(shí)，地球上有人類(lèi)，但同時(shí)地球上也生存著(zhù)多種生物，人類(lèi)只是其中一種，也正因有如此多的生物地球才能夠充滿(mǎn)生機，所以是生物生存環(huán)境以及地球表層生物結合構成了生物圈，換言之，生物圈是一切生物的家園”�；A教學(xué)結束后，教師應特別闡述生物圈不可替代，其是所有生物生存的唯一場(chǎng)所，因此人類(lèi)作為生物圈存在的高等生物一定要珍惜、愛(ài)護這片空間。利用這種教學(xué)方式，能將環(huán)保理念有效滲透在生物教學(xué)中，讓學(xué)生形成正確的環(huán)保意識。
�。ǘ┙Y合環(huán)境問(wèn)題，培養學(xué)生環(huán)保使命感
縱觀(guān)人類(lèi)發(fā)展歷史，過(guò)度砍伐森林、過(guò)度放牧以及掠奪性開(kāi)發(fā)自然資源的問(wèn)題時(shí)常發(fā)生，人類(lèi)為一己之私隨意獵殺野生動(dòng)物，并在河流和空氣中排放大量污染性的固體廢棄物、廢水以及廢氣等。例如，過(guò)度砍伐導致長(cháng)江、黃河流域出現水土流失問(wèn)題，日本核污染廢水排入太平洋，許多野生動(dòng)物皆處于瀕臨滅絕狀態(tài)以及光污染問(wèn)題等。近年來(lái)，針對環(huán)保問(wèn)題國家已經(jīng)提出諸多工作建議和要求，并不斷加強環(huán)保宣傳，但局部的生態(tài)環(huán)境改善，無(wú)法從根本上解決生態(tài)環(huán)境惡化問(wèn)題。其中資源浪費驚人、土地荒漠化面積不斷增加、水土流失現象嚴重等生態(tài)矛盾仍在加劇，這些無(wú)不彰顯環(huán)保工作的重要性。為此，教師可將以上問(wèn)題與生物教學(xué)結合，培養初中生群體責任感與使命感。課堂實(shí)踐中，教師可以播放泥石流以及荒漠處風(fēng)沙亂吹的視頻資料；也可播放一些水中動(dòng)物被垃圾困擾的影像；或者通過(guò)海邊對比圖讓學(xué)生了解環(huán)保的重要性。最后，教師可以讓學(xué)生針對環(huán)境保護提出意見(jiàn)，并積極踐行。通過(guò)將實(shí)際污染問(wèn)題與生物教學(xué)相結合，初中生能夠對環(huán)境污染問(wèn)題有更深的了解，切實(shí)感受到污染的危害，更好地培養其愛(ài)護環(huán)境的責任意識。
�。ㄈ├蒙磉呅∈�，培養學(xué)生環(huán)保意識
隨著(zhù)媒體技術(shù)的發(fā)展，與環(huán)境保護相關(guān)的報道內容也越發(fā)全面，如各國針對環(huán)保所采取的全新舉措、人類(lèi)所面臨的重大生存問(wèn)題以及社會(huì )人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境的重要影響等報道日益增多。針對此情況，生物教師可要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和各種線(xiàn)上平臺對該方面的信息定期進(jìn)行查詢(xún)和了解。教師也可組織環(huán)保演講活動(dòng)，讓初中生結合最新的環(huán)保動(dòng)態(tài)發(fā)表自身見(jiàn)解，鼓勵其針對某些熱點(diǎn)事件形成自己的獨到觀(guān)點(diǎn)并提出建議。除此之外，生物教學(xué)中還可讓學(xué)生闡述常見(jiàn)的生活污染問(wèn)題，隨后要求其在放學(xué)后完成一項環(huán)保實(shí)踐，例如在家對垃圾進(jìn)行正確分類(lèi)、節約水資源、隨手撿起馬路上的垃圾等，通過(guò)該類(lèi)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì )從生活小事著(zhù)手，逐漸養成環(huán)保意識，提高自身環(huán)保能力。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突出環(huán)境教育多樣化
1．發(fā)揮課堂主渠道作用課堂是初中生群體獲取知識的主要渠道，因此生物教師一定要充分發(fā)揮課堂主渠道作用。首先，應對現有教材資源，如“認識生命”“動(dòng)物資源保護”以及“家居環(huán)境與健康”等內容皆可作為環(huán)保教育的主要資料和教學(xué)依據。其次，要與教材內容相結合進(jìn)行拓展教學(xué)，生物教材中部分知識帶有明顯的環(huán)保特征，卻未詳細說(shuō)明，而且所占篇幅十分有限，所以教師為突出環(huán)保教育的重要性應進(jìn)行適當拓展，豐富教學(xué)內容。以“家居環(huán)境與健康”的教學(xué)為例，該部分內容是為讓學(xué)生正確認識家居環(huán)境對于人體健康的重要影響，并讓其對生活環(huán)境的重要性引起重視。針對此授課目標，教師除要講解家居環(huán)境保護的重要意義外，還應將教學(xué)內容逐步向生態(tài)環(huán)境拓展。課堂上教師可向學(xué)生提問(wèn)“家居環(huán)境不良會(huì )對人類(lèi)健康造成哪些影響”“有哪些能夠改善家居環(huán)境的有效方法”“家居環(huán)境是否是生態(tài)環(huán)境的構成部分”，通過(guò)前兩個(gè)問(wèn)題，讓初中生對家居環(huán)境保護的重要性有個(gè)全面的了解，而最后一個(gè)問(wèn)題則是由家庭轉向整個(gè)自然生態(tài)，引導其重新思考生態(tài)環(huán)境的保護價(jià)值。與此同時(shí)，為進(jìn)一步幫助學(xué)生加深印象，教師也可將生態(tài)環(huán)境數據展示給學(xué)生，讓學(xué)生在了解自然環(huán)境現狀的同時(shí)能夠積極踐行環(huán)境保護。最后，引導學(xué)生集中討論。課堂上，為引發(fā)學(xué)生思考可讓學(xué)生針對某一問(wèn)題進(jìn)行小組討論，以“動(dòng)物在生物圈的作用”為例，教師可向學(xué)生提問(wèn)“生活中是否見(jiàn)過(guò)有捕殺野生動(dòng)物的情況”，有學(xué)生回答“經(jīng)常見(jiàn)到有人捕鳥(niǎo)”，也有學(xué)生回答新聞中常會(huì )報道販賣(mài)野生動(dòng)物的事件。根據學(xué)生的回答，教師可向學(xué)生展示多張販賣(mài)野生動(dòng)物的圖片，看見(jiàn)這些圖片時(shí)學(xué)生紛紛流露出憤怒和震驚的表情。接下來(lái)教師特別強調“野生動(dòng)物與人類(lèi)是平等的，保護野生動(dòng)物就是保護人類(lèi)自己”。2．開(kāi)展不同課外活動(dòng)課外活動(dòng)是引領(lǐng)初中生群體落實(shí)環(huán)保行動(dòng)的重要途徑，學(xué)�？稍谥矘�(shù)節、“世界水日”等與環(huán)境相關(guān)的特殊節日組織各種課外活動(dòng)，如邀請專(zhuān)家入校進(jìn)行環(huán)境保護演講，制作與環(huán)保相關(guān)的板報、專(zhuān)題墻報或者舉辦“我愛(ài)環(huán)境”學(xué)生演講競賽等。除此之外，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調查，讓學(xué)生在市場(chǎng)中尋找是否有販賣(mài)野生動(dòng)物的情況出現，并通過(guò)拍照、詢(xún)問(wèn)、記錄等方式收集相關(guān)材料，隨后再利用互聯(lián)網(wǎng)查閱其他與販賣(mài)野生動(dòng)物相關(guān)的信息，以此整理出一份完整的實(shí)踐調查報告。學(xué)生通過(guò)親身感受，逐步形成環(huán)保觀(guān)念、履行自身職責。
四、結語(yǔ)
綜上所述，在初中生物中全面滲透環(huán)保教育對培養學(xué)生核心素養、提高其環(huán)保意識與能力有重要影響，但該項工作并非短時(shí)間即可完成。教師需要長(cháng)久堅持科學(xué)滲透理念，結合環(huán)境問(wèn)題培養學(xué)生環(huán)保使命感和利用身邊小事以及優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等構建完善的環(huán)保教育體系，以此促使該項教育成效顯著(zhù)提升，讓初中生群體將正確環(huán)保理念內化于心、自覺(jué)踐行。
教育調查報告8
�。ㄒ唬�、調查目的：
由于學(xué)生在學(xué)前及小學(xué)所受的教育和他周?chē)臈l件不夠好，以及本身智力、能力的差距等多方面的原因，在初中階段形成了一個(gè)相當數量的缺乏積極向上情感、學(xué)習困難的群體，也就是通常所說(shuō)的后進(jìn)生。為了促進(jìn)這部分后進(jìn)生的轉化，需要了解我校部分后進(jìn)生逐漸形成的原因，以便在以后的轉化過(guò)程中對癥下藥，順利完成轉化工作，同時(shí)能夠遏制新后進(jìn)生的形成。
�。ǘ�、調查對象：
初二年級，主要考慮到初二是學(xué)生兩極分化的主要形成期，決定選取初二的兩個(gè)班，通過(guò)抽樣，確定調查對象為初二（1）班和初二（7）班，其中初二（1）班為A班，共有51人，二班（7）為B班，共有49人。
�。ㄈ�、調查時(shí)間：
20xx年11月
�。ㄋ模�、調查方法：
隨機抽樣調查
�。ㄎ澹�、調查問(wèn)卷的設計：
調查問(wèn)卷共設計了32個(gè)題目，分別涉及學(xué)生的生活習慣、學(xué)習習慣、學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、自尊心自信心等非智力因素，與父母親的關(guān)系、父母的教育方式、與教師的關(guān)系、教師的關(guān)注程度、與同學(xué)的關(guān)系等環(huán)境因素。
�。�、通過(guò)調查取得的原因
一、學(xué)生自身的原因：
1、有些學(xué)生知識基礎不扎實(shí)，對現在所學(xué)的課程聽(tīng)不懂，以至于得過(guò)且過(guò)，并且不好好復習和完成作業(yè)。2.他們到學(xué)校念書(shū)或是迫于父母的壓力，或是為了尋找玩伴，或是把學(xué)校當作避難所，而非求學(xué)的地方，對自己的前途迷惘不清，缺乏學(xué)習的內在動(dòng)力，自我約束力差，很容易導致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，學(xué)生缺乏遠大的理想，學(xué)習沒(méi)有明確的目標。而這部分學(xué)生成為后進(jìn)生則是必然的。
3、學(xué)生的學(xué)習方法不當，致使學(xué)習成績(jì)逐漸被拉下，進(jìn)而逐漸對學(xué)習失去興趣，而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
4、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的不足方面也是后進(jìn)生形成的原因之一。如：有的學(xué)生難以分清是非、善惡、美丑，極易上當受騙，誤入歧途；有的學(xué)生本身性格有缺陷，構成人格障礙，逆反心理嚴重，存在對立情緒，不聽(tīng)管教；有的學(xué)生由于先天因素或后天因素智力低下，難以達到正常學(xué)生的水平。
二、家庭教育方面的原因
家庭教育方法不當，是后進(jìn)生形成的重要原因之一。
1、父母的不良言行。父母的言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)。
2、有的家庭受“金錢(qián)熱”的影響，認為“知識不值錢(qián)，只要孩子將來(lái)能賺錢(qián)，就能立足于社會(huì )”，因此，放松對孩子的要求，任其發(fā)展，導致孩子不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，思想品德、學(xué)習成績(jì)出現滑坡；
3、有的家庭對孩子過(guò)分溺愛(ài)、嬌慣，一味滿(mǎn)足孩子物質(zhì)生活的需求，對思想品德教育重視不夠，導致孩子物質(zhì)消費超前，追求享受，學(xué)習缺乏動(dòng)力，學(xué)習成績(jì)下降、落后；
4、有的家長(cháng)對孩子期望值過(guò)高，孩子稍一出錯，就采取過(guò)激的教育手段，導致孩子懼怕心理，喪失信心；
5、家庭離異。真誠和睦的家庭，不但是孩子生活的溫馨港灣，而且從教育的角度看，更是他們健康成長(cháng)必不可少的良好環(huán)境。相反，夫妻經(jīng)常打架吵架，無(wú)疑會(huì )在孩子心中投下生活的陰影，扭曲他們的道德是非觀(guān)念。由父母離異而造成的家庭破裂，使一些子女失去了應有的家庭溫暖和教育，心靈的創(chuàng )傷、感情的失落、畸形的教育，使不少孩子漸漸成為學(xué)校中的“后進(jìn)學(xué)生”。
6、大部分家長(cháng)長(cháng)年在外打工，很少回家，沒(méi)有時(shí)間過(guò)問(wèn)子女學(xué)習情況。于是，留守在家的孩子們在缺少家長(cháng)管教的情況下，養成了無(wú)拘無(wú)束，自由散漫的作風(fēng)。由于父母極少與孩子溝通，偶而通電話(huà)也都是詢(xún)問(wèn)孩子生活情況。甚至有家長(cháng)用零花錢(qián)來(lái)補嘗自己對孩子的愛(ài)，導致這部分學(xué)生貪圖物質(zhì)享受，沒(méi)有半點(diǎn)刻苦精神，對學(xué)習也沒(méi)有了動(dòng)力。
三、學(xué)校方面的原因
1、由于應試教育思想的影響，使教師思想教育不力，教師整天追求的是學(xué)生的`成績(jì)，學(xué)生在校的生活圈子單調、枯燥乏味，整天泡在作業(yè)當中，無(wú)娛樂(lè )時(shí)間，愛(ài)好興趣長(cháng)期被抑制，得不到充分發(fā)揮。校園中有一種揮之不去的壓力困擾著(zhù)學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)心理。
2、還有一部分后進(jìn)生由于低年級學(xué)習的知識不扎實(shí)、底子薄弱�，F在學(xué)習有些吃力，學(xué)習活動(dòng)中會(huì )跟不上。部分沒(méi)有耐心的教師課外很少給這些孩子輔導或者是輔導不得其法。他們不能發(fā)現學(xué)困生的特長(cháng)和亮點(diǎn)，讓這些后進(jìn)生長(cháng)期生活在被遺忘的角落。甚至有的教師教育方式簡(jiǎn)單、粗暴，對后進(jìn)生冷眼相待，在這種冷漠態(tài)度下生活久了，后進(jìn)生便滋生自暴的心理，長(cháng)此以往，產(chǎn)生厭學(xué)，還會(huì )生產(chǎn)生逆反心理，繼而失去學(xué)習動(dòng)力。
3、教師精力有限，現階段農村學(xué)校教師仍較為緊缺。一般情況下教師都要任教2～3個(gè)班，有的跨年級教學(xué)，有的跨學(xué)科教學(xué)。首先每天要花大量的時(shí)間去備課，即便上課結束后還要面臨那么多的作業(yè)要批改。在這種情況下教師根本沒(méi)有太多的精力去關(guān)注后進(jìn)生。再加上目前許多農村學(xué)校仍存在著(zhù)班級大、人數多這一實(shí)際情況。面對這么多學(xué)生，教師要在有限的45分鐘內去一一關(guān)照他們很顯然是不切實(shí)際的。
�。ㄆ撸�、調查過(guò)后的思考與討論
鑒于以上的調查分析，我暫時(shí)打算從以下四點(diǎn)入手，激發(fā)非智力型后進(jìn)生的學(xué)習動(dòng)力，提高他們的成績(jì)。
1、針對非智力型后進(jìn)生的學(xué)習現狀，設立不同的學(xué)習目標和要求，幫助學(xué)生選擇合適難度的學(xué)習任務(wù)，讓他們不斷收獲學(xué)習成果，體驗成功的喜悅，增強后進(jìn)生的自信，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，對后進(jìn)生進(jìn)行賞識教育，看到后進(jìn)生的每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現他們的可貴之處，及時(shí)表?yè)P鼓勵，讓他們看到自己的閃光點(diǎn)，感受到老師對他們的期待。
3、細致耐心地幫助后進(jìn)生革除學(xué)習上的不良習慣，正確對待孩子的反復，循循善誘以求精誠所至，金石為開(kāi)。
4、利用家長(cháng)會(huì )或家訪(fǎng)的時(shí)間與家長(cháng)溝通，改變錯誤的教育觀(guān)，交流優(yōu)秀的教育方法，為后進(jìn)生塑造一個(gè)適合成長(cháng)的環(huán)境�？傊�，激發(fā)學(xué)校后進(jìn)生的學(xué)習動(dòng)力，是一項長(cháng)期的艱苦而細致的工作。針對農村的教育大環(huán)境，教師需要解決的問(wèn)題很多，也都很棘手。在后進(jìn)生的轉化過(guò)程中，要有耐心，堅持不懈地做好工作，相信“精誠所至，金石為開(kāi)”這一至理名言。根據他們個(gè)人學(xué)習的實(shí)際情況及認知情況，注重分層教學(xué)、個(gè)體教學(xué)和分類(lèi)指導、因人施教，適當降低各方面的要求，分步達到教育目標。堅信：只要堅定信心，常抓不懈，方法得當，以崇高的師德感化他們，以慈母般的情懷去關(guān)愛(ài)他們，就一定會(huì )把轉化“后進(jìn)生”的工作做好。
教育調查報告9
教育是民生之基、強國之本。在國家的大力支持下，第八次教育改革正在蓬勃發(fā)展。各級各類(lèi)學(xué)校也積極響應國家號召，紛紛致力于本校的教育改革，取得了一些成就，同時(shí)也存在很多問(wèn)題。因此，為了了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的一些基本情況，我對中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習的態(tài)度、方法、習慣、語(yǔ)文學(xué)科基礎等做了如下調查。
一、調查目的
了解高中學(xué)生目前的語(yǔ)文學(xué)習狀況，分析產(chǎn)生這種狀況的原因以探求相關(guān)的改進(jìn)方法。
二、調查對象
本次調查對象主要是內江市第一中學(xué)高一年級學(xué)生。
三、調查方法及步驟：
本次調查主要采取了問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法、觀(guān)察法、抽樣調查法等進(jìn)行。
步驟：
1、制作“關(guān)于高一學(xué)生學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習情況調查”的問(wèn)卷，然后在高一年級16個(gè)班中各發(fā)放5份問(wèn)卷由學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)，再回收問(wèn)卷做統計分析。
2、通過(guò)在內江一中兩個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)習，我有機會(huì )觀(guān)察了解學(xué)生課堂語(yǔ)文學(xué)習情況和學(xué)生相關(guān)的學(xué)習態(tài)度和方法。因此，在實(shí)習過(guò)程中我不斷記錄下學(xué)生的相關(guān)表現，以便于最后的情況匯總和分析。
3、通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)，尤其是作文和考試試卷，發(fā)現學(xué)生存在的學(xué)習習慣和態(tài)度方面的問(wèn)題并做相關(guān)記錄。
4、尋找個(gè)別在語(yǔ)文學(xué)習習慣等方面較有代表性的學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，了解他們對語(yǔ)文學(xué)科的理解情況和基本態(tài)度。
5、將以上信息匯總分析，呈現最終的調查總結。
四、調查結果：
通過(guò)兩個(gè)月的實(shí)踐和觀(guān)察，我對內江一中高一學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習狀況有了一個(gè)初步的了解。結果如下：
1、語(yǔ)文學(xué)習興趣方面：
本次調查共發(fā)放問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷79份。通過(guò)對本次問(wèn)卷進(jìn)行分析可以看到對語(yǔ)文學(xué)習很感興趣的同學(xué)僅僅只占了15%，而無(wú)所謂喜歡不喜歡的占了45%，其余40%的同學(xué)則表示不喜歡語(yǔ)文課。不只問(wèn)卷顯示語(yǔ)文學(xué)科越來(lái)越不能夠吸引學(xué)生的注意力，在對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的訪(fǎng)談過(guò)程中很多學(xué)生也表示，一上語(yǔ)文課就不知道自己應該干什么事，老師在上面講得眉飛色舞，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡。
更有以為姓李的學(xué)生表示，語(yǔ)文課沒(méi)意思，反正聽(tīng)不聽(tīng)都是考那么多分，沒(méi)必要去下功夫。我想這種情況的出現決不是偶然的，而是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中從小就有的一種心態(tài)，而在教學(xué)的過(guò)程當中，老師在教授知識之外，可能也忽視了發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性，缺少對學(xué)生的人文熏陶和適當引導。
2、語(yǔ)文學(xué)習習慣方面
通過(guò)調查發(fā)現，很多學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中缺乏積極性和主動(dòng)性，這種情況突出表現在兩個(gè)方面：一是學(xué)生的課前預習，二是學(xué)生的作業(yè)完成情況，主要包括課后練習的完成和每周的周記完成情況。
在我聽(tīng)課的兩個(gè)班中（高一二班和高一九班），高一二班的學(xué)生表現很好，老師布置的任務(wù)基本上能夠按時(shí)按質(zhì)按量完成，甚至有的學(xué)生會(huì )很主動(dòng)地詢(xún)問(wèn)老師相關(guān)的安排，并提早完成。但九班的學(xué)生就缺乏一種自我約束性，通常情況下老師安排的任務(wù)不能夠按時(shí)完成。比如：在上《荊軻刺秦王》一課時(shí)，老師要求周一就要背誦“易水送別”一段，但是到了周三還有80%的學(xué)生沒(méi)有完成背誦。
再如：有的學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中不認真，字音字形沒(méi)有引起足夠的重視，又一次語(yǔ)文老師在上課時(shí)就抽查學(xué)生讀書(shū)是受認真，隨堂抽取了兩名學(xué)生上講臺聽(tīng)寫(xiě)《再別康橋》中的詞語(yǔ)，結果兩個(gè)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)是完全寫(xiě)正確了的，更有一個(gè)學(xué)生把“青荇”二字寫(xiě)作“青杏”，錯誤百出，讓人哭笑不得。
在周記中的錯誤就更多了，標點(diǎn)符號使用不當，有的是一逗到底，有的是不該停頓的地方打上標點(diǎn)而該標寫(xiě)的地方不標寫(xiě)，病句更是千奇百怪，很多語(yǔ)文老師都感嘆，現在的學(xué)生真是不知道該怎么教了。
我想這些問(wèn)題的出現，與學(xué)生個(gè)人的學(xué)習習慣有很大的關(guān)系，由于從小沒(méi)有養成良好的習慣，所以干脆破罐子破摔，看到有錯誤也不去改正，下次遇到同樣的內容仍舊把錯誤的答案呈現出來(lái)。這些情況都給老師增加了教學(xué)的困難。
3、語(yǔ)文方法方面：
通過(guò)批改作業(yè)、對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和訪(fǎng)談發(fā)現，大部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習上沒(méi)有良好的方法。很多同學(xué)都把精力放在數學(xué)和外語(yǔ)的學(xué)習上，而語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)間得不到保障。這一方面與學(xué)校有關(guān)。在內江一中：就語(yǔ)文學(xué)科每周就有小字7篇，周記一篇，摘抄，背誦，練習冊等等作業(yè)，學(xué)生任務(wù)重，在完成過(guò)程中難免會(huì )力不從心，敷衍了事。
另一方面是學(xué)生自身沒(méi)有找到好的方法，一寫(xiě)周記就上百度，沒(méi)有自己的感受。我在批改周記時(shí)就曾發(fā)現有三個(gè)同學(xué)同時(shí)抄了一篇文章。有的學(xué)生在作文時(shí)常常是把不會(huì )的字留空，有的一句話(huà)有幾個(gè)空白處，老師批改過(guò)程中還要去猜他那句話(huà)是什么意思。有的同學(xué)作文中寫(xiě)的錯別字老師改了看都不看一眼，一門(mén)心思只顧著(zhù)看老師的評語(yǔ)，看完了就完了。
通過(guò)觀(guān)察了解，每個(gè)同學(xué)都訂購了字典，但是真正使用的同學(xué)不超過(guò)10%，他們遇到不懂得字只會(huì )問(wèn)老師，卻從來(lái)不會(huì )想到要自己去查詢(xún)并記憶。
4、語(yǔ)文基礎方面
整體而言，內江一中整個(gè)高一年級學(xué)生的語(yǔ)文基礎很差，在兩次年級考試（包括月考和半期考試）中，語(yǔ)文上115的都沒(méi)有，雖說(shuō)與題的`難易程度有很大關(guān)系，但這種情況在我上高中時(shí)是沒(méi)有的。
為了使結果更有說(shuō)服力，我從學(xué)生考試的試卷中抽取了部分試卷進(jìn)行分析，在抽取的試卷中發(fā)現，基礎知識（字音、字形、病句、選詞填空）的錯誤率達到了32%，比率相對來(lái)說(shuō)是比較高的。而名句填空部分全部正確的只占了27%，學(xué)生基礎差可見(jiàn)一斑。
建議：
1、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習現狀的改進(jìn)不可能一蹴而就，也不可能僅僅靠某一方面的努力就能改善的。因而，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行一些改進(jìn)
A、國家方面：國家應該給予相關(guān)的政策支持，要保障語(yǔ)文學(xué)科的地位，不斷完善教育體制和相關(guān)的政策措施。從北京高考的改革當中，我們看到了語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的曙光。
B、學(xué)校方面：一直以來(lái)，大多數學(xué)校都以追求升學(xué)率為教學(xué)之本，而忽視了對學(xué)生的人文性熏陶。要改變這種狀況，學(xué)校需要積極響應和落實(shí)國家的教育方針政策，同時(shí)加強本校的文化建設，將國家課程、地方課程和校本課程有機結合，充分發(fā)揮其語(yǔ)文的工具性和人文性作用。
C、語(yǔ)文教師；教師必須要擺脫高考指揮棒的誤導，同時(shí)要注意加強自身的綜合素質(zhì)，因為教師要給學(xué)生一碗水，自己就必須像一條大河，不斷流動(dòng)更新自己的知識，才能更好的教育學(xué)生。其次，要重視語(yǔ)文人文性的發(fā)揮，讓學(xué)生真正感受到生活的美，語(yǔ)文的美，從內心深處喜歡上語(yǔ)文。
D、學(xué)生方面：首先要端正態(tài)度，采取良好的學(xué)習方法。其次了解語(yǔ)文的內涵，多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，提升個(gè)人內涵。最后，留心周?chē)挛�，關(guān)注他人，培養觀(guān)察力。惟其如此，才能真正做到有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。
教育調查報告10
20xx年9月，在學(xué)校的組織下，我在湖南省通道侗族自治縣進(jìn)行了為期一個(gè)月的教育實(shí)習活動(dòng)。通過(guò)實(shí)習我深入中學(xué)教學(xué)第一線(xiàn)，了解中學(xué)教育現狀，并進(jìn)一步提高對教師職業(yè)的理解與認識，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成，可以說(shuō)這次實(shí)習教育活動(dòng)對我各方面的成長(cháng)起到重大的促進(jìn)作用。這次見(jiàn)習的內容包括課堂教學(xué)見(jiàn)習，班主任工作見(jiàn)習和見(jiàn)習總結。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，個(gè)人有了很多收獲。同時(shí)，我以我所見(jiàn)習的中學(xué)——通道一中作為主要調查對象，做了一次深入的調查工作。在此，我介紹一下自己的實(shí)習教育調查報告的結果，談?wù)剬χ袑W(xué)歷史教與學(xué)的一些看法。
首先，在老師教授方法方面。
我所在的中學(xué)，歷史的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法，這種千篇一律的教法，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使整個(gè)過(guò)程單一、枯燥，加上大多數老師并沒(méi)有很深厚的史學(xué)功底，歷史課堂顯得更加沉悶、無(wú)趣。老師在講臺上根據固有的模式大談特談，學(xué)生在講臺下作自己的事，少數認真聽(tīng)課的同學(xué)看起來(lái)也是抱著(zhù)某種利益的心態(tài)——高分。整個(gè)課堂完全以教師為主體，學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)中的積極參與者,而是一個(gè)被動(dòng)的接受教師灌輸知識的客體。這樣不僅束縛著(zhù)青少年活躍的思想，使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問(wèn)題，同時(shí)也浪費了他們的學(xué)習時(shí)間，影響了他們學(xué)習水平的提高。
我認為，現代化的教育應打破傳統的教學(xué)模式，教師只是作為一個(gè)引導者，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因為學(xué)生都是有主觀(guān)能動(dòng)性的，他們根據自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權利抵制這種教育。教師的教育和教材對于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō),只是外因,真正獲取知識、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內因起作用。如果學(xué)生作為內因主動(dòng)的學(xué)習不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。
第二，老師在課堂提問(wèn)方面。
我發(fā)現一種很常見(jiàn)的現象：教師在課堂上會(huì )連續提問(wèn)，但這些問(wèn)題大多是很簡(jiǎn)單的是非問(wèn)，或者選擇問(wèn)、填空問(wèn)、甚至是自問(wèn)自答，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答，或者說(shuō)都能回答得上，但學(xué)生的回答顯然都是很倉促，且習慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學(xué)生的思維創(chuàng )造性及問(wèn)題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂，其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。
第三，教師的課堂點(diǎn)評。
在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，有時(shí)候有的同學(xué)會(huì )提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學(xué)偶爾會(huì )有一些充滿(mǎn)靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對學(xué)生的回答只作簡(jiǎn)單的肯定、否定，或者不置可否??有的老師點(diǎn)評語(yǔ)言單一、蒼白，不能夠根據學(xué)生的回答
給予合適、恰當的評價(jià)，讓人感到老師的語(yǔ)言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問(wèn)題后濫用表?yè)P，不管問(wèn)題價(jià)值大小，學(xué)生回答的價(jià)值量有多大，老師都是一個(gè)口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表?yè)P使很多學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)隨意應付�？此普n堂氣氛活躍，其實(shí)是對教學(xué)、也是對學(xué)生一種不負責任的表現。
第四，教師的講課內容。
聽(tīng)了一周的歷史課，發(fā)現老師講課期間常插入諸如此類(lèi)的話(huà)：這個(gè)名詞很重要，考試的時(shí)候常會(huì )考到；這種類(lèi)型的題注意它的答法，考試會(huì )可能有所涉及；高考經(jīng)常會(huì )出現類(lèi)似的題型?
整堂歷史課都在歷史老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽(tīng)到此類(lèi)的話(huà)，都會(huì )條件反射地集中注意力。真的是因為這個(gè)知識點(diǎn)的重要性嗎？不是的，很顯然，是為了考試�？荚嚜毩⒂诮逃�、教學(xué)之外，考試內容取代了教學(xué)目標，分數成為最終的教學(xué)目的。記得課間，我試著(zhù)跟歷史老師交流教學(xué)方法，我說(shuō)：“老師，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下，或許課堂的趣味性會(huì )有所增加�！崩蠋熀芨纱嗟鼗卮穑骸皼](méi)有必要，考試不考！”我愣了，考試不考，就不講嗎？歷史教學(xué)難道也純粹是為了考試嗎？
我好疑惑，中學(xué)歷史課程標準上說(shuō)：中學(xué)歷史教學(xué)設定的總目標是“是學(xué)生獲得基本的歷史素養”。由此派生的教學(xué)目標從四個(gè)方面考慮：知識技能、應用能力、人文素養、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標是一個(gè)有機的整體，對人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標在現實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中卻存在著(zhù)極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進(jìn)行模式化講解，課本上沒(méi)有的.，老師便敷衍了事甚至根本不會(huì )提及。不要說(shuō)知識技能沒(méi)有得到提升，人文素養、情感態(tài)度，甚至應用能力更是無(wú)從談起。
然后，在做班主任代理過(guò)程中，我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的現象，比如：大多數學(xué)生能夠自律，學(xué)習態(tài)度端正，積極上進(jìn)，希望考出好成績(jì)，讓生命更充實(shí)、更有價(jià)值、更有意義。并且絕大多數人都曾體會(huì )到成功的快樂(lè )。他們對學(xué)校生活的評價(jià)是累并快樂(lè )著(zhù)，對學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣。
然而，這里也有一些不可忽視的問(wèn)題：
一、學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性不高。通過(guò)對學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現，班里抄襲作業(yè)的現象比較普遍，有近90％的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現象。
二、學(xué)生的課業(yè)負擔較重，心理壓力普遍較大。我所見(jiàn)習的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點(diǎn)起床，晚上10點(diǎn)半以后休息。除了上課時(shí)間，每天課外學(xué)習時(shí)間在4小時(shí)以上，而有些科目每天作業(yè)時(shí)間都要超過(guò)2小時(shí)。如果每門(mén)課程的作業(yè)都如此，學(xué)生如何應對？即使只語(yǔ)數外三科每門(mén)作業(yè)要2小時(shí)，學(xué)生也不可能完成。其實(shí)這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說(shuō)明他們的課業(yè)負
擔的確過(guò)重了。因為過(guò)重的課業(yè)負擔，加上家長(cháng)及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。
這便是我這次見(jiàn)習所見(jiàn)所感，也是這周我調查的收獲，在當今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時(shí)期內根本無(wú)法與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐相一致，甚至會(huì )出現脫節的現象。我們只有期望教師的個(gè)人素養能越來(lái)越高，素質(zhì)教育和教育改革能越來(lái)越順應實(shí)際教學(xué)。
教育調查報告11
一、調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標
�。�、農村中學(xué)生的學(xué)習心理現狀。
�。�、當前農村中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)。
�。�、當前農中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策。
�。ǘ┱{查方法
�。�、問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在澄西中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷786份，接近理想的高效樣本數。
�。�、座談會(huì )及個(gè)案調查
整個(gè)調查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì )，四次學(xué)生座談會(huì )。這些座談會(huì )，不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了依據。
二、調查結果
通過(guò)對學(xué)生問(wèn)卷調查分析和多次與教師、學(xué)生座談的結果顯示，農村中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
�。�、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分農村中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。60％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，32％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué)，8％的中學(xué)生沒(méi)有考慮。另外，農村中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的.經(jīng)濟社會(huì )特征。許多學(xué)生認為，農村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，25％的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
�。�、學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習，這與“考大學(xué)”意識的淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。86％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是高中生厭惡的核心課程之一，有45％的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎的努力。
3、健康技能部分，大部分的居民都知道需要緊急救助時(shí)，撥打120求助、測量脈搏的部位、疾病的治療原則。錯題大部分出現在吃甜食的時(shí)間和量體溫的時(shí)間（大部分人認為是5分鐘）。針對這個(gè)問(wèn)題除了平時(shí)加強宣傳外，主要采取兩點(diǎn)措施，一是將結果反饋給慢病組，建議工作人員在電話(huà)或者上門(mén)回訪(fǎng)慢性病患者特別是糖尿病患者時(shí)，重點(diǎn)宣傳和講解。二是要求導診臺工作人員在測量體溫時(shí)加強口頭宣教，強調測量體溫的正確時(shí)間和方法，同時(shí)發(fā)放健康教育資料。
從今年調查的結果來(lái)看，無(wú)論是健康知識知曉率，還是健康行為形成率和健康技能掌握率均完成了中心年初制訂的計劃要求，說(shuō)明我院的健康教育工作取得了一定的效果。今后，我們還要更加努力，針對此次暴露的問(wèn)題，提出整改意見(jiàn)，制定整改措施，同時(shí)不斷提高我院健教人員的健康教育工作理論水平和工作技能。
教育調查報告12
一、問(wèn)題的提出
時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，為青年人的發(fā)展提供更大的平臺。到經(jīng)濟發(fā)達地區尋找機會(huì )，打工掙錢(qián)，是很多青年人的選擇。胡總鄉地處皖北，經(jīng)濟發(fā)展比較落后，屬于勞務(wù)輸出型鄉鎮。青壯年勞動(dòng)力大多常年在外打工，孩子留守在家，交給爺爺奶奶外公外婆照管。因此，留守兒童隔代教育成為農村中最為普遍的現象。兒童教育關(guān)系到國家的未來(lái)，也關(guān)系到家庭的幸福。作為教育的一個(gè)方面，家庭教育對兒童的成長(cháng)至關(guān)重要。所以研究留守兒童隔代教育的現狀，不僅具有長(cháng)遠的戰略意義，更有很強的現實(shí)意義。
二、調查對象
胡總中心校中小學(xué)留守兒童的祖父母、外祖父母。
三、調查方法
我們于10月24——26日對胡總中心校中小學(xué)留守兒童的隔代監護人進(jìn)行了調查，調查采用了問(wèn)卷調查的方法，本次共發(fā)放問(wèn)卷問(wèn)卷150份，回收問(wèn)卷150份，有效問(wèn)卷150份，完成率為100%。
四、調查結果
問(wèn)卷為安徽省關(guān)心下一代工作委員會(huì )、安徽省教育廳關(guān)心下一代工作委員會(huì )統一制定，包括六個(gè)部分。調查結果如下：
�。ㄒ唬└舸O護人及家庭情況
150人中，隔代監護人有134人為留守兒童的祖父母，16人為外祖父母，高中以上文化程度13人，初中54人，小學(xué)50人，初識字14人，不識字19人，136人為農民，14人是干部職工，家庭經(jīng)濟來(lái)源大部分靠打工，家庭富裕2人，一般138人，10人家庭困難，平時(shí)能看書(shū)看報的11人，督促輔導孩子學(xué)習的40人，能給留守兒童單獨學(xué)習場(chǎng)所的39人，有桌椅燈具、必須的學(xué)習用品和學(xué)習圖書(shū)資料的27人，希望孩子能上大學(xué)的66人，能有好工作的43人，能掙錢(qián)的11人，品學(xué)兼優(yōu)的22人，做新時(shí)期的農民的8人。
�。ǘ⿲彝ソ逃恼J識
150人中，認為家庭教育很重要的76人，認為重要的60人，認為可有可無(wú)的6人，說(shuō)不清的8人。
�。ㄈ┐軐O輩的管理教育內容
管吃飽、穿暖75人，管人身
安全29人，管身體健康61人，管上網(wǎng)逃學(xué)28人，關(guān)心孩子在想什么17人，關(guān)心孩子學(xué)習成績(jì)79人，教做好人好事43人，督促孩子按時(shí)起床睡覺(jué)40人，督促孩子讀書(shū)做作業(yè)57人，培養孩子勞動(dòng)習慣58人，重視孩子道德品質(zhì)教育52人。
�。ㄋ模┕芙虒O輩的方法
要求孩子做到的自己先做到的48人，有時(shí)打罵斥責的27人，有時(shí)放任不管的11，不能過(guò)于溺愛(ài)、注意引導的75人，與孩子談心交流的43人，與孩子父母溝通配合的48人，發(fā)現孩子缺點(diǎn)及時(shí)糾正的72人，發(fā)現孩子優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P的43人，孩子難管時(shí)能和老師聯(lián)系的72人，對孩子立規矩時(shí)講清道理的62人。
�。ㄎ澹└舸医讨械睦щy和問(wèn)題
反映年老體弱、精力不足72人，反映缺少方法、不知怎樣去幫助有問(wèn)題的孩子58人，反映與學(xué)校老師聯(lián)系少62人，反映社會(huì )不良環(huán)境對孩子的影響33人，反映現在的孩子太難管教32人。
�。┮庖�(jiàn)和要求
150份問(wèn)卷中，只有19份完成了這一欄，大多希望老師管教嚴格一點(diǎn)，重視道德品質(zhì)的教育，培養孩子自立自理的能力，提高孩子的學(xué)習成績(jì)。
五、調查分析
從上面的調查結果，可以看出：
�。ㄒ唬└舸O護人文化素質(zhì)普遍不高。初中以上文化程度的才67人，還不到總人數的一半，小學(xué)以下文化程度的83人，其中還有33人初識字或不識字。有閱讀習慣的只有11人，大部分監護人無(wú)法給孩子做一個(gè)良好的榜樣。監護人的文化程度，在很大程度決定了他的家庭教育的方式和方法。受家庭經(jīng)濟的影響，很多監護人難以給孩子提供良好的家庭學(xué)習環(huán)境。
�。ǘ└舸O護人對家庭教育的認識程度高低有別。大部分隔代監護人對家庭教育的認識是正確的，但也有一小部分存在錯誤的認識。但這只是一個(gè)紙質(zhì)的調查問(wèn)卷，排除言行不一致現象，重視家庭教育的比率可能會(huì )有較大幅度的下降。
�。ㄈ└舸O護人對管教內容界定不全。從管理教育內容這一欄的調查結果上看，大多數監護人重視外在的顯在的管教內容，如吃好穿暖、保持健康、學(xué)習成績(jì)等，但對潛在的內在的管教內容不夠重視，如對安全教育的淡漠，對孩子的心理的忽略，對良好習慣培養的遺忘等。
�。ㄋ模└舸O護人管教方法單調。他們往往只注重言教，不注重身教，不能以身作則，成為孩子學(xué)習的榜樣。他們注意糾錯，卻不注重表?yè)P激勵，說(shuō)明
他們不太注意正面教育和引導。特別對待有問(wèn)題的孩子，很多隔代家長(cháng)找不到合適的教育方法。很多隔代家長(cháng)缺少和學(xué)校溝通的意識。部分隔代家長(cháng)還存在簡(jiǎn)單粗暴、放任自流的教育方式。
�。ㄎ澹└舸O護人的教育時(shí)間和精力難以保證。大多數隔代家長(cháng)體弱多病，精力不足，很難對留守兒童進(jìn)行全面有效監管教育。再加上大多數隔代家長(cháng)是農民，“農家少閑月”，他們還要料理自己的一畝三分地，不能像城市的'那些已退休隔代家長(cháng)有大把的空閑時(shí)間。所以，“照而不管，養而不育”是很多農村家庭隔代教育的真實(shí)寫(xiě)照。
六、對策思考
農村隔代教育現象是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，在現在的生產(chǎn)力發(fā)展的現狀下無(wú)法消除。作為學(xué)校，應該想辦法對隔代教育進(jìn)行指導，以提高隔代教育的效果和質(zhì)量：
�。ㄒ唬┞鋵�(shí)學(xué)校教師家訪(fǎng)制度。鼓勵教師通過(guò)家訪(fǎng)，和家長(cháng)交流教育學(xué)生的方法和技巧，同時(shí)通過(guò)家訪(fǎng)，增進(jìn)家長(cháng)和教師之間的信任和理想，共同探討農村隔代教育的有效方法和途徑，達成教育共識，形成教育合力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ╅_(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校，向隔代家長(cháng)傳授隔代教育的新理念。通過(guò)隔代家長(cháng)知識報告會(huì )、知識講座、經(jīng)驗交流會(huì )等多種形式，向隔代家長(cháng)傳授隔代教育知識和經(jīng)驗。幫助隔代家長(cháng)建立正確的生活方式。家長(cháng)是孩子的天然的老師，是孩子的模仿對象。家長(cháng)的生活方式對孩子的成長(cháng)具有極大的影響。提高他們對家庭教育重要性的認識，更新他們家庭教育的理念，豐富他們家庭教育的經(jīng)驗，發(fā)揮他們在家庭教育中應有的作用。
�。ㄈ┘訌妼α羰貎和年P(guān)愛(ài)。教育留守兒童，不僅是隔代家長(cháng)的責任，也是社會(huì )、學(xué)校的責任。全社會(huì )都要營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍，使留守兒童感受到黨和國家的溫暖。學(xué)校要建立留守兒童檔案，鼓勵教師當留守兒童的代理爸爸、代理媽媽?zhuān)P(guān)注留守兒童的心理健康。同時(shí)，要加強和留守兒童父母的聯(lián)系，鼓勵留守兒童給父母打親情電話(huà)、寫(xiě)信與父母溝通感情。
我們必須清醒的認識到隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)一步發(fā)展，隔代教育現象會(huì )更加突出，如何解決家庭教育的不足，全面提高留守兒童教育的質(zhì)量，最好的辦法就是加強溝通，幫助隔代家長(cháng)形成正確的、科學(xué)的教育方法，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì )合力。
教育調查報告13
相比以前的任何一代人，現在的蓓蕾們物質(zhì)生活都更為豐富，他們所受的教育也更為完善。在郴城，許多只有兩三歲的小孩，便在幼兒園里開(kāi)始了人生最初的集體生活。許多父母望子成龍心切，還在假期將幼兒送入各種培訓班。于是，幼兒園和培訓班如雨后春筍，遍布城市的大街小巷。
勿庸置疑，幼兒園和培訓班的增多，既方便了年輕父母，又對下一代的啟蒙教育和健康成長(cháng)起到了極其重要的`作用。但幼兒教育也存在不少問(wèn)題。
一、教學(xué)條件各校參差不齊
中心城區各幼兒園收費差距巨大，有一學(xué)年上萬(wàn)元的，也有一年只需一千多元的。與之相對應，教學(xué)條件也是參差不齊。部分幼兒園環(huán)境優(yōu)美，設施齊全，師資整齊，但也有不少人在一個(gè)社區或單位租一至二套住房，甚至就在自己家中擺一些桌、椅，就變成了住宅式幼兒園。
一些住宅式幼兒園甚至就是一家人辦的，沒(méi)有一個(gè)教師具備幼師資格。教學(xué)設施也極為簡(jiǎn)陋破舊，一些舊桌椅，一塊泛白的黑板，再加一些臟亂的玩具。
市場(chǎng)需求的多樣化，讓各個(gè)層次的幼兒園都有著(zhù)自己的生存空間。
二、教學(xué)內容有些拔苗助長(cháng)
幼兒教育應講究循序漸進(jìn)，因人施教。但調查發(fā)現，一些小幼兒園只是大體按年齡分成幾個(gè)班，一律講授統一的知識，使低齡幼兒很難跟班學(xué)習。還有些幼兒園為了培養神童，突出成果，給幼兒灌輸一些難度大的知識，過(guò)早地開(kāi)發(fā)幼兒智力。
在一些教學(xué)條件差的幼兒園，由于沒(méi)有露天活動(dòng)場(chǎng)所，又顧忌小孩的安全問(wèn)題，幾乎沒(méi)有戶(hù)外活動(dòng)，幼兒一天到晚基本上被關(guān)在屋里，一些全托的幼兒則是近一個(gè)星期不見(jiàn)天日，個(gè)別幼兒甚至坐在角落里發(fā)呆，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，極為怕生。在這種環(huán)境中成長(cháng)的幼兒，極易形成孤僻的心理。
由于競爭激烈，一些幼兒園為了穩住生源，滿(mǎn)足家長(cháng)的虛榮心，便采取了一些不當的教育方式。有家長(cháng)說(shuō)，他5歲的小孩過(guò)節經(jīng)常吵著(zhù)要父母買(mǎi)東西送老師，父母問(wèn)他為什么，小孩競說(shuō)當官要送禮，令父母吃驚而又意外。還有的家長(cháng)反映，小孩說(shuō)送了東西給老師，就不會(huì )挨罵，還會(huì )受表?yè)P，得紅花。
三、飲食條件讓人有些擔憂(yōu)
由于幼兒教育并未納入義務(wù)教育，幼兒教育機構以民間投資為主，追逐利潤最大化是資本的天性。收費高昂的幼兒園飲食條件可能還能讓人放心，但很多幼兒園在飲食方面就令人擔憂(yōu)了。許多幼兒都愛(ài)挑食，且少吃多餐。但調查發(fā)現，多數幼兒園沒(méi)有照顧到這些飲食特點(diǎn)，只是千篇一律地熬一個(gè)湯，清炒一個(gè)葉子菜，再用小菜炒一點(diǎn)葷菜，極少變換口味和菜式。個(gè)別幼兒園在晚餐時(shí)間只是發(fā)幾塊廉價(jià)餅干，有的甚至不安排晚點(diǎn)。不少父母反映每次接小孩回家時(shí)，小孩出幼兒園就嚷著(zhù)肚子餓，在晚上就狼吞虎咽一頓，看著(zhù)就心疼。幼兒營(yíng)養不良，將嚴重影響體質(zhì)和發(fā)育，何談接受良好的幼兒教育？
教育調查報告14
一、導言：
1、調查的目的：
家庭是人生的第一環(huán)境，父母是孩子天然的老師。親情的紐帶，使家庭教育具有著(zhù)學(xué)校教育、社會(huì )教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育，可以引導孩子形成正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)，助孩子走向成功;之，必然使孩子滑向面。因此，父母應該盡好教育子女的責任與義務(wù)，當好孩子的首任老師。家庭教育是學(xué)校教育的基礎。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開(kāi)來(lái)，缺少那一個(gè)環(huán)節，都會(huì )對孩子產(chǎn)生不良的影響。因此，我想通過(guò)調查，研究有關(guān)家庭教育的一些問(wèn)題，以便更有針對性指導家庭教育，使我們的下一代健康成長(cháng)。
2、調查的對象：
此次調查的對象為長(cháng)江幼兒園的孩子，共發(fā)放情況調查表250份，回收有效問(wèn)卷227份。調查對象中，離婚、喪偶、再婚及其他家庭占8.8%。被調查的家庭成員中，在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位有固定工作的約占82.83%，從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)、及工人的約占39.91%。
3、調查的方法：采取問(wèn)卷調查。
家長(cháng)問(wèn)卷形式問(wèn)答為主，在關(guān)于對幼兒園教育有的意見(jiàn)建議方面，采用開(kāi)放式征詢(xún)。
二、調查結果分析：
(一)家庭的一般情況：
1、從家庭的經(jīng)濟收入來(lái)看：
由于我園是屬機關(guān)幼兒園，家長(cháng)的家庭收入比較穩定。以接受調查的227個(gè)核心家庭為例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數的45.3%;在10003000元之間的占其總數的75.5%;另外，許多孩子的家庭中還有老人資助。
望子成龍是天下父母的共同心愿，每一位父母都希望自己的孩子成才，日后能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育，穩定的經(jīng)濟收入為家長(cháng)開(kāi)展家教提供了一定的物質(zhì)基礎。
2、從家長(cháng)的學(xué)歷及職業(yè)來(lái)看：
父母親的文化水平在某種程度上決定著(zhù)家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上映了文化水平的高低狀況。調查表明，我園幼兒父母親的學(xué)歷情況是：父母親是博士的約占總數的2.7%;父母親是本文化以上學(xué)歷的約占其總數58.31%;父母親是專(zhuān)以下文化學(xué)歷的約占其總數35.13%。
父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。結果表明，父母親勝人或個(gè)體勞動(dòng)者的比例約占其學(xué)生父母親總數的43.27%;其次是一般職員，是其父母親總數的14.6%;而機關(guān)干部及企業(yè)管理人員占5.4%。這個(gè)比例致同上述父母親的學(xué)歷層次一致，說(shuō)明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對應。
由于家長(cháng)一般都在本市范圍內上班，不用花費很多上下班的時(shí)間，且有95.58%的孩子以單居住和同父母居住為主，因此說(shuō)：家長(cháng)是有能力、有時(shí)間進(jìn)行家庭教育的。
(二)家庭教育觀(guān)念：
從現狀調查中我們發(fā)現：
在家長(cháng)對子女的學(xué)業(yè)期望上，絕多數家長(cháng)表示，管好孩子學(xué)習，是家庭教育的第一位職責，至于其他教育則是其次。這些家長(cháng)認為，只有孩子好好學(xué)習，將來(lái)考上學(xué)，才能獲得一定的社會(huì )地位和利益。
調查中發(fā)現，在家庭教育類(lèi)型中，95.57%的家長(cháng)認為教育孩子的好方法是表?yè)P鼓勵、耐心說(shuō)理。在這些家庭中，家長(cháng)雖然懂得教育子女的方法，但卻有55.75%的家長(cháng)認為當孩子犯了錯誤的有效方法是打一頓、全家人不理他、罰站、關(guān)在家里不許出去等。這說(shuō)明，有半數多的家長(cháng)教育孩子的理論水平與實(shí)際操作不成正比。
此外，雖有99%的家長(cháng)重視對孩子的家庭教育，但是他們的表現卻是：每天即使有一段相當長(cháng)的業(yè)余時(shí)間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒(méi)有多加引導，家長(cháng)平時(shí)部分業(yè)余時(shí)間都用在了做家務(wù)、看電視報刊、參加文體娛樂(lè )等活動(dòng)上，占95%，對孩子采取放任自流的態(tài)度。
(三)母親是家庭教育的主要角色：
我們已經(jīng)知道，絕多數的家長(cháng)都十分重視對自己孩子的教育。然而，調查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的媽媽?zhuān)s占其家庭總數的61.43%，其次才是孩子的爸爸，約占30.97%。這可能與父母親的工作和生活特點(diǎn)以及孩子的年齡有著(zhù)直接的關(guān)系。由于生活的關(guān)系，孩子在家里與媽媽的關(guān)系較為親密。調查表明，有56.63%的孩子樂(lè )意接受母親的教育，有31.85%的孩子樂(lè )于接受父親的教育。且，參加家長(cháng)會(huì )或學(xué)校要求家長(cháng)參加的活動(dòng)，也都是母親是主要參加者。這都說(shuō)明家庭教育孩子目前主要還是依托于孩子的母親。作為孩子母親的教育方法和思想，更程度影響了孩子的品質(zhì)，決定了家庭教育的質(zhì)量。但是應該清楚的是，在現代社會(huì )的家庭教育中，父親的作用是任何人不能代替的，父親對孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養、能力的形成等方面都有很的影響。
(四)家庭環(huán)境是教育的基礎
在緊張忙碌的節奏中，豐富活躍家庭業(yè)余文化生活，是提高家庭現代生活質(zhì)量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。俗話(huà)說(shuō)得好近朱者赤，近墨者黑，說(shuō)明了環(huán)境對人影響的作用不可忽視，這種影響包含了與教育相促進(jìn)和相矛盾兩方面，對兒童的身心發(fā)展有時(shí)可能是有利的、積極的，有時(shí)可能是不良的、消極的。所以，父母要努力創(chuàng )造良好的家庭環(huán)境，為孩子健康成長(cháng)提供的基本保證。
由上面的結果分析表明：現階段的家庭教育中，家長(cháng)只重視孩子知識技能的獲得而忽視孩子能力的培養，還有一部分家長(cháng)主動(dòng)參與教育的意識薄弱，覺(jué)得我交了錢(qián)，你們是老師，這孩子我管不了，全交給老師了，處于被動(dòng)的狀態(tài)。
由此可見(jiàn)，加強家園聯(lián)系，提高認識，增強家長(cháng)主動(dòng)參與的意識，贏(yíng)得家長(cháng)的配合，對于把幼兒園教育和家庭教育結合起來(lái)，提高育人質(zhì)量，具有重要的作用。
三、結論和建議：
(一)家長(cháng)要更新教育觀(guān)念：
正確的教育觀(guān)，是每個(gè)家長(cháng)具有全面而長(cháng)遠的素質(zhì)教育意識，特別注意孩子的品德和能力的培養。很多家庭充分認識到品德和能力的培養在家庭教育中的重要性。然而，一旦當它與孩子的學(xué)業(yè)發(fā)生矛盾時(shí)，這個(gè)重心又發(fā)生了位移。
調查表明，每個(gè)家庭都希望自己的孩子盡快成才，但是這種成才觀(guān)念經(jīng)常帶有一定的片面性。在許多家長(cháng)看來(lái)，人才就是掌握高深學(xué)問(wèn)的專(zhuān)家學(xué)者，從而忽視了在各行各業(yè)中數以?xún)|計的有道德、有一技之長(cháng)的勞動(dòng)者。
許多家庭對孩子的智力投資，還是忽視精神軟件方面。一些家長(cháng)舍得給孩子買(mǎi)鋼琴和電腦，但卻不愿花錢(qián)學(xué)習教育的方法和思想，以加強對孩子的素質(zhì)教育。因為，家長(cháng)必須先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素質(zhì)，才能教育好孩子。
如：要學(xué)習教育學(xué)和心理學(xué)知識。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因，許多是家長(cháng)采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，致使孩子失去對家庭的信任感，流落社會(huì )，造成失足。因此，家長(cháng)應通過(guò)學(xué)習，參加培訓，了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規律，與孩子建立平等、和諧、的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長(cháng)。
(二)家長(cháng)尤其是母親要不斷充電：
周末、假日，街頭經(jīng)常能看到望子成龍的父母們不辭勞苦地伴送孩子去參加各種輔導班，使孩子們能夠從校園之外多渠道獲取知識，助他們一臂之力。但是，有的家長(cháng)整天督促孩子，自己卻不讀書(shū)不看報;有的家長(cháng)一邊要求孩子努力學(xué)習，不斷進(jìn)步，自己卻安于現狀，不思進(jìn)取，沒(méi)有想到自己也需要進(jìn)修、充電。家庭教育是一種生活教育，是寓教育于家庭日常生活之中的。孩子的模仿力、可塑性極強，父母是孩子首先學(xué)習的對象。父母生活的態(tài)度、思想觀(guān)念和文化素質(zhì)時(shí)刻影響著(zhù)孩子，孩子的言行舉止真實(shí)地映父母教養子女的態(tài)度，孩子是父母的鏡子。這是通過(guò)父母在日常生活中對孩子的言傳身教、耳濡目染而實(shí)現的。事實(shí)上，家長(cháng)忽略了最重要的一點(diǎn)，孩子成長(cháng)過(guò)程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學(xué)無(wú)止境的漫長(cháng)道路上照樣有為孩子傳道、授業(yè)、解惑的義務(wù)，而且這種教育遠比課堂教育來(lái)得重要。
家長(cháng)自身不斷加壓充電是十分必要的。作為家長(cháng)，學(xué)習的過(guò)程是再社會(huì )化的過(guò)程，是自我充實(shí)、完善的過(guò)程，實(shí)通、影響、感染孩子的過(guò)程。作為孩子，在家長(cháng)的學(xué)習推動(dòng)下，更加倍于自身的學(xué)習。母親對家庭、對子女的影響尤為重要，但作為母親在認識上往往只關(guān)注孩子的成長(cháng)，忽視母親自身的需要和發(fā)展，把孩子作為生活的全部或生命的延續，從而造成自身的發(fā)展和興趣愛(ài)好受到制約，情感體驗遭忽視，視野變狹窄。調查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母親，且，孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密，孩子樂(lè )意接受母親的教育，因此，母親要不斷學(xué)習，充實(shí)自己，樹(shù)立終身學(xué)習的意識。
(三)給孩子成長(cháng)的空間：
著(zhù)名的教育家蒙特梭利認為兒童存在著(zhù)余生俱來(lái)的內在生命力，這種生命力是積極的，不斷發(fā)展的，具有無(wú)窮的力量。而教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的內在潛力的發(fā)展。兒童不是承認進(jìn)行灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和臘，教師和父母必須認真研究，觀(guān)察兒童，了解他們的內心世界。所以請給孩子自己成長(cháng)的空間，讓他們自然的發(fā)展。
(四)加強家園之間的溝通：
幼兒園教育和家庭教育要揚長(cháng)補短，整體互補：
1、幼兒園教育要通過(guò)家、家長(cháng)聯(lián)系本、親子活動(dòng)等方式充分和家長(cháng)聯(lián)系。
2、針對家教存在的問(wèn)題，通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)員會(huì )等方式，集中指導家教方法，促進(jìn)家長(cháng)轉變教育觀(guān)念;學(xué)校舉辦一些親子活動(dòng)，如：體育節、藝術(shù)節中的家長(cháng)與孩子同臺表演等。
4、家長(cháng)應是兒童的第一任心理輔導老師，要密切關(guān)注孩子心理的’任何細微變化，從孩子實(shí)際出發(fā)，因材施教，因勢利導，教育才真正有利于孩子的成長(cháng)，否則只會(huì )事倍功半。
6、幼兒園教育調研報告
近年來(lái)，隨著(zhù)我國開(kāi)放的不斷深入，幼兒教育事業(yè)得到了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。在新頒布教育指導文件中明確指出：要積極轉變幼兒教育的觀(guān)念，科學(xué)地幼兒教育體制。幼兒教育的發(fā)展已經(jīng)成為影響教育事業(yè)整體發(fā)展的重事件。但是，因為各種因素，當前幼兒教育在存在很多問(wèn)題，影響了幼兒教育的發(fā)展。本文筆者對地區幼兒教育進(jìn)行了調研，現將具體調研情況匯報如下：
一、地區幼兒園教育現狀及問(wèn)題
�。ㄒ唬┑貐^幼兒園教育現狀
近年來(lái)，隨著(zhù)地區經(jīng)濟的快速發(fā)展，家長(cháng)的早教意識不斷提高，地區行政部門(mén)進(jìn)一步加了發(fā)展幼兒教育的力度，社會(huì )各界高度重視并支持幼兒教育，地區幼兒園教育呈現出積極繁榮的景象，但是從整體水平上看，地區的幼兒教育水平依然不高，發(fā)展程度參差不齊。據統計，當前地區現有幼兒園共所，較xx年相比，新增幼兒園所，其中鄉鎮新辦的中心幼兒園共所，幼兒的入園率高達%。
�。ǘ┑貐^幼兒園教育存在的問(wèn)題
雖然近年來(lái)，地區幼兒園的教育取得了快速發(fā)展，但是依然存在一些不容忽視的問(wèn)題，歸納起來(lái)主要表現在以下幾個(gè)方面：
1.基礎設施不達標。通過(guò)本次調研發(fā)現，地區還有很多幼兒園的基礎設施不達標，如：教室的面積和班級人數不相適應，缺乏活動(dòng)室、舞蹈室、功能室等，現代化教學(xué)設施設備不足，有的幼兒園缺乏多媒體網(wǎng)絡(luò )教室和多功能教室，還有極少數的幼兒園連最基本的玩具、圖書(shū)、卡片等配備不足，教學(xué)基礎設施不能達到國家和省市的標準，嚴重影響幼兒教育教學(xué)的順利開(kāi)展。
2.幼兒教育小學(xué)化傾向嚴重。在本次的調研中，筆者發(fā)現地區還有很多幼兒園教育存在小學(xué)化傾向，不是讓幼兒在游戲中學(xué)習，而是一味要求幼兒做作業(yè)、背課文、做數學(xué)題。幼兒教師也只是簡(jiǎn)單的將知識灌輸給學(xué)生，與幼兒年齡特點(diǎn)相違背，無(wú)法讓幼兒感受到學(xué)習的快樂(lè )。有的幼兒園對幼兒行為和學(xué)習提出了較高的要求，小學(xué)化傾向比較重視，與素質(zhì)要求背道而馳，為幼兒帶來(lái)了負面影響。
3.幼兒教師隊伍結構不盡合理。從地區幼兒園教師隊伍來(lái)看，有一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，也有剛剛畢業(yè)從事幼兒教育的青年教師，但是從整體上看，教師隊伍不夠合理，青年教師所占比例較高，教師的整體素質(zhì)有待提高。其主要是因為，無(wú)論是經(jīng)驗豐富和老教師，還是剛剛接觸幼兒的青年教師，同樣需要通過(guò)不斷學(xué)習提高其綜合素質(zhì)，以便更好的滿(mǎn)足幼兒成長(cháng)發(fā)育的要求。另外，當前地區幼兒教師隊伍結構不合理還主要表現在：男教師數量偏低，甚至個(gè)別幼兒園中無(wú)男教師，這不利于幼兒健康人格的培養。
4.幼兒教育和家庭教育相分離。家庭作為幼兒生活時(shí)間最長(cháng)的場(chǎng)所，家庭教育對幼兒來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，家長(cháng)作為幼兒的啟蒙教師，在培養幼兒方面非常重要。但是個(gè)別家長(cháng)片面地認為將孩子送到幼兒園中，自身便不再需要教育了。再加上幼兒園教師缺乏同幼兒家長(cháng)的充分溝通，不能及時(shí)將幼兒在學(xué)校中的情況饋給家長(cháng)，不利于家長(cháng)及時(shí)糾正幼兒不良行為和習慣，影響幼兒健康發(fā)展。
二、地區幼兒園教育存在問(wèn)題的原因
�。ㄒ唬┤狈Ψ�定的經(jīng)費來(lái)源渠道
當前，地區幼兒園基礎設施不達標的根本原因是經(jīng)費不足，教育部門(mén)并未長(cháng)期將幼兒教育納入學(xué)制系統內，導致幼兒園教育缺乏穩定的經(jīng)費來(lái)源渠道，雖然教育部門(mén)多次強調幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，但是并未像義務(wù)教育和高中教育那樣在經(jīng)費方面做出明確規定，不僅如此，幼兒教育在公用經(jīng)費的投入方面也沒(méi)有明確的定額標準。
�。ǘ┯變簣@迫于升學(xué)壓力
縱觀(guān)我國基礎教育，升學(xué)的主要標準為考試成績(jì)，這也是由我國基本國情決定的，但是這也在一定程度上給我國的基礎教育帶來(lái)了阻礙，導致很多新的教學(xué)理念無(wú)法得到落實(shí)。即便我國教育部門(mén)明確規定幼兒在升小學(xué)時(shí)不需要通過(guò)考試，但是因為缺少優(yōu)良的資源，依然有個(gè)別小學(xué)為了獲得較好的生源采取入學(xué)考試，并根據學(xué)生考試成績(jì)分班，正是迫于升學(xué)壓力，幼兒園不得不根據小學(xué)的要求，更了讓幼兒進(jìn)入師資優(yōu)良的學(xué)校而提前開(kāi)展小學(xué)教育。
�。ㄈ┙處熑狈ε嘤�，師資隊伍缺乏政策保障
當前，地區幼兒園的教師隊伍還存在著(zhù)觀(guān)念陳舊、知氏化等問(wèn)題，因此無(wú)法更好地適應素質(zhì)教育的要求。在本次調研中，幼兒園中近3/4的教師學(xué)歷為職高或者職專(zhuān)專(zhuān)業(yè)以及專(zhuān)以上的畢業(yè)生，還有很一部分教師為非幼教專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)幼師專(zhuān)業(yè)的教師所占比例過(guò)低，甚至還有個(gè)鄉鎮中心幼兒園的教師主要由中心小學(xué)的教師擔任，這些教師未接受過(guò)系統的幼兒教育的學(xué)習和培訓，導致這種現象的主要原因為教師隊伍建設缺乏政策保障。
�。ㄋ模┤狈W(xué)前教育正確認識
當前，還有很多幼兒家長(cháng)缺乏對學(xué)前教育規律、教育目標以及教育內容的深入了解，片面的認為只需將孩子送至幼兒園中即可，接下來(lái)的教育工作便是幼兒園教師的事情，而自己主要負責好孩子的飲食起居即可。也不會(huì )主動(dòng)詢(xún)問(wèn)幼兒教師孩子在幼兒園中的生活和學(xué)習情況，無(wú)法較好地同幼兒園形成教育合力，提高幼兒教育質(zhì)量。
三、進(jìn)一步提升地區幼兒園教育質(zhì)量的對策
�。ㄒ唬┘訉τ變簣@資金投入，拓寬幼兒教育經(jīng)費
幼兒教育事業(yè)本身具有公益性特征，正是該特征決定了政府部門(mén)對幼兒教育承擔著(zhù)不可推卸的責任。當前，幼兒教育的主體依然為國辦園，并且在短時(shí)間內這種格局不會(huì )發(fā)生改變，因此各地政府部門(mén)高度重視幼兒園的發(fā)展，要進(jìn)一步加對幼兒教育的.投入力度，在每年制定財政預算時(shí)，安排必要的經(jīng)費用于幼兒教育，并實(shí)現專(zhuān)款專(zhuān)用，保證幼兒園教學(xué)發(fā)展需要。除此之外，情況允許時(shí)，幼兒園還可以積極探索多渠道、多形式的吸納社會(huì )資金用于幼兒教育中的辦法，改善幼兒園教學(xué)條件，不斷提高幼兒園辦園水平。
�。ǘ┳龊糜變簣@和小學(xué)的銜接
對幼兒進(jìn)行教育，一方面要注意體現幼兒學(xué)習的科學(xué)性和適當性，另一方面還應該注重教育內容的啟蒙性和豐富性，做好幼兒園同小學(xué)教育的銜接。消除幼兒教育小學(xué)化傾向嚴重的問(wèn)題并不等同于不關(guān)心幼兒園和小學(xué)的銜接問(wèn)題，而是應該凸顯幼兒教育不被小學(xué)教育的要求所束縛，幼兒教育應該充分結合幼兒的身心發(fā)展規律和發(fā)展需求，運用符合幼兒健康發(fā)展的方法進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。與此同時(shí)，幼兒園還應該為幼兒將來(lái)升入小學(xué)后的學(xué)習打好基礎，運用各類(lèi)益智活動(dòng)激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，助其養成良好的生活和學(xué)習習慣，以便為今后及早適應小學(xué)教育夯實(shí)基礎。
�。ㄈ┘訌娪變簣@師資隊伍建設
首先，幼兒園教育管理機構安排幼兒教師參與定期或者不定期的崗位培訓途敬提高其專(zhuān)業(yè)能力；其次，要積極幼兒園教師人事制度，建立起科學(xué)的考評機制以及競爭淘汰制度，督促廣幼兒園教師自覺(jué)提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；然后，要鼓勵廣幼兒教師采取“走出去”的方式，參與各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，拓寬自己視野，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；最后，教育部門(mén)要通過(guò)采取一定措施聘請男性幼兒教師，以培養幼兒健全的人格。
�。ㄋ模┘覉@合作，形成教育合力
幼兒教育是由幼兒園、家長(cháng)乃至整個(gè)社會(huì )共同形成的教育體系，因此要高度重視家園合作。首先，對幼兒園來(lái)說(shuō)，其在自身辦園過(guò)程中不能只注重自身收益和社會(huì )影響，而應該樹(shù)立正確的教育理念，深刻意識到幼兒教育重要性，科學(xué)、合理的開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)。其次，幼兒園要關(guān)心每一個(gè)幼兒的家庭情況，掌握幼兒家長(cháng)的文化程度和素養等，特別要關(guān)注留守兒童和單親家庭兒童。然后，因為幼兒的身心發(fā)育還不夠成熟，它們對家庭的依賴(lài)性較強，因此要轉好家庭教育。在《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出：家庭作為幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園要遵循“尊重、合作、平等”等原則，獲得家長(cháng)的支持和理解，積極協(xié)助家長(cháng)開(kāi)展家庭教育。最后，幼兒園要通過(guò)多種渠道和形式跟幼兒家長(cháng)進(jìn)行交流和溝通，讓家長(cháng)了解幼兒園的教學(xué)目標和教學(xué)內容，及時(shí)解答幼兒家長(cháng)在家庭教育方面的問(wèn)題和難題，幼兒園也可以通過(guò)開(kāi)展家庭教育宣傳和經(jīng)驗交流活動(dòng)等，糾正糾正家庭不良教育習慣，形成一個(gè)教育合力，提高幼兒教育的質(zhì)量。
總之，雖然近年來(lái)地區的幼兒教育工作開(kāi)展情況良好，但是依然暴露出一些問(wèn)題，在幼兒教育方面還需要很多改善的地方，在上文中，筆者針對地區幼兒教育現狀，對如何進(jìn)一步提升幼兒教育質(zhì)量發(fā)表了幾點(diǎn)自己建議，還希望更多的教育工作者深刻意識到幼兒教育的重要性，不斷幼兒教育方法，推進(jìn)幼兒教育發(fā)展。
7、幼兒園教育調研報告
xx年4月1日------5月中旬，在常規工作之余，我們沉入基層，分別到了縣直機關(guān)幼兒園、固店鎮中心幼兒園、賈村鄉東新幼兒園、高嶺鄉張家村幼兒園、中韓莊南王疃幼兒園、黑堡鄉康莊幼兒園、望都鎮第一幼兒園、寺莊鄉孫莊幼兒園、趙莊鄉中心幼兒園等，參與了50多名教師的隨機教育活動(dòng)，現把我們的下鄉情況做一簡(jiǎn)單的總結。
1、課堂教學(xué)：
調研中我們在記錄活動(dòng)的同時(shí)，認真觀(guān)察孩子的學(xué)習活動(dòng)，同時(shí)對教師的教育行為和幼兒的學(xué)習行為做出恰當的點(diǎn)評，本次的常態(tài)教學(xué)調研情況有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）可喜之處
A、教學(xué)目標的定位體現了新《綱要》的精神。
我們欣喜地發(fā)現很多教師把教育活動(dòng)的著(zhù)眼點(diǎn)放在了培養幼兒正確生活學(xué)習習慣，和激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣上，盡力的將學(xué)習內容放入設定的情景中，說(shuō)明了教師在行動(dòng)中正在逐步餞行綱要理念。
B、教師的角色定位悄悄地發(fā)生了改變——教師以引導者，支持者，參與者的身份參與活動(dòng)。
在活動(dòng)中，我們發(fā)現部分教師不再是知識的灌輸者，而是在與幼兒的互動(dòng)中，“扮演”著(zhù)幼兒共同成長(cháng)的支持者，引導者。在以前我們聽(tīng)到教師在指導幼兒活動(dòng)時(shí)，常常用“你應該這樣”，“這樣做是錯的”等等。但是，在這段時(shí)間的調研中，我們發(fā)現部分教師在活動(dòng)中能夠用平等的、激勵的語(yǔ)言和幼兒對話(huà)，有時(shí)候把幼兒推到前臺，自己站在后臺，默默的欣賞，適時(shí)的引導。
C、體現了課程的整合觀(guān)，注重了各領(lǐng)域的滲透。新《綱要》強調各領(lǐng)域之間的相互滲透，相互融合，在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，教師能夠以整合的觀(guān)念來(lái)實(shí)施教學(xué)，將學(xué)習領(lǐng)域的各種內容有機的整合在一起。教學(xué)方式也比較有彈性，沒(méi)有統一的模式，為幼兒提供了較為豐富的學(xué)習材料，有目的有計劃的開(kāi)展有價(jià)值的學(xué)習。
D、能發(fā)現和利用身邊的資源進(jìn)行教育活動(dòng)，如：利用墻飾內容組織的教育活動(dòng)、幼兒排隊體驗高和矮、開(kāi)火車(chē)，火車(chē)正著(zhù)開(kāi)（正數1----10），火車(chē)倒著(zhù)開(kāi)（倒數10------1）等等。
�。�2）課堂教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題：
A、組織教育活動(dòng)隨意性較，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心的設計和準備，活動(dòng)中缺少相關(guān)的教具和幼兒學(xué)習材料。如：從教師的提問(wèn)中可以看出，教師的問(wèn)題沒(méi)有經(jīng)過(guò)有目的的思考與設計，因此無(wú)效問(wèn)題很多，分散了幼兒的注意力，導致教育活動(dòng)的混亂�；顒�(dòng)內容還是重知識性傳授，忽視幼兒良好習慣的培養與相關(guān)的情感教育。如：班綜合教育活動(dòng)《手》，老師引導幼兒懂得左手和右手同樣的重要，但是卻忽略了左右手合作，團結的力量才更。
盡管教師在語(yǔ)言、行為上盡力作到尊重幼兒，以幼兒為主體，但在日常的教育活動(dòng)中發(fā)現，教師尚不能根據幼兒的“最近發(fā)展區”隨時(shí)調整自己計劃。常常重在實(shí)施自己的設計過(guò)程，從而忽視幼兒的主體地位，硬性牽引幼兒完成教育活動(dòng)。
B、教師雖然對自己的角色定位慢慢的轉變，但是在教學(xué)實(shí)踐中一些教育行為往往事與愿違。我們發(fā)現有的教師在與幼兒互動(dòng)時(shí)，盡管參與、交往，但很多是流于表面形式，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地對幼兒產(chǎn)生作用。另一些教師則是參與的方式，方法不適宜，而使得整個(gè)師幼互動(dòng)表現出消極性質(zhì)，影響了互動(dòng)的最佳效果。我們建議，教師可以從師幼互動(dòng)中吸取經(jīng)驗和成長(cháng)的養分，并在思中逐步提高自己，達到自身主體的不斷發(fā)展和提高，從而實(shí)現師生雙方在師幼互動(dòng)中主體的積極建構和發(fā)展。
C、很多老師雖然有了主題教學(xué)的意識，真正實(shí)施的時(shí)候容易把各領(lǐng)域的整合與拼湊混淆在一起。通過(guò)主題計劃可以看出主題內容多為教材的簡(jiǎn)單拼湊，很多甚至都沒(méi)有關(guān)聯(lián)，在設計的時(shí)候沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有取舍。有些活動(dòng)看似內容豐富，實(shí)則沒(méi)有核心，沒(méi)有主次。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中，要先確定主題目標，圍繞主題目標選擇主題內容，選擇性、創(chuàng )作性的運用幼兒畫(huà)冊，要求教師要不斷思自己的教育行為，不斷改進(jìn)教育思路，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，使主題教育活動(dòng)形式真正為幼兒的成長(cháng)服務(wù)。
2、其他教育工作情況：
�。�1）從墻飾與主題教育結合情況來(lái)看，縣直幼兒園、寺莊鄉孫莊幼兒園做到了墻飾為主題教育活動(dòng)服務(wù)，展示了幼兒的活動(dòng)過(guò)程及成果；固店鎮中心幼兒園有墻飾為主題教育活動(dòng)服務(wù)的意識，也在努力去做。其他幼兒園也正在要求并準備實(shí)施。
�。�2）備課基本情況：
A、各種形式的集體備課在進(jìn)行中。寺莊、中韓莊、固店、高嶺做的比較扎實(shí)，并能創(chuàng )作性使用礁。
B、部分鄉鎮總校的集備活動(dòng)有計劃，有組織，有時(shí)間保證，有專(zhuān)人負責。個(gè)別單位由于各種情況，沒(méi)有進(jìn)行常規集備。
C、集備形式化，效果差。通過(guò)和教師的談話(huà)看出，集體備課的時(shí)候，一名教師講了設計思路的時(shí)候，其他教師往往不會(huì )對其觀(guān)點(diǎn)提出質(zhì)疑，未能形成濃厚的研討氛圍。個(gè)備比重較，集備應有的作用還沒(méi)有發(fā)揮到最。
3、情況分析：通過(guò)近幾年的研訓工作，教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)迅速，《綱要》理念已經(jīng)了然與胸，這在教師的教育研討活動(dòng)以及教師的集中教育活動(dòng)中可以看出，部分教師轉變了小學(xué)教育方式，構建了良好的師幼互動(dòng)關(guān)系，家能運用理念通過(guò)幼兒的學(xué)習行為，來(lái)分析自己教育行為是否得當。但是通過(guò)教師的日常教學(xué)卻映出我盲作中的問(wèn)題還是很的，如：教師平時(shí)的教學(xué)：“沒(méi)有人聽(tīng)可以應付以下”“沒(méi)有教具和學(xué)具照樣可以上課”“邊看礁邊上課”的情形比比皆是……究其原因是：
A、管理者對日常的教學(xué)重視程度不夠，對教學(xué)管理要求不到位；很少深入課堂，督導不到位；指導不到位。
B、教師一人一個(gè)班，平時(shí)帶班時(shí)間較多，進(jìn)幼兒園就圍著(zhù)孩子做事情，幼兒園沒(méi)有為教師設置專(zhuān)門(mén)思考和學(xué)習的時(shí)間。
C、管理者和教師平時(shí)的事務(wù)性工作比較多，分散了教師研究教學(xué)的精力。
如果教師被動(dòng)進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)和幼教研訓活動(dòng)，平時(shí)抱有隨便應付的心態(tài)而懶于思考，則很難不斷提升自己的工作能力。
4、建議：
A、專(zhuān)干園長(cháng)要成為維護常規教學(xué)的策劃者、管理者。首先，要有評價(jià)標準做導向；有相應的時(shí)間條件做依托，有相應的評價(jià)機制做保障，激發(fā)教師的主體性。變要我做為我要做，從行為上，使教師不僅僅是學(xué)了理論，有了觀(guān)念，而是要教師真正行動(dòng)起來(lái)。
B、專(zhuān)干園長(cháng)要成為幼兒教育工作的參與者、指導者、思者。園長(cháng)要定期聽(tīng)取“常態(tài)課”，每月至少聽(tīng)完本園教師一節常態(tài)課，每月總結交流一次，不但能激發(fā)教師的上進(jìn)心，還能不斷的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，在思維方式上調動(dòng)教師的興奮點(diǎn)，擴展教師思維的角度，從而使教育研訓主題不斷深化和具體，比如：在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現的無(wú)效問(wèn)題過(guò)多的情況，繪畫(huà)活動(dòng)中俘何時(shí)出示的問(wèn)題，如何作到既關(guān)注全體幼兒又能進(jìn)行針對性教育等。最終達到解決問(wèn)題的目的。
C、專(zhuān)干園長(cháng)要成為教育活動(dòng)的服務(wù)者，園長(cháng)要創(chuàng )設條件，提供機會(huì )。積極利用各種有利因素，開(kāi)展園級，鄉級、縣級的教學(xué)展示交流，調動(dòng)一切有效手段，使教師有學(xué)習的機會(huì )、表現的舞臺、施展的空間，滿(mǎn)足教師的發(fā)展需求。
5、下一步工作思路：
為了激發(fā)各層次幼教人員教學(xué)研究的積極性和目的性、使園本研訓形式百花齊放、內容更切合實(shí)際、收效更；為了給家提供展示自己成果和交流思想的平臺，我們明確了下一步的我縣園本研訓工作形式：
A、以區域為單位開(kāi)展多種形式的園本研訓工作，與08年第二學(xué)期末形成本年度本區域的教研成果，并編輯成冊（人員：包括管理者、教師、后勤等各個(gè)層級；內容：管理經(jīng)驗（優(yōu)秀的教研實(shí)錄、值得推廣的制度）、保育感悟、教育故事、生成的主題活動(dòng)、優(yōu)秀課例、優(yōu)秀思等等）。
B、年終進(jìn)行《園本研訓成果》評選，召開(kāi)園本研訓經(jīng)驗交流會(huì )。
教育調查報告15
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的速度發(fā)展，我國的經(jīng)濟文化水平不斷提高，每家每戶(hù)的生活水平也隨之提高。汽車(chē)、摩托車(chē)、助動(dòng)車(chē)日益增多。同時(shí)，這些機動(dòng)車(chē)也給環(huán)境造成了不良的危害，尤其是對我們正處在學(xué)齡階段的孩子來(lái)說(shuō)，這可存在著(zhù)不可忽視的“危機”�？墒�，許多同學(xué)對衛生環(huán)境似乎毫不關(guān)心，甚至沒(méi)有保護環(huán)境的意識，我校同學(xué)的環(huán)境保護意識又是怎么樣的呢？請看下面調查報告。
一、調查目的
1、了解在校同學(xué)的衛生環(huán)保意識怎樣。
2、改善教室衛生，活動(dòng)場(chǎng)所干凈情況。
3、保持校園干凈整潔。
4、通過(guò)總結與調查結果提高同學(xué)們的環(huán)保意識。
二、時(shí)間與地點(diǎn)：
1、時(shí)間：
2、地點(diǎn)：xxxx小學(xué)三年級教室
3、調查人：xxx
4、調查對象：本班學(xué)生
三、調查經(jīng)過(guò)
5月22日上午，我來(lái)到三年級教室內，準備調查三年級的學(xué)生進(jìn)行調查，我事先準備好的調查問(wèn)卷發(fā)了全班36位同學(xué)，采用“問(wèn)卷調查”順利成章地完成了任務(wù)。任務(wù)完成得不是很好，但收獲也不少。
四、調查題目：
簡(jiǎn)答題1：如果你在路上看到有人扔紙屑你該怎么辦？
簡(jiǎn)答題2：看到地上有垃圾你該怎么辦？
簡(jiǎn)答題3：如果你身邊有張紙，四周又沒(méi)有垃圾箱你該如何處理？
簡(jiǎn)答題4：在沒(méi)人看見(jiàn)的'情況下你會(huì )亂扔垃圾嗎？
五、調查結果：
1、通過(guò)被調查人在不同情況下做出反應，來(lái)調查他們的應變能力與意識。
2、通過(guò)被調查人對事物的認識與作出的判斷，來(lái)判斷他們的衛生環(huán)保意識。
結果：經(jīng)過(guò)我一節課的努力了解到20位同學(xué)衛生環(huán)保意識一般，14名有較強的衛生環(huán)保意識，還有2名同學(xué)的衛生環(huán)保意識十分差。
六、調查分析：
這個(gè)出人意料的結果令我觸目驚心，在這36位同學(xué)中，只有少部分的同學(xué)在心中能夠樹(shù)立起一定的衛生環(huán)保意識，而多半完全不注意自己的衛生環(huán)保，通過(guò)調查得知，在我們在校同學(xué)中有一半缺乏衛生環(huán)保意識。
七、結論：
1、我校同學(xué)的衛生環(huán)保意識比較差，遇事所作出的判斷十分草率、馬虎。
2、我校同學(xué)對自我環(huán)保毫無(wú)認識，一旦碰到該自己解決的細節問(wèn)題都十分不注意。
3、我校同學(xué)缺少應對衛生環(huán)保的措施，比如亂扔垃圾等，竟還有同學(xué)會(huì )把垃圾扔到綠化帶上。
八、建議：
1、學(xué)校應多開(kāi)展一些提高同學(xué)衛生環(huán)保意識的活動(dòng)，讓同學(xué)們多參與實(shí)踐體會(huì )。
2、家長(cháng)也應該多培養教育孩子們這方面的知識能力。
3、給同學(xué)們開(kāi)展一次綠化環(huán)保宣傳教育。
4、每班配備一只環(huán)保箱，要求大學(xué)生投稿記錄環(huán)保衛生情況報告。
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