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感動(dòng)人心主題班會(huì )策劃書(shū)
有這樣一個(gè)感動(dòng)真的太過(guò)偶然，知道今天八年級會(huì )有一個(gè)集體心理輔導，但卻以為是一對一的交流，所以也沒(méi)有想過(guò)去旁聽(tīng)或參與，如果不是校園里遇到校長(cháng)，如果不是那樣緣分地拐進(jìn)那個(gè)教室，恐怕這樣一份回味此生便錯過(guò)了。
如很多人的闡述一般，這只不過(guò)是一個(gè)普通的班會(huì )，只不過(guò)搞了一個(gè)大家都見(jiàn)過(guò)的活動(dòng)，可是它卻真真實(shí)實(shí)的感動(dòng)了我。
活動(dòng)一、同舟共濟
全班分成四組，每組約10人，必須在規定時(shí)間內想到合適的辦法，以保證所有組員都站在半張報紙內。
第一個(gè)5分鐘，教室炸成了一鍋粥，所有的學(xué)生站的站，抱的抱，趴的趴，最后卻是每一組都笑在了一起，沒(méi)有成功的�？粗�(zhù)他們屢敗屢戰的樣子，很佩服他們的毅力，但是只能說(shuō)這是一個(gè)不可能的任務(wù)。5分鐘后，輔導老師請各組成員派一名代表說(shuō)一說(shuō)第一次嘗試的感受，提出了四個(gè)問(wèn)題：分享本小組活動(dòng)的經(jīng)驗；說(shuō)說(shuō)每個(gè)辦法是如何提出的；活動(dòng)過(guò)程中小組成員間有無(wú)爭吵；主要發(fā)言者是如何選出的。接著(zhù)請兩位觀(guān)察員老師闡述觀(guān)察感受，兩位老師分別對每個(gè)組員做了適當的評價(jià)。輔導老師作簡(jiǎn)要評價(jià)后開(kāi)始第二輪嘗試。
第二個(gè)5分鐘顯然要有序的多，雖然還是很熱鬧，但是已經(jīng)沒(méi)有了開(kāi)始時(shí)“一鍋粥”的景象，5分鐘快到時(shí)，有一組幾乎成功。第二輪結束后輔導老師做了一些指導，要求同學(xué)們在選擇方案的時(shí)候注意組員力量的均衡，同時(shí)指出受青春期的影響，男女生直接的界限會(huì )比較分明，此刻應克服這一點(diǎn)。輔導老師對兩位同學(xué)展開(kāi)了采訪(fǎng)，一位是活動(dòng)中較積極的同學(xué)，另一位是比較隨大流的同學(xué)。
第三輪僅用了約2分鐘時(shí)間，倒數計時(shí)10秒后可堅持5秒的小組既為勝利。在這兩分鐘不到的時(shí)間里，同學(xué)們的活動(dòng)顯得很有秩序性，按照預期的方案迅速定位，最后竟果真有兩個(gè)小組成功了！
比賽結束后，輔導老師要求同學(xué)們思考三個(gè)問(wèn)題：
1、活動(dòng)給你什么啟示？
2、你認為班級團隊應該有什么樣的精神？
3、你認為班級團隊中的分工合作應該如何安排？
活動(dòng)二、見(jiàn)證團體的力量
男女生面對面排成兩列，人數相等，各自腿半蹲成弓箭步，兩手手心朝上，并跟對面的人手腳平行交叉，組成一列有力量的“運輸帶”。一位傷員兩手抱胸，從桌上筆直倒下，倒在運輸帶上，大家依靠手臂的力量，把傷員暈倒安全地帶。
活動(dòng)分三步走，第一步學(xué)生了解規則后自薦做“傷員”；第二步用50斤重的米袋代替傷員；第三步由學(xué)生擔任傷員再次“傳輸”。
確實(shí)，兩個(gè)活動(dòng)都不是陌生的活動(dòng)，過(guò)程中所謂心理輔導是一點(diǎn)痕跡也沒(méi)有的，那位老師整節課說(shuō)的所有的話(huà)加起來(lái)恐怕也不過(guò)與我們平時(shí)上課的一次開(kāi)場(chǎng)白差不多，然而，這寥寥幾語(yǔ)卻正是這一場(chǎng)活動(dòng)的核心所在，她的每一個(gè)問(wèn)題，每一句評價(jià)都是點(diǎn)到為止卻又一針見(jiàn)血的，活動(dòng)中對問(wèn)題的設計是如此，結束時(shí)對學(xué)生在活動(dòng)中所表現出的三類(lèi)角色（組織者、建議者、隨眾者）更是如此。作為一個(gè)曾經(jīng)教過(guò)他們的老師，我驚訝這位輔導老師初次見(jiàn)面便直擊本質(zhì)的評價(jià)。那些問(wèn)題是我們并不陌生的，但是說(shuō)實(shí)話(huà)，我從未想過(guò)這樣提問(wèn)，在我的認知中這樣的問(wèn)題太過(guò)直接，孩子們未必愿意回答，也未必能夠回答，但是事實(shí)是，他們不但愿意說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，而且是毫無(wú)保留地闡述最真實(shí)的想法，不介意他人的看法，而單純地只想將真實(shí)的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。寥寥數語(yǔ)便有這樣的效果，不是因為這位專(zhuān)家老師有什么特異功能，也不是因為她有催眠人心的水晶，我想，只是因為她有真誠的笑容，只是因為她有善于觀(guān)察的眼睛，只是因為她只想與孩子們做最真誠的交流，沒(méi)有說(shuō)教，沒(méi)有苦口婆心，只有融入于活動(dòng)中的心與心的交流。吃一塹長(cháng)一智，也許這個(gè)比喻并不恰當，但卻是我能找到的最適合的形容，這一場(chǎng)熟悉又陌生的活動(dòng)再次告訴我，孩子們的人生是要經(jīng)歷的，我們要做的不是告訴他們“人生”相貌如何，而是要帶著(zhù)他們一步一步體味人生中每一份真實(shí)的24小時(shí)，也許失敗，也許成功，也許哭泣，也許歡笑，這些都不重要，重要的是我們一起真實(shí)地度過(guò)每一天，在每一次事件中共同學(xué)習，共同成長(cháng)，共同認識人類(lèi)這種奇妙的動(dòng)物，共同尋找每個(gè)人不同的目標。
結束時(shí)差一點(diǎn)便要落荒而逃了，因為眼角有些東西快要留不住，沒(méi)有想過(guò)10個(gè)站在半張報紙上可以做到，但是，他們，做到了；沒(méi)有想過(guò)稚嫩的雙手可以托起生命的重量，但是，他們，做到了！也許是情感過(guò)于豐富的緣故吧，在那樣同心協(xié)力的場(chǎng)景下，很難不感動(dòng)，很難不鼻酸呢！“運輸帶”的活動(dòng)中，看到小子們順利將傷員運送至下一階段了還是緊縮眉頭地商量著(zhù)什么，他們是擔心吧，擔心傷員通知不能安全抵達，也擔心不恰當的運送方法會(huì )加重傷員的傷勢�；顒�(dòng)后見(jiàn)到傷員，詢(xún)問(wèn)她的感受，她笑笑的告訴我那樣一番折騰，沒(méi)有傷也變成有傷了，那是驕傲的笑容呀，絲毫不介意是否真的受傷，只是很單純地笑著(zhù)，因為那樣一場(chǎng)愉快的體驗。
一個(gè)偶然，一次班會(huì )，一場(chǎng)感動(dòng)，有些東西在心底悄悄凝聚，希望有一個(gè)愿望成真的機會(huì )，希望有一天有能力參與這樣的感動(dòng)，甚至創(chuàng )造這樣的感動(dòng)。
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