簡(jiǎn)析韓語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)模式的作用

　　在我國日常的韓語(yǔ)教學(xué)中，大多數韓語(yǔ)教師采用傳統的教學(xué)模式，如何對韓語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)模式的作用分析?

　　韓語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)是怎么樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師在課堂上應創(chuàng )設一種語(yǔ)言情境，運用情境教學(xué)法，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣及求知欲望。

　　一、情境教學(xué)法的相關(guān)內容

　　1.情境教學(xué)法的概念。所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情感氛圍。“境”是教學(xué)環(huán)境，既包括學(xué)生所處的物理環(huán)境，如學(xué)校的各種硬件設施，也包括學(xué)校的軟件設施，如師資力量等。教學(xué)情境也是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)�？鬃釉唬�“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也。”孔子的這段話(huà)，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強調了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境的重要性，所以良好的教學(xué)情境能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，是提高中學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)效的重要途徑。

　　2.情境教學(xué)法的作用。韓語(yǔ)教學(xué)將“情境教學(xué)法”定義為參照韓語(yǔ)的主要內容，在教師的帶領(lǐng)下，根據學(xué)生的學(xué)習現狀和學(xué)習能力，創(chuàng )造一種生動(dòng)形象的學(xué)習氛圍，使學(xué)生更好地融入這種韓語(yǔ)語(yǔ)言的氛圍中，提升學(xué)生的學(xué)習效率，從而更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的參與性的一種教學(xué)活動(dòng)。它的作用和效果也得到了韓語(yǔ)教師很高的評價(jià)和贊賞。

　　二、韓語(yǔ)教學(xué)存在現狀

　　1.教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)模式單一。在我國日常的韓語(yǔ)教學(xué)中，大多數韓語(yǔ)教師采用傳統的教學(xué)模式，如“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，韓語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)嚴重依賴(lài)課本，教學(xué)模式單一，過(guò)分注重語(yǔ)法、詞匯的分析，沒(méi)有加強對學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)教程的學(xué)習，雖然傳統的大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)所運用的教材是比較典型的教材，是專(zhuān)家學(xué)者編寫(xiě)的，但是，由于時(shí)代的發(fā)展，這種陳舊的教學(xué)模式不能完全適應現代學(xué)生的學(xué)習節奏，學(xué)習效果并不理想，韓語(yǔ)教師需要創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的現實(shí)需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高韓語(yǔ)學(xué)習效率。

　　2.缺乏韓語(yǔ)教學(xué)氛圍，效果不理想。在傳統的教學(xué)模式下，教師占據整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體地位，對學(xué)生的教學(xué)是一種單方向的傳授活動(dòng)，師生之間缺乏良好的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，容易導致課堂氣氛沉悶，由于韓語(yǔ)的課堂教學(xué)時(shí)間比較少，這種單向式的教學(xué)活動(dòng)，嚴重影響學(xué)生在課堂的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果很不理想，反過(guò)來(lái)導致整體的教學(xué)氛圍進(jìn)一步惡化;對于成績(jì)落后的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更有可能出現逃學(xué)、厭學(xué)的情緒，因此，需要使用情境教學(xué)法改善整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。

　　三、在韓語(yǔ)教學(xué)中運用情境教學(xué)法的對策

　　1.注重激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，如果人對某事物或者某技能產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì )積極主動(dòng)調動(dòng)周?chē)�所有資源來(lái)達到學(xué)會(huì )這項事物或技能的目的，而對于情境教學(xué)法來(lái)說(shuō)，這種方式成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更好地完成韓語(yǔ)學(xué)習的任務(wù)。由此可見(jiàn)，興趣對于每一個(gè)人都尤為重要，而在枯燥的韓語(yǔ)學(xué)習中，興趣的培養更為重要。一旦學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)，在韓語(yǔ)學(xué)習中就會(huì )更加主動(dòng)，韓語(yǔ)的學(xué)習效果才能達到最大化。

　　2.營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習氛圍。在教學(xué)時(shí)，應從韓語(yǔ)教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活調整韓語(yǔ)口語(yǔ)的音量、音調、語(yǔ)速，時(shí)而渾厚有力，時(shí)而輕柔婉轉，使之充滿(mǎn)語(yǔ)言的魅力，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，真切地感受語(yǔ)言的偉大魅力。韓語(yǔ)教師在課堂營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，這種氛圍會(huì )在學(xué)生以后的語(yǔ)言學(xué)習中產(chǎn)生重要影響，讓學(xué)生在潛移默化的氛圍影響下喜歡上韓語(yǔ)。

　　3.開(kāi)展情境式對話(huà)、激發(fā)學(xué)生求知欲。每一個(gè)人都有好奇心，對未知事物都會(huì )有新鮮感和新奇感。這種感覺(jué)一旦被激發(fā)，便會(huì )帶動(dòng)學(xué)生的行為，讓他們主動(dòng)投入課堂活動(dòng)中，從而獲得較好的教學(xué)效果。而設置情境式的對話(huà)，是一個(gè)不錯的選擇。例如，模仿最新韓劇里男女主角的對話(huà)，使學(xué)生的印象更為深刻，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　四、結束語(yǔ)

　　情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習主動(dòng)性、參與性。近年來(lái)，越來(lái)越多的教師不再拘泥于傳統的韓語(yǔ)教學(xué)模式和特定的教學(xué)框架，在教學(xué)方式上有所創(chuàng )新。最明顯的就是通過(guò)情境教學(xué)法，既能夠激發(fā)歡樂(lè )、愉悅的課堂氛圍，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。

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