有關(guān)調查報告小學(xué)作文匯總五篇
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編幫大家整理的調查報告小學(xué)作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
調查報告小學(xué)作文 篇1
一、調查背景與目的
(一)背景
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內容，學(xué)生的作文能力是語(yǔ)文綜合能力的反映。作文評價(jià)是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節。從教學(xué)第一線(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現，目前，許多語(yǔ)文。教師對作文教學(xué)已相當重視，特別是在作文評價(jià)方面，學(xué)校和教師都給予了高度重視，并取得了一定成績(jì)，但還存在著(zhù)各種各樣的問(wèn)題。如指導學(xué)生參加作文競賽，有些教師只知道學(xué)生寫(xiě)得不好，就是沒(méi)辦法指導其修改好。在集體閱卷或作文評比中，作文評判的誤差較大，有時(shí)，同一篇作文，不同的老師打的分相差很大。除了仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的原因外，關(guān)鍵還在于有的老師對作文的好差標準把握不準。這就影響了學(xué)生的作文成績(jì)和作文積極性。
在語(yǔ)文教研活動(dòng)中，閱讀教學(xué)的研究比較多，而作文教學(xué)的研究比較少。在作文教學(xué)的研討活動(dòng)中，涉及到作文評價(jià)的研討活動(dòng)就更少。這就影響到不少教師不知道應該怎樣評價(jià)學(xué)生的作文，甚至導致評價(jià)質(zhì)量的普遍低下。
(二)目的
新課程標準下的作文教學(xué)重視鼓勵自由表達，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。為了了解當前小學(xué)作文評價(jià)情況，發(fā)揚成績(jì)，針對存在問(wèn)題，采取改進(jìn)措施，進(jìn)一步提高作文評價(jià)的質(zhì)量，有效發(fā)揮作文評價(jià)的作用，從而達到激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生習乍水平的目的，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。筆者進(jìn)行了為期一個(gè)月的調查。
二、調查時(shí)間、內容、對象與方法
1、調查時(shí)間：20xx年10月
2、調查內容
學(xué)生：⑴對作文評價(jià)的認識；
�、评斫庠u語(yǔ)的程度；
�、菍ψ魑脑u價(jià)的態(tài)度。
教師：⑴對寫(xiě)作評價(jià)的認識；
�、谱魑脑u價(jià)的要求；
�、菍W(xué)生作文評價(jià)能力的估計；
�、葘ΜF行作文評價(jià)的看法。
3、調查對象
小學(xué)六年級450名學(xué)生和學(xué)校35名語(yǔ)文教師。
4、調查方法
�、艡z閱評語(yǔ)
為了獲取第一手資料，筆者翻閱了華陽(yáng)中心校六年級學(xué)生的大部分作文共計400余本。
�、茊�(wèn)卷調查
筆者設計了兩份有關(guān)作文評價(jià)的調查表，其中調查學(xué)生的一份，收回有效問(wèn)卷356份。調查教師的一份，收回有效問(wèn)卷35份。為確保信度，問(wèn)卷采用集中填寫(xiě)、當場(chǎng)收繳的辦法，問(wèn)卷上不寫(xiě)姓名，并在問(wèn)卷上注明本次調查僅為作文教研提供資料，問(wèn)卷結果不會(huì )對各位教師和同學(xué)產(chǎn)生任何影響，請如實(shí)填寫(xiě)。
三、調查情況分析
1、從檢閱評語(yǔ)獲得的信息來(lái)看，大部分教師作文評價(jià)的態(tài)度比較認真，評價(jià)質(zhì)量也很好，但還存在一些作文評價(jià)不恰當的現象，具體表現在以下幾個(gè)方面：
�、艃�(yōu)劣不分。
有不少評價(jià)視優(yōu)點(diǎn)不見(jiàn)，甚至把優(yōu)點(diǎn)當作缺點(diǎn)給予否定，而把明顯的缺點(diǎn)則作為優(yōu)點(diǎn)加以贊賞。有些作文內容真實(shí)，充滿(mǎn)兒童生活情趣，教師的評價(jià)則是：“中心不突出，意義不大�！边@種錯位評語(yǔ)，嚴重影響了學(xué)生對作文鑒別能力的提高。
�、撇磺袑�(shí)際。
有些評語(yǔ)亂說(shuō)一氣，把根本不存在的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)說(shuō)成存在，或者把這個(gè)優(yōu)點(diǎn)說(shuō)成是那個(gè)優(yōu)點(diǎn)。比如，明明是材料新穎，評語(yǔ)卻說(shuō)是描寫(xiě)具體；明明是語(yǔ)言不通順，評語(yǔ)卻說(shuō)是句子不生動(dòng)；明明是詳略處理不當，評語(yǔ)卻說(shuō)是平鋪直敘。這種評語(yǔ)簡(jiǎn)直讓學(xué)生無(wú)所適從。
�、强辗夯\統。
如：“以后要盡量寫(xiě)得生動(dòng)些”；“文章寫(xiě)得不錯，只是有些地方太簡(jiǎn)單了”；“開(kāi)頭較差，寫(xiě)作文要動(dòng)一動(dòng)腦筋”等等。這種評語(yǔ)，學(xué)生讀后思想模糊，既無(wú)法理解，更難以操作，實(shí)際上等于沒(méi)寫(xiě)。
�、惹宦�。
如：在翻閱該校某個(gè)班的作文時(shí)，發(fā)現有位教師為《暑假中的一件事》寫(xiě)的評語(yǔ)，47篇作文竟有32篇的評語(yǔ)是“基本上能按要求寫(xiě)”。另一個(gè)班的老師為《快樂(lè )的勞動(dòng)》寫(xiě)的評語(yǔ)，53篇作文竟有41篇是“經(jīng)過(guò)寫(xiě)得較具體”。
�、捎谜Z(yǔ)艱澀。
如：“文章能按要求寫(xiě)，但主題不夠突出”。此中的“主題”一詞恐怕小學(xué)生難以準確理解。又如：“開(kāi)頭不夠引人入勝”。這“引入入勝”是不是要求太高了?再如：“句子形象，只是有些句子還沒(méi)能脫去平時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)言”。這是什么意思，連教師自己說(shuō)不清楚，叫學(xué)生怎么理解!
�、蚀舭迳��！�
教師常常要求學(xué)生作文的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，可自己寫(xiě)的評語(yǔ)卻呆板生硬，好像判決詞一樣。如“文章層次清楚，中心突出”；“文章詳略得當”；“語(yǔ)言太羅嗦，簡(jiǎn)直是流水帳”等。
�、室晃斗穸�。
對學(xué)生的習作，只要是他們盡心寫(xiě)的，應盡可能發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)，給予熱情鼓勵；即使是比較差的，也不要用訓斥的語(yǔ)言給以否定或批評。如：“語(yǔ)言平鋪直敘，內容空洞無(wú)物，沒(méi)有說(shuō)服力》；“語(yǔ)言太差，根本讀不通，你是怎么寫(xiě)的”；“你從來(lái)就沒(méi)有寫(xiě)好過(guò)一篇作文，你給我好好找找原因”。這種缺乏師生情味的評語(yǔ)或多或少會(huì )影響學(xué)生的作文積極性。
�、淌龆辉u。
如：“你以稻田的景色和稻田的作用來(lái)寫(xiě)稻子”，“這篇文章結構是按東西南北的方向來(lái)寫(xiě)的”，“你的文章用了很多形容詞”。學(xué)生這樣寫(xiě)到底好不好呢?教師沒(méi)有表明態(tài)度，只述不評，學(xué)生依然蒙在鼓里。
2、通過(guò)問(wèn)卷調查，我們知道：
�、艑W(xué)生興趣不濃。
從表一中可以看出：大部分學(xué)生感到作文是負擔，興趣不濃，對作文感興趣的只有37．6％，雖然每次老師都給自己的作文作出評價(jià)，但多數學(xué)生只看一看自己所得的等第，只有34％的人能認真閱讀教師寫(xiě)的評語(yǔ)，而能寫(xiě)出給自己留下深刻印象評語(yǔ)的只有25％，讀評語(yǔ)后能自覺(jué)修改的就更少了，只有17．7％。認為教師評價(jià)對自己習作幫助很大，對現行評女方式滿(mǎn)意的也都只有5％。由此可見(jiàn)，學(xué)生對作文的評價(jià)缺乏正確的認識，現行的作文評價(jià)方式也有待改進(jìn)。
�、平處熤匾暢潭炔桓�。
從表二中可以看出，教師認為恰當的評價(jià)對學(xué)生幫助很大的只有34．3％，對有代表性的作文能面批的只有6人，占總人數的17．1％，對作文能進(jìn)行針對性評價(jià)的教師只有31．4％，既寫(xiě)眉批又寫(xiě)總批的只有37．1％，在教學(xué)中，經(jīng)常指導學(xué)生自評、互評的也只有37．1％，而有77．1％的教師抱著(zhù)應付學(xué)校檢查的態(tài)度。由此可見(jiàn)，教師對作文評價(jià)的意義也缺乏正確的認識。
四、原因及建議
通過(guò)調查，我們發(fā)現，目前學(xué)校已比較重視作文評價(jià)，但作文評價(jià)的質(zhì)量卻不高，究其原因，既有主觀(guān)方面的，也有客觀(guān)方面的，概括起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：
1、大部分師生對作文評價(jià)的重要性認識不足。
調查中我們發(fā)現，好多有些教師對作文評價(jià)的重要性認識不足，目的性不太明確。為了應付領(lǐng)導的檢查，在學(xué)生和家長(cháng)面前也好有個(gè)交代，隨便寫(xiě)幾句，表明自己已經(jīng)看過(guò)了。有的教師沒(méi)有把作文評價(jià)當作一項重要的教學(xué)手段，因而做起來(lái)就輕描淡寫(xiě)，隨心所欲。有的教師片面認為，提高作文水平關(guān)鍵在于學(xué)生反復練習，教師的評價(jià)并不重要，因而也就不那么認真對待了，更沒(méi)有指導學(xué)生去認真閱讀作文評價(jià)，學(xué)生也就認識不到作文評價(jià)的重要性。
2、教師評價(jià)水平存在一定的差距。
盡管被調查的教師都具有合格的學(xué)歷，但從實(shí)際情況看能對學(xué)生作文作出恰當評價(jià)的
只是其中的一小部分。有相當一部分教師自身鑒別力不高，缺乏對學(xué)生作文的鑒別能力，有的教師對某些作文根本看不出其優(yōu)劣；有的教師只能大體上感覺(jué)到這篇作文是好的或不好的；有的教師雖然知道其優(yōu)劣，但提不出具體修改意見(jiàn)。
3、評價(jià)形式單一。
現行的作文評價(jià)僅局限于教師評價(jià)，一篇作文的好壞判斷權完全掌握在教師手上，教師只管用單調的筆寫(xiě)著(zhù)千第一律的“判決詞”，用生硬的語(yǔ)氣對學(xué)生習作進(jìn)行無(wú)情否定、批評、指責，不知道學(xué)生期待的是肯定、贊揚和欣賞，不知道學(xué)生最需要的是有個(gè)性、有感情的生動(dòng)幽默的指導或引導。學(xué)生沒(méi)有參與到評價(jià)中去，完全處于被動(dòng)地位，學(xué)生的積極性，主動(dòng)性不能充分調動(dòng)起來(lái)，創(chuàng )新能力更不能得到有效培養。
4、教師任務(wù)繁重，評價(jià)缺乏針對性。
語(yǔ)文教師每周一般都有十幾節課，且大部分還兼當班主任，班級人數也多達六十人。一般每周有一次作文，還有小作文或周記。因而作文的批改任務(wù)普遍繁重。為了趕時(shí)間完成任務(wù)，有的教師就一目十行，隨意下斷語(yǔ)或者寫(xiě)上統一的評語(yǔ)。因而作文評價(jià)千第一律，缺乏針對性。
5、有關(guān)作文評價(jià)的教研活動(dòng)開(kāi)展較少、研究不深。
各學(xué)校有關(guān)語(yǔ)文的教研活動(dòng)很多，而有關(guān)作文教學(xué)的研討活動(dòng)很少，關(guān)于作文評價(jià)的研討活動(dòng)就更少了。即使有也只是形式而已，研究不深。因而新教師不知道如何正確、恰當地評價(jià)一篇作文，就在“黑箱”中胡亂摸索；老教師還是老思想、老套路。檢查時(shí)檢查者關(guān)心的往往是錯別字有沒(méi)有改出來(lái)，至于評價(jià)好不好，通常不會(huì )考慮。
如何提高作文評價(jià)水平，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量呢?筆者提出如下建議：
1、學(xué)習“新課標”，進(jìn)一步加深對作文評價(jià)重要性的認識。
作文評價(jià)是作文教學(xué)中一項重要內容，它對提高學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力起著(zhù)很大作用。開(kāi)學(xué)初，要組織教師學(xué)習有關(guān)方面的要求，使教師、學(xué)生深刻理解作文評價(jià)的重要性。
2、加強學(xué)習，提高教師的鑒賞能力和評價(jià)能力．
加強新，老教師有關(guān)方面的學(xué)習，以提高教師評價(jià)作文的能力，也是非常重要的。只有這樣，教師的評價(jià)水平才會(huì )不斷提高。
3、改進(jìn)作文評價(jià)方式，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與。
現行的作文評價(jià)往往是教師的獨角戲，是單項的活動(dòng)，我們要改變這種評價(jià)方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生也來(lái)參與作文評價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
4、積極開(kāi)展作文評價(jià)研討活動(dòng)，深化評價(jià)教學(xué)改革。
現行的作文評價(jià)顯然已不符合時(shí)代的要求，因此我們教研組要積極開(kāi)展有關(guān)作文評價(jià)的研討活動(dòng)，對如何提高作文評價(jià)質(zhì)量采取必要的、有效的措施，從而深化評價(jià)教學(xué)改革。
5、提倡以鼓勵為主的評價(jià)風(fēng)格。
對學(xué)生的習作要盡可能發(fā)現其閃光點(diǎn)，給予熱情鼓勵，進(jìn)行人文化的評價(jià)。
調查報告小學(xué)作文 篇2
報告人：三年（2）班周盛美
時(shí)間：20xx年3月22日
地點(diǎn)：我家小區
最近我發(fā)現我家小區環(huán)境一面在好轉，一面在惡化。
好轉的是：我們小區由全面污染變?yōu)椴糠指纳�。媽媽告訴我，在我兩三歲時(shí)，小區空氣是那么清新；水池里的水是那么清澈，清澈得可以看見(jiàn)池底里的小魚(yú)和小蝌蚪；花草樹(shù)木是那么茂盛，大廳里的地磚是那么干凈，我還在地磚上學(xué)爬，與小伙伴們一起玩游戲哩！可到了五六歲時(shí)，廢舊的塑料袋隨著(zhù)風(fēng)飄到了樹(shù)上，樹(shù)上的枯葉和樹(shù)枝也隨之飄到大廳里。到了現在，水不再那么渾濁，但沒(méi)有以前清澈；地磚不再那么骯臟，但沒(méi)有往日那么干凈，雖然改變不大，但那是我們小區業(yè)主努力的成果。
惡化的是：有一些狗、貓經(jīng)常四處隨地大小便，有時(shí)候把整個(gè)小區弄得臭氣熏天。最可怕的是，小區那地下停車(chē)場(chǎng)總是發(fā)出一股糞池和帶有害物質(zhì)的汽車(chē)尾氣的味道，讓人真受不了！
我在想，貓貓、狗狗的主人干嘛不讓它們到花壇、草叢去大小便？這是多好的有機肥��！還有，為什么不把停車(chē)費升高，將空閑多余的位置用作糞池？這樣池子就不會(huì )因為破裂而發(fā)出難聞地氣味了！
始終還是一句話(huà)：“保護環(huán)境，人人有責！” 讓我們行動(dòng)起來(lái)吧！為了改善我們生存的環(huán)境！
調查報告小學(xué)作文 篇3
隨著(zhù)人們生活水平的提高，家長(cháng)們每個(gè)月都會(huì )給孩子們一些零花錢(qián)。那么孩子們每個(gè)月的零花錢(qián)有多少呢？而孩子們又是怎么支配這些零花錢(qián)的呢？為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，我在班里做了調查。
調查我用畫(huà)正字方法調查了同學(xué)們一個(gè)月的零花錢(qián)是多少，并統計了30的人數。同學(xué)們的零花錢(qián)在5－20元的有21人，占總數的'百分之七十；50元－100元的有7人，占總人數的百分之二十三；200－350元的有2人，占總數的百分之七。這30人的零花錢(qián)是這樣支配的：用來(lái)買(mǎi)學(xué)習用具和書(shū)藉的有20人，點(diǎn)總數的百分之五十七；存起來(lái)的有6人，占總數的百分之二十；用在其它方面的4人，占總人數百分之二十。
分析1.我從調查中發(fā)現：只有一人用自己的零花錢(qián)給災區捐款，這讓我感到有些意外。但令人高興的是，買(mǎi)零食和買(mǎi)玩具的人數比較少，只有3人，只占總數的百分之十。說(shuō)明了同學(xué)們都很聽(tīng)老師和家長(cháng)的話(huà)。
2.大多數同學(xué)的零花錢(qián)用來(lái)購買(mǎi)了文具用品和書(shū)藉，表明了同學(xué)們都很愛(ài)學(xué)習，還表明了同學(xué)們非常地會(huì )支配自己的零花錢(qián)。
結論同學(xué)業(yè)們支配零花錢(qián)的原因主要有：
1.有些同學(xué)發(fā)現別人總會(huì )買(mǎi)到一些款式很特別的文具用品，于是就請求家長(cháng)把買(mǎi)文具的錢(qián)用“零花錢(qián)”的方式給自己支配。他們擁有零花錢(qián)后，就去購買(mǎi)自己喜歡的文具用品和書(shū)藉。
2.每到放學(xué)的時(shí)間，學(xué)校大門(mén)口就會(huì )飄來(lái)一陣陣食物香氣，有些同學(xué)抵不住這些香味的誘惑，就會(huì )拿零花錢(qián)去買(mǎi)來(lái)吃。
3.學(xué)校兩旁的小賣(mài)部總是不斷地更新一些既便宜又好玩的玩具，有些同學(xué)禁不住就會(huì )拿零花錢(qián)買(mǎi)來(lái)玩。
4.有的同學(xué)業(yè)不需要自己買(mǎi)文具和書(shū)藉，也不想買(mǎi)零食和文具，于是就把家長(cháng)給的零花錢(qián)存起來(lái)。
建議我建議同學(xué)們的零花錢(qián)一部分用來(lái)買(mǎi)文具用品和書(shū)藉，以便隨時(shí)使用；其余的就存起來(lái)。我們一定人以學(xué)習為重，盡量不要去購買(mǎi)小攤販的食物。很不衛生，而且報紙上說(shuō)他們用的肉都是死雞做成的，對身體沒(méi)有任何好處。家長(cháng)們愿意把零花錢(qián)給我們，我們就要好好地支配。
調查報告小學(xué)作文 篇4
一、問(wèn)題的提出
現在，我們的生活已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò )了，生活中幾乎天天都要用網(wǎng)絡(luò )。大家都覺(jué)得網(wǎng)絡(luò )的出現真是幫了我們一個(gè)大忙，使生活變得方便了很多。于是，我決定對網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展做一次調查。
二、調查方法
1、查閱有關(guān)于網(wǎng)絡(luò )的書(shū)籍和報刊，上網(wǎng)搜查有關(guān)于網(wǎng)絡(luò )來(lái)源的解答。
2、詢(xún)問(wèn)老幾輩的家人以前沒(méi)網(wǎng)時(shí)的樣子。
3、用各種方法，查出關(guān)于網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展。
三、調查情況和資料整理
信息渠道
涉及的方面
具體內容
書(shū)籍、報刊
網(wǎng)絡(luò )的來(lái)源
網(wǎng)絡(luò )的前身是阿帕網(wǎng)。是屬于美國高級計劃署的網(wǎng)絡(luò )。是由羅伯茨設計的。
教科書(shū)
以前信息傳遞方式
跑步、漂流瓶、鴿子、烽火、送信
上網(wǎng)查找
網(wǎng)絡(luò )的作用
可以發(fā)微信、及時(shí)接受到最新新聞、發(fā)微博、發(fā)音樂(lè )郵件等
長(cháng)輩講述
沒(méi)網(wǎng)時(shí)的樣子
大家不能直接發(fā)送郵件，只能時(shí)間很慢的送信，會(huì )耽誤事情
四、結論
1、網(wǎng)絡(luò )的發(fā)源地一開(kāi)始是在美國，是單單屬于美國高級計劃署的網(wǎng)絡(luò )，并且是由羅伯茨設計的。后來(lái)網(wǎng)絡(luò )才漸漸發(fā)展到大眾使用。網(wǎng)絡(luò )發(fā)展的速度很快，人們很快把像送信、跑步這種麻煩的信息傳遞方式給淘汰了。開(kāi)始使用網(wǎng)絡(luò )，也使我們的生活變得更方便。
2、網(wǎng)絡(luò )有許許多多的用處，如發(fā)微信，及時(shí)接受最新新聞、發(fā)郵件、微博等。使我們的生活在變方便的同時(shí)變得更加豐富多彩。
3、以前沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )的時(shí)候，信息傳遞方式很麻煩，跟著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的到來(lái)，我們信息傳遞的方式變的簡(jiǎn)單、方便起來(lái)。
調查報告小學(xué)作文 篇5
塑料口袋是我們經(jīng)常用到的方便物品，它的確給我們生活帶來(lái)了方便，但這一時(shí)方便就帶來(lái)了長(cháng)久的危害。
20xx年4月六日星期天早上，我和爸爸媽媽一起去盛唐摩爾做塑料口袋的調查研究。我站在收銀臺前觀(guān)察著(zhù)，發(fā)現平均一分鐘都有一個(gè)顧客通過(guò)，大約用一到兩個(gè)塑料口袋，一共有6個(gè)收銀臺，6×60=360個(gè)塑料口袋，盛唐摩爾9點(diǎn)開(kāi)門(mén)，一直到晚上10點(diǎn)關(guān)門(mén)，共14個(gè)小時(shí)，一天大約使用5040個(gè)塑料口袋。
在享受到商家的方便服務(wù)時(shí)，也認識到塑料口袋造成的威脅。由于塑料具有不可降解性，棄于地上，幾十甚至上百年都不會(huì )溶解，這幾年，由于大量使用塑料袋，無(wú)論是人們居住的房前屋后，還是鄉下的荒郊野外，只要有人類(lèi)經(jīng)過(guò)的地方，都會(huì )留下五顏六色的塑料袋。每當狂風(fēng)大作時(shí)，這些塑料口袋就會(huì )隨風(fēng)飄舞，因此，天空中總會(huì )看到一些塑料口袋，對環(huán)境造成重大的污染，成了一大禍害。
從今年六月一日起，和人民生活密切相關(guān)的塑料袋將被禁止使用，倡議重新使用布口袋或竹籃。你看，了解了塑料口袋危害后，我們是不是應該從身邊做起，從自己做起，保護環(huán)境，人人有責。
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