中日語(yǔ)言文化差異下的日語(yǔ)教學(xué)研究分析
中日兩國在語(yǔ)言文化上存在較大差異，所以對學(xué)生的日后學(xué)習產(chǎn)生較大影響，現在對中日語(yǔ)言文化差異下的日語(yǔ)教學(xué)研究。
隨著(zhù)日本經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展以及國際地位的不斷提高，為了增進(jìn)與日本之間的交流，學(xué)習日本語(yǔ)言才能加深對該國的了解。但由于兩國文化存在較大差異，如果不深入了解中日文化之間的差異，在日語(yǔ)語(yǔ)句、句型學(xué)習中就會(huì )產(chǎn)生一些困難，因此，在本文中，對其嚴格分析具有重要作用。
一、日語(yǔ)教學(xué)現狀
日語(yǔ)在國際上使用的比較頻繁，學(xué)習日語(yǔ)的人數也不斷增多。因為中日語(yǔ)言文化存在較大差異，所以，在日語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，就會(huì )比較困難。分析日語(yǔ)教學(xué)中的主要目的，隨著(zhù)日本經(jīng)濟水平的不斷提升，學(xué)習日語(yǔ)的人數不斷增多，培養學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習能力、讀寫(xiě)能力更為重要。在掌握日語(yǔ)知識基礎上，需要學(xué)生了解日本的文化以及歷史知識等[1]。針對日語(yǔ)教學(xué)現狀，我國很多人都參與到了日語(yǔ)學(xué)習中去，實(shí)際的教學(xué)規模也不斷增大，從而使日語(yǔ)教學(xué)存在較多問(wèn)題。日語(yǔ)與漢字比較接近，在很多日語(yǔ)文章中都夾雜著(zhù)一些漢語(yǔ)，所以，學(xué)生要找到一些方法有效辨認。同時(shí)，教師還需要重視日語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。但實(shí)際上，教師并沒(méi)有研究出一些教學(xué)技巧，只是將一些日語(yǔ)詞匯、日語(yǔ)語(yǔ)法傳遞給學(xué)生，從而導致學(xué)生在沒(méi)有了解文化背景前提下學(xué)習，失去了日語(yǔ)語(yǔ)言的利用效率。在以后的日語(yǔ)學(xué)習中，不僅要教會(huì )學(xué)生掌握該語(yǔ)言的運用技巧，還需要了解日本文化知識，并針對其中存在的問(wèn)題有效解決，這樣才能保證日語(yǔ)教學(xué)工作的積極發(fā)展[2]。
二、中日語(yǔ)言文化差異
中日語(yǔ)言文化存在較大差異，兩者在表達上存在較大不同，認識到兩者之間的文化差異，特別是文化與習俗差異，能夠提高日語(yǔ)的學(xué)習效率[3]。
其一，中日語(yǔ)言表達的禮貌用語(yǔ)不同，受文化背景不同的影響，我國文化底蘊較為豐富，無(wú)論在思想上，還是在人員交流中，不同的禮貌用語(yǔ)都能使人們獲得良好的溝通。但中日兩國在感謝用語(yǔ)上存在著(zhù)不同的習慣，對于我國來(lái)說(shuō)，中國的交際特點(diǎn)是一種外向型，他們愿意與彼此產(chǎn)生緊密的聯(lián)系。例如：中國表示感謝一般會(huì )以“謝謝”語(yǔ)言來(lái)表達，盡管與一些不熟悉的人也會(huì )利用。但日本的文化交際是一種內向型本文由論文聯(lián)盟http://www.LWlM.COm收集整理的，重視人與人之間的情感，例如：日本中一些表示感謝的用語(yǔ)比較固定，在不同的場(chǎng)合中，需要利用不同的語(yǔ)。“感謝”一詞在日語(yǔ)中比較珍貴，主要針對一些熟悉、親密的人員使用。
其二，中日語(yǔ)言在人稱(chēng)上表達差異。中國人在與人交流期間，經(jīng)常先詢(xún)問(wèn)對方，但這種方式在日本是不禮貌的，他們在交流期間，都會(huì )先自我介紹。中國使用的敬語(yǔ)比較多，日本形成的集團意識比較強，但兩者的謙辭也比較相似，都是先降低自身的地位。
其三，中日表達的委婉語(yǔ)言之間的差異，日本表達一些不確定事件期間，利用的語(yǔ)氣是不確定的，但中國在表達一些模糊語(yǔ)言期間，是以一種肯定的語(yǔ)氣來(lái)表達的。如：中國人在餐桌上利用一些委婉語(yǔ)言，但該現象在日本是一種不禮貌的行為。
其次，中日在拒絕語(yǔ)言以及做客交流中存在的差異，日本在拒絕中比較好面子，他們會(huì )利用委婉的語(yǔ)言來(lái)拒絕別人[4]。但中國就會(huì )直接拒絕，甚至還會(huì )增加拒絕的理由。在兩國交流期間，如果去中國家庭做客，會(huì )為其準備豐富的晚餐。在日本，會(huì )進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的茶點(diǎn)，并不會(huì )過(guò)于熱情。
針對以上對兩國的差異變化進(jìn)行分析，在文化與風(fēng)俗習慣上都存在較大不同，無(wú)論是禮貌用語(yǔ)、還是人稱(chēng)表達等方式上都不同，所以，明確兩者之間的差異，不僅能使學(xué)生感受到語(yǔ)言的學(xué)習興趣，還能促進(jìn)教學(xué)效果的良好形成。
三、基于中日語(yǔ)言文化差異下的日語(yǔ)教學(xué)策略
基于以上對日語(yǔ)教學(xué)現狀的分析和研究，中日兩國在語(yǔ)言文化上存在較大差異，對學(xué)生的日后學(xué)習產(chǎn)生較大影響，所以，在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，根據中日語(yǔ)言文化差異進(jìn)行分析，并利用相關(guān)策略有效實(shí)施，從而保證教學(xué)效率的有效提升。
首先，學(xué)生要理解日語(yǔ)與漢語(yǔ)之間存在的差異變化，并找出合理的方法解決日語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的差異，同時(shí)，在教學(xué)中，還需要實(shí)施對比教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高[5]。日語(yǔ)在不斷發(fā)展過(guò)程中，會(huì )借鑒漢語(yǔ)文化中存在的一些因素，因此，了解漢語(yǔ)與日語(yǔ)直接的差異具有十分重要的作用。根據漢語(yǔ)教學(xué)與日語(yǔ)教學(xué)之間存在的差異變化，在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以介紹一些文化知識背景，以使學(xué)生對日語(yǔ)知識獲得更多興趣，從而減少學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習中面對的困難，同時(shí)，了解中日語(yǔ)言文化之間的差異還能減少學(xué)生在學(xué)習中出現的錯誤，并了解兩國之間存在的一些不同行為。
其次，在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還需要為學(xué)生創(chuàng )建不同的教學(xué)情境。教學(xué)情境的設立能夠使學(xué)生真實(shí)感受到日語(yǔ)學(xué)習，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如：在日語(yǔ)課堂學(xué)習中，可以利用表演的方式讓學(xué)生利用日語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)交流，這樣，學(xué)生不僅能掌握好日語(yǔ)語(yǔ)言運用的主要技巧，還能使學(xué)生獲得更大的學(xué)習興趣。同時(shí)，在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還可以充分利用多媒體實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的擴展性。因為多媒體與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的利用能夠對教學(xué)資源實(shí)施整合，豐富學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，從而使學(xué)生在學(xué)習中減少日語(yǔ)錯誤。
總結：
由于中日語(yǔ)言文化存在較大差異，無(wú)論在禮貌用語(yǔ)、做客等一些行為上都存在較大不同，相同的語(yǔ)言環(huán)境利用的語(yǔ)言方式不同，所以，在日語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，對中日文化進(jìn)行了解與掌握，并將文化引入到教學(xué)中去，能夠幫助學(xué)生提升日語(yǔ)知識的學(xué)習效率。
【中日語(yǔ)言文化差異下的日語(yǔ)教學(xué)研究分析】相關(guān)文章：
于中日語(yǔ)言文化差異下的日語(yǔ)教學(xué)研究分析（精選6篇）01-17
論以語(yǔ)言文化差異視角為基礎的日語(yǔ)翻譯11-16
分析日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)與日語(yǔ)語(yǔ)言文化特點(diǎn)02-21
家庭教育下中美文化差異分析論文11-28
中外社交禮儀文化差異問(wèn)題分析11-18
析文化差異視角下的國際營(yíng)銷(xiāo)戰略03-28
中西方餐桌文化差異分析論文06-29
多媒體環(huán)境下外語(yǔ)教學(xué)研究狀況的統計分析與反思論文03-08
- 于中日語(yǔ)言文化差異下的日語(yǔ)教學(xué)研究分析 推薦度：
- 相關(guān)推薦