淺談?wù)軐W(xué)思想在機械制圖中體現與應用論文
引言
哲學(xué)是關(guān)于世界觀(guān)的學(xué)問(wèn)，是系統化、理論化的世界觀(guān)和方法論，是自然知識、社會(huì )知識、思維知識的概括和總結。機械制圖是機械工程學(xué)科最基礎的一門(mén)課程。設計、加工和使用過(guò)程中都離不開(kāi)圖紙，設計師用它來(lái)表達設計一步，加工人員參照它來(lái)加工產(chǎn)品，維修人員需要參照圖紙來(lái)維修機械，從事機械行業(yè)的人員都需要掌握機械制圖。但是機械制圖在高校幾乎成為了最難的一門(mén)課程，很多同學(xué)直到畢業(yè)也沒(méi)有掌握繪圖的基本要領(lǐng)。哲學(xué)衍生出科學(xué)，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“如果把哲學(xué)理解為最普遍和最廣泛的形式中對知識的追求，那么，哲學(xué)顯然就可以被認為是全部科學(xué)之母�！比魏螌W(xué)科的發(fā)展都是在哲學(xué)思想的引導下進(jìn)行的，機械制圖當中也蘊含了哲學(xué)思想，教師在教學(xué)過(guò)程中有意識的將哲學(xué)思想滲透到教學(xué)內容中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，對在學(xué)生的科學(xué)思維能力的1J I}練無(wú)疑是大有幫助的，同時(shí)可以構筑更加系統的、完備的知識體系，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。
一、哲學(xué)思想在機械制圖中體現
(一)機械制圖課程的性質(zhì)
機械制圖是機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎課，它的研究對象是機械工程圖樣，課程重點(diǎn)是繪制和閱讀機械工程圖樣的理論和方法，培養學(xué)生的制圖技能和空間想象能力，教學(xué)過(guò)程中還必須有意識地培養自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風(fēng)。機械制圖課程有很強的實(shí)踐性，又需要一定的理論作基礎。
(二)機械制圖課程學(xué)情分析
這門(mén)課程是面向大一學(xué)生開(kāi)設的，他們在高中階段已經(jīng)學(xué)習過(guò)一些哲學(xué)常識，而且大一已經(jīng)開(kāi)始對哲學(xué)思想進(jìn)行系統的學(xué)習。大一學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，有著(zhù)強烈的求知欲和好奇心，這個(gè)階段也是形成系統的世界觀(guān)和人生觀(guān)的關(guān)健時(shí)期。
(三)哲學(xué)對機械制圖的教學(xué)的意義
自然科學(xué)與哲學(xué)的關(guān)系是具體和一般、實(shí)踐和理論的關(guān)系，二者互為聯(lián)系，互為促進(jìn)，研究自然科學(xué)離不開(kāi)哲學(xué)的思維、判斷與邏輯，研究哲學(xué)也要以自然科學(xué)為基礎。機械制圖的知識蘊藏著(zhù)哲學(xué)思想，在機械制圖教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)生已經(jīng)熟悉的哲學(xué)思想恰當地運用到機械制圖教學(xué)當中，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生用哲學(xué)的觀(guān)點(diǎn)思考和解決問(wèn)題，培養學(xué)生的科學(xué)思維習慣，既有助于機械制圖課程的學(xué)習，對于學(xué)生人身觀(guān)、世界觀(guān)的形成，提高教師和學(xué)生的資深素質(zhì)都有積極的作用。
二、哲學(xué)在機械制圖教學(xué)中的體現與應用
恩格斯指出:“不管自然科學(xué)家采取什么樣的態(tài)度，他們還是得受哲學(xué)的支配。問(wèn)題只在于:他們是愿意受某種壞的時(shí)堪哲學(xué)的支配，還是愿意受一種建立在通曉思維的歷史和成就的基礎上的理論思維的支配�！睓C械制圖的發(fā)展與哲學(xué)密不可分，在機械制圖教學(xué)過(guò)程有意識的利用哲學(xué)思想來(lái)促進(jìn)理論知識的理解是大有裨益的。
(一))事物是普遍聯(lián)系的
機械圖樣的表達是通過(guò)正投影法來(lái)表達機件形狀的，不管表達的機件是簡(jiǎn)單還是復雜，每個(gè)圖樣都顯示了正投影法的性質(zhì):真實(shí)性、積聚性、相似性，因此我們在繪制和識讀圖樣過(guò)程中要學(xué)會(huì )運用這些性質(zhì)。一個(gè)機件的表達可能需要用到很多個(gè)圖形，他們有不同，從不同的方向繪制的投影圖形千差萬(wàn)別。但是它們又存在著(zhù)聯(lián)系，不管有多少個(gè)圖樣，在繪圖過(guò)程中都要遵循“三等”規律:長(cháng)隊正、高平齊、寬相等，這三種關(guān)系是投影理論的基礎，必須熟練掌握，拋棄了這些規律，繪圖就沒(méi)有依據可循，識讀就會(huì )造成困難。而這個(gè)“三等”規律是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，是很多同學(xué)非常容易忽略的問(wèn)題。我們在教學(xué)過(guò)程中可以引入事物是普遍聯(lián)系的哲學(xué)思想幫助大家更好的理解和重視。
(二)全面與片面的觀(guān)點(diǎn)
馬克思主義講求人們在解決問(wèn)題過(guò)程要全面地看待，不能片面。在機械制圖中處處體現著(zhù)全面看待問(wèn)題的哲學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中引入全面地觀(guān)點(diǎn)有助于學(xué)生們的理解。例如在學(xué)習三視圖的形成時(shí)，可以首先通過(guò)兩副有趣味的圖畫(huà)引入課題:第一幅:猜猜他們是什么關(guān)系?第二幅:你猜對了，為什么?大部分同學(xué)都會(huì )猜是情侶關(guān)系或是兄妹關(guān)系，當看到第二副圖時(shí)，大家哈哈大笑，在引起學(xué)生們興趣的同時(shí)，引入三視圖形成。大家之所以都會(huì )猜錯，是因為沒(méi)有看到事物的另一面，因此只有全面地看待事物才能真正了解事物，解決問(wèn)題。表達機件的形狀也存在同樣的問(wèn)題，只有從多個(gè)方向去觀(guān)察表達，才能把機件的形狀表達清楚，表達完整。
(三)主要矛盾與次要矛盾
事物發(fā)展過(guò)程中存在主要矛盾和次要矛盾，二者相互依賴(lài)、相互影響，在矛盾解決過(guò)程中要善于抓住重點(diǎn)，集中主要力量解決主要矛盾;學(xué)會(huì )統籌兼顧，恰當的處理次要矛盾。13’在機械制圖的教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)難點(diǎn)是尺寸標注，很多同學(xué)不能準確的找到需要標注的尺寸，主要的問(wèn)題出在尺寸基準的選擇。究其原因是大部分同學(xué)不重視基準的選擇，甚至不選擇基準，而這恰恰是正確標注尺寸的前提。尺寸基準有主要基準和次要基準，長(cháng)、寬、高三個(gè)方向上各有一個(gè)主要基準，其他都是次要的輔助基準。在選擇基準時(shí)首先選擇主要基準，在選擇次要的輔助基準，并在二者之間建立尺寸聯(lián)系。在學(xué)習這部分內容時(shí)聯(lián)系哲學(xué)的主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系，培養學(xué)生們用哲學(xué)的觀(guān)點(diǎn)考慮問(wèn)題可以有效的加深他們對于知識的理解。
(四)實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)
實(shí)踐是人們改造客觀(guān)世界的物質(zhì)性活動(dòng)，實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)是馬克思主義的首要的基本的觀(guān)點(diǎn)，是理解馬克思主義哲學(xué)的基礎。實(shí)踐決定認識，是檢驗認識正確與否的唯一標準，是認識發(fā)展的動(dòng)力。認識對實(shí)踐具有反作用，認識會(huì )隨著(zhù)實(shí)踐的發(fā)展不斷深化發(fā)展和推移。機械制圖與實(shí)踐密不可分，工程圖樣是用于指導生產(chǎn)實(shí)踐的，圖樣正確與否也是依靠實(shí)踐來(lái)檢驗的。制圖中的部件測繪是理論聯(lián)系實(shí)際的具體體現。學(xué)生們在對實(shí)體部件的測繪過(guò)程中，學(xué)會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際，更深刻的理解制圖的理論知識，更深刻的理解圖樣在機械設計和制造中的重要作用。
三、結束語(yǔ)
哲學(xué)衍生出科學(xué)，機械制圖是機械工程學(xué)科中的基礎課程，直接影響著(zhù)后續專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習。將哲學(xué)思想引入到基礎和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生用哲學(xué)的思維方法思考問(wèn)題，使哲學(xué)與科學(xué)統一起來(lái)，有助于學(xué)生世界觀(guān)和人生觀(guān)的建立和制圖課程的有效學(xué)習，實(shí)現了教書(shū)育人的統一。
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