初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的應用

　　在初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們在進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，必須要結合課堂的實(shí)際來(lái)實(shí)施相應的互動(dòng)方式。

　　摘要：在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，課堂的互動(dòng)是十分必要的。從英語(yǔ)本身作為一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有在師生有效的交流和互動(dòng)中，才能收獲到有效的英語(yǔ)學(xué)習經(jīng)驗。在初中的英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中，我們要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們能夠快速地進(jìn)入到學(xué)習的狀態(tài)中去，通過(guò)有效的互動(dòng)，幫助學(xué)生解決學(xué)習上的疑難點(diǎn)。本文就目前初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)現狀，來(lái)簡(jiǎn)要的談?wù)勅绾卧诔踔械挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施有效的課堂互動(dòng)。

　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué);教學(xué)策略;應用措施

　　互動(dòng)教學(xué)指的是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)一些教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生之間產(chǎn)生一個(gè)學(xué)習上的交流與溝通。通過(guò)這種互動(dòng)，教師可以有效、自然地把自身的教學(xué)內容傳達給學(xué)生，同時(shí)可以調動(dòng)起整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛，讓課堂變得活躍，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性會(huì )更高。在初中英語(yǔ)的課堂進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，我們在確認教學(xué)內容的基礎上，要結合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)實(shí)施互動(dòng)的教學(xué)。筆者結合自己近幾年在初中英語(yǔ)中的教學(xué)經(jīng)驗，針對目前初中課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，簡(jiǎn)要的總結幾個(gè)具體的教學(xué)策略與方法。

　　一、目前初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)現狀分析

　　在目前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現：教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方式是十分單一的。常見(jiàn)的方式主要有三種：第一種是單純的提問(wèn)法;這種提問(wèn)的方式，往往是教師就某一知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)提問(wèn)，問(wèn)題一般只有一個(gè)，沒(méi)有過(guò)多的深入的探討。而且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生很少會(huì )主動(dòng)和教師交流自己的想法。第二種是簡(jiǎn)單的集體互動(dòng)，也就是教師將一個(gè)已知的答案呈現給學(xué)生，再讓學(xué)生對其進(jìn)行復述。這種方式只是單純的知識的鞏固，算不上一個(gè)行之有效的互動(dòng)。第三種則是教師會(huì )讓學(xué)生集體朗讀單詞或者閱讀短文，或者短文的一個(gè)練習，這種互動(dòng)方式只是流于表面，并沒(méi)有起到什么實(shí)質(zhì)性的作用。

　　二、采用引導式的提問(wèn)的方法，加強與學(xué)生之間的互動(dòng)

　　在英語(yǔ)的互動(dòng)課堂上，我們可以采用引導式的提問(wèn)的方式，來(lái)加強和學(xué)生之間的互動(dòng)。引導式的提問(wèn)的好處在于，它不會(huì )將知識點(diǎn)局限在一個(gè)表層的含義里，而是讓知識點(diǎn)得到一個(gè)深化和鞏固。在慢慢深入的提問(wèn)中，學(xué)生會(huì )自主的去探究知識點(diǎn)更為深層的含義。這種引導不在于教師幫學(xué)生解答問(wèn)題，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì )在思索和應變中，自己解決問(wèn)題。例如，我在教學(xué)初中英語(yǔ)中的語(yǔ)法知識點(diǎn)中的一般性疑問(wèn)句的時(shí)，在給學(xué)生講解例句時(shí)，我就句子“Thisismypen”像學(xué)生提問(wèn)如何將其變成一個(gè)一般性的疑問(wèn)句，學(xué)生能夠很快的反應出答案“Isthismypen?”。然后我繼續深入的提問(wèn)，當我們面對別人的這樣一個(gè)提問(wèn)時(shí)，我們要怎樣的回答呢?有的學(xué)生直接回答“No”或者“Yes”，然后我再進(jìn)入到關(guān)于疑問(wèn)句回答句型的講解和解析中。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠很快地調動(dòng)自身的思維，跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度，提高了課堂的教學(xué)效率。

　　三、利用多媒體的交互功能，進(jìn)行互動(dòng)型學(xué)習

　　在英語(yǔ)的互動(dòng)課堂教學(xué)中，多媒體功能的運用也是必不可少的，多媒體教學(xué)中的圖片、影音和動(dòng)畫(huà)是一種很好的教學(xué)方式，可以讓教師自然開(kāi)展課堂的互動(dòng)教學(xué)。教師可以就某一個(gè)教學(xué)內容，和學(xué)生借助多媒體來(lái)實(shí)施教學(xué)互動(dòng)。例如，我在講解關(guān)于初中英語(yǔ)的詞匯時(shí)，就是采用的多媒體的教學(xué)策略。在教學(xué)的過(guò)程中，我利用多媒體中的動(dòng)畫(huà)功能來(lái)和學(xué)生之間產(chǎn)生一個(gè)交流和互動(dòng)。比如我教單詞important時(shí)，會(huì )將im前綴隱去，讓學(xué)生聯(lián)想起整個(gè)單詞并將其讀出來(lái);或者我會(huì )將將單詞的意思顯示出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)單獨的猜測單詞的拼寫(xiě)。同時(shí)，我也能利用多媒體來(lái)創(chuàng )設一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)情境，結合教學(xué)內容和學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在互動(dòng)中提升他們的學(xué)習興趣。

　　四、在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施合作式的探究學(xué)習

　　在初中英語(yǔ)的互動(dòng)學(xué)習中，合作式的探究學(xué)習也是其中一個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)方式、所謂合作式的探究學(xué)習指的是教師在教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生隨機或者固定的分成學(xué)習小組，讓他們能夠小組內先對學(xué)習疑難點(diǎn)進(jìn)行解決和突破，然后再將總結性的學(xué)習成果和教師來(lái)進(jìn)行一個(gè)交流。這種方式不僅讓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性得到大大的提高，還減輕了教師的教學(xué)壓力，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。一般這種合作式的探究小組在做一些難度較大、內容涉及比較廣泛的學(xué)習任務(wù)時(shí)，我們會(huì )采用固定分組的方式，而且在分組過(guò)程中，教師為了維持組內學(xué)生學(xué)習能力的穩定，會(huì )采取分層式的分組方式。

　　結語(yǔ)

　　在初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們在進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，必須要結合課堂的實(shí)際來(lái)實(shí)施相應的互動(dòng)方式。從目前初中的英語(yǔ)課堂現狀分析來(lái)看，我們可以采用提問(wèn)式的方式，來(lái)提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與率，這是引導學(xué)生在課堂上和教師進(jìn)行積極互動(dòng)的主要方式;同時(shí)，我們可以利用多媒體的交互功能，來(lái)和學(xué)生對某一個(gè)知識點(diǎn)或者學(xué)習內容，進(jìn)行一個(gè)互動(dòng)式的探討和交流。值得一提的是，合作探究式的學(xué)習方法，能夠幫助學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習的狀態(tài)中，而且在課堂中采用互動(dòng)方式，即師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這些對于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升有著(zhù)不可估量的作用。

　　[參考文獻]

　　[1]胡瑤.談初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中的教學(xué)策略與方法的應用[J].教育周刊，2003(04).

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