職業(yè)能力培養下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式
在目前高職英語(yǔ)教學(xué)模式應用過(guò)程中，雖然較好地注重了職業(yè)性這一特征，但是還是存在著(zhù)教學(xué)內容與實(shí)際社會(huì )發(fā)展狀況以及崗位需求相脫節的現狀。
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展與社會(huì )對職業(yè)能力要求的不斷提高，目前高職英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足實(shí)際的職業(yè)能力培養要求，該文將針對目前職業(yè)能力培養下高職英語(yǔ)教學(xué)模式中所存在的問(wèn)題進(jìn)行相應的分析，從而提出在職業(yè)能力培養下改進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的具體策略，希望能夠在理論基礎上進(jìn)一步促進(jìn)目前高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;職業(yè)能力;教學(xué)模式
事實(shí)上教育部門(mén)也對目前高職教學(xué)模式作出了相應的要求，更加注重學(xué)生職業(yè)能力的培養，所以目前高職英語(yǔ)教學(xué)模式也就面臨著(zhù)改革與調整的必然選擇，該文將以改進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的基本內涵為著(zhù)手點(diǎn)，明確培養高職學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力重要意義的同時(shí)，分析目前教學(xué)模式中存在的不足，提出可行的建議。
1高職英語(yǔ)教學(xué)模式加強職業(yè)能力培養的基本內涵
高職院校教學(xué)的基本特點(diǎn)就是具有職業(yè)性，能夠很好地與實(shí)際崗位相接軌，具有一定意義的實(shí)用性與社會(huì )性，隨著(zhù)職業(yè)教育的發(fā)展，社會(huì )對于高職英語(yǔ)教學(xué)模式也提出了新的要求，教育部門(mén)也強調對學(xué)生要進(jìn)行相應的素質(zhì)教育，除了學(xué)習英語(yǔ)職業(yè)方面的理論知識之外，也要加強職業(yè)能力的培養。所以在高職英語(yǔ)教學(xué)模式中加強對于學(xué)生職業(yè)能力的培養也是響應我國教育部門(mén)號召，順應職業(yè)院校教學(xué)變革的必然選擇[1]。從社會(huì )發(fā)展角度來(lái)看，目前社會(huì )發(fā)展越來(lái)越迅速，這不僅僅是個(gè)經(jīng)濟時(shí)代，同時(shí)也是一個(gè)全球一體化時(shí)代、信息發(fā)展時(shí)代。
尤其是對于職業(yè)性人才的需求量越來(lái)越大，對于人才的評判標準以及實(shí)際要求也越來(lái)越高;針對這一現狀，高職英語(yǔ)教學(xué)模式中加強職業(yè)能力培養的部分也是為了迎合目前社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需求，提升高職院校英語(yǔ)學(xué)生市場(chǎng)競爭力的必然選擇。根據目前企業(yè)與市場(chǎng)的實(shí)際發(fā)展方向，在教學(xué)模式上進(jìn)行調整，不僅僅能夠提升學(xué)生們的綜合能力，同時(shí)也是目前高職院校教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)不斷革新的重要表現。只有從根本上了解目前高職英語(yǔ)教學(xué)模式中進(jìn)行職業(yè)能力培養的基本內涵，才能進(jìn)行觀(guān)念上的進(jìn)一步轉變，以此促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)展。
2目前高職英語(yǔ)教學(xué)模式應用過(guò)程中存在的問(wèn)題
在目前高職英語(yǔ)教學(xué)模式應用過(guò)程中，雖然較好地注重了職業(yè)性這一特征，但是還是存在著(zhù)教學(xué)內容與實(shí)際社會(huì )發(fā)展狀況以及崗位需求相脫節的現狀。不能夠根據目前社會(huì )發(fā)展狀況進(jìn)行教學(xué)內容的發(fā)展與革新。往往在高職英語(yǔ)教學(xué)模式應用過(guò)程之中，過(guò)度注重理論體系的教學(xué)，比如英語(yǔ)語(yǔ)法及詞根詞綴的記憶，而忽視了其根本實(shí)踐性。缺少實(shí)際的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，使得高職英語(yǔ)教學(xué)模式有所缺失。
另外從教學(xué)主體個(gè)體發(fā)展角度而言，學(xué)生未來(lái)發(fā)展肯定具有差異性，在高職英語(yǔ)教學(xué)之中，忽視了對高職學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求的了解，不能夠突出學(xué)生們的主體地位，也無(wú)法將職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行合理性的分化與細化[2]。所以從整體的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果上看，還是差強人意，學(xué)生們的課堂參與度普遍較低，其專(zhuān)業(yè)水平也普遍偏低。所以如何明確目前高職英語(yǔ)教學(xué)模式應用過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題進(jìn)行相應的改進(jìn)，這是所有高職院校所需要不斷思考并進(jìn)行克服的一大難題。
3在職業(yè)能力培養下改進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的具體策略
3.1注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機結合
單一的理論教學(xué)不能滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)能力培養的發(fā)展需要，所以必須要注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機結合，才能夠最大程度上對學(xué)生進(jìn)行能力的培養與綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升。在理論教學(xué)過(guò)程中因為考慮到其高職英語(yǔ)特色與實(shí)用性特征[3]，基礎理論知識要向口語(yǔ)表達與聽(tīng)力練習方向轉變，另外也要進(jìn)行相應的實(shí)踐教學(xué)，最為基礎的教師可以將學(xué)生們劃為不同的小組，小組之內成員之間進(jìn)行英語(yǔ)的交流練習。除此之外，高職院�？梢耘e辦相應的活動(dòng)，比如模擬聯(lián)合國活動(dòng)、英語(yǔ)新聞播報活動(dòng)等。
高職院校還可以與相關(guān)的外企企業(yè)建立良好的溝通與交流機制，高職院�？梢詾槠髽I(yè)輸送人才與勞動(dòng)力，相應的企業(yè)也能夠盡可能多地提供職業(yè)英語(yǔ)練習機會(huì )以及實(shí)習機會(huì )，在實(shí)際運用過(guò)程之中，提升學(xué)生們的英語(yǔ)運用能力，并且真正意義上實(shí)現對于學(xué)生們的職業(yè)能力培養任務(wù)。所以理論教學(xué)不應該成為整個(gè)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的主要內容，同時(shí)也應該合理進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的安排，才能夠全方位、多角度地實(shí)現高職英語(yǔ)教學(xué)模式的進(jìn)一步改革，促進(jìn)對學(xué)生們職業(yè)能力的培養。
3.2掌握學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求
在高職英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程之中，想要促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化，就必須從實(shí)際的教學(xué)主體著(zhù)手，掌握學(xué)生們發(fā)展需求的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展選擇，根據每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，都進(jìn)行相應的教學(xué)檔案建立，綜合設立學(xué)生們的培養目標與培養原則[4]，盡可能地促進(jìn)所有學(xué)生職業(yè)能力以及相關(guān)英語(yǔ)能力的進(jìn)一步提升。
教學(xué)模式在進(jìn)行調整之前可以進(jìn)行相應的調研，通過(guò)調研工作了解學(xué)生對于高職英語(yǔ)教學(xué)的改革建議，明確學(xué)生的學(xué)習需求，這不僅能夠提升整個(gè)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的有效程度及科學(xué)程度，同時(shí)也能夠加強學(xué)生們對高職英語(yǔ)教學(xué)模式的理解，增強其教學(xué)配合程度，以此促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的進(jìn)行。
3.3優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)內容，細化教學(xué)類(lèi)別
想要提升學(xué)生們的職業(yè)能力，就需要從高職英語(yǔ)教學(xué)內容處進(jìn)行著(zhù)手，注重高職英語(yǔ)教學(xué)內容的實(shí)用性及有效性[5]。所以高職英語(yǔ)教師可以通過(guò)細化高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)際類(lèi)別的方式，促進(jìn)學(xué)生們對于不同類(lèi)別英語(yǔ)的掌握，并且提升其職業(yè)能力。高職英語(yǔ)教學(xué)內容類(lèi)別較為廣泛，除了基礎知識與基礎對話(huà)之外，類(lèi)別上可以籠統地劃分為師范英語(yǔ)與商務(wù)英語(yǔ)，但是高職英語(yǔ)的教學(xué)內容職業(yè)性較強，所以可以根據實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化，可以簡(jiǎn)單分為旅游職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)、酒店管理英語(yǔ)教學(xué)、文員書(shū)面英語(yǔ)教學(xué)等，根據這些不同程度上類(lèi)別的細化，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
3.4完善高職英語(yǔ)教學(xué)的基礎設施
教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)設施的優(yōu)化與完善都能夠為學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)能力的提升奠定基礎，所以教師可以積極利用多媒體設備，拓寬教學(xué)資源尋找途徑，豐富目前的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)內容，滿(mǎn)足學(xué)生們多樣化的學(xué)習需求，另外還可以建立相應的英語(yǔ)語(yǔ)音室，同聲傳譯語(yǔ)音室以及企業(yè)部門(mén)模擬活動(dòng)區[6]等，以教學(xué)設備的完善與豐富帶動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力與綜合能力的培養，實(shí)現對于學(xué)生綜合戰略培養目標的進(jìn)一步達成。
4結語(yǔ)
在目前的高職英語(yǔ)教學(xué)之中，仍然存在著(zhù)較多的問(wèn)題，如:不能認識到培養職業(yè)能力的重要意義,缺少英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等，我們需要樹(shù)立在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中培養學(xué)生們職業(yè)能力的正確觀(guān)念，針對這些問(wèn)題，積極采用多種手段進(jìn)行改進(jìn),如:注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機結合、掌握學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求、優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)內容、細化教學(xué)類(lèi)別以及完善高職英語(yǔ)教學(xué)的基礎設施等多種方式，來(lái)促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
參考文獻
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