提升農村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣的粗淺研究調查報告
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》很重視兒童閱讀，對課外閱讀的總量做出了明確規定──在整個(gè)小學(xué)階段，課外閱讀總量應該不少于145萬(wàn)字，并推薦了一些課外閱讀作品，如《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、冰心的《繁星.春水》、吳承恩的《西游記》、笛福的《魯濱遜漂流記》、斯威夫特的《格列佛游記》等；除此之外，《語(yǔ)文課程標準》還在其他許多地方提到課外閱讀問(wèn)題，如在“教學(xué)建議”部分，提出要“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”。
因此，學(xué)生課外閱讀已越來(lái)越被學(xué)校、家庭、社會(huì )所重視。但是，目前小學(xué)生課外閱讀的現狀卻令人擔憂(yōu)。為了提高孩子們課外閱讀的興趣，掌握課外閱讀的方法，提高課外閱讀的質(zhì)量，為此，我課題組特開(kāi)展“提升農村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣的粗淺研究”，目的就是想以此為突破口，解決學(xué)生課外閱讀的現實(shí)問(wèn)題，整體提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、課題的背景及意義
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，以及當今社會(huì )青少年對文學(xué)常識的認知越來(lái)越貧乏，人們已覺(jué)察到當今教育中注重應試教育，特別是學(xué)習只注重一本教科書(shū)而忽視其他書(shū)籍的閱讀。這種學(xué)習方式對學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種犧牲，犧牲的是個(gè)性發(fā)展，是創(chuàng )造性的培養，是自學(xué)能力的養成，是對學(xué)習語(yǔ)文興趣的扼殺，是阻礙青少年自覺(jué)了解人類(lèi)文明的絆腳石。原國家教育委員會(huì )副主任柳斌說(shuō)過(guò)，一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展的學(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味的應試的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒(méi)有希望的民族。于是，今天的人們越來(lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。
農村學(xué)生與城鎮學(xué)校的學(xué)生在生活環(huán)境和閱讀機會(huì )上有很多不同。
�。�1）父母的文化水平不高，甚至有很多家長(cháng)為了生計都外出打工，孩子交由年邁的公婆監護，沒(méi)有認識到課外閱讀的重要性。這樣以來(lái)，家長(cháng)的興趣指向及言傳身教影響了孩子們閱讀習慣的養成。
(2) 課外閱讀的時(shí)間的比重減少：只有學(xué)校有課外閱讀書(shū)籍；學(xué)生家里只有電視；加上每天放學(xué)走路回家占用了很多時(shí)間，所以孩子們的課余生活變得異常單調，孩子們的家庭生活多數被無(wú)聊的電視節目占據著(zhù)。
(3) 休閑性閱讀占據學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書(shū)與文學(xué)經(jīng)典著(zhù)作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。
我校一直致力于打造書(shū)香校園，通過(guò)各種活動(dòng)渲染學(xué)校的文化氛圍，熏陶學(xué)生自主參與到課外閱讀中來(lái)，在探索指導學(xué)生課外閱讀之路中，積累了一些的經(jīng)驗，但也還存在著(zhù)不少困惑和問(wèn)題。一方面探究如何能通過(guò)有效的課外閱讀進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，但另一方面由于受教育教學(xué)時(shí)間及空間、家庭教育環(huán)境、書(shū)籍的儲藏等方面原因的影響，教師們對如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和如何指導學(xué)生的閱讀方法等問(wèn)題上遇到了難題。
二、課題研究的概念界定
“提升農村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣的粗淺研究”旨在通過(guò)研究和實(shí)踐，一方面尋找更切合“農村小學(xué)”實(shí)際、更利于讓師生接受的可操作性強的方法，讓農村小學(xué)學(xué)生對課外閱讀充滿(mǎn)興趣；另一方面積極探索提高學(xué)生閱讀能力的方法，形成一系列的指導策略，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量；探索農村小學(xué)圖書(shū)室和教師閱讀角的建設方向。
三、課題研究的理論依據
1.心理學(xué)理論 興趣是積極認識事物的特殊傾向，它首先由新異的刺激所引起，凡是新的事物、新的形象、新的學(xué)習內容、新的教學(xué)方法都能引起認知興趣。興趣是帶有情緒色彩的，它往往同愉快的情緒體驗聯(lián)系在一起。興趣具有探索性的特點(diǎn)，凡是對某種事物感興趣，就會(huì )去積極探索它的奧秘，力求把它認識清楚�！爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者�！比绻麑W(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，何愁他們不去讀呢？何愁他們不讀得“欣然忘食”呢？
2.《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》對課外閱讀提出了具體要求：培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。學(xué)生的發(fā)展具有未定性，教師在他們成長(cháng)的過(guò)程中必須給予足夠的外部強化和指導。把課外閱讀理解為一種集體性的綜合活動(dòng)，有助于讓此項活動(dòng)更為有效的開(kāi)展。
3.閱讀是未來(lái)社會(huì )生存的需要�！秾W(xué)習的革命》一書(shū)指出“未來(lái)文盲將不再是目不識丁者，而是不會(huì )學(xué)習的人”。在教育部發(fā)表的《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》中，將構建終生學(xué)習體系作為其中的一項重要內容，終生學(xué)習的重要性更加突顯，終生學(xué)習的觀(guān)念已被普遍認同。不會(huì )閱讀，就不會(huì )學(xué)習，因而從小培養閱讀興趣，養成閱讀習慣、提高閱讀能力是終身學(xué)習的需要，是未來(lái)社會(huì )的必然要求，也是未來(lái)學(xué)習的重要途徑。
四、課題研究的主要目標
�。ㄒ唬┍菊n題的研究，旨在通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)和創(chuàng )設濃郁的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生逐步形成想讀課外書(shū)籍、會(huì )讀課外書(shū)籍、會(huì )選擇課外書(shū)籍的閱讀素養。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)小學(xué)六年的參與課外閱讀能基本養成愛(ài)讀書(shū)的好習慣，并能為學(xué)生自主學(xué)習、終生學(xué)習服務(wù)；能給正在人格形成期的農村學(xué)生播撒完善人生的種子。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)研究，探索出能有效指導和培養符合農村小學(xué)學(xué)生課外閱讀策略，可以提升農村小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)研究，豐富我校書(shū)香校園建設的.內容，營(yíng)造一種農村小學(xué)校的書(shū)香文化。
五、課題研究的主要內容
�。ㄒ唬└鶕墩Z(yǔ)文課程標準》，小學(xué)階段（農村小學(xué)）不同階段的學(xué)生需要閱讀的課外閱讀量，查閱其內容包括那些？根據學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況明確學(xué)生閱讀內容。
�。ǘ┱{查阻礙學(xué)生課外閱讀的因素，制定解決阻礙因素的策略。
�。ㄈ┨剿魈嵘龑W(xué)生參與課外閱讀的興趣有哪些策略？
�。ㄋ模┨剿鲗W(xué)生有效進(jìn)行課外閱讀的教師指導策略。
�。ㄎ澹┨剿鞣限r村小學(xué)學(xué)生參與課外閱讀的閱讀氛圍，總結出如何打造書(shū)香班級，進(jìn)而打造書(shū)香校園的文化建設和文化活動(dòng)。
本課題研究對象為大豐市白駒小學(xué)低中高年級部分班級學(xué)生。
六、課題研究的方法
�。ㄒ唬┱{查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調查、座談等方式，了解學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀興趣、閱讀障礙，收集學(xué)生對于課外閱讀的建議。
�。ǘ┪墨I研究法：查閱關(guān)于課外閱讀研究特別是關(guān)于農村小學(xué)學(xué)生課外閱讀的資料，啟迪課題組成員的思想，開(kāi)闊研究思路。研究與本課題相關(guān)的關(guān)鍵詞的內涵和外延，研究國內外最新教育觀(guān)點(diǎn)和動(dòng)態(tài)。
�。ㄈ┙�(jīng)驗總結法：在課題研究的過(guò)程中，認真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關(guān)課題研究現象，并使之形成經(jīng)驗理論。
�。ㄋ模┬袆�(dòng)研究法：組織課題研究成員和學(xué)校語(yǔ)文教師進(jìn)行有效指導學(xué)生開(kāi)展課外閱讀策略的研究，在研究中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后課題研究小組人員集中反思、提升，驗證理論，不斷補充修改完善方案。
七、課題研究的步驟
�。ㄒ唬┑谝浑A段：準備階段（2015年3月）。
1.通過(guò)對問(wèn)卷的整理分析，撰寫(xiě)調查報告；
2.課題論證，制定研究方案；
3.成立課題組，培訓教師。
�。ǘ┑诙A段：研究階段（2015年4月～2015年10月）。
1.課題組開(kāi)展課題研究——初步研究；
2.進(jìn)一步加強理論學(xué)習，深入實(shí)踐研究。
3.調查問(wèn)卷，了解學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀興趣、閱讀障礙，收集學(xué)生對于課外閱讀的建議
4.查閱資料，整理、總結出適合農村小學(xué)生各年級段學(xué)生讀書(shū)的目錄及現有途徑與方法，重點(diǎn)探索適合農村小學(xué)生參與課外閱讀的策略。
5.創(chuàng )設閱讀氛圍，加強和培養學(xué)生良好的閱讀習慣，使其掌握相應的閱讀方法。
6.科研人員在研究中發(fā)現問(wèn)題，不斷總結，積極撰寫(xiě)研究案例及論文。
7.根據實(shí)施執行計劃進(jìn)行研究，進(jìn)行中總結得失并有的放矢調整方案，使課題研究按預期目標發(fā)展，最終達到有針對性地開(kāi)展研討活動(dòng)。
�。ㄈ┑谌A段：總結階段（2015年10月～2015年12月）。
1.進(jìn)行研究后期的資料、數據整理，論文、案例的撰寫(xiě)，匯編論文、案例專(zhuān)集；
2.撰寫(xiě)結題成果報告。
八、研究的預期成果及形式
預期成果：
�。ㄒ唬┨剿鞒隽诉m合小學(xué)中、高年級學(xué)生課外閱讀方法。
�。ǘ┨剿鞒隽碎喿x推薦課、閱讀指導課、閱讀欣賞課教學(xué)模式。
�。ㄈ┲贫ǔ隽宋倚� “書(shū)香少年” 評選條件、書(shū)香班級評價(jià)表。
呈現形式：
研究報告、活動(dòng)案例、教學(xué)設計、總結論文等
九、完成課題研究的可行性分析
本課題研究得到了學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校領(lǐng)導的高度重視，對閱讀的圖書(shū)給予了大力支持和充分保障。我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。
課題組成員，全部大專(zhuān)以上畢業(yè)，均為小學(xué)語(yǔ)文教師。所有成員都有很強的工作熱情和對課題研究的高度責任心。
課題組有具體實(shí)施課題研究的管理制度，課題目標、任務(wù)、職責明確，分工協(xié)作、協(xié)調運轉。學(xué)校有師生圖書(shū)室、閱覽室，藏書(shū)豐富。
所有這些都給完成本課題的研究，提供了強有力的保證。
十、課題研究的預期影響與效果
�。ㄒ唬┴S富了學(xué)生語(yǔ)言積累，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
通過(guò)該課題研究的實(shí)施，學(xué)生閱讀興趣明顯增強，大多數學(xué)生養成了良好的課外閱讀習慣，具有較強的閱讀能力。學(xué)生在長(cháng)期積累、不斷運用語(yǔ)言的過(guò)程中，不斷豐富充實(shí)語(yǔ)文素養，無(wú)論是在課內的朗讀、背誦中，還是在課外的閱讀積累中，學(xué)生對文本的解讀能力都在不同程度上得到了提升。學(xué)生的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力、習作能力均得到不同程度的提高，學(xué)生語(yǔ)文綜合素養得到全面提高。學(xué)生參加各種征文比賽，各種知識競賽、演講比賽等屢屢獲獎。
�。ǘ┐龠M(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力，成績(jì)大幅度提高。
參研班級學(xué)生豐富的語(yǔ)言積累轉化成了良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，學(xué)生期末考試平均分、及格率、優(yōu)秀率等各項指標都取得可喜的成績(jì)。
�。ㄈ┐龠M(jìn)了參研教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
課題組教師定期參加學(xué)校組織的理論學(xué)習和業(yè)務(wù)培訓，并積極參加外出學(xué)習，通過(guò)培訓提升了科研組教師理論水平和業(yè)務(wù)能力�？蒲薪M教師利用業(yè)余時(shí)間品讀了論著(zhù)，寫(xiě)出了心得體會(huì )，撰寫(xiě)了多篇教育教學(xué)論文、教學(xué)案例。通過(guò)教研課、科研展示課、匯報課、青年教師競賽課不斷優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)，提升理論水平，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。
十一、課題組成員及分工
課題組組長(cháng) 王琴 負責工作：負責課題的總設計、統籌課題的運作、編寫(xiě)課題的實(shí)施方案、組織課題的教研活動(dòng)、撰寫(xiě)課題的學(xué)期報告、結題報告、建立課題博客并上傳課題資料。
課題組副組長(cháng) 李敏 負責工作：負責課題的調研、參加課題的研究、課題的教研活動(dòng)及報告的理論指導。
課題組成員 韋彬蘭、陳愛(ài)妹、王小燕、吉慶紅負責工作：負責課題的調研、負責資料的收集、整理、課題會(huì )議記錄、撰寫(xiě)相關(guān)論文、撰寫(xiě)相關(guān)論
【提升農村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣的粗淺研究調查報告】相關(guān)文章：
小學(xué)生課外閱讀教育調查報告范文12-26
農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生興趣培養的開(kāi)題報告11-30
2021學(xué)生課外閱讀調查報告11-10
調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣提升教學(xué)質(zhì)量論文07-14
小學(xué)音樂(lè )興趣教學(xué)研究論文09-11
小學(xué)生農村留守兒童調查報告11-02
農村留守學(xué)生教育策略研究的論文11-04
農村學(xué)生文學(xué)素養提升影響分析論文07-20