析大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養
由于考試的存在大部分老師為了學(xué)生能夠順利過(guò)關(guān)將學(xué)習重點(diǎn)放到了字詞拼寫(xiě)和造句翻譯上，而無(wú)心在日本文化講解上花太多時(shí)間。那么，淺析大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養是?
在現在的國際化潮流下各個(gè)國家的公民溝通變得十分頻繁。他們進(jìn)行著(zhù)文化、經(jīng)濟、體育等方面的交流，而在這時(shí)掌握一門(mén)或多門(mén)外語(yǔ)能力將是一筆重要財富。在國家需要創(chuàng )新型人才的要求下我們對大學(xué)生的培養也應更加注重文化、風(fēng)俗、人情等方面。所以在大學(xué)日語(yǔ)教育中對學(xué)生跨文化交際能力的培養是當前的重要任務(wù)。
一、中日跨文化交際
(一)跨文化交際的意義
在當今世界中跨文化交際指的是文化大不相同的人們相互交流合作時(shí)利用自己掌握的豐富文化知識和諧共處。因為不同地方的人們必然有自己獨特的生活、習俗、語(yǔ)言等，如果都按照自己習慣的方式交流，往往會(huì )出現一些誤會(huì )�？赡茉诒緡侠淼男袨闀�(huì )讓其他國家的人感到不快。因為不同的文化都有著(zhù)獨特的內涵，不能以己度人，而具有跨文化交際能力的人就能有效避免這些問(wèn)題，讓雙方友好相處，使溝通變得簡(jiǎn)單。
(二)中日跨文化交際的必要性
中日兩國都是經(jīng)濟大國，在全球化的發(fā)展趨勢下大量日本企業(yè)來(lái)到中國尋求經(jīng)濟上的合作。想進(jìn)入日本企業(yè)工作，不僅得會(huì )說(shuō)日語(yǔ)，還要了解他們的人情世故，才能順利融入日企。但在過(guò)去的日語(yǔ)教育中，學(xué)生只會(huì )生硬的單詞和固定的語(yǔ)法，并不能靈活運用到各類(lèi)情境中。在我國各個(gè)地方都有著(zhù)不同方言，網(wǎng)絡(luò )有著(zhù)各種網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)。這些話(huà)許多都不按語(yǔ)法規定，有的甚至意思是完全反的。同理日語(yǔ)也會(huì )有許多這樣的問(wèn)題，也許你的一句問(wèn)候會(huì )被理解為一種不禮貌的行為，你的玩笑對方也許會(huì )視為侮辱。因此如果只是單純按照老式方式學(xué)習日語(yǔ)，恐怕是無(wú)法理解日語(yǔ)的精髓的，由此可見(jiàn)對跨文化交際能力的培養是十分有必要的。
二、大學(xué)生日語(yǔ)跨文化交際的培養
國家對具有跨文化交際能力的大學(xué)生需求迫切，也專(zhuān)門(mén)出臺過(guò)文件明確要求教育工作者應注重學(xué)生這方面能力的培養。所以學(xué)習日語(yǔ)學(xué)生應當加強自身日語(yǔ)能力訓練，而老師也應給予專(zhuān)業(yè)的知識讓學(xué)生充實(shí)理論，并結合兩國文化差異進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生逐漸了解日本文化上的不同，解決學(xué)習上的障礙。
(一)跨文化交流學(xué)習中的困難
由于考試的存在大部分老師為了學(xué)生能夠順利過(guò)關(guān)將學(xué)習重點(diǎn)放到了字詞拼寫(xiě)和造句翻譯上，而無(wú)心在日本文化講解上花太多時(shí)間。而學(xué)生同樣為了考試成績(jì)進(jìn)行大量的死記硬背。這樣的結果就是雖然學(xué)生成績(jì)不俗但對日語(yǔ)語(yǔ)言并沒(méi)有完全理解，有些優(yōu)異學(xué)生僅僅是考試成績(jì)達標，在真正的交際時(shí)往往表現差強人意。比如在無(wú)法了解在不同場(chǎng)合用詞的區別，不同性別用詞上的差異，最終導致交流發(fā)生不快。而不少學(xué)生為了考試的通過(guò)發(fā)明自己的學(xué)習方法，將日語(yǔ)中文化，殊不知這是語(yǔ)言學(xué)習中的大忌。雖然日語(yǔ)的演進(jìn)是學(xué)習漢語(yǔ)文化，但經(jīng)過(guò)近千年的演變已經(jīng)有了自己獨特的語(yǔ)言文化。特別是明治維新后，日本開(kāi)始大力學(xué)習西方文化，經(jīng)過(guò)各種文化的影響日本人同中國人文化理念已經(jīng)大不同了。中國人心直口快，而日本人講究傳統，更樂(lè )于“有話(huà)不直說(shuō)”。這往往就是造成誤會(huì )的主因，甚至讓對方感到生氣，最終不歡而散，因此大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中應試教育應重視此類(lèi)問(wèn)題。
(二)學(xué)生跨文化意識的養成
跨文化交際能力培養的前提便是跨文化意識的養成。大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的最大目標應是讓學(xué)生掌握日語(yǔ)，可以和日本人靈活交流溝通，而這就需要學(xué)生養成跨文化意識。因為你只有不被自身文化限制思想意識，才能打開(kāi)自己的思維與日本人自由交流。所以老師應當多講解一些兩國文化差異，讓學(xué)生帶著(zhù)跨文化思想去學(xué)習日語(yǔ)。在日語(yǔ)課中老師可以讓學(xué)生從詩(shī)歌、歌曲、電影等方面分析兩國文化的不同，提高大學(xué)生對不同文化的判斷分析能力。這樣久而久之學(xué)生肯定會(huì )積累自己的跨文化意識。而跨文化意識還可以在兩國政治經(jīng)濟民生各層面來(lái)培養，這都需要長(cháng)時(shí)間的累積和老師認真的點(diǎn)撥與指導。
(三)加強學(xué)生對兩國文化差異的理解
中國和日本都地處東亞，在文化上也是交流頻繁，隋唐時(shí)期日本便開(kāi)始向中國學(xué)習，現今都保留著(zhù)許多隋唐建筑，而文字中也是有許多漢字的影子。但現今兩國文化區別還是相當大的，這在許多地方都是可以體現出來(lái)的。比如在傳統節日上就有不同。中國的端午節是賽龍舟紀念屈原的日子。而在日本五月五則要掛上鯉魚(yú)旗為男孩子祈福，希望男孩子未來(lái)健康成長(cháng)。在婚禮中兩國也有區別，我國喜愛(ài)紅色，在婚禮中有大大的紅色喜字和紅花，新娘多穿婚紗，而日本遵循傳統女子著(zhù)白色和服。我國多在酒店辦喜事好宴請親友，而日本則比較莊重，在神社辦這一大事。在逢年過(guò)節去親戚家玩時(shí)，中國大多都是隨意交談十分熱鬧，而日本就十分講究長(cháng)幼、主客這些規矩，往往比較安靜。而在送禮上中國是送得越多代表關(guān)系越好，日本則是禮輕情意重。吃飯喝酒中國是不喝不給面子，愛(ài)拼酒，而日方不會(huì )強求，只看各人酒量大小。這些文化不同看上去沒(méi)什么大不了，但如果在同日本人交往中處理不好的話(huà)往往會(huì )引起對方誤會(huì )發(fā)生不愉快。在對各自文化的不了解時(shí)進(jìn)行交流往往會(huì )讓雙方都感到不舒服，所以老師在課堂上可以著(zhù)重告訴學(xué)生這些文化差異的知識，以便幫助他們更好地學(xué)習日本文化。
(四)利用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生
日本是亞洲電影、音樂(lè )、時(shí)尚潮流的領(lǐng)導者，在課堂上老師可以放映一些日本經(jīng)典電影和歌曲或是一些日本旅游景點(diǎn)的宣傳片。這些多媒體文件不是單調的書(shū)本文字，會(huì )更加受現在年輕大學(xué)生的喜愛(ài)。這樣的教學(xué)方法往往可以收到意想不到的效果。在生動(dòng)的影片中學(xué)生將會(huì )更有代入感，可以更加直觀(guān)地看到不同的場(chǎng)合不同人物的說(shuō)話(huà)方式。在觀(guān)看完影片后老師可以解答學(xué)生的問(wèn)題，適當引導學(xué)生，并總結片中要點(diǎn)，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。
(五)多舉辦中日交流活動(dòng)
老師可以記下學(xué)生提出的問(wèn)題，和他們進(jìn)行的日語(yǔ)活動(dòng)。定期請一些日本老師或者留學(xué)生來(lái)舉行日本文化講座，或者辦日語(yǔ)交流角，不同的學(xué)�？梢造`活地改變活動(dòng)的形式。與日本人交流往往收獲是很大的，在一次次的交流后更可以讓學(xué)生增長(cháng)信心，從容面對日本人。也可以進(jìn)行角色扮演模擬環(huán)境進(jìn)行日語(yǔ)對話(huà)，所有的課堂知識都是為了靈活運用日語(yǔ)而準備的，而這樣的實(shí)踐活動(dòng)將有效地鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應變能力。在活動(dòng)中老師更可以突然提問(wèn)或增加新問(wèn)題，并在學(xué)生出現錯誤時(shí)及時(shí)指出，告訴他們在這種情況下怎么回答最好。這樣生動(dòng)的訓練方式將會(huì )使他們不會(huì )再犯同樣錯誤，遠比死記硬背要好得多。還可以購買(mǎi)一些日本原版書(shū)籍、雜志、報紙分發(fā)給同學(xué)讓他們閱讀，從中感受真正的日本文化，體會(huì )其中的日本風(fēng)貌、人情世故、社會(huì )形態(tài)等。這些活動(dòng)一定對培養文化交際能力大有幫助。
三、總結
隨著(zhù)中國的高速發(fā)展，中日交流變得頻繁起來(lái)，日語(yǔ)學(xué)習也十分火熱。而作為具有較高學(xué)習能力的大學(xué)生也應順應時(shí)代需求掌握跨文化交際能力。所以大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)也已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單地學(xué)習課本內容，而應是知識結合實(shí)踐從文化入手讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )交流，以便培養出真正的具有跨國際文化交際能力的創(chuàng )新型人才。
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