淺談俄語(yǔ)課程教學(xué)策略的建立
高年級俄語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中我們引入“探究-發(fā)現式”式教學(xué)策略。下文來(lái)談?wù)劧碚Z(yǔ)課程教學(xué)策略的建立?
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)》中明確規定教育改革發(fā)展戰略主題是：“堅持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”。因此在實(shí)踐教學(xué)中，應該轉變教學(xué)理念，更新教學(xué)內容，采取靈活多樣的教學(xué)方式，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，本文以《俄語(yǔ)閱讀》課為例，談《俄語(yǔ)閱讀》課程中教學(xué)策略的建立，提高教師教學(xué)效果和同學(xué)們的學(xué)習效率。
學(xué)生通過(guò)《俄語(yǔ)閱讀》課能夠讓學(xué)生不僅提高語(yǔ)言技能，還能夠大量獲取信息，為繼續學(xué)習和終身發(fā)展打下基礎。我�！抖碚Z(yǔ)閱讀》課程采用的教材分別是高等教育出版社出版的《俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教程》和北京大學(xué)出版社出版的《俄語(yǔ)報刊閱讀技巧與實(shí)踐》。以下是我們在俄語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中建立教學(xué)策略的步驟。
1、豐富閱讀內容，讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮主體作用
首先針對不同的年級增加不同的閱讀材料，加大閱讀量，補充和完善教材，擴大知識面，讓同學(xué)們在閱讀中有所收獲和感悟，積極發(fā)揮他們主觀(guān)能動(dòng)性。
在大一起步階段，根據他們單詞量較小，對俄語(yǔ)閱讀有畏難情緒，課堂以講解為主，注重詞匯，對閱讀文章中出現的同義詞和反義詞進(jìn)行總結，同時(shí)有計劃地給教給同學(xué)們一些俄語(yǔ)兒歌，繞口令，小笑話(huà)、小短文、小幽默故事等，加強同學(xué)們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的積極性，寓教于樂(lè )，拓展學(xué)生視野，引導同學(xué)們對俄語(yǔ)閱讀課產(chǎn)生興趣，進(jìn)入良性循環(huán)學(xué)習的通道。
大二階段，同學(xué)們肩負迎接全國俄語(yǔ)四級考試的任務(wù)，其中閱讀一項是必考的項目，因此，為大二學(xué)生補充大量的的四級閱讀材料，加強考試技能，強化訓練，提高閱讀的能力，大部分同學(xué)經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的強化閱讀練習之后，成績(jì)提高顯著(zhù)，此教學(xué)策略為明確學(xué)習目標，制訂學(xué)習任務(wù)，強化教師和學(xué)生的教學(xué)目的和學(xué)習任務(wù)。
2、“探究——發(fā)現”教學(xué)策略
在高年級俄語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中我們引入“探究-發(fā)現式”式教學(xué)策略。即教師在授課中，以?xún)热轂楣羌�，引導學(xué)生填充內容，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。
在此階段進(jìn)一步完善《俄語(yǔ)閱讀》課的語(yǔ)言材料，為學(xué)生們大量補充俄羅斯報紙和電視當中正在報道的熱點(diǎn)時(shí)事問(wèn)題。
“探究——發(fā)現”教學(xué)策略的具體方法是教師在授課引導學(xué)生發(fā)現閱讀材料中的關(guān)鍵詞，掌握帶有關(guān)鍵詞的例句，獲得這類(lèi)關(guān)鍵詞的規律性語(yǔ)言表達法，從而提高俄語(yǔ)閱讀技能。
如在講解《俄語(yǔ)報刊閱讀技巧與實(shí)踐》教材時(shí)，根據教材體系，首先詳細介紹俄羅斯報紙的基本情況，報紙的版面情況介紹，俄羅斯報刊標題的特點(diǎn)，俄羅斯報刊語(yǔ)言的特點(diǎn)及俄羅斯報刊的體裁。在閱讀技巧與實(shí)踐部分根據閱讀材料提供的內容不同的12個(gè)專(zhuān)題，這些專(zhuān)題主要內容有“訪(fǎng)問(wèn)”、“選舉”、“經(jīng)濟與金融”、“體育”、“文化與藝術(shù)”等。在這些專(zhuān)題中找出帶有關(guān)鍵詞的例句，掌握這些例句的主要表達方式，最后通過(guò)不同形式的練習如背誦，回答問(wèn)題，就閱讀內容提問(wèn)，翻譯，填空，判斷正誤等進(jìn)行練習和提高，讓學(xué)生掌握閱讀技巧。
對在高年級《俄語(yǔ)閱讀》課教學(xué)中出現的諺語(yǔ)，俗語(yǔ)進(jìn)行總結，并有意識地領(lǐng)同學(xué)們背誦，加強同學(xué)們閱讀能力的同時(shí)，提高他們的語(yǔ)言技能和寫(xiě)作技能， 或者對某一具體方面的內容進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的整理和背誦，引導同學(xué)們學(xué)習。
3、 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)行合作學(xué)習策略
在閱讀課的教授中，有意識地將俄羅斯國情的知識循序漸進(jìn)地滲透在課堂中，同時(shí)采用提問(wèn)式引導式啟發(fā)式教學(xué)，進(jìn)行合作式學(xué)習策略。
首先將同學(xué)們分成小組，小組成員分工協(xié)作，在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)、報紙等多種渠道，查找有關(guān)俄羅斯國情的信息，在課堂以小組為單位開(kāi)展課堂討論，讓同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解，各學(xué)習小組的成績(jì)是是成員合作的動(dòng)力和方向，以各小組的成績(jì)即小組活動(dòng)的整體效果為主進(jìn)行總結和點(diǎn)評，是主要評價(jià)指標。
眾所周知，俄羅斯遠東地區在歷史上曾經(jīng)是中國領(lǐng)土，目前俄羅斯一些著(zhù)名的城市如伏拉迪沃斯托克、哈巴羅夫斯克、尼古拉耶夫斯克、布拉戈維申斯克都有中文名字，分別是海參崴、伯力、廟街、海蘭泡，這些國情知識是教學(xué)和考試中的重點(diǎn)，我們在閱讀課突出加以強調并作講解。
同時(shí)圍繞這一知識點(diǎn)，課上老師給同學(xué)分成學(xué)習小組，以小組為單位布置作業(yè)，讓同學(xué)們在課后完成，需要他們查找有關(guān)沙皇俄國通過(guò)《中俄北京條約》、《中俄愛(ài)琿條約》及《中俄勘分西北界約記》三個(gè)不平等條約侵占我國領(lǐng)土的歷史，聯(lián)系到當前中俄兩國東段邊界領(lǐng)土的劃分，引導同學(xué)們了解中俄兩國領(lǐng)土問(wèn)題的歷史及現狀，這樣的討論題目與目前的生活相聯(lián)系，課內教學(xué)內容被延伸到課下，達到教學(xué)策略建立與完成，即讓學(xué)生自己制定閱讀計劃、選擇閱讀材料，展開(kāi)閱讀活動(dòng)，形成自己的觀(guān)點(diǎn)與見(jiàn)解，全方面發(fā)展和提高自己的閱讀能力。
4、 聯(lián)系生活教學(xué)策略
聯(lián)系生活教學(xué)策略是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)直接或間接地反映生活或通過(guò)對生活的模擬。實(shí)現學(xué)生對知識技能的有效掌握、智力能力的培養和個(gè)性發(fā)展的策略。
在《俄語(yǔ)閱讀》課的實(shí)踐教學(xué)中我們組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的俄語(yǔ)課外活動(dòng)，如進(jìn)行演講比賽、學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )、第二課堂匯報演出等，豐富他們的學(xué)習內容，將同學(xué)們在俄語(yǔ)閱讀課上掌握的技能，通過(guò)這些活動(dòng)展示出來(lái)，變成自己的技能，豐富和提高同學(xué)們俄語(yǔ)語(yǔ)言能力和水平，同時(shí)完善教師的教學(xué)策略。
教學(xué)任務(wù)和 綜上所述，在《俄語(yǔ)閱讀》課程當中，如果采取這四種教學(xué)策略，對師生的教學(xué)與學(xué)習起到指導作用，順利完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習作務(wù)。
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