多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運用
多媒體技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮血液，可將枯燥、單調、靜態(tài)的教材內容轉化為形象、生動(dòng)、動(dòng)態(tài)的形式，有效提高了英語(yǔ)教學(xué)效率。
[摘要]多媒體技術(shù)集聲、光、電、畫(huà)于一體，運用于英語(yǔ)教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，豐富課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)習效率的提高，對英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也起著(zhù)重要的促進(jìn)作用。教師應結合教學(xué)實(shí)際，將多媒體技術(shù)與教材內容深度整合，不斷更新教學(xué)模式和手段，培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習效率，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結構，有效實(shí)現課程教學(xué)目標。
[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);優(yōu)化課堂
信息技術(shù)改變著(zhù)人們的生活和學(xué)習方式，已經(jīng)廣泛應用到了社會(huì )的方方面面，不僅為學(xué)校教學(xué)提供了海量的資源，還有利于學(xué)校教育的現代化發(fā)展。新課程改革也強調要將現代教育技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)緊密結合起來(lái)，更新教學(xué)理念，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率�，F代化的小學(xué)英語(yǔ)教育需要不斷更新理念，運用新技術(shù)，汲取新?tīng)I養，以豐富英語(yǔ)教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，完成課程目標要求。
一、創(chuàng )設學(xué)習氛圍
學(xué)習最好的激勵是對所學(xué)東西的興趣。興趣是深入學(xué)習研究的動(dòng)力，也是創(chuàng )新發(fā)展的源泉。學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下才會(huì )發(fā)揮自主能力，全身心地投入到學(xué)習中，激發(fā)學(xué)習的潛能。所以，英語(yǔ)課堂上教師應重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)其學(xué)習的積極性，使其能夠迅速地參與到英語(yǔ)學(xué)習中。多媒體技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮血液，可將枯燥、單調、靜態(tài)的教材內容轉化為形象、生動(dòng)、動(dòng)態(tài)的形式，有效提高了英語(yǔ)教學(xué)效率。
如在學(xué)習身體名稱(chēng)時(shí)，教師可運用多媒體技術(shù)播放動(dòng)畫(huà)歌曲Head,Shoulders,KneesandToes,這首耳熟能詳的動(dòng)畫(huà)歌曲一下子就吸引住了孩子們的注意力。同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè )，邊欣賞制作精良的畫(huà)面，看到視頻中動(dòng)漫小子根據歌唱內容指著(zhù)身體的部位，禁不住隨著(zhù)音樂(lè )舞動(dòng)自己的小手，很快地融入到英語(yǔ)學(xué)習中。此時(shí)，教師因勢利導，自然引入本節課的授課內容，孩子們沉浸在剛才的音樂(lè )環(huán)境中，學(xué)習起新知識內容也是格外地投入、用心。
再如，學(xué)習英語(yǔ)字母時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)制作小動(dòng)畫(huà)，將原來(lái)平面、靜止的英文字母設計為動(dòng)態(tài)、三維的彩色字母，并配上合適的背景音樂(lè )，以加深孩子對字母的認識和印象，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)力。
動(dòng)畫(huà)中，當字母A開(kāi)口說(shuō)道“Hi!I’mletterA.”時(shí)，一個(gè)紅色的三維立體字母A就由小到大漸變地跳到屏幕前，并停留3秒鐘。此時(shí)，教師要求學(xué)生一起朗讀字母，以加深學(xué)生對字母的直接感知。還可以穿插設計教學(xué)小游戲，如當屏幕上出現字母B的某個(gè)側影時(shí)，讓學(xué)生猜測這是哪個(gè)字母：Whoiscoming?如果學(xué)生答對，可以點(diǎn)擊笑臉圖標，發(fā)出熱烈的掌聲，并正式將字母B展現在屏幕上與同學(xué)們見(jiàn)個(gè)面。如果答錯了，可點(diǎn)擊哭臉圖標，會(huì )發(fā)現“Comeon”的鼓勵聲音。這樣的教學(xué)與游戲功能設計，可有效提升學(xué)生的參與熱情，大家都踴躍回答問(wèn)題，課堂氛圍異常熱烈，效果出奇地好。多媒體技術(shù)的應用改變了傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，使新課堂更富有變化，更有趣，更有利于學(xué)習興趣的激發(fā)，更有利于學(xué)習氛圍的創(chuàng )設，提高了孩子的自主參與意識，培養了學(xué)生獨立思考的能力。
二、突破學(xué)習重難點(diǎn)
人們對新事物和知識的學(xué)習，都是從外在感知開(kāi)始的。為學(xué)生創(chuàng )造豐富的感知環(huán)境，可有效提高學(xué)生對知識概念的理解，降低學(xué)習難度，提高學(xué)習興趣。在英語(yǔ)教材中有部分教材內容是無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言講解來(lái)教授的，口頭講解效果較差，無(wú)法讓學(xué)生全面理解。這需要學(xué)生領(lǐng)悟與體會(huì )，不是語(yǔ)言所能表達出來(lái)的。這是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要認知規律，我們應遵循這一客觀(guān)規律。為此，教師可以運用多媒體技術(shù)與教材內容進(jìn)行完美整合，發(fā)揮多媒體靈活、變換的特點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，變抽象為具體，變枯燥為興趣，讓學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生一種豁然開(kāi)朗的感受，從而順利突破學(xué)習重難點(diǎn)。
如在學(xué)習“cat”等新詞時(shí)，教師可設計一個(gè)精美的教學(xué)課件，只需輕擊單詞“cat”，屏幕上就會(huì )呈現出一個(gè)形象、鮮艷的畫(huà)面：一只趴在椅子上的小貓慢慢地伸個(gè)懶腰，說(shuō)道：“I’macat.喵，喵，喵。”孩子們一下子被它所吸引。此時(shí)，教師可以此為契機，引入授課內容：What’sthis?It’sacat.在這一看一問(wèn)一答的模式中，學(xué)生自然地掌握了單詞的拼讀，記住了單詞的含義，并且通過(guò)不斷的訓練還掌握了句型：“What’sthis?It’s…”所以，英語(yǔ)教師要善于應用新技術(shù)、新理念，不斷變化英語(yǔ)教學(xué)方式，將教材內容加以?xún)?yōu)化和轉換，使學(xué)習更符合學(xué)生的認知規律，增進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，培養英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。
又如，在學(xué)習介詞“on,in,under,near”時(shí)，教師可發(fā)揮多媒體技術(shù)的功能，制作動(dòng)畫(huà)課件幫助學(xué)生理解和體會(huì )各個(gè)介詞的應用。小學(xué)生對家的概念最重，感受也最熟悉，可設計一個(gè)充滿(mǎn)童趣的房間，并在房間里布置好bed,desk,chair等，還有配toycars,balls等玩具。一個(gè)小男孩推門(mén)進(jìn)來(lái)，東張西望，再找東西，并配音“Whereismytoycar?”然后根據課件內容引導學(xué)生答道：“It’sonthedesk.”“Whereismyball?”“It’sunderthechair.”配合聲音，點(diǎn)擊鼠標，玩具車(chē)、球等分別出現在書(shū)桌上、椅子下。亮麗的課件背景，再配上卡通的對話(huà)，將學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來(lái)。在輕松的問(wèn)答和動(dòng)畫(huà)演示中，學(xué)生順利掌握了介詞的應用情境，并加深了腦海中的印象，使記憶更持久。
三、優(yōu)化教學(xué)結構
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，重在培養學(xué)習興趣，訓練良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，掌握標準的語(yǔ)音、語(yǔ)調，使學(xué)生能夠并且樂(lè )于運用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。其中情境演練是培養學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力不可或缺的重要步驟。如在學(xué)習“Whatwouldyoulike?”句型時(shí)，教師可設計三段語(yǔ)言交際情境，分別為breakfast,lunch,dinner。在每個(gè)情境中分別設計不同的人物角色在吃不同的食物。在具體的情境中，學(xué)生可運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的句型“Whatwouldyoulike?I’dlikesome…”進(jìn)行簡(jiǎn)單的對話(huà)練習。通過(guò)小組合作、同桌對話(huà)和情景表演等形式進(jìn)行英語(yǔ)短語(yǔ)對話(huà)訓練，既幫助學(xué)生掌握了基本的英語(yǔ)句型，也培養了學(xué)生的語(yǔ)言運用和交際能力。又如，在學(xué)習句型“Whatareyoudoing?”時(shí)，教師可運用多媒體技術(shù)設計如下生活場(chǎng)景：AtLiMing’shome,Inthezoo,Intheclassroom,Onthefarm。
在每個(gè)生活場(chǎng)景中分別設計多個(gè)人物或事物在各自做著(zhù)不同的事情，讓學(xué)生根據自己的生活實(shí)際任意選擇一種場(chǎng)景，運用英語(yǔ)句型“Whatareyoudoing?Iam…”或“Whatishe/shedoing?He/sheis…”進(jìn)行對話(huà)問(wèn)答。在進(jìn)行對話(huà)時(shí)，教師不限制學(xué)生的思路，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，進(jìn)行教學(xué)內容的延伸，使英語(yǔ)學(xué)習更富有創(chuàng )造性和趣味性，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習成效的提高。多媒體技術(shù)的發(fā)展與運用，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )造了新的思路與模式，使英語(yǔ)課堂更開(kāi)放，教學(xué)內容更豐富，教學(xué)形式更多樣，對于培養學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和創(chuàng )新精神有積極的促進(jìn)作用。
四、提高單詞教學(xué)質(zhì)量
掌握英語(yǔ)單詞是學(xué)習英語(yǔ)的基礎，小學(xué)是初始階段。小學(xué)生往往對單詞發(fā)音和拼寫(xiě)感覺(jué)較困難，由于掌握不了英語(yǔ)拼讀規律，記不住單詞，容易失去英語(yǔ)學(xué)習興趣，嚴重的會(huì )產(chǎn)生畏懼、厭學(xué)的心理�？梢�(jiàn)，學(xué)好單詞對于初始英語(yǔ)學(xué)習非常重要，是后續英語(yǔ)學(xué)習的基礎。教師應努力探索英語(yǔ)單詞的教學(xué)模式，提高學(xué)生的單詞學(xué)習能力，掌握單詞學(xué)習技巧與規律。如在學(xué)習單詞“nine”時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生正確朗讀單詞，掌握單詞的標準發(fā)音。接著(zhù)就要訓練學(xué)生的認讀能力。
可運用多媒體技術(shù)設計一個(gè)小游戲，將單詞“nine”穿插于多個(gè)學(xué)過(guò)的單詞中間，展現在屏幕上，讓學(xué)生仔細觀(guān)察并找出今天剛學(xué)過(guò)的單詞。學(xué)生順利找到后，再將單詞的四個(gè)字母打亂順序，各個(gè)字母不斷地扭動(dòng)著(zhù)，然后讓學(xué)生說(shuō)出單詞的讀音，并說(shuō)出正確的拼寫(xiě)順序。最后，隨機使這個(gè)單詞中的某個(gè)字母消失，讓學(xué)生搶答消失的字母是什么。這樣重復訓練多次，學(xué)生就會(huì )牢固記住這個(gè)單詞。運用多媒體技術(shù)進(jìn)行單詞教學(xué)對提高學(xué)生的認知能力和記憶能力有積極的幫助作用，使單調的單詞教學(xué)富有趣味，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
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