醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文
導語(yǔ)：關(guān)于醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文，傳統的教學(xué)中，教師采取把基礎知識、基本技能灌輸給學(xué)生的方法，注重步驟、結構的嚴謹性，就題論題，忽略了學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。下面是小編給大家整理的相關(guān)內容，希望能給你帶來(lái)幫助!
【摘要】健康教育被認為是獲益與投入比最高的醫療活動(dòng)之一，特別是在慢性病、康復期較長(cháng)疾病臨床護理之中具有極高的應用價(jià)值，有助于預防疾病復發(fā)、進(jìn)展、并發(fā)癥發(fā)生，最終改善患者長(cháng)遠預后。在現代的護理學(xué)校培養的護士要求能適應未來(lái)醫學(xué)護理的發(fā)展需求，要求護理科研的學(xué)生除了對自身專(zhuān)業(yè)的理論知識的學(xué)習以外，更要求學(xué)生有實(shí)際的動(dòng)手能力、創(chuàng )造能力、能夠主動(dòng)探索新的護理手段和具有滿(mǎn)足未來(lái)人類(lèi)健康需求的能力。本文主要對醫學(xué)護理教育的創(chuàng )新思維培養方面展開(kāi)簡(jiǎn)要的探討。
【關(guān)鍵詞】醫學(xué)護理；教育創(chuàng )新；能力培養
1樹(shù)立創(chuàng )新思想，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境
傳統的教學(xué)中，教師采取把基礎知識、基本技能灌輸給學(xué)生的方法，注重步驟、結構的嚴謹性，就題論題，忽略了學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。在布置作業(yè)時(shí)，將對于基礎知識與技能的掌握作為重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習上，在學(xué)生并不甘愿的情況下要求學(xué)生完成教師所布置的一些任務(wù)，從而形成了大部分學(xué)生的逆反心理。由此可見(jiàn)，傳統的教學(xué)方式只注重傳授知識，沒(méi)有給學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，沒(méi)能充分培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。要改變這一現狀，教師要樹(shù)立創(chuàng )新思想，創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，用熱情奔放的課堂氛圍熏陶學(xué)生，用教材中的情感內容陶冶學(xué)生，用富有感情的體態(tài)感染學(xué)生，用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生。同時(shí)，采取引導、探究等教學(xué)方式，給學(xué)生實(shí)現自我價(jià)值的時(shí)間和空間，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的智力、能力，真正實(shí)現由傳統的獲取知識的教學(xué)模式向培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的教學(xué)模式的轉變。
2創(chuàng )造靈活多樣的教學(xué)方法
教學(xué)的主要目的是在于對學(xué)生學(xué)習積極性的調動(dòng)，使學(xué)生將理論知識與實(shí)踐的技能順利的結合在一起，靈活的教學(xué)模式有助于學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中對自身價(jià)值的發(fā)現，使學(xué)生在積極學(xué)習的同時(shí)，能將理論知識靈活的運用到實(shí)踐中。在目前選擇教學(xué)方法的時(shí)候，教師要與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結合，對教學(xué)目標進(jìn)行靈活的設置，以方便帶教的教師和護生明確目標實(shí)現的方法、主要目標和評價(jià)方法等。在學(xué)生每一個(gè)目標實(shí)現時(shí)，都應及時(shí)的給予鼓勵，并對其中存在的不足之處進(jìn)行指出，然后在展開(kāi)下一個(gè)學(xué)習目標。這種教學(xué)方法易于學(xué)生接受，并對知識更好的汲取。
3培養學(xué)生獨立思考的習慣
創(chuàng )新思維是從產(chǎn)生問(wèn)題開(kāi)始的，養成獨立思考、積極思考的習慣，有助于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并最終解決問(wèn)題，走上發(fā)明創(chuàng )新之路。作為年輕教師應善于引導學(xué)生養成積極思考質(zhì)疑問(wèn)難的習慣，不斷推動(dòng)其創(chuàng )新能力的發(fā)展。建立合理思維的結構。思維能力的結構體系主要由分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力、概括能力五種能力構成，它們彼此間互相聯(lián)系、互相制約，形成完整的思維體系。因此，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，就要使這五種能力有機協(xié)調、均衡發(fā)展，使學(xué)生建立一個(gè)科學(xué)合理的思維結構。
4引導學(xué)生多向思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
首先，教師應針對教學(xué)的重難點(diǎn)，精心設計有層次、有坡度、題型多變的練習題。不能只重視計算結果，要讓學(xué)生通過(guò)訓練，不斷探索解題的捷徑，使學(xué)生思維的廣闊性不斷得到發(fā)展，如針對一道題，讓學(xué)生思考一題多解、一題多變等，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽地提出與眾不同的意見(jiàn)，學(xué)會(huì )從不同的角度、不同的層次去思考問(wèn)題，獨辟蹊徑地解決問(wèn)題，以培養學(xué)生的多向思維，發(fā)揮個(gè)性創(chuàng )造力。其次，教師要根據教學(xué)內容和以往的教學(xué)經(jīng)驗，結合學(xué)生的實(shí)際情況，從多個(gè)角度設計問(wèn)題，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。然后在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生利用已有知識沿著(zhù)不同的途徑朝各個(gè)方向擴散，從而拓展出更多的信息，培養多向思維，從而促進(jìn)創(chuàng )新能力的發(fā)展。最后，教師在設計問(wèn)題時(shí)要注意給學(xué)生留有充足的思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分思考、充分表達自己的見(jiàn)解。這樣學(xué)生才能真正掌握知識，將知識變成自己知識體系的一部分，并且能夠熟練應用。
5雙元制教學(xué)模式
雙元制的教學(xué)模式指的是雙元齊下，結合教學(xué)活動(dòng)所實(shí)施的地區，一元為醫院，一元為學(xué)校。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行理論知識學(xué)習時(shí)，也要注重在醫院對實(shí)踐技能的學(xué)習，將理論和實(shí)踐相結合。雙元制的教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)主要是將理論與實(shí)踐、學(xué)校與醫院、學(xué)生與護理者全部都相互結合起來(lái)，將學(xué)科本位與能力本位的教學(xué)模式全部集于一身，從而提升學(xué)生的整體能力。雙元制教學(xué)模式的主要目標是要讓學(xué)生在牢牢掌握理論知識的同時(shí)，還要具備堅實(shí)的實(shí)踐能力，讓學(xué)生不僅養成良好的職業(yè)道德品質(zhì)，又要使學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，竭盡所能的做好日后的護理工作。雙元制的教學(xué)策略主要是協(xié)調好學(xué)校與醫院之間的關(guān)系，制定健全有效的規章制度與方案，從而保障護理教學(xué)可以順利的進(jìn)行。
6加強創(chuàng )新實(shí)踐的基礎知識和基本技能訓練
任何發(fā)明創(chuàng )造活動(dòng)，都必須掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識和操作技能，遵循一定的活動(dòng)規律，因此，重視“雙基”訓練是培養學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的必要選擇，要在鼓勵學(xué)生敢于動(dòng)手創(chuàng )新的同時(shí)，指導學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )新，嚴格訓練，不僅對實(shí)踐者掌握熟練的操作技能、技巧，進(jìn)而形成、發(fā)展實(shí)踐能力大有裨益，而且非常有利于培養學(xué)生嚴肅的科學(xué)態(tài)度，這一點(diǎn)對學(xué)生的創(chuàng )造人生將產(chǎn)生長(cháng)遠的積極影響。
7結語(yǔ)
總而言之，針對我國現階段的護理教育工作，要注重學(xué)生思維的創(chuàng )新培養，不斷地做好相應的教學(xué)舉措，加強護生在學(xué)校和醫院里各方面技能的提升，培養全面發(fā)展的護理人才，從而有利于護理教學(xué)質(zhì)量的提高，為當前社會(huì )和臨床需要培養專(zhuān)業(yè)的護理人才。
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