支架式教學(xué)金融英語(yǔ)論文

　　隨著(zhù)我國對外政治、經(jīng)濟、文化交往的日益頻繁，金融行業(yè)也逐步加大了對外開(kāi)放的步伐，英語(yǔ)的地位變得越來(lái)越重要。那么，金融英語(yǔ)如何采用支架式教學(xué)方法呢?

　　一、金融英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

　　金融英語(yǔ)不是金融和英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科的簡(jiǎn)單疊加，其中“金融”是內容，“英語(yǔ)”是載體。

　　金融英語(yǔ)是用英語(yǔ)來(lái)表達出金融行業(yè)的行業(yè)特征，學(xué)習金融英語(yǔ)的目的是讓學(xué)生通過(guò)全面熟悉英語(yǔ)在該行業(yè)中的表現來(lái)掌握英語(yǔ)的表達規律。

　　目前，我國的金融英語(yǔ)教學(xué)還仍然停留在“用英語(yǔ)講解金融知識”的層面上，即只認識到金融英語(yǔ)是一種專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的表達方式，卻忽視了它同時(shí)也是一門(mén)“應用型”學(xué)科的特點(diǎn)。

　　因此，金融英語(yǔ)的課堂教學(xué)還是傳統的英語(yǔ)教學(xué)方法，即以教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受，卻不能主動(dòng)參與，積極探索金融英語(yǔ)的學(xué)習規律。

　　與傳統的教學(xué)方法不同，建構主義的教學(xué)方法強調認知主體的內部心理過(guò)程，并把學(xué)習者看成是積極參與教學(xué)過(guò)程、成為教學(xué)過(guò)程的主體。

　　建構主義教學(xué)觀(guān)提倡在教師指導下進(jìn)行以學(xué)習者為中心的學(xué)習。

　　這種教學(xué)既強調學(xué)習者的認知主體地位，又不忽視教師的指導作用。

　　教師不再是傳統意義上的知識的傳授者，而是學(xué)習活動(dòng)的促進(jìn)者。

　　學(xué)生也不再是被動(dòng)接受者，而是學(xué)習活動(dòng)的主要參與者，是意義的主動(dòng)建構者]。

　　建構主義的教學(xué)方法認為，學(xué)習者的認知發(fā)展受三個(gè)過(guò)程的影響，即同化、順化和平衡。

　　同化指的是學(xué)習者對外部刺激輸入大腦的過(guò)濾或改變。

　　學(xué)習者在感受外部信息時(shí)，把它們納入頭腦中已有的圖式之內，使其成為自身的一部分。

　　順應是指學(xué)習者根據自己已有的知識對外部信息進(jìn)行選擇、加工和處理，使自己獲得新的信息。

　　平衡是指由于新信息的進(jìn)入，學(xué)習者需要調整自己的內部整體知識結構，從而使認知水平從一個(gè)平衡狀態(tài)過(guò)渡到另一個(gè)平衡狀態(tài)。

　　在建構主義教學(xué)觀(guān)指導下的金融英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，支架式教學(xué)是比較成熟的一種教學(xué)方法。

　　支架式教學(xué)為學(xué)習者建構對知識的理解提供一種概念框架。

　　在這種教學(xué)方法中，學(xué)習者不斷地對自身進(jìn)行建構，而教師是這一建構過(guò)程的促進(jìn)者、支持者。

　　教師的“教”被認為是一個(gè)必要的腳手架，支持學(xué)習者不斷地建構自己，建造新的能力。

　　下面本文將從金融英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)力和閱讀兩個(gè)方面，來(lái)分析建構主義教學(xué)觀(guān)指導下的金融英語(yǔ)教學(xué)。

　　二、支架式教學(xué)法指導下的金融英語(yǔ)課堂教學(xué)

　　(一)金融英語(yǔ)聽(tīng)力訓練在語(yǔ)言學(xué)習的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這五個(gè)方面中，聽(tīng)力占了首席位置。

　　這一方面說(shuō)明聽(tīng)力教學(xué)是其他幾方面教學(xué)的基礎，另一方面也說(shuō)明了聽(tīng)力教學(xué)的重要性。

　　但在傳統的教學(xué)模式中，聽(tīng)力教學(xué)似乎已經(jīng)被模式化了———聽(tīng)錄音、回答問(wèn)題、對答案、再聽(tīng)錄音。

　　這種傳統的、技能訓練式的聽(tīng)力教學(xué)往往會(huì )使學(xué)生對聽(tīng)力課失去興趣。

　　支架式教學(xué)法中的聽(tīng)力課堂強調圖式概念的引入，它使學(xué)習者能夠對即將聽(tīng)到的內容提前作好某種心理準備，以應付可能會(huì )出現的問(wèn)題。

　　圖式理論指導下的金融英語(yǔ)聽(tīng)力訓練要經(jīng)歷以下三個(gè)階段:

　　1.聽(tīng)力訓練前———構建圖式在進(jìn)行聽(tīng)力訓練之前，學(xué)生要主動(dòng)接受與聽(tīng)力內容相關(guān)的背景知識，教師也要通過(guò)各種方式來(lái)幫助學(xué)生獲得金融英語(yǔ)的相關(guān)背景，例如:講解有關(guān)的金融知識、充分利用多媒體教學(xué)手段等，只有這樣真實(shí)的交際情境，才能營(yíng)造出使學(xué)生身臨其境的感覺(jué)。

　　相關(guān)的背景知識越多，學(xué)生的聽(tīng)力理解能力就越強。

　　2.聽(tīng)力訓練時(shí)———激活圖式在進(jìn)行聽(tīng)力訓練時(shí)，教師應該指導學(xué)生通過(guò)閱讀選項或題干來(lái)預測聽(tīng)力內容，以達到激活圖式的目的，這樣就能正確地理解材料。

　　學(xué)生就會(huì )快速預測出這個(gè)題目應該是與地點(diǎn)相關(guān)的，腦海中會(huì )浮現出股票市場(chǎng)圖式、機場(chǎng)圖式、圖書(shū)館圖式和銀行圖式。

　　這時(shí)學(xué)生再用頭腦中已被激活的圖式，在聽(tīng)的過(guò)程中對聽(tīng)力材料進(jìn)行積極的整合，從而迅速得出答案。

　　3.聽(tīng)力訓練后———構建新圖式在聽(tīng)力訓練結束后，學(xué)生應該能夠通過(guò)教師對聽(tīng)力內容的講解構建出新的圖式。

　　除了可以強化聽(tīng)力內容，還能作為新的背景知識儲存在學(xué)生腦海中，以備下一次聽(tīng)力訓練時(shí)使用。

　　在這個(gè)循環(huán)的過(guò)程中，學(xué)生積極參與全部學(xué)習活動(dòng)，主動(dòng)運用圖式理論。

　　不僅保證了做題的準確率，也切實(shí)地提高了學(xué)生的聽(tīng)力能力。

　　(二)金融英語(yǔ)閱讀訓練金融英語(yǔ)是英語(yǔ)的一種功能變體。

　　從語(yǔ)域方面來(lái)說(shuō)，與普通英語(yǔ)不同，金融英語(yǔ)是要用英語(yǔ)來(lái)表達出金融行業(yè)的行業(yè)特征。

　　最明顯的是，金融英語(yǔ)的詞匯與普通英語(yǔ)有很大的不同。

　　這種由于語(yǔ)域不同所導致的詞匯意義的不同，就成為學(xué)生在進(jìn)行金融英語(yǔ)閱讀訓練時(shí)的難點(diǎn)。

　　另外，教師在閱讀訓練的講解中只解釋相關(guān)詞語(yǔ)的用法，卻忽視了對語(yǔ)篇的整體把握，這也導致閱讀的效果不理想。

　　根據建構主義理論，筆者建議從以下幾個(gè)方面加強金融英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

　　1.閱讀前在進(jìn)行金融英語(yǔ)閱讀教學(xué)前，學(xué)生應該對相應的金融背景知識有一定的了解。

　　教師可以有導向地介紹相關(guān)的背景知識，在學(xué)生對背景知識有了一定的了解之后，再讓學(xué)生借助金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯及語(yǔ)篇的相關(guān)特征認真閱讀文章內容。

　　這樣，既活躍了學(xué)生的思維，又可以提高學(xué)生的閱讀效率。

　　2.閱讀時(shí)在了解了相關(guān)的背景知識，并對全文的意思進(jìn)行把握之后，學(xué)生就可以進(jìn)入閱讀階段了。

　　閱讀時(shí)，教師可以對文章中出現的金融英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解。

　　在熟悉這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的基礎上進(jìn)行閱讀，學(xué)生會(huì )對整篇文章的語(yǔ)篇結構更加清晰，對整體內容的理解更加透徹]。

　　3.閱讀后閱讀課的關(guān)注點(diǎn)不僅在于對語(yǔ)篇結構進(jìn)行整體的理解，還在于對詞匯語(yǔ)法的分析掌握。

　　閱讀后，教師可以讓學(xué)生積極參與到對文章的分析過(guò)程中。

　　讓學(xué)生總結出文章每個(gè)部分的大概意思，這有利于學(xué)生把握語(yǔ)篇的基本框架。

　　然后把主要的詞匯列出，再貫穿一些語(yǔ)法知識，使學(xué)生既能關(guān)注到整個(gè)語(yǔ)篇，又能對語(yǔ)言知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，這樣才能真正地提高學(xué)生的閱讀效果。

　　三、校企合作，服務(wù)社會(huì )

　　隨著(zhù)我國對外政治、經(jīng)濟、文化交往的日益頻繁，金融行業(yè)也逐步加大了對外開(kāi)放的步伐，英語(yǔ)作為國際通用的商用語(yǔ)言，其地位變得越來(lái)越重要。

　　當今社會(huì )對既懂金融專(zhuān)業(yè)知識，又具備嫻熟英語(yǔ)技能的復合型人才的需求也越來(lái)越迫切。

　　復合型人才需求的增多，主要是因為我國加入世貿組織后，整個(gè)金融領(lǐng)域的發(fā)展順應潮流日益國際化。

　　在這種社會(huì )大背景下，過(guò)去那種單一外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和基礎技能型的人才已不能適應市場(chǎng)經(jīng)濟的需要，當前經(jīng)濟發(fā)展所需要的是應用性、創(chuàng )新性的金融英語(yǔ)人才。

　　金融英語(yǔ)是企業(yè)貿易合作雙方不可缺少的交流語(yǔ)言。

　　未來(lái)國際經(jīng)濟一體化格局將使各國金融合作的距離越來(lái)越近，金融英語(yǔ)正是拉近這個(gè)距離的橋梁和平臺。

　　黑龍江省也處于經(jīng)濟高速發(fā)展的金融業(yè)國際化的進(jìn)程中，迫切需要熟練掌握金融英語(yǔ)的英語(yǔ)人才。

　　校企合作是復合型外語(yǔ)人才培養的重要手段。

　　近幾年，我國提出以“就業(yè)為導向”的高等教育方針，采取了“以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)活動(dòng)為導向”的課程改革思路。

　　國內各大高校紛紛以相關(guān)行業(yè)為依托，推出“標準參照型”的課程資源規范。

　　用人單位需要什么樣的人才，高校就培養什么樣的人才。

　　校企合作開(kāi)發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓項目是新時(shí)期大專(zhuān)院校培養“高技能、復合型”人才的重要手段，有利地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養的迅速提升。

　　金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可以與銀行、證券公司、外資企業(yè)等合作開(kāi)展實(shí)訓項目。

　　一方面，學(xué)生能夠將課堂上學(xué)到的知識應用到具體的工作中;另一方面，學(xué)生也可以帶著(zhù)在工作中遇到的問(wèn)題再回到課堂上尋找解決辦法。

　　這樣可以切實(shí)地提高學(xué)生運用英語(yǔ)從事金融活動(dòng)的能力，更好地服務(wù)社會(huì )。

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