英語(yǔ)“悅”讀，提升早讀有效性
導語(yǔ)：讓學(xué)生們明確早讀課的任務(wù),是提高小學(xué)英語(yǔ)早讀課有效性的策略之一。英語(yǔ)老師要與班主任或任課老師協(xié)調好，充分發(fā)揮團隊的協(xié)助能力，有效提高早讀課的質(zhì)量。
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現。”英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，一種交流的工具，能說(shuō)會(huì )道是關(guān)鍵。從多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗和自身學(xué)習經(jīng)驗來(lái)看，朗讀和背誦是有效掌握英語(yǔ)的一種重要學(xué)習手段，每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習者每天必須保證一定的朗讀和背誦時(shí)間。俗話(huà)說(shuō)：“一年之計在于春，一日之計在于晨。”從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),早晨是人的記憶高峰期，人在早上學(xué)習效率是比較高的。利用早讀課這個(gè)時(shí)間段指導學(xué)生進(jìn)行朗讀英語(yǔ)、背誦英語(yǔ)課文，拼讀記憶單詞等既能幫助學(xué)生養成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的好習慣，有效培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，又能促進(jìn)學(xué)生綜合運用英語(yǔ)能力的發(fā)展。
我們知道，充分利用一節早讀課會(huì )使我們的英語(yǔ)教學(xué)得到事半功倍的效果。我們各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導也非常重視英語(yǔ)，每周都會(huì )安排一到兩節英語(yǔ)早讀課�？墒�，在現實(shí)中，我發(fā)現各個(gè)學(xué)校處理英語(yǔ)早讀課的方式可謂是五花八門(mén)。主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、老師自己坐在凳子上批作業(yè)，學(xué)生在下面讀課文。有的班級是班長(cháng)或課代表領(lǐng)讀，其余學(xué)生跟讀，有的是學(xué)生齊讀，也有的是學(xué)生自由讀。
2、老師把早讀課當成了新授課。通過(guò)各種教學(xué)手段、采用多種教學(xué)方法，教師像上課一樣引導學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，教授新的單詞、句型或課文。
3、老師利用早讀課處理作業(yè)。部分老師利用早讀課查學(xué)生的作業(yè)完成情況，對已完成的練習進(jìn)行分析講解，指導學(xué)生完成訂正并批改。
4、老師把早讀課當成練習課。早讀時(shí)間一到，老師就布置作業(yè)，監督學(xué)生完成相應練習，有的是一張試卷，有的是練習冊，也有的就直接默寫(xiě)，檢查學(xué)生掌握知識的情況。
5、表現最差的就是老師自己不進(jìn)教室，學(xué)生亂成一團，有的在交作業(yè)、有的在交頭接耳、有的在小打小鬧、有的呆呆地傻坐著(zhù)、有的自己在大聲朗讀、值日班長(cháng)或課代表拿著(zhù)教鞭在臺上大呼小叫，可是下面沒(méi)人聽(tīng)進(jìn)去，教室里一片吵鬧聲。學(xué)生在早讀課上一點(diǎn)收獲也沒(méi)有。
現在的孩子學(xué)習壓力普遍比較大，平時(shí)學(xué)習較忙，但是大部分孩子的這種學(xué)習不是自愿的，在他們心中好像是爸爸媽媽要他們學(xué)習，是老師要他們學(xué)習，從平時(shí)學(xué)生回家完成的作業(yè)情況來(lái)看，只有少數學(xué)生能真正認真完成老師布置的口筆頭作業(yè)，有相當一部分學(xué)生對老師很難檢查的口頭作業(yè)則置之不理。對于英語(yǔ)這門(mén)有聲語(yǔ)言，朗讀是必不可少的，“讀”的訓練能有效地提高學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)”的能力。所以老師要好好利用早讀課時(shí)間引導學(xué)生進(jìn)行“讀”的訓練，從而促進(jìn)學(xué)生綜合應用語(yǔ)言能力的發(fā)展。那么在平常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們應該該如何利用好早讀課，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習效率呢?
一是要明確早讀課任務(wù)。讓學(xué)生們明確早讀課的任務(wù),是提高小學(xué)英語(yǔ)早讀課有效性的策略之一。教師要根據班級的實(shí)際情況，把早讀的內容列入學(xué)期教學(xué)計劃，聯(lián)系平時(shí)的教學(xué)進(jìn)度，根據學(xué)生掌握知識的情況反饋，把每次的早讀課內容、目標、方式等列為備課內容的一部分，每次早讀前向學(xué)生明確當天早讀課要做什么，怎么做，必須完成哪些任務(wù)，使學(xué)生做到有的放矢。當然布置的任務(wù)要適中，要面向學(xué)生的全面主動(dòng)發(fā)展，要讓大部分學(xué)生有信心完成，使他們感受到早讀的益處。
二是要豐富早讀內容�，F階段早讀課的內容肯定要以學(xué)生所學(xué)教材為中心，但是如果每次早讀都是讀教材上的單詞、句型和課文，那么時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生肯定會(huì )失去興趣，失去“讀”的動(dòng)力。特別是低年級，10個(gè)單元，每個(gè)單元4到5個(gè)單詞，課文就2到4句話(huà)，再加上簡(jiǎn)短的詩(shī)歌或歌曲，用不了多少時(shí)間，一本書(shū)就全部讀完了。所以為了讓學(xué)生保持“讀”的興趣和動(dòng)力，教師就要根據我們的教材尋找與課程相關(guān)的課外讀物，如英語(yǔ)兒童故事、英語(yǔ)小詩(shī)、諺語(yǔ)、引導學(xué)生在朗讀過(guò)程中拓寬知識面，體驗“讀”的樂(lè )趣，逐步培養英語(yǔ)語(yǔ)感，從而達到語(yǔ)言學(xué)習的最終目標――在實(shí)際生活中去應用所學(xué)語(yǔ)言。
三是要講究管理方法。英語(yǔ)老師基本帶班比較多，少者2個(gè)，多的要4個(gè)或4個(gè)以上，單靠教師一個(gè)人去管理所有的班級效果肯定不行。因此，教師要講究管理方法，充分發(fā)揮學(xué)生的監督管理作用。在所任班級中要物色能力強并且威信好的班干部，協(xié)助教師組織好早讀課�；蛘哂⒄Z(yǔ)老師要與班主任或任課老師協(xié)調好，充分發(fā)揮團隊的協(xié)助能力，有效提高早讀課的質(zhì)量。
四是要增強朗讀形式的多樣性和靈活性。一節早讀課20到30分鐘，時(shí)間不算長(cháng)，如果采取單一的齊讀方式，學(xué)生看上去精神亢奮，注意力集中，讀書(shū)氛圍濃烈，但是一節課下來(lái)他們會(huì )感到非常勞累，從而漸漸失去讀書(shū)的興趣，而且部分優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展空間也會(huì )受到限制。因此，教師在早讀課上要靈活運用多種方法和形式，如有目的地靜聽(tīng)錄音內容、模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調、教師指導朗讀、優(yōu)秀學(xué)生示范朗讀、同桌交流、小組競賽朗讀或背誦、聽(tīng)故事或講故事等等，教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平、聯(lián)系平時(shí)教學(xué)中的信息反饋，根據不同的內容采用不同的形式，讓學(xué)生體驗不同的“讀”的樂(lè )趣，讓“讀”促進(jìn)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)”的能力的提高，從而真正優(yōu)化早讀課的效果。
《新課程標準》中明確地指出：“英語(yǔ)教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，每一位英語(yǔ)老師都應從學(xué)生的興趣出發(fā)，綜合運用多種讀書(shū)方式，有計劃、有目的、有安排地組織好早讀課，并持之以恒，切實(shí)提高早讀課的實(shí)效性。
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