精選調查報告小學(xué)作文集合9篇
在學(xué)習、工作、生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的調查報告小學(xué)作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
調查報告小學(xué)作文 篇1
塑料口袋是我們經(jīng)常用到的方便物品，它的確給我們生活帶來(lái)了方便，但這一時(shí)方便就帶來(lái)了長(cháng)久的危害。
20xx年4月六日星期天早上，我和爸爸媽媽一起去盛唐摩爾做塑料口袋的調查研究。我站在收銀臺前觀(guān)察著(zhù)，發(fā)現平均一分鐘都有一個(gè)顧客通過(guò)，大約用一到兩個(gè)塑料口袋，一共有6個(gè)收銀臺，6×60=360個(gè)塑料口袋，盛唐摩爾9點(diǎn)開(kāi)門(mén)，一直到晚上10點(diǎn)關(guān)門(mén)，共14個(gè)小時(shí)，一天大約使用5040個(gè)塑料口袋。
在享受到商家的方便服務(wù)時(shí)，也認識到塑料口袋造成的威脅。由于塑料具有不可降解性，棄于地上，幾十甚至上百年都不會(huì )溶解，這幾年，由于大量使用塑料袋，無(wú)論是人們居住的房前屋后，還是鄉下的荒郊野外，只要有人類(lèi)經(jīng)過(guò)的地方，都會(huì )留下五顏六色的塑料袋。每當狂風(fēng)大作時(shí)，這些塑料口袋就會(huì )隨風(fēng)飄舞，因此，天空中總會(huì )看到一些塑料口袋，對環(huán)境造成重大的污染，成了一大禍害。
從今年六月一日起，和人民生活密切相關(guān)的塑料袋將被禁止使用，倡議重新使用布口袋或竹籃。你看，了解了塑料口袋危害后，我們是不是應該從身邊做起，從自己做起，保護環(huán)境，人人有責。
調查報告小學(xué)作文 篇2
一、調查背景與目的
(一)背景
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內容，學(xué)生的作文能力是語(yǔ)文綜合能力的反映。作文評價(jià)是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節。從教學(xué)第一線(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現，目前，許多語(yǔ)文。教師對作文教學(xué)已相當重視，特別是在作文評價(jià)方面，學(xué)校和教師都給予了高度重視，并取得了一定成績(jì)，但還存在著(zhù)各種各樣的問(wèn)題。如指導學(xué)生參加作文競賽，有些教師只知道學(xué)生寫(xiě)得不好，就是沒(méi)辦法指導其修改好。在集體閱卷或作文評比中，作文評判的誤差較大，有時(shí)，同一篇作文，不同的老師打的分相差很大。除了仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的原因外，關(guān)鍵還在于有的老師對作文的好差標準把握不準。這就影響了學(xué)生的作文成績(jì)和作文積極性。
在語(yǔ)文教研活動(dòng)中，閱讀教學(xué)的研究比較多，而作文教學(xué)的研究比較少。在作文教學(xué)的研討活動(dòng)中，涉及到作文評價(jià)的研討活動(dòng)就更少。這就影響到不少教師不知道應該怎樣評價(jià)學(xué)生的作文，甚至導致評價(jià)質(zhì)量的普遍低下。
(二)目的
新課程標準下的作文教學(xué)重視鼓勵自由表達，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。為了了解當前小學(xué)作文評價(jià)情況，發(fā)揚成績(jì)，針對存在問(wèn)題，采取改進(jìn)措施，進(jìn)一步提高作文評價(jià)的質(zhì)量，有效發(fā)揮作文評價(jià)的作用，從而達到激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生習乍水平的目的，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。筆者進(jìn)行了為期一個(gè)月的調查。
二、調查時(shí)間、內容、對象與方法
1、調查時(shí)間：20xx年10月
2、調查內容
學(xué)生：⑴對作文評價(jià)的認識；
�、评斫庠u語(yǔ)的程度；
�、菍ψ魑脑u價(jià)的態(tài)度。
教師：⑴對寫(xiě)作評價(jià)的認識；
�、谱魑脑u價(jià)的要求；
�、菍W(xué)生作文評價(jià)能力的估計；
�、葘ΜF行作文評價(jià)的看法。
3、調查對象
小學(xué)六年級450名學(xué)生和學(xué)校35名語(yǔ)文教師。
4、調查方法
�、艡z閱評語(yǔ)
為了獲取第一手資料，筆者翻閱了華陽(yáng)中心校六年級學(xué)生的大部分作文共計400余本。
�、茊�(wèn)卷調查
筆者設計了兩份有關(guān)作文評價(jià)的調查表，其中調查學(xué)生的一份，收回有效問(wèn)卷356份。調查教師的一份，收回有效問(wèn)卷35份。為確保信度，問(wèn)卷采用集中填寫(xiě)、當場(chǎng)收繳的辦法，問(wèn)卷上不寫(xiě)姓名，并在問(wèn)卷上注明本次調查僅為作文教研提供資料，問(wèn)卷結果不會(huì )對各位教師和同學(xué)產(chǎn)生任何影響，請如實(shí)填寫(xiě)。
三、調查情況分析
1、從檢閱評語(yǔ)獲得的信息來(lái)看，大部分教師作文評價(jià)的態(tài)度比較認真，評價(jià)質(zhì)量也很好，但還存在一些作文評價(jià)不恰當的現象，具體表現在以下幾個(gè)方面：
�、艃�(yōu)劣不分。
有不少評價(jià)視優(yōu)點(diǎn)不見(jiàn)，甚至把優(yōu)點(diǎn)當作缺點(diǎn)給予否定，而把明顯的缺點(diǎn)則作為優(yōu)點(diǎn)加以贊賞。有些作文內容真實(shí)，充滿(mǎn)兒童生活情趣，教師的評價(jià)則是：“中心不突出，意義不大�！边@種錯位評語(yǔ)，嚴重影響了學(xué)生對作文鑒別能力的提高。
�、撇磺袑�(shí)際。
有些評語(yǔ)亂說(shuō)一氣，把根本不存在的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)說(shuō)成存在，或者把這個(gè)優(yōu)點(diǎn)說(shuō)成是那個(gè)優(yōu)點(diǎn)。比如，明明是材料新穎，評語(yǔ)卻說(shuō)是描寫(xiě)具體；明明是語(yǔ)言不通順，評語(yǔ)卻說(shuō)是句子不生動(dòng)；明明是詳略處理不當，評語(yǔ)卻說(shuō)是平鋪直敘。這種評語(yǔ)簡(jiǎn)直讓學(xué)生無(wú)所適從。
�、强辗夯\統。
如：“以后要盡量寫(xiě)得生動(dòng)些”；“文章寫(xiě)得不錯，只是有些地方太簡(jiǎn)單了”；“開(kāi)頭較差，寫(xiě)作文要動(dòng)一動(dòng)腦筋”等等。這種評語(yǔ)，學(xué)生讀后思想模糊，既無(wú)法理解，更難以操作，實(shí)際上等于沒(méi)寫(xiě)。
�、惹宦�。
如：在翻閱該校某個(gè)班的作文時(shí)，發(fā)現有位教師為《暑假中的一件事》寫(xiě)的評語(yǔ)，47篇作文竟有32篇的評語(yǔ)是“基本上能按要求寫(xiě)”。另一個(gè)班的老師為《快樂(lè )的勞動(dòng)》寫(xiě)的評語(yǔ)，53篇作文竟有41篇是“經(jīng)過(guò)寫(xiě)得較具體”。
�、捎谜Z(yǔ)艱澀。
如：“文章能按要求寫(xiě)，但主題不夠突出”。此中的“主題”一詞恐怕小學(xué)生難以準確理解。又如：“開(kāi)頭不夠引人入勝”。這“引入入勝”是不是要求太高了?再如：“句子形象，只是有些句子還沒(méi)能脫去平時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)言”。這是什么意思，連教師自己說(shuō)不清楚，叫學(xué)生怎么理解!
�、蚀舭迳��！�
教師常常要求學(xué)生作文的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，可自己寫(xiě)的評語(yǔ)卻呆板生硬，好像判決詞一樣。如“文章層次清楚，中心突出”；“文章詳略得當”；“語(yǔ)言太羅嗦，簡(jiǎn)直是流水帳”等。
�、室晃斗穸�。
對學(xué)生的習作，只要是他們盡心寫(xiě)的，應盡可能發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)，給予熱情鼓勵；即使是比較差的，也不要用訓斥的語(yǔ)言給以否定或批評。如：“語(yǔ)言平鋪直敘，內容空洞無(wú)物，沒(méi)有說(shuō)服力》；“語(yǔ)言太差，根本讀不通，你是怎么寫(xiě)的”；“你從來(lái)就沒(méi)有寫(xiě)好過(guò)一篇作文，你給我好好找找原因”。這種缺乏師生情味的評語(yǔ)或多或少會(huì )影響學(xué)生的作文積極性。
�、淌龆辉u。
如：“你以稻田的景色和稻田的作用來(lái)寫(xiě)稻子”，“這篇文章結構是按東西南北的方向來(lái)寫(xiě)的”，“你的文章用了很多形容詞”。學(xué)生這樣寫(xiě)到底好不好呢?教師沒(méi)有表明態(tài)度，只述不評，學(xué)生依然蒙在鼓里。
2、通過(guò)問(wèn)卷調查，我們知道：
�、艑W(xué)生興趣不濃。
從表一中可以看出：大部分學(xué)生感到作文是負擔，興趣不濃，對作文感興趣的只有37．6％，雖然每次老師都給自己的作文作出評價(jià)，但多數學(xué)生只看一看自己所得的等第，只有34％的人能認真閱讀教師寫(xiě)的評語(yǔ)，而能寫(xiě)出給自己留下深刻印象評語(yǔ)的只有25％，讀評語(yǔ)后能自覺(jué)修改的就更少了，只有17．7％。認為教師評價(jià)對自己習作幫助很大，對現行評女方式滿(mǎn)意的也都只有5％。由此可見(jiàn)，學(xué)生對作文的評價(jià)缺乏正確的認識，現行的作文評價(jià)方式也有待改進(jìn)。
�、平處熤匾暢潭炔桓�。
從表二中可以看出，教師認為恰當的評價(jià)對學(xué)生幫助很大的只有34．3％，對有代表性的作文能面批的只有6人，占總人數的17．1％，對作文能進(jìn)行針對性評價(jià)的教師只有31．4％，既寫(xiě)眉批又寫(xiě)總批的只有37．1％，在教學(xué)中，經(jīng)常指導學(xué)生自評、互評的也只有37．1％，而有77．1％的教師抱著(zhù)應付學(xué)校檢查的態(tài)度。由此可見(jiàn)，教師對作文評價(jià)的意義也缺乏正確的認識。
四、原因及建議
通過(guò)調查，我們發(fā)現，目前學(xué)校已比較重視作文評價(jià)，但作文評價(jià)的質(zhì)量卻不高，究其原因，既有主觀(guān)方面的，也有客觀(guān)方面的，概括起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：
1、大部分師生對作文評價(jià)的重要性認識不足。
調查中我們發(fā)現，好多有些教師對作文評價(jià)的重要性認識不足，目的性不太明確。為了應付領(lǐng)導的檢查，在學(xué)生和家長(cháng)面前也好有個(gè)交代，隨便寫(xiě)幾句，表明自己已經(jīng)看過(guò)了。有的教師沒(méi)有把作文評價(jià)當作一項重要的教學(xué)手段，因而做起來(lái)就輕描淡寫(xiě)，隨心所欲。有的教師片面認為，提高作文水平關(guān)鍵在于學(xué)生反復練習，教師的評價(jià)并不重要，因而也就不那么認真對待了，更沒(méi)有指導學(xué)生去認真閱讀作文評價(jià)，學(xué)生也就認識不到作文評價(jià)的重要性。
2、教師評價(jià)水平存在一定的差距。
盡管被調查的教師都具有合格的學(xué)歷，但從實(shí)際情況看能對學(xué)生作文作出恰當評價(jià)的
只是其中的一小部分。有相當一部分教師自身鑒別力不高，缺乏對學(xué)生作文的鑒別能力，有的教師對某些作文根本看不出其優(yōu)劣；有的教師只能大體上感覺(jué)到這篇作文是好的'或不好的；有的教師雖然知道其優(yōu)劣，但提不出具體修改意見(jiàn)。
3、評價(jià)形式單一。
現行的作文評價(jià)僅局限于教師評價(jià)，一篇作文的好壞判斷權完全掌握在教師手上，教師只管用單調的筆寫(xiě)著(zhù)千第一律的“判決詞”，用生硬的語(yǔ)氣對學(xué)生習作進(jìn)行無(wú)情否定、批評、指責，不知道學(xué)生期待的是肯定、贊揚和欣賞，不知道學(xué)生最需要的是有個(gè)性、有感情的生動(dòng)幽默的指導或引導。學(xué)生沒(méi)有參與到評價(jià)中去，完全處于被動(dòng)地位，學(xué)生的積極性，主動(dòng)性不能充分調動(dòng)起來(lái)，創(chuàng )新能力更不能得到有效培養。
4、教師任務(wù)繁重，評價(jià)缺乏針對性。
語(yǔ)文教師每周一般都有十幾節課，且大部分還兼當班主任，班級人數也多達六十人。一般每周有一次作文，還有小作文或周記。因而作文的批改任務(wù)普遍繁重。為了趕時(shí)間完成任務(wù)，有的教師就一目十行，隨意下斷語(yǔ)或者寫(xiě)上統一的評語(yǔ)。因而作文評價(jià)千第一律，缺乏針對性。
5、有關(guān)作文評價(jià)的教研活動(dòng)開(kāi)展較少、研究不深。
各學(xué)校有關(guān)語(yǔ)文的教研活動(dòng)很多，而有關(guān)作文教學(xué)的研討活動(dòng)很少，關(guān)于作文評價(jià)的研討活動(dòng)就更少了。即使有也只是形式而已，研究不深。因而新教師不知道如何正確、恰當地評價(jià)一篇作文，就在“黑箱”中胡亂摸索；老教師還是老思想、老套路。檢查時(shí)檢查者關(guān)心的往往是錯別字有沒(méi)有改出來(lái)，至于評價(jià)好不好，通常不會(huì )考慮。
如何提高作文評價(jià)水平，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量呢?筆者提出如下建議：
1、學(xué)習“新課標”，進(jìn)一步加深對作文評價(jià)重要性的認識。
作文評價(jià)是作文教學(xué)中一項重要內容，它對提高學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力起著(zhù)很大作用。開(kāi)學(xué)初，要組織教師學(xué)習有關(guān)方面的要求，使教師、學(xué)生深刻理解作文評價(jià)的重要性。
2、加強學(xué)習，提高教師的鑒賞能力和評價(jià)能力．
加強新，老教師有關(guān)方面的學(xué)習，以提高教師評價(jià)作文的能力，也是非常重要的。只有這樣，教師的評價(jià)水平才會(huì )不斷提高。
3、改進(jìn)作文評價(jià)方式，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與。
現行的作文評價(jià)往往是教師的獨角戲，是單項的活動(dòng)，我們要改變這種評價(jià)方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生也來(lái)參與作文評價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
4、積極開(kāi)展作文評價(jià)研討活動(dòng)，深化評價(jià)教學(xué)改革。
現行的作文評價(jià)顯然已不符合時(shí)代的要求，因此我們教研組要積極開(kāi)展有關(guān)作文評價(jià)的研討活動(dòng)，對如何提高作文評價(jià)質(zhì)量采取必要的、有效的措施，從而深化評價(jià)教學(xué)改革。
5、提倡以鼓勵為主的評價(jià)風(fēng)格。
對學(xué)生的習作要盡可能發(fā)現其閃光點(diǎn)，給予熱情鼓勵，進(jìn)行人文化的評價(jià)。
調查報告小學(xué)作文 篇3
星期六，我和表姐一起去鳳凰廣場(chǎng)調查環(huán)境情況。
來(lái)到鳳凰廣場(chǎng)，我走到草坪邊上，看到了一些垃圾在草坪上躺著(zhù)，有香蕉皮、牙簽、一次性紙杯、可樂(lè )瓶子等。于是我把這些垃圾撿了起來(lái)，放進(jìn)了垃圾筒里。我開(kāi)始尋找丟垃圾的人，走著(zhù)走著(zhù)，我看見(jiàn)了一位大姐姐把垃圾扔到了地上，我走過(guò)去，告訴大姐姐：姐姐，不能隨地亂扔垃圾，這樣會(huì )破壞環(huán)境的。大姐姐聽(tīng)了，就把垃圾撿起來(lái)，放進(jìn)垃圾筒里了。
只要我們人人都保護環(huán)境，世界就會(huì )變成美好的家園。
調查報告小學(xué)作文 篇4
摘要：小學(xué)生不會(huì )觀(guān)察，作文時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，是造成學(xué)生作文困難的主要原因。觀(guān)察是小學(xué)作文訓練的主要任務(wù)。
小學(xué)語(yǔ)文教師應把培養學(xué)生的觀(guān)察能力作為一個(gè)很重要的工作來(lái)抓。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文觀(guān)察培養
一、 調查概況：
（一）調查時(shí)間：20xx年10月15日——19日
（二）調查方式：問(wèn)卷調查
�。ㄈ�調查對象：二曲鎮東街小學(xué)四年級十二、十三班
�。ㄋ模�調查目的：了解小學(xué)中年級學(xué)生作文的一般狀況，
找出學(xué)生作文困難的癥結所在，從而為豐富學(xué)生寫(xiě)作素材，提供習作水平提供依據。
二、調查結果及原因分析
調查問(wèn)卷包括三個(gè)方面及簡(jiǎn)單分析。
（一）關(guān)于讀書(shū)的興趣、方法、讀書(shū)筆記。
問(wèn)卷情況統計：在100份問(wèn)卷中，喜歡讀課外書(shū)的占86人，每天讀書(shū)時(shí)間為半小時(shí)到一小時(shí)，但能及時(shí)做讀書(shū)筆記的同學(xué)只有18人
分析思考：
養成良好的讀書(shū)習慣是作文素材積累的有效方法之一，因此在今后的教學(xué)中，應注意進(jìn)一步培養學(xué)生的讀書(shū)興趣，指導有效的讀書(shū)，養成隨時(shí)做讀書(shū)筆記的好習慣。
（二）作文目的、感受及對當前作文課的評價(jià)。
問(wèn)卷情況統計：在100分問(wèn)卷中，有74人認為作文是為了表達自己的真情實(shí)感，20人認為是為了完成老師布置的作業(yè)，有6人作文目的不明。
分析思考：寫(xiě)作文的出發(fā)點(diǎn)就是我手寫(xiě)我心，即就是作文不是為了老師、家長(cháng)，而是為了表達自己的真情實(shí)感，喜怒哀樂(lè )。在今后的教學(xué)中應注重培養學(xué)生從生活的點(diǎn)滴中尋找寫(xiě)作素材。
（三）積累素材的方法
問(wèn)卷情況統計：在100分問(wèn)卷中，有60人認為作文素材來(lái)自身邊的生活；10人認為作文很難，無(wú)從著(zhù)手； 23人能夠仔細觀(guān)察身邊發(fā)生的事情；27人能把自己身邊感興趣的是隨時(shí)記錄下來(lái)。
分析思考：學(xué)生留意身邊生活的習慣基本養成，但留意記錄素材的習慣不夠好，教師應該在引導與鼓勵方面變換方法。不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。
調查報告小學(xué)作文 篇5
(一)某某小學(xué)教育發(fā)展的基本情況
某某小學(xué)現今在校人數共有263人，教師21人，從學(xué)前教育到基礎教育分為7個(gè)級別。該校全面實(shí)行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3 年級開(kāi)始對學(xué)生開(kāi)展外語(yǔ)教育，以?xún)?yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語(yǔ)知識水平打下了堅實(shí)的基礎。該校并積極培養在校教師進(jìn)行繼續進(jìn)修和深造，提高教師的領(lǐng)導教育水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。
(二)某某小學(xué)的教育方針
該校的教育方針，多數實(shí)行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績(jì)與實(shí)際相結合，大大調動(dòng)了教職工的工作積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以?xún)?yōu)異的成績(jì)進(jìn)入初中，為初中的初級教育培養了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。
(三)某某小學(xué)的教育優(yōu)勢
該校教育的發(fā)展有一個(gè)辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過(guò)程多為無(wú)固定師資，無(wú)固定校舍，無(wú)穩定經(jīng)費的“三無(wú)學(xué)�！苯暝谛姓块T(mén)的引導下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開(kāi)始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設備，美化校園環(huán)境。
從以上情況看來(lái)，該校的教學(xué)水平已具有相當的素質(zhì)，辦學(xué)加強教育素質(zhì)，該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作。
調查報告小學(xué)作文 篇6
語(yǔ)文教學(xué)重在培養學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)、還要敢說(shuō)、愛(ài)讀、想寫(xiě)的能力。聽(tīng)說(shuō)是基礎，讀寫(xiě)是目標，是根本。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽缺的重要部分，是培養學(xué)生寫(xiě)作能力的重要環(huán)節。但現在作文教學(xué)成了語(yǔ)文教師的一大難題,學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難�！盁o(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)從下筆”時(shí)刻困繞著(zhù)學(xué)生。20xx年x月x日，針對《小學(xué)中高年級作文現狀調查》反映出的問(wèn)題和現階段作文教學(xué)存在的問(wèn)題，與部分語(yǔ)文教師一起召開(kāi)了座談會(huì )，我們查找出現階段我校的作文教學(xué)存在以下問(wèn)題，并制訂了改進(jìn)措施。
一、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┲匾暠磉_方法指導，忽視了作文的育人功能
語(yǔ)文是工具性與人文性的統一，其根本目的在于培養學(xué)生高尚的道德情操和思想品質(zhì)。寫(xiě)作是人思想情感的外在的語(yǔ)言表露，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面比較，我們認為，寫(xiě)作是學(xué)生思想展現的最佳形式，所以葉老提出的“作文即做人”的觀(guān)點(diǎn)不容致疑。
然而，分析以上的調查數據，綜觀(guān)現今我校小學(xué)作文教學(xué)現狀，卻普遍存在著(zhù)人文價(jià)值削弱，人文底蘊流失的現象。在作文教學(xué)中，老師們十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結構、技巧以及作文的表達方法，至于作文的內容是否真實(shí)、感情是否是發(fā)自?xún)刃牡葎t很少過(guò)問(wèn)。致使學(xué)生的作文中假話(huà)連篇，假故事，假情感屢見(jiàn)不鮮；更為甚者，有的想象體裁的作文基本上是各類(lèi)動(dòng)畫(huà)片故事情節的拼湊�，F今小學(xué)作文教學(xué)，學(xué)生為了取得好分數，任意拔高立意，泛泛而談，失去了真情實(shí)感，讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。這種“重表達，輕育人”，把“求真知，做真人”的思想拋之九霄云外的作文教學(xué)方法，著(zhù)實(shí)讓人心寒。
�。ǘ┲匾暳俗魑膶�(xiě)作模式，輕視了作文寫(xiě)作能力
在作文教學(xué)中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識和表達方法公式一樣地講給學(xué)生聽(tīng)，有的甚至讓學(xué)生死記硬背所謂的“范文”。這種寫(xiě)作公式化的僵化訓練，相當程度上，漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗，冷落了他們對社會(huì )及生活的敏銳洞察，結果必然窒息學(xué)生自主思考的能力，壓抑其獨具匠心的思維，導致學(xué)生丟掉了開(kāi)啟心靈的鑰匙，沒(méi)有了自己的思想和主見(jiàn)。最后寫(xiě)出的文章肯定是中心不明、條理不清、語(yǔ)句不通、文法不順。
現在大學(xué)生不會(huì )寫(xiě)文章，這種現象在國外也普遍存在，這不得不歸罪于小學(xué)時(shí)期作文教學(xué)的不得法。寫(xiě)作是一種綜合的思維訓練過(guò)程，從觀(guān)察、構思到成文，都要融合學(xué)生自己積極的思維活動(dòng)，而并非像數學(xué)一樣簡(jiǎn)單的套用模式。近來(lái)，書(shū)店中上除了大批量的寫(xiě)作輔導書(shū)、作文大全、精品作文外，又跳出了所謂“作文軟件”之類(lèi)的寶典，深受廣大學(xué)生的歡迎。然而，對于“作文軟件” 的功能，我們是持謹慎態(tài)度的。學(xué)生在電腦中輸入主題和關(guān)鍵詞，四分鐘即可得一佳作，我認為這是一種典型的“輕能力”現象。即使學(xué)生了解材料內容及作文的要求，但是這“四分鐘電腦作文”卻無(wú)益于學(xué)生思考材料、組織材料等能力的發(fā)展，試想，學(xué)生對作文題目的解讀，對文章素材的搜集和整理，對文章內容的整合，對文章的布局謀篇，豈是在四分鐘內完成的？
�。ㄈ┲貢�(shū)面表達，輕口頭訓練
作文教學(xué)應包括書(shū)面表達和口頭訓練兩個(gè)部分。寫(xiě)和說(shuō)都是表達，兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的。然而現今很多老師過(guò)分強調書(shū)面作文，對口頭訓練則置之惘然。雖然我們教材中有口語(yǔ)交際內容，課程表中也有口語(yǔ)交際課，但有多少教師能真正保質(zhì)保量上好呢？這種“重文輕語(yǔ)”的教學(xué)傾向，導致學(xué)生口頭表達能力的普遍下降，甚至影響了學(xué)生的語(yǔ)言交流。
有資料也表明，小學(xué)生的口頭表達能力隨年級的增高而不斷下降。有的學(xué)生書(shū)面表達文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭表達，例如演講或課上發(fā)言，則結結巴巴，條理不清，語(yǔ)句不順。
�。ㄋ模� 重課堂教學(xué)，輕生活積累
葉圣陶曾說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì )作出什么樣的文字，否則就會(huì )陷入不切實(shí)際的唯技巧論�！睂W(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程，是從現實(shí)生活中汲取必要的素材，經(jīng)過(guò)思維加工，再運用語(yǔ)言表達出來(lái)的過(guò)程。離開(kāi)了“生活”這個(gè)最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現在小學(xué)作文教學(xué)中，把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想，閉門(mén)造車(chē)的現象卻普遍存在、屢見(jiàn)不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓練，導致小學(xué)生作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，假話(huà)連篇，東拼西湊。原本想象豐富，思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，寫(xiě)出來(lái)的東西往往蒼白無(wú)力，毫無(wú)童真童趣可言。
離開(kāi)了生活，缺乏了感受與體驗，造成學(xué)生對生活中很多寫(xiě)作素材都不熟悉，有的也是一知半解。我曾看到一篇關(guān)于學(xué)生作文的報道，想來(lái)令人心驚。某城市
一小學(xué)中，老師讓學(xué)生以“大米”為素材寫(xiě)作，城里的孩子由于缺乏生活經(jīng)驗和認識，根本不知道天天吃的“大米”是怎么來(lái)的，于是鬧出了“農民伯伯把大米從樹(shù)上摘下來(lái)”的笑話(huà)。我們的孩子現在不是也不知道什么是薺菜、苦菜、白蒿等野菜嗎？開(kāi)懷之余，我們又不得不對此認真深思，一言蔽之，怎一個(gè)“慘”字了得？
�。ㄎ澹┲刈魑闹笇�，輕作文講評
作文講評是對學(xué)生習作的全面分析和總結，對學(xué)生寫(xiě)作指導具有重要意義。資料表明，尤其是小學(xué)生，大都喜歡上講評課，它既是師生思想認識上的交流， 也是情感的交流，是學(xué)生期待的一次重要的寫(xiě)作信息反饋。反思我們的作文教學(xué)，很多教師注重了作文前的細心指導，而對閱完作文后的講評不夠重視。常常是批改完作文，寫(xiě)幾句程式化的評語(yǔ)，就把本子發(fā)給學(xué)生完事，并不進(jìn)行有充分準備的講評。
�。┲胤段牡闹v讀，輕下水的寫(xiě)作
我校曾舉行了第一次師生作文同題大賽，結果有不少老師的文章寫(xiě)不過(guò)學(xué)生，這種現象說(shuō)明了什么呢？作為一個(gè)以評析學(xué)生文章、指導學(xué)生寫(xiě)作為終生職業(yè)的語(yǔ)文教師，自己寫(xiě)不出好文章，沒(méi)有豐富的寫(xiě)作實(shí)踐，還能指導學(xué)生作文嗎？
現今，這種“重范文，輕下水”的傾向在我們的語(yǔ)文教學(xué)中依然存在。在寫(xiě)作指導中，很多教師對范文奉若神靈，一個(gè)題目給學(xué)生，簡(jiǎn)單提示幾句，下面的工作就只是讀幾篇范文。教師只讀不寫(xiě)，只講不作，導致學(xué)生思路狹隘，落入范文模式，寫(xiě)起文章來(lái)不是繞范文轉圈圈，就是圍繞指導打轉轉，結果寫(xiě)出的文章空洞無(wú)話(huà)，毫無(wú)靈性。
二、改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┺D變觀(guān)念，樹(shù)立作文教學(xué)觀(guān)
語(yǔ)文是人文性與工具性的統一，寫(xiě)作是自我生活的真實(shí)展現�，F今我校小學(xué)作文教學(xué)現狀中過(guò)分偏重作文知識的傳授，忽視了學(xué)生道德品質(zhì)的教育，即使強調思想內涵在實(shí)際作文教學(xué)中也只是流于形式。另外，假話(huà)、套話(huà)、空話(huà)、大話(huà)連篇，導致了學(xué)生作文的人文價(jià)值的缺失。鑒于這種現狀，我們認為，語(yǔ)文教師在指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，首先應該轉變舊觀(guān)念，樹(shù)立大作文教學(xué)觀(guān)。明確小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和目的，注重對學(xué)生知、情、意、行多方面的培養和塑造。葉圣陶曾提出“要寫(xiě)出誠實(shí)的話(huà)，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫(xiě)”，作文務(wù)先求“真”，
凡與這一道理格格不入的“陳腐觀(guān)念”或“時(shí)髦觀(guān)念”均要改變。
所以語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，必須重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養，教會(huì )他們講真話(huà)、寫(xiě)實(shí)話(huà)，只有這樣，才能使學(xué)生從內心出發(fā)想寫(xiě)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的，所追求的，所欣賞的，同時(shí)促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。
�。ǘ┮詫W(xué)生為主體，發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng )造性
學(xué)生是作文的主人，作文一定要以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。 首先，我們必須培養學(xué)生的興趣與積極性。興趣是最好的老師，在培養寫(xiě)作興趣方面，我們可采取以下措施：①讓學(xué)生明確寫(xiě)作目的，培養寫(xiě)作意識； ②注重平時(shí)積累，做到厚積薄發(fā)；③開(kāi)創(chuàng )多種訓練形式，提高寫(xiě)作能力 。其次，要注重學(xué)生創(chuàng )造力和發(fā)散思維的培養。①老師要有創(chuàng )新意識，樹(shù)立以培養學(xué)生創(chuàng )造力為主導的作文教學(xué)思想，給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境。②大膽放手學(xué)生作文，肯定他們的創(chuàng )新意向，給學(xué)生廣闊的創(chuàng )新空間。③踏踏實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生思想素質(zhì)，語(yǔ)文素養等各項的培養。④注意培養學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習習慣，為其創(chuàng )設成功機會(huì )，激發(fā)創(chuàng )造意識。
�。ㄈ┎捎枚喾N方法，提高學(xué)生寫(xiě)作能力
1、加強閱讀的指導
梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎，要指導學(xué)生作文，首先應教會(huì )其如何讀書(shū)�！钡拇_，閱讀與寫(xiě)作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫(xiě)作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養料，就寫(xiě)不出好的文章。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中指導學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。
2、指導學(xué)生體驗生活
作文教學(xué)是帶有社會(huì )性的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習作文的一種方式，而更廣闊的場(chǎng)所則是整個(gè)社會(huì )。因此，現在小學(xué)作文教學(xué)務(wù)必要把課堂與生活相聯(lián)系，開(kāi)放式作文教學(xué)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò )。小學(xué)語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì )，多參加適合實(shí)踐活動(dòng)，多接觸社會(huì )生活，在實(shí)際生活中獲得寫(xiě)作靈感。
3、加強課外練筆
為了更好地提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，課外練筆很重要。例如，我們可鼓勵學(xué)生在課外寫(xiě)日記、作讀書(shū)筆記等等。通過(guò)這些形式多樣、靈活自由的練筆方式，學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì )觀(guān)察生活、認識生活、積累材料，提高組織和表達能力。
4、上好口語(yǔ)交際課
作文教學(xué)的實(shí)踐證明，“說(shuō)”有助于“寫(xiě)”，經(jīng)常性的口語(yǔ)訓練能鍛煉學(xué)生選材、構思、語(yǔ)言表達等能力。所以，我們必須改變以往“重書(shū)面，輕口頭”的觀(guān)念，加強小學(xué)生的口語(yǔ)訓練，切實(shí)上好口語(yǔ)交際課。例如，可以組織演講比賽、詩(shī)歌比賽、口頭編故事等等。
�。ㄋ模└倪M(jìn)評改方法，教師下水作文
作文教學(xué)一般簡(jiǎn)化為“指導——習作——評改”三個(gè)環(huán)節，其中評改作為收尾性工作，在整個(gè)作文教學(xué)中起著(zhù)不可忽視的作用。但據我們了解，目前我校的作文評改，或評語(yǔ)式，或評分式，或評級式，教師的態(tài)度多數是敷衍了事。作文的批閱，要么對學(xué)生的作文草草批閱，要么對作文字斟句酌。這 兩種做法都對學(xué)生有百害而無(wú)一利。
為了克服這些弊病，老師們在評改時(shí)構建并運行“互動(dòng)”模式，形成師與生、生與生之間的多向促進(jìn)關(guān)系，使作文評改日益向學(xué)生自主，自能操作的模式發(fā)展�！盎�(dòng)”模式有益于作文教學(xué)的效果。所以當今小學(xué)作文教學(xué)中，實(shí)行“互動(dòng)”評改模式勢在必行。老師們應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提倡互批、自批、集體批等方式，創(chuàng )造良好的作文氛圍，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。
蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會(huì )寫(xiě)作文，最簡(jiǎn)單的原因是教師不會(huì )寫(xiě)作文�！币虼�，我們認為，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)應適當減少范文的篇數，提倡教師自己寫(xiě)下水文。葉圣陶在《文匯報——教師下水》一文中說(shuō)“語(yǔ)文教師教學(xué)作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，就能更有效地指導和幫助學(xué)生�！彼晕覀冎挥杏H自嘗試寫(xiě)作，在指導學(xué)生才能身臨其境，體味寫(xiě)作中的酸甜苦辣，并從中找出阻礙學(xué)生寫(xiě)作能力長(cháng)遠發(fā)展的癥結。
作文即做人。它作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，不僅對學(xué)生語(yǔ)文水平影響很大，而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問(wèn)題。特別是小學(xué)生，人生觀(guān)和世界觀(guān)尚未真正確立，作文對他們的影響更是不可小視。因此，語(yǔ)文教師的作文教學(xué)任重道遠，必須對作文教學(xué)現狀有個(gè)清醒的認識，并且放眼未來(lái)，立足改革，爭取使作文教學(xué)早日走出困境。
調查報告小學(xué)作文 篇7
小學(xué)生作文不僅是兒童語(yǔ)文學(xué)習的重要組成部分，更是運用文字表達自我的重要方式之一。然而面對作文，小學(xué)生又有怎樣的態(tài)度與想法，如今的作文教學(xué)是否適合兒童的學(xué)習方式都是值得思考并予以解決的問(wèn)題。
一、調查概況
調查時(shí)間：5月1日-5月3日
調查方式：?jiǎn)?wèn)卷調查（見(jiàn)附一）、采訪(fǎng)
調查對象：xx小學(xué)三、四、五年級中隨機抽取的30名小學(xué)生
調查目的：了解現在小生中高年級的作文情況，尋找影響小學(xué)生寫(xiě)作的問(wèn)題所在，為改進(jìn)以后的作文教學(xué)提供依據。
二、調查結果
調查問(wèn)卷共包含四個(gè)方面:
1. 關(guān)于習作的態(tài)度：總體上看有64%的小學(xué)生認為習作是快樂(lè )的事，認真完成；而36%的小學(xué)生認為習作是苦惱的事，消極應付。75%的學(xué)生認為寫(xiě)作時(shí)有激情而17%的學(xué)生則是煩躁不想寫(xiě)，其余則是感覺(jué)無(wú)所謂。有50%的小學(xué)生認為完成寫(xiě)作后的感覺(jué)是愉快滿(mǎn)足的，38%的學(xué)生則是感覺(jué)完成任務(wù)的輕松，而剩余小部分則是沒(méi)什么感覺(jué)或者是很累。由此看來(lái)，面對習作，大部分的小學(xué)生的態(tài)度是積極的。那么究其原因，從寫(xiě)作目的來(lái)看，有50%的同學(xué)認為是記錄生活表達感情，25%的同學(xué)是為了練好作文，其余25%的同學(xué)則只是為了完成作業(yè)。而關(guān)于喜歡或是不喜歡作文的原因，62%的學(xué)生是由于作文題目不感興趣則不喜歡習作，剩余小部分是由于作文難，分數低，等原因而不喜歡寫(xiě)作；反觀(guān)喜歡作文的原因，僅僅20%的學(xué)生是因為對作文感興趣。因此，小學(xué)生是通過(guò)了習作來(lái)表達自己的感情想法，大體上對作文有一個(gè)積極的態(tài)度，可是由于老師的作文題目的單調死板沒(méi)能激發(fā)出兒童寫(xiě)作的創(chuàng )造力。
2. 關(guān)于習作的課外積累：只有12.5%的學(xué)生表示從來(lái)不讀課外書(shū)，而其余大部分讀課外書(shū)的學(xué)生中25%的學(xué)生表示只是在家長(cháng)要求下讀。而在讀書(shū)時(shí)有摘抄習慣的占80%，其中是在老師要求下進(jìn)行摘抄的占20%。而關(guān)于積
累的詞句是否可以在習作中得以運用，50%的學(xué)生表示經(jīng)常運用，30%的學(xué)生表示不會(huì )運用。由此看來(lái)，大部分學(xué)生是可以做到讀書(shū)摘抄并得以運用，不過(guò)其中也有小部分是在老師家長(cháng)要求下做到的。
3. 關(guān)于作文課：有83%的學(xué)生認為作文課是輕松愉快豐富多彩的，13%的學(xué)生認為是嚴謹無(wú)樂(lè )趣，而其余4%的表示平穩單調，不討厭也沒(méi)樂(lè )趣。并且90%的學(xué)生可以根據老師的提示進(jìn)行回憶習作。由此看來(lái)，小學(xué)生對于作文課的感覺(jué)大體來(lái)看算是良好。
4. 關(guān)于習作習慣:有81%的學(xué)生表示每次寫(xiě)作時(shí)有充足的習作內容，然而其中有33%的學(xué)生卻不知如何下筆。由此可見(jiàn)，小學(xué)生的文字表達能力還是有所欠缺。那么原因是何，根據數據統計，只有17%的同學(xué)有經(jīng)常寫(xiě)日記的習慣，而其他同學(xué)則是偶爾有興趣或是老師要求下才寫(xiě)。因此，學(xué)生文字表達能力有所欠缺可能與缺少文字鍛煉有關(guān)。
三、調查分析
通過(guò)以上數據表明，小學(xué)生對于習作總體來(lái)講擁有一個(gè)積極的態(tài)度，并且有讀課外書(shū)和摘抄的好習慣，上習作課也是比較喜歡并能和老師積極配合進(jìn)行寫(xiě)作，而寫(xiě)作方面更是有充足的生活材料，樂(lè )于表達自己。所以，總體的數據分析表現的是小學(xué)生習作情況十分良好。然而，通過(guò)被采訪(fǎng)者（本人的弟弟，先就讀于小學(xué)四年級，參與了本次問(wèn)卷調查）的質(zhì)疑，又有了新的發(fā)現。由于被調查者多數為被采訪(fǎng)者的同班同學(xué)，所以被采訪(fǎng)者對于被調查者的學(xué)習習慣略有了解。所以被采訪(fǎng)者提出部分同學(xué)的問(wèn)卷填寫(xiě)情況并不屬實(shí)。例如，被采訪(fǎng)者提出，其中一部分學(xué)生屬于不愛(ài)完成作業(yè)，寫(xiě)作時(shí)也只是隨意應付，因此不會(huì )像問(wèn)卷中填寫(xiě)的一樣習作時(shí)充滿(mǎn)激情，輕松愉悅。并且關(guān)于老師的作文命題的無(wú)聊呆板，學(xué)生也很難有充足的真實(shí)情況可寫(xiě)。那么，為何小學(xué)生們在不記名情況下填寫(xiě)一份不影響自己生活的問(wèn)卷時(shí)要填寫(xiě)一些虛假情況呢？我認為，主要原因有兩點(diǎn)。其一，是學(xué)生自我心里的美化與滿(mǎn)足，雖然自己沒(méi)有做到，但是卻將其美化，這也是兒童心里的正常表現。其二，是教育問(wèn)題，被采訪(fǎng)者表示在學(xué)校也總是填寫(xiě)此類(lèi)問(wèn)卷，或關(guān)于老師教學(xué)，或關(guān)于學(xué)校情況，不過(guò)老師卻總是讓同學(xué)往好的一面填寫(xiě)，因此老師的成人思想教育影響了兒童。
四、調查體會(huì )
關(guān)于此次問(wèn)卷調查數據反映出了小學(xué)生對習作有積極的態(tài)度，但是教師作文命題的局限性限制了小學(xué)生寫(xiě)作。所以，以后的小學(xué)習作教學(xué)中應該給兒童思維更大的自由空間，充分發(fā)揮兒童的創(chuàng )造力。除此之外，此次調查更是有意外發(fā)現，那便是小學(xué)生為何不自主的對回答進(jìn)行美化，這不僅反映出此階段兒童對自我有了美好的追求卻在沒(méi)有實(shí)現的情況下的自我美化。更反映了部分教師成人化思想對兒童的影響，這是身為一個(gè)教師的錯誤，是用成人世界的世俗玷污了兒童純真的世界。所以，兒童教育需要發(fā)展更是教師自我需要提高，教育制度需要完善，是之一切更加具有科學(xué)性。
調查報告小學(xué)作文 篇8
一、調查概況：
調查時(shí)間：20xx年9月29日
調查方式：新浪網(wǎng)調查
調查對象：小學(xué)生網(wǎng)民
調查目的：了解小學(xué)高年級學(xué)生作文的一般狀況，找出學(xué)生作文困難的癥結所在，從而為豐富學(xué)生寫(xiě)作素材，提高習作水平提供依據。
二、調查結果及原因分析
調查問(wèn)卷包括三個(gè)方面：
�。ㄒ唬┠阏J為作文寫(xiě)得好，必須做到哪幾點(diǎn)？
�。ǘ┠阍谧魑倪^(guò)程中碰到的困難有哪些？
�。ㄈ┠阆Ｍㄟ^(guò)什么途徑提高自己的作文水平？
下面就這三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：
�。ㄒ唬┠阏J為作文寫(xiě)得好，必須做到哪幾點(diǎn)？
認為必須“字詞運用準確”的有一些人 ；認為必須“句子通順連貫的”有一些人；認為必須“中心明確，條理清楚”的有一些人；認為必須“內容真實(shí)具體”的有一些人；認為必須“標點(diǎn)正確，字跡工整”的有少數人。
調查這一內容，一方面是想了解學(xué)生心目中的好作文標準是什么；另一方面，也潛在地向學(xué)生暗示了什么樣的作文符合要求。
�。ǘ┠阍谧魑倪^(guò)程中碰到的困難有哪些？
（三）你希望通過(guò)什么途徑提高自己的作文水平？
對這兩題的調查結果，統計如下：
作文中的困難—— 無(wú)興趣，意志弱， 不會(huì )觀(guān)察，無(wú)話(huà)可說(shuō)， 思維單純，無(wú)從下筆， 基本功差 ，教師指導不力， 不會(huì )修改。
希望提高作文水平的途徑 ，學(xué)好語(yǔ)文， 多讀課外書(shū)籍，多參加活動(dòng)，投入自然， 勤練筆，常寫(xiě)日記 ，教師加強指導， 培養興趣磨練意志力。
小學(xué)生作文中碰到的最大困難是：不會(huì )觀(guān)察，無(wú)話(huà)可寫(xiě)�！安粫�(huì )觀(guān)察”正是作文“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的癥結所在。
造成學(xué)生“不會(huì )觀(guān)察”的原因是什么呢？
1、缺乏深厚的興趣。
興趣是最好的教師，做任何一件事，如果有了興趣，做事者就會(huì )全身心地投入。學(xué)生對觀(guān)察不感興趣，在觀(guān)察中，自然敷衍了事，有“眼”無(wú)“心”，走馬觀(guān)花地看了一圈，在大腦皮質(zhì)上留下的表象只是輪廓而已，有時(shí)可能根本沒(méi)有什么印象，以致視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，到寫(xiě)作文時(shí)，當然頭腦空空，沒(méi)有內容可寫(xiě)。
2、沒(méi)有掌握觀(guān)察方法。
�。�1）觀(guān)察沒(méi)有目的。多數學(xué)生目的不明確，觀(guān)察時(shí)帶有很大的隨意性，盲目性。
�。�2）觀(guān)察沒(méi)有順序。觀(guān)察人、事、景物都要按一定的順序進(jìn)行�；蛴缮隙�，或由左而右，或由整體到部分等等。反之亦可。一般來(lái)說(shuō)，觀(guān)察要從時(shí)間和空間兩個(gè)角度。從空間角度來(lái)說(shuō)，是靜態(tài)的觀(guān)察；從時(shí)間角度來(lái)說(shuō)，是動(dòng)態(tài)的觀(guān)察。當然，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。實(shí)際觀(guān)察中，學(xué)生并沒(méi)有能很好地按照一定的順序進(jìn)行，往往是“東一榔頭西一棒”，結果造成寫(xiě)作文時(shí)思維混亂，無(wú)從下筆，沒(méi)有條理。
�。�3）觀(guān)察沒(méi)有重點(diǎn)。在對事物的全貌有了了解之后，要抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察。學(xué)生在觀(guān)察中往往是“眉毛胡子一把抓”，根本不注意抓住事物的特點(diǎn)，細致、深入、反復的觀(guān)察。
3、沒(méi)有良好的觀(guān)察習慣。小學(xué)生生活閱歷淺，常常為寫(xiě)作文而發(fā)愁。但他們的生活又是豐富多采的，只是在觀(guān)察順序、觀(guān)察細致等觀(guān)察習慣方面的培養上還有所欠缺。
三、建議
觀(guān)察是人們認識事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力。對于學(xué)生的寫(xiě)作，觀(guān)察更是起到了舉足輕重的作用。它是作文訓練的主要任務(wù)。只有引導學(xué)生觀(guān)察，才能從生活中獲得寫(xiě)作素材，寫(xiě)起文章來(lái)內容有血有肉，真實(shí)感人。
這樣，學(xué)生的作文不再擔心無(wú)米下鍋，寫(xiě)的內容自然達到言之有物，寫(xiě)作水平一定會(huì )隨之提高。
調查報告小學(xué)作文 篇9
現在，隨著(zhù)課業(yè)的增多，我們畢業(yè)班學(xué)生肩上的擔子也越來(lái)越重，再加上同學(xué)都沒(méi)有保護眼睛的意識，因此，我們的視力也越來(lái)越差。所以，這幾天我在班級里統計了同學(xué)們的視力情況。
調查結果
我調查了20位同學(xué)。其中，只有2位同學(xué)兩只眼睛視力都是5.0以上的，只占我調查人數的10%。而有一只眼睛在5.0以上，另一只在4.0-4.9的有7個(gè)。兩只眼睛都在4.0-4.9的有11個(gè)�？梢�(jiàn)同學(xué)們的視力情況很不好。
分析
同學(xué)們的視力不好完全是因為大家不好好保護眼睛而造成的。同學(xué)們寫(xiě)作業(yè)時(shí)眼睛里本子因保持35厘米的距離，不能彎腰埋頭寫(xiě)。長(cháng)時(shí)間看電腦、電視對眼睛也有很大的傷害。很多同學(xué)就是因為這兩個(gè)原因而視力變差的，所以，我們應該從小就樹(shù)立保護眼睛的意識。
建議
不要在暗光下看有強光的東西。若要長(cháng)時(shí)間地寫(xiě)作業(yè)、看電腦和看電視應每半小時(shí)閉眼休息5-10分鐘或做一次眼保健操，讓眼睛能休息。
結論
眼睛是我們心靈的窗，同時(shí)，它也能幫助我們完成很多事，所以，我們一定要好好地保護我們的眼睛。我們應該馬上就樹(shù)立保護眼睛的意識，不然，我們將會(huì )永遠地失去光明!
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